Κλειστό σχολείο για παιδιά με αποκλίνουσα συμπεριφορά. Η αποκλίνουσα συμπεριφορά είναι η τακτική καταστροφή κοινών δραστηριοτήτων

Οι ερευνητές του Γιαροσλάβλ συνεχίζουν να εργάζονται για την υπόθεση εκφοβισμού μαθήτριας. Το κορίτσι βασανίστηκε από 16 άτομα. Δύο έχουν ήδη τιμωρηθεί - θα σταλούν σε κλειστά ειδικά σχολεία για ένα χρόνο. Αυτός που είναι 16 ετών θα πάει σε δίκη. Οι υπόλοιποι περιμένουν ακόμα τη μοίρα τους. Όμως οι ανακριτές είναι αποφασισμένοι: θέλουν να επιτύχουν δίκαιη τιμωρία για τους υπόλοιπους συμμετέχοντες στην υπόθεση και να στείλουν όλους τους υπεύθυνους σε ειδικά ιδρύματα.

Τι είναι αυτά τα κλειστά ειδικά σχολεία; Είναι φυλακή για ανήλικους παραβάτες, κέντρο αποκατάστασης; Ή μήπως ακόμη και μια πανσιόν όπου τα άτακτα παιδιά διδάσκονται να είναι έξυπνα και να λένε στους ψυχολόγους για τα προβλήματά τους πολλές φορές την ημέρα; Και οι ιδιαιτερότητες της εκπαίδευσης στα ειδικά σχολεία διαφέρουν από τα κανονικά εκπαιδευτικά ιδρύματα;

Δεν μπορείς να πας πέρα ​​από τον φράχτη

– Η διαφορά είναι ότι τα παιδιά σε ειδικά ιδρύματα έχουν περιορισμένες μετακινήσεις. Δηλαδή, μπορούν να μπουν στην αυλή του σχολείου, αλλά όχι εκτός επικράτειας. Τα παιδιά καταλήγουν εκεί με δικαστική απόφαση. Εκεί ζουν και σπουδάζουν. Αυτά τα δύο παιδιά θα πάνε εκεί για ένα χρόνο. Στη συνέχεια, μια ειδική επιτροπή, αφού τα παρατηρήσει και μιλήσει με τους δασκάλους, θα αποφασίσει εάν τα παιδιά μπορούν να επιστρέψουν στα σχολεία τους», δήλωσε η Σβετλάνα Μορόζοβα, επικεφαλής του τμήματος ανηλίκων στην περιοχή Γιαροσλάβλ.

Αίθουσα για συναντήσεις με γονείς

Το υπουργείο Παιδείας διευκρινίζει ότι ακόμη και οι γονείς έχουν ειδικές μέρες που μπορούν να έρθουν να δουν το παιδί τους. Για το σκοπό αυτό διατίθεται ειδική αίθουσα συνεδριάσεων. Γιατί όχι φυλακή; Όχι ακόμα φυλακή, αλλά το τελευταίο βήμα πριν από μια σωφρονιστική αποικία.

Μελέτη και δουλειά

– Τα παιδιά σπουδάζουν σύμφωνα με ειδικά προγράμματα σπουδών με έμφαση στην εργασιακή εκπαίδευση. Επιδιώκεται μια ατομική προσέγγιση για κάθε παιδί. Υπάρχει επίσης εντατική εργασία από εκπαιδευτικούς ψυχολόγους. Αφού σπουδάσουν σε τέτοια μέρη, τα παιδιά, αν όλα είναι καλά, επιστρέφουν στα σχολεία τους, αποφοιτούν από αυτά και μπορούν να μπουν σε πανεπιστήμια. Δηλαδή, δεν υπάρχουν εμπόδια για περαιτέρω εκπαίδευση. Και φαίνεται αδύνατο να πούμε ότι αυτό είναι κηλίδα ζωής. Αλλά, φυσικά, καθώς το δικαστήριο είναι που στέλνει τα παιδιά στα ειδικά σχολεία, υπάρχει καταγραφή αυτού στον προσωπικό φάκελο, εξήγησε το τμήμα εκπαίδευσης.

Αναμνήσεις πρώην μαθητών

Παρεμπιπτόντως, δεν υπάρχουν κλειστά ειδικά σχολεία στην περιοχή Γιαροσλάβλ. Προηγουμένως, υπήρχε ένα τέτοιο σχολείο στην περιοχή Tutaevsky. Στην αρχή μόνο κορίτσια σπούδαζαν εκεί, αλλά από το 1994 - αγόρια. Είναι ενδιαφέρον ότι μαθητές και απόφοιτοι της σχολής μιλούν πολύ θερμά για αυτό.

– Το καλοκαίρι υπήρχε απλώς μια κατασκήνωση πρωτοπόρων στο σχολείο. Πήγαμε στη φωτιά με όλο το σχολείο, ψήσαμε πατάτες, τραγουδήσαμε τραγούδια. Ήταν υπέροχο», θυμάται η μαθήτρια Natalya Chistyakova.

- Ό,τι και να πει κανείς, υπήρξαν καλές στιγμές. Γιατί ήταν παιδική ηλικία. Και επειδή δεν έχουμε δει τίποτα πιο γλυκό από τα καρότα... λέει μια άλλη πρώην μαθήτρια του σχολείου του Krasnoborsk, η Olga Vinogradova.

«Τότε φαινόταν ότι μας στερούσαν την ελευθερία και την παιδική ηλικία. Αλλά στην πραγματικότητα μας το έδωσαν. Θυμάμαι όταν έφευγα, δεν μπορούσαν να με απομακρύνουν από τον φράχτη, ήταν τόσο τρομακτικό να πάω σπίτι στο άγνωστο», θυμάται η Natalya Mikhailova.

Οι μαθήτριες του Γιαροσλάβλ θα πάνε σε άλλες περιοχές

Στα τέλη του 2011, το σχολείο έκλεισε εντελώς και έγινε καταφύγιο μεταναστών που περίμεναν την απέλασή τους στην πατρίδα τους. Αυτό σημαίνει ότι δύο μαθήτριες του Γιαροσλάβλ θα πάνε σε άλλες περιοχές για ένα χρόνο.

Να θυμίσουμε ότι στις 16 Αυγούστου εμφανίστηκε στο Διαδίκτυο ένα τρομερό βίντεο στο οποίο μαθητές εκφοβίζουν μια κοπέλα της ηλικίας τους: την αναγκάζουν να φάει χώμα και να χορεύει γυμνή. Οι ανακριτές του Γιαροσλάβλ, οι αξιωματικοί υποθέσεων ανηλίκων και ο Επίτροπος για τα Δικαιώματα του Παιδιού ερευνούν αυτήν την υπόθεση. Οι κάτοικοι της Γιαροσλάβ δεν έμειναν μακριά από αυτή την ιστορία. Έγινε γνωστό ότι αρκετές δεκάδες άτομα διέπραξαν αντίποινα σε μια από τις μαθήτριες που χτυπούσε το κορίτσι. Και δύο ακόμη μαθητές

Το σχολείο είναι ένα ίδρυμα γνωστό στη συντριπτική πλειοψηφία των Ρώσων (αν όχι σε όλους). Υπάρχουν γυμνάσια, υπάρχουν λύκεια, υπάρχουν συνηθισμένα σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, αλλά γενικά οι κανόνες του παιχνιδιού είναι παντού ίδιοι: πρέπει να σπουδάσεις καλά, αλλιώς θα πάρεις κακό βαθμό, οι γονείς σου θα σε μαλώσουν και μετά θα πρέπει να δουλέψουν για πένες και σε κάποιες απάνθρωπες συνθήκες. Αλλά εκτός από τους συνηθισμένους και οικείους «ναούς της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης», υπάρχουν και εκείνοι όπου όλα συμβαίνουν λίγο διαφορετικά. Οι ανταποκριτές του πρακτορείου ειδήσεων Sakh.com επισκέφτηκαν δύο ασυνήθιστα σχολεία της Σαχαλίνης - ένα κλειστό οικοτροφείο για προβληματικούς εφήβους και ένα καινοτόμο σχολείο που κοινωνικοποιεί παιδιά που έφτασαν από τις χώρες της ΚΑΚ.

Ιστορία πρώτη. Κλειστό σχολείο

Το μοναδικό σχολείο στα νησιά για αποκλίνοντες εφήβους είναι κρυμμένο 130 χιλιόμετρα από το Yuzhno-Sakhalinsk, στο κέντρο του Kholmsky Kostromskoye. Είναι δύσκολο να χαθείς στο χωριό - ένας δρόμος, ένα κατάστημα Uyut και πίσω του μια στροφή προς τα δεξιά, «στηρίζοντας» τη γωνία ενός μακριού τσιμεντένιου φράχτη, πίσω από τον οποίο κρύβονται τα εκπαιδευτικά κτίρια και τα εργαστήρια του σχολείου.

Εφιστώ την προσοχή σας στο καγκελό παράθυρο της εισόδου. Η διευθύντρια Έλενα Γιαλίνα χαμογελά απαλά και εξηγεί: "Η μόνη μας σχάρα. Αυτό είναι για να μην σπάσουν τα αγόρια το ποτήρι με μπάλα. Το έχουν ήδη χτυπήσει τόσες φορές." Το σπίτι της εισόδου είναι «φυτεμένο» ακριβώς απέναντι από ένα παλιό χωράφι και μια πύλη που κρυφοκοιτάζει πίσω από έναν ξύλινο φράχτη.

Παλαιότερα υπήρχε ειδικό σχολείο για δύσκολα μορφωτικά παιδιά, πριν από αυτό υπήρχε οικοτροφείο για νοητικά καθυστερημένα και τώρα διδάσκουν εφήβους με αποκλίνουσα (κοινωνικά επικίνδυνη) συμπεριφορά από όλη τη Σαχαλίνη.

Σχετικά με αυτή τη δυσνόητη διατύπωση (αποκλίνουσα συμπεριφορά εκτός από κοινωνικά επικίνδυνη συμπεριφορά), η Έλενα Νικολάεβνα προσπάθησε να διαμαρτυρηθεί σε μια συνάντηση στο Υπουργείο Παιδείας. «Ναι, αυτό είναι ένα σημάδι στα πιστοποιητικά των ανδρών!» - εξηγεί ο σκηνοθέτης. - Δεν είναι επικίνδυνα, θα το δείτε μόνοι σας. Απλώς δεν είναι όλοι τυχεροί.» Αλλά είναι δύσκολο να διαφωνήσω με την ομοσπονδιακή διάταξη του εκπαιδευτικού τμήματος για ένα μικρό χωριό της Σαχαλίνης. Αν και το θέλω πολύ.

Δεν έχουμε φυλακή, έχουμε ακόμα σχολείο. Ναι, υπάρχει ένα συγκεκριμένο καθεστώς και χρονοδιάγραμμα, αλλά δεν είμαστε υπάλληλοι της Ομοσπονδιακής Υπηρεσίας Σωφρονιστικών Σωφρονισμών, αλλά δάσκαλοι. Και οι τύποι δεν είναι εγκληματίες, αλλά πρώτα απ 'όλα παιδιά», τονίζει η Έλενα Νικολάεβνα.

Κι όμως, αποστέλλονται εδώ αποκλειστικά με δικαστική απόφαση και μόνο αγόρια. Τα κορίτσια επίσης συμπεριφέρονται άσχημα και παραβιάζουν το νόμο, αλλά δεν υπάρχει τέτοιο μέρος για αυτά στο νησί.

«Η διαδικασία είναι αυτή», εξηγεί η Έλενα Νικολάεβνα. «Το δικαστήριο αποφασίζει, το παιδί στέλνεται στο κέντρο προσωρινής απομόνωσης στην Ουκραίνσκαγια και μετά το φέρνουν εδώ σε εμάς ή εμείς οι ίδιοι πάμε στο Γιουζνο-Σαχαλίνσκ και το παραλαμβάνουμε .»

Στο οικοτροφείο φοιτούν αυτή τη στιγμή 17 έφηβοι. Ο μεγαλύτερος θα ενηλικιωθεί σε ένα χρόνο, ο μικρότερος, που μπήκε στο σχολείο μόλις πριν από ένα μήνα, είναι 12 ετών.

Στην ερώτησή μου: "Πώς βρέθηκες εδώ;" - Ο Βλάντικ, λίγο ντροπιασμένος, αλλά απαντά αρκετά σταθερά: «Έκλέψα». Ο δίσκος του κοντού αγοριού περιλαμβάνει ανοιγμένα περιοδικά, κοντέινερ, γκαράζ, κλεμμένα εργαλεία και κλεμμένα μοτοποδήλατα. Ο Vladik έλκεται από την τεχνολογία. Ο Βλάντικ ονειρεύεται να γίνει μηχανικός αυτοκινήτων και φαίνεται ότι θα τα καταφέρει. Η Έλενα Νικολάεβνα δεν έχει καμία αμφιβολία για αυτό - ο Βλαντ, υπό την επίβλεψή της, θα μάθει τα καλύτερα για άλλα τρία χρόνια. Αρκετός χρόνος για επανεξέταση.

Ο Βλαντ είναι λακωνικός, αλλά ταυτόχρονα κοινωνικός. Όπως κάθε 12χρονος, του αρέσει να παίζει PlayStation (αναφέρει μερικά παιχνίδια εν συντομία), είναι μερικός στη φυσική αγωγή και την εργασία και ενδιαφέρεται για την ιστορία. Η Έλενα Νικολάεβνα λέει όλα τα άλλα για τον Βλάντικ: "Είναι ένας πολύ καλά διαβασμένος τύπος, μπορείτε να το δείτε στην τάξη, προσθέτει μερικά σημεία, λέει: αλλά το διάβασα αυτό εκεί και αυτό είναι κάπου αλλού."

Η Έλενα Γιαλίνα εργάζεται στο σχολείο εδώ και δύο δεκαετίες - ήρθε ως δασκάλα, στη συνέχεια έγινε δασκάλα, μετακόμισε σε διευθύντρια και κατέχει τη θέση της διευθύντριας εδώ και δέκα χρόνια.

Στην πραγματικότητα, είμαι από το Barnaul. Αποφοίτησε από το Πολυτεχνικό Ινστιτούτο εκεί και με τον σύζυγό της διορίστηκε στη Σαχαλίνη, στο κρατικό αγρόκτημα Kostroma, το οποίο κατέρρευσε το 1996. Δεν υπήρχε δουλειά. Εκείνη την εποχή υπήρχε μια διευθύντρια στο σχολείο, η Ρόζα Γκεοργκίεβνα Ζαβιάλοβα, και μου είπε: «Έλα σε εμάς ως δασκάλα, προσπάθησε να δουλέψεις. Τα παιδιά σου είναι καλά». Τότε δεν χρειαζόταν ειδική εκπαίδευση· αργότερα έλαβα παιδαγωγική εκπαίδευση. Ήρθε και έμεινε έτσι», λέει η Έλενα Νικολάεβνα.

Περπατάω με την Έλενα Νικολάεβνα γύρω από το σχολείο, το οποίο είτε λόγω της άνεσής του (παντόφλες στην είσοδο, λουλούδια στα περβάζια, παντού υπάρχουν εικόνες ζωγραφισμένες από το χέρι ενός παιδιού, έξι γεύματα την ημέρα), είτε λόγω της ιδιαίτερης αρχιτεκτονικής του τα κτίρια, με την καλή έννοια, θυμίζουν παλιό νηπιαγωγείο. Παρατηρώ ότι οι αίθουσες διδασκαλίας έχουν γυάλινες πόρτες. Ένα άλλο χαρακτηριστικό του αντικειμένου «καθεστώτος». Αυτό είναι πραγματικά πολύ βολικό - κοίταξα από το παράθυρο, έλεγξα ότι όλα ήταν στη θέση τους και ασχολήθηκα με τη δουλειά του διευθυντή. Στον δεύτερο όροφο ύπνου, οι πόρτες στα δωμάτια είναι εντελώς άδειες - φόρος τιμής στην απόκλιση στο όνομα του σχολείου.

Κατά τη διάρκεια του διαλείμματος, τα παιδιά συρρέουν στην αίθουσα αναψυχής για να δουν τηλεόραση και να παίξουν βιντεοπαιχνίδια μετά το σχολείο. Υπάρχει επίσης ένα ράφι όπου ο καθένας έχει το δικό του ράφι. Ο κύριος εφηβικός πλούτος συσσωρεύεται εδώ - ένα «εικονοστάσι» με πορτρέτα αγαπημένων ποδοσφαιριστών, φωτογραφίες με αγαπημένους φίλους, ρακέτες πινγκ-πονγκ, σημειωματάρια και αγαπημένα βιβλία.

Η Έλενα Νικολάεβνα δίνει επιπόλαια εντολές στους συναδέλφους της («Παρακαλώ προετοιμάστε μου μια δικαστική απόφαση εναντίον του Ιβάνοφ μέχρι τη Δευτέρα»), πειθαρχεί σπάνιους μαθητές («Ποιο είναι το μάθημά σας;») και παρατηρεί μικρά πράγματα με επιχειρηματικό τρόπο («Μην προσέξτε εδώ, το κτίριο παλιό, από τη δεκαετία του '60 ράγιζαν τα σκαλιά»).

Όταν άρχισα να δουλεύω, υπήρχαν τύποι εδώ για σοβαρά εγκλήματα - φόνο από αμέλεια, για παράδειγμα. Πήρα το όπλο του μπαμπά μου για να δείξω σε έναν φίλο πώς να πυροβολεί και κατά λάθος πάτησα τη σκανδάλη. Ένα αγόρι ήταν επίσης σοβαρά γι' αυτό, αλλά είχε ήδη αποφοιτήσει και μάλιστα είχε τελειώσει το κολέγιο», λέει η Έλενα Νικολάεβνα. «Και τώρα τα παιδιά που έκλεψαν ένα τηλέφωνο ή έκλεψαν ένα ποδήλατο ή ένα μοτοποδήλατο οδηγούνται στη φυλακή για μικρο χουλιγκανισμό.

Το χρονικό πλαίσιο για τη διόρθωση είναι διαφορετικό για τον καθένα - άλλοι έχουν τρία χρόνια, άλλοι πέντε. Αλλά μπορούν να αποδεσμευτούν νωρίς από το οικοτροφείο. Είναι αλήθεια ότι για αυτό πρέπει να προσπαθήσετε: να αποδείξετε τον εαυτό σας στις σπουδές, τον αθλητισμό και την κοινωνική ζωή. Ή μπορείτε να προσπαθήσετε να γίνετε "Μαθητής της Χρονιάς" - το οικοτροφείο έχει τον δικό του διαγωνισμό, με τη βοήθεια του οποίου τα αγόρια συγκεντρώνουν πόντους για επιτεύγματα και πλησιάζουν περισσότερο την ευκαιρία να εγκαταλείψουν το σχολείο νωρίς. Κατά τη διάρκεια ενός έτους, μερικοί κερδίζουν χίλιους πόντους ή περισσότερους.

Πόντοι δίνονται για όλα: για συμπεριφορά, για καλές σπουδές, για συμμετοχή σε αγώνες. Αυτό είναι ένα κίνητρο για τα παιδιά: όποιος συγκεντρώσει τους περισσότερους βαθμούς κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους γίνεται «Μαθητής της Χρονιάς». Εξετάζουμε την υποψηφιότητά του σε μια εσωτερική συνάντηση στο σχολείο, αποφασίζουμε αν αξίζει να φύγει νωρίτερα ή όχι», λέει η Έλενα Νικολάεβνα. - Αλλά το σύστημα είναι πιο περίπλοκο. Δεν παίρνουμε μόνοι μας τέτοιες αποφάσεις. Απελευθερώνουμε πρόωρα τα παιδιά και δεχόμαστε παιδιά με δικαστική απόφαση. Μετά από μια συζήτηση στο εσωτερικό παιδαγωγικό συμβούλιο, κάνουμε αναφορά στην επιτροπή για θέματα ανηλίκων, διαβουλεύονται και κάνουν αναφορά στο δικαστήριο, το δικαστήριο προγραμματίζει συνάντηση, ερχόμαστε σε αυτήν με το παιδί και ο δικαστής αποφασίζει εάν θα το αφήσει ελεύθερο ή όχι .

Ένας μαθητής αποφυλακίζεται νωρίς το χρόνο. Η διάρκεια παραμονής σε οικοτροφείο μπορεί να μειωθεί κατά έξι μήνες το πολύ. Υπάρχουν συχνά εκείνοι που δεν θέλουν να εγκαταλείψουν το κλειστό σχολείο - είναι πολύ καλό εδώ, σε αντίθεση με το "στο σπίτι", όπου ορισμένοι έφηβοι δεν είδαν τίποτα άλλο εκτός από γονείς που έπιναν και δεν εργάζονταν. Για πολλούς, το να γιορτάζουν γενέθλια με τούρτα και δώρα, το να ακούν συγχαρητήρια είναι ένα θαύμα που τους συμβαίνει για πρώτη φορά στο σχολείο. Δεν έχουν όμως δικαίωμα να αφήνουν μαθητές σε οικοτροφείο αφού συμπληρώσουν τα 18.

Πολλοί στερήθηκαν την παιδική τους ηλικία. Και εδώ τα παίρνουν όλα. Για πολλούς, οι δάσκαλοι είναι αντί για μητέρες· τα αγόρια στο σπίτι δεν έχουν δει στοργή. Δεν έχει σημασία που έκλεψε αυτοκίνητα, το παιδί πρέπει να επιβιώσει από την παιδική του ηλικία. Έχουμε παιδιά που έπαιξαν με αυτοκίνητα στην ηλικία των 13, αν και φαινόταν ότι θα έπρεπε να το αφήσουν πίσω. Αλλά αν η παιδική τους ηλικία ήταν τσαλακωμένη, παίρνουν τα πάντα εδώ, είναι φυσικό, είναι εγγενές στη φύση», υποστηρίζει η Έλενα Νικολάεβνα.

Ωστόσο, στο σχολείο τα παιδιά δεν χωρίζονται από τους γονείς τους. Αντίθετα, προσπαθούν να τους ενώσουν: τους καλούν σε διακοπές, διοργανώνουν οικογενειακούς αγώνες και τους εντάσσουν στη ζωή του σχολείου. Η Έλενα Νικολάεβνα ακολουθεί την αρχή: «Όποιοι και αν είναι οι γονείς, εξακολουθούν να είναι γονείς». Το οικοτροφείο έχει ακόμη και ένα δωμάτιο όπου μπαμπάδες και μητέρες, που συχνά ταξιδεύουν από μακριά, μπορούν να μείνουν για μερικές μέρες και να τις περάσουν με το παιδί τους.

Θερμοκοιτίδα για τη δημιουργία επιτυχίας

Στο σχολείο απασχολούνται 8 καθηγητές θεμάτων, οι οποίοι επικουρούνται από 17 εκπαιδευτικούς (μεταξύ αυτών κοινωνικοί λειτουργοί και ψυχολόγοι). «Το προσωπικό είναι γεμάτο, είμαστε καλά εξοπλισμένοι», σημειώνει η Έλενα Νικολάεβνα. Οι τάξεις και η προσέγγιση στο οικοτροφείο είναι σχεδόν ατομικές - 17 μαθητές χωρίζονται σε έξι τάξεις. Στον πέμπτο και τον έκτο - 1 μαθητής ο καθένας, στον έβδομο - 2, στον όγδοο - 3, στον ένατο και τον δέκατο - 5. «Πολλά παιδιά, εξηγεί η Έλενα Νικολάεβνα, έχουν καθυστερήσει τη διανοητική ανάπτυξη, πολλά σε μια προηγούμενη ζωή παρέλειψαν το σχολείο , απλά περιπλανήθηκαν, δεν είχαν χρόνο για μελέτη». Επομένως, στο οικοτροφείο, τα παιδιά πρέπει να δουλέψουν σκληρά για να καλύψουν τη διαφορά, αναπληρώνοντας τον χαμένο χρόνο. Δεν υπάρχουν σημαντικές ανακαλύψεις στις σπουδές τους, αλλά χάρη στην υπομονή του διδακτικού προσωπικού, τα αγόρια κλείνουν το σχολικό τους πρόγραμμα. Φεύγουν με αρκετά αξιοπρεπή πιστοποιητικά και γνώσεις, και το σημαντικότερο, στόχο να μάθουν περαιτέρω.

Ο 16χρονος Danil Minaev, ο οποίος ήρθε στο σχολείο Kostroma από το Yuzhno-Sakhalinsk (το παρελθόν του ως έφηβος - οικογενειακό ιστορικό: σε μια σύγκρουση με τον πατριό του, χτύπησε κατά λάθος τη μητέρα του), είναι αρκετά φιλόδοξος. Το οικοτροφείο δεν άλλαξε τα σχέδια του καλού αγοριού Danil - ο τύπος θέλει να πάει στο κολέγιο. Λέει ότι το σχολείο δεν είναι στο επίπεδό του. Είναι αλήθεια ότι δεν έχω αποφασίσει ακόμα για ειδικότητα. Τα ενδιαφέροντά του περιλαμβάνουν οικονομικά, ιατρική, νομική, διαχείριση και υπολογιστές.

Ιδανικά, θα ήθελα να σπουδάσω στο εξωτερικό, οπότε επικεντρώνομαι στην εκμάθηση αγγλικών. Αλλά αν δεν μπορώ να το χειριστώ, τότε θα προσπαθήσω να μπω στο FEFU», εξηγεί ο Danil. - Βελτίωσα αρκετά τους βαθμούς μου. Τα τρία είναι πλέον κάτι σπάνιο. Το σχολείο μας θεωρείται ένα συνηθισμένο γυμνάσιο, επομένως θα έχω τις ίδιες πιθανότητες και γνώσεις όταν μπαίνω σε ένα πανεπιστήμιο με όλους τους απόφοιτους της Σαχαλίνης. Τα αγόρια έρχονται από εδώ.

Αλλά βασικά, λέει η Έλενα Νικολάεβνα, οι απόφοιτοι σχολείων πηγαίνουν στο κολέγιο. Στο οικοτροφείο τα παιδιά διδάσκονται να εργάζονται με τα χέρια τους και προστίθενται επιπλέον ώρες στην τεχνολογία. Στη δουλειά, οι έφηβοι είδαν, σχεδιάζουν και κόβουν. Από κάτω από τα χέρια τους βγαίνουν σκαμπό, τραπέζια και άλλα υπέροχα είδη ξυλουργικής. Και την ημέρα του χωριού, που γιορτάζει το Kostromskoe το φθινόπωρο, οι τύποι συγκόλλησαν το R2D2 - μια μεταλλική λάρνακα σε σχήμα ήρωα του Star Wars.

Μια άλλη σημαντική παιδαγωγική προσέγγιση που ανακαλύφθηκε στο οικοτροφείο είναι η διόρθωση των αγοριών μέσω του αθλητισμού. Εκτός από τα τακτικά μαθήματα φυσικής αγωγής, υπάρχουν και μαθήματα επιλογής μπάσκετ, βόλεϊ, ποδοσφαίρου και χόκεϊ. "Τους αναπτύσσουμε σωματικά. Βελτιώνουν την υγεία τους εδώ. Έρχονται με ένα σωρό ασθένειες, αλλά περιφέρονται, κάθε δεύτερο έχει γαστρίτιδα", εξηγεί η Έλενα Νικολάεβνα. "Δεν μιλάω καν για επισκέψεις στον οδοντίατρο, παίρνουμε τους σχεδόν κάθε μέρα».

Τα αθλήματα και τα ταξίδια σε αγώνες, εξηγεί η Έλενα Νικολάεβνα, μας επιτρέπουν να δημιουργήσουμε μια κατάσταση επιτυχίας για τα παιδιά. Αυτό είναι ένα από τα κύρια καθήκοντα του σχολείου - να προγραμματίσει τα παιδιά για καλή τύχη.

Δεν τα πηγαίνουμε σε Ολυμπιάδες σε θέματα γενικής παιδείας. Πώς θα νιώθουν λοιπόν; Μόλις μόλις άρχισαν να σπουδάζουν κανονικά. Ο αθλητισμός είναι άλλο θέμα, έχουμε πολλά βραβεία και μετάλλια, τα παιδιά μας είναι πάντα από τους πρώτους. Μέσω του αθλητισμού, τους δημιουργούμε μια κατάσταση επιτυχίας. Αυτό έχει πολύ καλή επίδραση στην αυτοεκτίμηση και θέτει τα θεμέλια για ένα αξιοπρεπές μέλλον», λέει η Έλενα Νικολάεβνα.

Η Danila Kassov βούτηξε βαθύτερα στην κατάσταση της επιτυχίας από άλλες. Πέρυσι ο τύπος έγινε ο καλύτερος αθλητής της χρονιάς σύμφωνα με τη σχολή. Ο μαθητής της δέκατης τάξης δεν το βάζει κάτω και κρατά με αυτοπεποίθηση τον πήχη (και με την κυριολεκτική έννοια). Μετά τα μαθήματα, πηδά με κέφι με πατερίτσες (αθλητικός τραυματισμός) στην οριζόντια μπάρα και δείχνει εκεί ένα πραγματικό ακροβατικό τσίρκο. Η τολμηρή «απόδρασή» του στην τοποθεσία είναι ξεκάθαρα ορατή από το παράθυρο του σκηνοθέτη.

Αφήνοντας τον ιατρικό εξοπλισμό στην άκρη, με ένα άλμα ο Danil «κολλάει» τα χέρια του στην εγκάρσια ράβδο και περιστρέφεται, χωρίς να αφαιρέσει τις πλάκες από τα πόδια του, ο «ήλιος» - κάνει μια πλήρη περιστροφή του σώματός του γύρω από την οριζόντια ράβδο, περιστρέφοντας αδράνεια ένα δεκάδες φορές.

Λοιπόν, τι κάνεις Ντανίλ! Έλα, κατέβα! Τώρα! Δεν έχετε αρκετές διατάσεις για εσάς; Διαφορετικά θα βλάψετε τον εαυτό σας με άλλο τρόπο. Φύγε, είπα! - Η Έλενα Νικολάεβνα βιάζεται να μετριάσει τη θέρμη του Κασσόφ, που έφτασε στην επιτυχία. Η αυστηρότητα του σκηνοθέτη είναι φυσικά προσποιητή, αλλά απαραίτητη. Αν δεν παρακολουθήσετε τα αγόρια, θα «τα βάλουν όλα στα αυτιά τους».

Χαμογελώντας με μια γοητευτική πονηριά, ο Danil υποχωρεί στον σκηνοθέτη. Πηδά επιδέξια, τρίβοντας τις πονεμένες παλάμες του, παίρνει τα δεκανίκια του και καλπάζει από τις οριζόντιες ράβδους.

Μετά τα μαθήματα, τα παιδιά στριμώχνονται στην αυλή - στη γωνία ενός παλιού ποδοσφαιρικού κουτιού. Εδώ σταθμεύουν και αθλητικά δεκανίκια.

Ο Danil είναι στο Kostromskoye εδώ και δύο χρόνια· κατέληξε εδώ όπως πολλοί άλλοι - λόγω κλοπής. Ένας μαθητής γυμνασίου από το Yuzhno-Sakhalinsk σπούδασε στο σχολείο 11. Παραδέχεται ότι έκλεψε πολλά διαφορετικά πράγματα, αλλά κυρίως τηλέφωνα. Διαβεβαιώνει ότι δεν υπάρχει επιστροφή στο σκοτεινό παρελθόν. Στο οικοτροφείο τα κατάλαβε όλα, ο αθλητισμός έγινε ψυχολόγος του. Αν και δεν αρνείται να πάει σε ειδικούς του σχολείου για ομαδικά μαθήματα. Δεν θα είναι περιττοί.

Ο Ντάνιλ θέλει να τελειώσει το σχολείο και να μπει στο τμήμα φυσικής στο κρατικό πανεπιστήμιο της Σαχαλίνης - να γίνει καθηγητής φυσικής αγωγής, να καθοδηγήσει αγόρια όπως εκείνος στο παρελθόν στον σωστό δρόμο.

Θα τους έδινα μια συμβουλή. Είναι καλύτερα να το βάλεις γύρω σου νωρίτερα παρά αργότερα. Ήμουν τυχερός που έφτασα σε αυτό το σχολείο σε τέτοια ηλικία και κατάφερα να καταλάβω τα πάντα. Και αν με είχαν πιάσει όταν ήμουν ενήλικας, θα πήγαινα πιο μακριά στη φυλακή. Και μετά από αυτό δεν θα είχε συμβεί τίποτα καλό», λέει ο Danil, λίγο αμήχανος. - Στην πραγματικότητα, πριν από αυτό ασχολήθηκα με το σάμπο και το τζούντο, υπερασπιζόμενος τη ρωσική ομοσπονδία. Και εδώ κάνω τα πάντα: χόκεϊ, ποδόσφαιρο, βόλεϊ, μπάσκετ, στίβο. Εκτός από τον αθλητισμό, μου αρέσει η δουλειά. Φτιάχνω κορνίζες και σκαμπό.

Η Έλενα Νικολάεβνα είναι σίγουρη: το σχολείο τους δεν είναι φυλακή ή τιμωρία, αλλά μια εξαιρετική ευκαιρία για τα παιδιά να δραπετεύσουν από ένα σκοτεινό περιβάλλον και να ξεκινήσουν από την αρχή. Είναι δύσκολο να ξαναγράψεις τη ζωή σου, αλλά είναι δυνατό αν έχεις υποστήριξη. Οι δάσκαλοι και οι δάσκαλοι των σχολείων γίνονται ένα τέτοιο στήριγμα για τα αγόρια. Είναι αλήθεια ότι δεν το καταλαβαίνουν όλοι οι ενήλικες.

Αυτή είναι μια παράδοξη κατάσταση. Δεν θα συμφωνήσει κάθε δικαστής να στείλει ένα παιδί σε ειδικό σχολείο. Νομίζουν ότι αυτό είναι φυλακή. Μερικές φορές τραβούν ή αφήνουν πίσω. Και μετά τι? Ίδια παρέα! - ο σκηνοθέτης ενθουσιάζεται. - Λοιπόν, τι φυλακή είναι αυτή! Είναι απλώς μια ρουτίνα εδώ. Ήμασταν μια φορά σε μια αποικία σε μια εκδρομή με τα παιδιά. Άρα έχουν ήδη μαραθεί στην είσοδο. Για εμάς είναι παιδιά πρώτα και πάνω απ' όλα. Κόμπλεξ, αλλά παιδιά.

Η δεύτερη ιστορία. Ένταξη, καινοτομία, κοινωνικοποίηση

Έχουμε διαφορετικούς τύπους εδώ. Υπάρχουν εκείνοι που έχουν ζήσει για πολύ καιρό, και άλλοι που μόλις έφτασαν και δεν μιλούν σχεδόν καθόλου ρωσικά. Αλλά οι δάσκαλοί μας είναι επαγγελματίες - πάντα βοηθούν και κάνουν τα μαθήματα ενδιαφέροντα. Μου αρέσει», η 13χρονη Nuriza Baitova πηγαίνει στην όγδοη δημοτικού. Το κορίτσι μιλάει ρωσικά καθαρά και χωρίς προφορά - ακόμη και κατά κάποιο τρόπο πολύ σωστά, όπως ένας υπάλληλος σε μια επίσημη ομιλία ή ένας δάσκαλος σε μια ομιλία της 1ης Σεπτεμβρίου στην τάξη. Το κορίτσι γεννήθηκε στη Ρωσία, μεγάλωσε σε μια Κιργιζική οικογένεια και σήμερα, παραδέχονται στο σχολείο Νο. 4 της Νότιας Σαχαλίνης, είναι μια από τις κύριες τοπικές υπερηφάνειες - σπουδάζει καλά, τραγουδά στη χορωδία και παίζει σε διάφορες πόλεις σε όλη την πόλη και περιφερειακές εκδηλώσεις. - Όλοι στην τάξη μου μιλούν ήδη ρωσικά. Υπάρχουν νέοι που ήρθαν πρόσφατα. Από την Τσίτα, από το Αλτάι. Αλλά όλοι μιλούν ρωσικά. Συναυλίες, Ολυμπιακοί Αγώνες, είμαστε όλοι μαζί, φιλικοί.

Το σχολείο Νο. 4 του Yuzhno-Sakhalinsk, που βρίσκεται ακριβώς βορειοδυτικά της διασταύρωσης των οδών Sakhalinskaya και Komsomolskaya, στην καρδιά μιας μεγάλης περιοχής του ιδιωτικού τομέα, γιόρτασε πρόσφατα την εβδομηκοστή επέτειό του. Ένα μικρό εκπαιδευτικό ίδρυμα, με περίπου 340 μαθητές, ξεκίνησε την ιστορία του ως δημοτικό σχολείο, που βρίσκεται σε ιαπωνικούς στρατώνες. Στη συνέχεια, το 1953 άρχισαν να παρέχουν πλήρη δευτεροβάθμια εκπαίδευση εδώ. Το «Chetverka» ήταν το μοναδικό σχολείο για όλη την περιοχή που γειτνιάζει με τη λεωφόρο Mira. Παιδιά από την οδό Ukrainskaya και την περιοχή CHPP ήρθαν εδώ για να σπουδάσουν.

Ήταν μια αρκετά ενδιαφέρουσα περιοχή, με τις δικές της ιδιαιτερότητες... Αρκετά πολύπλοκο κλιμάκιο. Στη συνέχεια, στις αρχές της δεκαετίας του 2000, το οικοτροφείο Lastochka ήταν συνδεδεμένο με το σχολείο και μελετήσαμε με παιδιά από εκεί, παιδιά με ιδιαίτερη μοίρα», η διευθύντρια του σχολείου Irina Kukanova ξετυλίγει σιγά-σιγά το κουβάρι των ραντεβού και των εκδηλώσεων. Παιδιά με υπόβαθρο οικοτροφείου τρόμαζαν παιδιά από συνηθισμένες οικογένειες από το σχολείο. Αφού έκλεισε η Lastochka, τα παιδιά από εκεί σταμάτησαν να σπουδάζουν εδώ. Αλλά το σχολείο εξακολουθεί να έχει μια μάλλον σκληρή φήμη. - Ήρθα εδώ το 2011 - αφού εργάστηκα στα σχολεία 16 και 5. Και, φυσικά, η αποκατάσταση της φήμης του σχολείου έγινε προτεραιότητα. Εξακολουθούμε να εργαζόμαστε πάνω σε αυτό σήμερα.

Τώρα, όμως, οι «τέσσερις» έχουν επίσης τη δική τους ασυνήθιστη γεύση - εθνική.

Από τις πρώτες μέρες της δουλειάς, παρατήρησα ότι έχουμε πολλά παιδιά πολιτών από πρώην σοβιετικές δημοκρατίες που σπουδάζουν εδώ. Υπάρχουν πολλά ιδιωτικά σπίτια εδώ γύρω όπου μπορείτε να νοικιάσετε ένα διαμέρισμα φθηνά, γι' αυτό υπάρχει τέτοια πυκνότητα», λέει ο διευθυντής. - Και τα παιδιά είναι τελείως διαφορετικά - υπάρχουν εκείνοι που μιλούν εξαιρετικά ρωσικά, σπούδασαν σε ρωσικά σχολεία, εκείνοι που ζουν εδώ από τη γέννησή τους, παρακολούθησαν νηπιαγωγείο. Πρόκειται για προσαρμοσμένες οικογένειες, όπως τις λέμε. Δεν έχουν ιδιαίτερα προβλήματα να ενταχθούν στην εκπαιδευτική διαδικασία. Υπάρχουν όμως και αυτοί που έρχονται στη σχολική χρονιά, ας πούμε, στην όγδοη τάξη. Και δεν ξέρει καθόλου τη γλώσσα. Αλλά το σχολείο δεν έχει το δικαίωμα να τον αρνηθεί - αν υπάρχουν κενές θέσεις στις τάξεις, πρέπει να τον πάρουν, να τον βάλουν σε ένα θρανίο και να διδάξουν.

Ταυτόχρονα, θα ήταν ωραίο, χαμογελάει ο σκηνοθέτης, το παιδί να συμμετέχει με κάποιο τρόπο στην εκπαιδευτική διαδικασία και όχι απλώς να είναι εγγεγραμμένο και να κοιτάζει λυπημένα και ακατανόητα τη δασκάλα. Αυτό σημαίνει ότι χρειάζεται απλώς να γνωρίζει τη γλώσσα.

Είμαι ο ίδιος καθηγητής θεμάτων και, φυσικά, είναι υπέροχο όταν ένα παιδί κάθεται και σε κοιτάζει προσεκτικά. Δεν κινείται, δεν μιλάει. Αν όμως έχει ήδη καθίσει στο γραφείο του, καλό θα ήταν να του μάθουμε κάτι. Για περίπου τρία χρόνια κοιτούσαμε προσεκτικά αυτήν την κατάσταση, σκεφτόμαστε πώς να την προσεγγίσουμε. Και μετά αποφασίσαμε να πάμε στον ιστότοπο καινοτομίας και να πραγματοποιήσουμε ένα πείραμα στο σχολείο», με οδηγεί ο διευθυντής μέσα από τους διαδρόμους του σχολείου που αντηχούν σε μια από τις τάξεις. Δεξιά και αριστερά, πολυάσχολα παιδιά τρέχουν κάθε τόσο - με σακίδια έτοιμα, κάποιο είδος μήλων, τσουρέκια, γιαούρτι στα χέρια. Και το ίδιο το σχολείο, παρά την προφανή έλλειψη «γυαλάδας γυμναστηρίου» στους τοίχους, φαίνεται αρκετά συνηθισμένο.

Μόνο που οι μελαχρινές είναι πιο συχνές στους διαδρόμους από τους ξανθόμαλλους ή τους κοκκινομάλληδες.

Πεισματάρης σαν τεμπέλης, χαζός σαν σαλιγκάρι

Ο Νικολάι Κοτσκόροφ σπουδάζει στην τάξη «τεσσάρων» εδώ και δύο μήνες. Μάλιστα, το όνομά του είναι Kadyrbek - αλλά, όπως φαίνεται, στο σχολείο είναι πιο συνηθισμένος στο μικρό του όνομα. Παρά το γεγονός ότι πριν μετακομίσει στη Ρωσία συνάντησε τη ρωσική γλώσσα μόνο σε ορισμένα μαθήματα και δεν μελέτησε ποτέ σε βάθος, μιλάει με αρκετή αυτοπεποίθηση τη μη μητρική του διάλεκτο. Μόνο μερικές φορές εκφωνεί λανθασμένα τονισμό και επιλέγει λέξεις και καταλήξεις για ασυνήθιστα μεγάλο χρονικό διάστημα.

Λατρεύω τη βιολογία και τα μαθηματικά, τη φυσική αγωγή. Αλλά κατά κάποιο τρόπο δεν επικοινωνώ με τα παιδιά της Ρωσίας στην τάξη - δεν το θέλουν. Δεν θέλουν να είναι φίλοι με άλλα παιδιά. Αυτό είναι λάθος», σημειώνει στοχαστικά.

Για εκείνους των οποίων η επάρκεια στα Pushkin και Derzhavin είναι λίγο χειρότερη, το σχολείο διοργανώνει ειδικά εβδομαδιαία μαθήματα - κυρίως μαθητές δημοτικού σχολείου τα παρακολουθούν, αλλά υπάρχουν και παλαιότερες εξαιρέσεις.

Και σήμερα, σε μια τάξη βαμμένη με τον ήλιο του φθινοπώρου, πολλά παιδιά κοιτάζουν επιμελώς πάνω σε λεπτά σχολικά βιβλία με τη φωτεινή επιγραφή «Ρωσική γλώσσα». Με την πρώτη ματιά, δεν απαιτείται τίποτα περίπλοκο από αυτά - συγκρίνετε "vostro" και "αυτί", λύστε απλούς ποιητικούς γρίφους σχετικά με μέρη του ανθρώπινου προσώπου και αντικαταστήστε τα επίθετα με "σταθερά" ουσιαστικά.

Fast as... - απευθύνεται στην τάξη η δασκάλα Rosalia Kuznetsova.

Λαγός! - απαντούν τα παιδιά.

Πεινασμένος σαν...

Δεν ξέρω πώς...

Σαλιγκάρι! - ένας από τους μαθητές φωνάζει πιο δυνατά. Αλλά κανείς δεν γελάει με το λάθος του - ακόμα και εκείνοι που έχουν το σωστό «ψάρι» εκεί.

Η ευγένεια, παραδέχονται στο σχολείο, είναι γενικά τιμή εδώ. Και αντί να πειράζουν και να κατηγορούν κάποιον για άγνοια, προτιμούν να δώσουν σε κάποιον ένα αντίγραφο ή μια υπόδειξη σε μια ιδιαίτερα δύσκολη κατάσταση.

Τα μαθήματα γίνονται μια φορά την εβδομάδα, μαζεύουμε παιδιά που δυσκολεύονται να περιηγηθούν στον ρωσικό χώρο. Και μαζί εμβαθύνουμε τις γνώσεις μας σε ορισμένα θέματα, τα παιδιά προσαρμόζονται καλύτερα. Και όσοι από την πρώτη τάξη βοηθούν, εργάζονται ως μεταφραστές. Όλα για το σκοπό - να ανεβάσουμε την ποιότητα της γνώσης, να ενσταλάξουμε την αγάπη για τη ρωσική γλώσσα. Είναι όλοι δικοί μας, οι μισοί έχουν ήδη ρωσική υπηκοότητα», λέει η Rosalia Kuznetsova. - Βασικά, τέτοιες δραστηριότητες είναι σημαντικές για τα μικρότερα παιδιά. Αυτό που δεν μελετάμε μαζί τους είναι η μορφολογία, το λεξιλόγιο, η ορθοηπία. Αυτές τις ώρες είναι βολικό να επικεντρωθείτε σε δύσκολες ερωτήσεις που θα τους τεθούν στις μεταγραφικές εξετάσεις την άνοιξη.

Το μάθημα των 40 λεπτών περνά απαρατήρητο - είναι πραγματικά ενδιαφέρον να παρακολουθείς πόσο επίμονα και ακούραστα τα παιδιά αντιμετωπίζουν προβλήματα μετά από πρόβλημα. Ο μεγάλος και ο ισχυρός δίνεται στον καθένα διαφορετικά: υπάρχουν εκείνοι που τα καταφέρνουν καλά και υπάρχουν εκείνοι που υστερούν. Αλλά τα πιο δύσκολα, παραδέχονται, ανεξάρτητα από τις αποσκευές και την εμπειρία, παραμένουν σταθερές εκφράσεις, καθομιλουμένες εκφράσεις, κάποια γλωσσικά «κόλπα», που συνήθως απορροφώνται κυριολεκτικά με το μητρικό γάλα. Εδώ, για κάθε τέτοια γνώση πρέπει να παλεύεις μέχρι θανάτου με ποιήματα, ρητά και εξαιρέσεις στους κανόνες.

Δεν υπάρχει τέτοιο πράγμα όπως οι μη Ρώσοι να είναι καλοί ή κακοί. Είναι αρκετά και τα δύο, και εδώ και εκεί. Ένα σημαντικό πρόβλημα για εμάς είναι η έλλειψη γλωσσικού περιβάλλοντος στο σπίτι. Επικοινωνούμε λοιπόν με τους γονείς και διδάσκουμε τα παιδιά ώστε να «χτίσουν» τους γονείς τους στο σπίτι, να τους μάθουν να μιλούν ρωσικά. Αλλά τα γράμματα "y" και "y" κατηγορηματικά δεν δίνονται σε πολλούς ανθρώπους. Δεν ξέρω γιατί - δεν έχουν τέτοια γράμματα ή κάτι τέτοιο», σηκώνει τα χέρια της η Rosalia Kuznetsova.

Όχι επιθετικότητα - υπάρχει επικοινωνία

Η ουσία της πλατφόρμας καινοτομίας, η οποία υλοποιείται στο τέταρτο σχολείο, ανάγεται σε πολλά κύρια καθήκοντα. Πρώτον, το πρόβλημα με το γλωσσικό εμπόδιο πρέπει να λυθεί - το ρωσικό εκπαιδευτικό σύστημα σήμερα δεν κάνει εκπτώσεις στην προέλευση. Όλοι θα πρέπει να γράψουν την Ενιαία Κρατική Εξέταση και οι ερωτήσεις και οι απαντήσεις θα είναι αυστηρά στα ρωσικά. Δεύτερον, το σχολείο δίνει μεγάλη προσοχή στην πρόληψη των συγκρούσεων για εθνοτικούς λόγους: διοργανώνονται θεματικές εκδηλώσεις σε όλο το σχολείο όπου διαφορετικοί πολιτισμοί «ανταλλάσσουν» παράδοση και ιστορία. Για παράδειγμα, η έκθεση «My Neighbor’s Traditions» πραγματοποιείται κάθε χρόνο, όπου ο καθένας αποκαλύπτει τη μοναδικότητά του. Ή ένας διαγωνισμός σάντουιτς - εκείνη τη χρονιά, για παράδειγμα, το θέμα του ήταν τα παραμύθια του Πούσκιν. Αλλά προσπαθούν να μην περιορίσουν τη φαντασία των συμμετεχόντων στο θέμα: ο καθένας δημιουργεί ένα σνακ σύμφωνα με τη δική του κατανόηση. Υπάρχει επίσης μια ομάδα χορού όπου οι στρογγυλοί χοροί εναλλάσσονται με εθνικά Κιργιζιστάν μοτίβα.

Ποιο είναι το πρόβλημα της κοινωνίας; Ο γονιός είναι απασχολημένος να βγάζει χρήματα και δεν δίνεται πολύς χρόνος στα παιδιά. Εδώ δημιουργούνται συγκρούσεις και παρεξηγήσεις. Αλλά έχουμε έναν διάλογο και δεν υπάρχει τίποτα τέτοιο», συνεχίζει η Irina Kukanova. - Και όταν το σχολείο δίνει τέτοια δημιουργικά καθήκοντα και η οικογένεια, διαφορετικές οικογένειες μπορούν να το δουλέψουν μαζί... Όλα αυτά τα εθνικιστικά πράγματα - δεν είναι τελικά στο κεφάλι των παιδιών, αλλά στους ενήλικες: να φωνάζεις κάποιον, να τον προσβάλλεις - όλα αυτά προέρχονται από την αντίληψη.

Το σχολείο παρείχε ακόμη και μια θεωρητική βάση για αυτή τη διατριβή - η τοπική εκπαιδευτική ψυχολόγος (και καθηγήτρια μερικής απασχόλησης στο 8β) η Maria Pashkevich γράφει ένα έργο για την επιθετικότητα των παιδιών εδώ και αρκετά χρόνια. Αποδεικνύεται ότι τα παιδιά δεν έχουν πολλά παράπονα μεταξύ τους.

Τα παιδιά της Ρωσίας είναι πιο επιθετικά από, για παράδειγμα, τα Κιργιζιστάν - έκανα διαγνωστικά, μέχρι στιγμής τα δεδομένα είναι έτσι. Παρ 'όλα αυτά, τα παιδιά τα πηγαίνουν καλά μεταξύ τους - υπάρχουν 70% Ρώσοι στην τάξη μου, δεν υπάρχουν συγκρούσεις. Εδώ είναι σημαντικό το εκπαιδευτικό έργο, στο οποίο συμμετέχουν όλα τα παιδιά. Γενικά, τα ξένα παιδιά είναι κάπως πιο ευγενικά· μέχρι την 9η ή την 11η δημοτικού σέβονται τους δασκάλους και τους μεγαλύτερους. Προέρχεται από την οικογένεια. Και ακόμη και τα παιδιά της Ρωσίας διδάσκονται αυτό - κατά τη διάρκεια του διαλείμματος, μερικές φορές πιάνετε κάποιες συζητήσεις. Και όταν αυτοί οι ίδιοι Κιργιζοί μιλούν για την οικογένεια και τις παραδόσεις τους, μιλούν με κάποια ιδιαίτερη τρόμο. Τα παιδιά μας, δυστυχώς, συχνά δεν έχουν τέτοια στάση», λέει η Maria Pashkevich. Πριν μπει στο τέταρτο σχολείο, εργάστηκε ως δασκάλα-διοργανώτρια στο ορφανοτροφείο Trinity. «Δεν ψάχνω για εύκολους τρόπους», χαμογελάει ο δάσκαλος.

Η εργασία στο τέταρτο σχολείο, παραδέχεται, έχει γίνει ένα τόσο ενδιαφέρον εκπαιδευτικό πρόγραμμα για τον διεθνή πολιτισμό - είναι ίσως αδύνατο να γνωρίσουμε καλύτερα τις παραδόσεις άλλων λαών παρά να επικοινωνήσουμε μαζί τους.

Όχι, δεν μπορείς φυσικά να πεις ότι όλα πάνε τέλεια εδώ. Τα προβλήματα με την αναδιάρθρωση του εκπαιδευτικού προγράμματος, το γλωσσικό εμπόδιο και το νέο κοινωνικό περιβάλλον δεν έχουν ακυρωθεί. Επιπλέον, υπάρχουν προβλήματα με τους γονείς - δεν προσεγγίζουν πάντα ορισμένα θέματα ευσυνείδητα (για παράδειγμα, μπορεί, παρά ένα τεστ ή ένα σημαντικό μάθημα, να αφήσουν έναν μαθητή στο σπίτι να φροντίζει τους νεότερους - αυτή είναι η παράδοση). Και αν σε ένα κανονικό σχολείο ο μηχανισμός επιρροής σε ένα παιδί βασίζεται στον γονιό - το προκάλεσε, το εξήγησε, υπάρχει αποτέλεσμα, τότε εδώ όλα ανατρέπονται. Το παιδί καταλαβαίνει τη ρωσική ομιλία ακόμη περισσότερο ή λιγότερο και ο γονιός συχνά δεν μιλάει καθόλου. Και αποδεικνύεται ότι μερικές φορές δεν μπορείτε να γράψετε μια παρατήρηση σε ένα ημερολόγιο - το παιδί θα το μεταφράσει και θα πει στη μαμά και στον μπαμπά τι υπάρχει εκεί. Και η προσωπική επικοινωνία χτίζεται συχνά μέσω των παιδιών μας - διαφορετικά ο γονιός απλά δεν θα σας καταλάβει», λέει η ψυχολόγος.

Μελωδίες και ρυθμοί διεθνούς ποπ μουσικής

Εκτός από σπουδές και πανηγύρια, το τέταρτο σχολείο διαθέτει χορωδία. Η «μεγάλη» ακαδημαϊκή ομάδα περιλαμβάνει σχεδόν 100 μαθητές και στο πλαίσιο του προγράμματος διεθνοποίησης του σχολείου, δημιουργήθηκε ένας μικρότερος σύλλογος - η «μικρή κιργιζική χορωδία» 40 εκπροσώπων της αδελφικής δημοκρατίας. Τραγουδούν μια ποικιλία τραγουδιών - από εθνικούς ύμνους μέχρι ρωσικά κλασικά. Τα παιδιά όμως αγαπούν ιδιαίτερα, λέει η δασκάλα μουσικής Ελεονώρα Μασενίνα, τα λαϊκά μοτίβα και τους πατριωτικούς-παθείς ύμνους.

Η διεθνής χορωδία του σχολείου Νο. 4 του Yuzhno-Sakhalinsk τραγουδά το "Hail" του Glinka

Η μουσική ενώνει. Είχαμε 6β - υπήρχαν μόνο Κιργίζοι, Ουζμπέκοι, Αζερμπαϊτζάν και ένας Ρώσος. Και αρχίσαμε να μελετάμε και να μελετάμε τη ρωσική κουλτούρα. Και όλοι άκουγαν με τόση χαρά τα “The Moon Is Shining”, “Kalinka”, “Konya”... Απλώς λατρεύουν το “Kalinka”. «Καλί-ι-ι-νκα-μαλίνκα, Καλίνκα μου!» - και τα συναισθήματα είναι καθαρά ρωσικά, τρελά, ενθουσιώδη. Τα νιώθουν όλα και μελετούν τέτοια μουσική με χαρά. Και ταυτόχρονα - πολιτισμός, ιστορία, εργαλεία. Και τους λέω πάντα: ζείτε στη Ρωσία και πρέπει να γνωρίσετε βαθιά τον πολιτισμό αυτής της χώρας. Αλλά θα διδάξουμε τον πολιτισμό σας μαζί. Έτσι εξελίσσουμε ο ένας τον άλλον», λέει με ενθουσιασμό η δασκάλα.

Εκτός από τις σχολικές δραστηριότητες με παιδιά, παραδέχεται, μαζί με τους μαθητές της διεξάγει πραγματική πρακτική έρευνα στη διεθνή μουσική γεύση: εργάζεται, εξετάζει πώς διαφέρει η μουσική κουλτούρα σε διαφορετικές χώρες, τι είδους μελωδία έχουν οι διαφορετικές εθνικότητες.

Δεν θα είχα έρθει ποτέ σε επαφή με αυτόν τον τρόπο. Είναι ενδιαφέρον ότι τα Κιργιζιστάν έχουν μεγάλη μελωδία, ενώ στη Ρωσία έχουμε και μινόρε και ματζόρε. Αλλά έχουν ως επί το πλείστον ένα βασικό κλειδί, και τα παιδιά τους είναι επίσης κατά κάποιο τρόπο. Προσπαθούν, μελετούν, μελετούν, κουράζουν. Σπάνια είναι ανήσυχοι· προσκολλώνται στις σπουδές τους με σιδερένια λαβή. Ναι, είναι δύσκολο για αυτούς - υπάρχει ένα γλωσσικό εμπόδιο, είναι δύσκολο να γράψεις προτάσεις και είναι δύσκολο να περάσεις τεστ ακρόασης. Αλλά δεν τα παρατάνε. Και το δίνουμε πάντα ως παράδειγμα ακόμα και για άλλα παιδιά», συνεχίζει η Ελεονώρα Μασενίνα.

"Δόξα, δόξα, αγαπητή Μόσχα! Η κεφαλή της πατρίδας της χώρας μας! Είθε η αγαπημένη μας πατρίδα να είναι δυνατή για πάντα!" - υπακούοντας στις κινήσεις του δασκάλου-μαέστρου, η τάξη τραγουδά με διαφορετικές φωνές.

Κλείνω ήσυχα την πόρτα και φεύγω από την τάξη για να μην διακόψω το τραγούδι - νομίζω ότι αν το σχολείο μου προσέγγιζε έτσι τα μαθήματα μουσικής, θα μου άρεσε πολύ περισσότερο η όπερα και άλλα κλασικά τραγούδια. Ένας ελαφρύς φθόνος των ανιδιοτελώς τραγουδιστών χορωδών.

Όσο περισσότερα παιδιά αγγίζουν τη μουσική, τόσο καλύτερα - αυτή ενώνει. Ξέρεις, με φώναζαν με ονόματα πριν από πέντε χρόνια... Λέξεις κάθε λογής. Τώρα δεν θα το επιτρέψουν αυτό. Είναι τόσο συντονισμένοι που είναι απλά παιδιά, είναι ένα ενιαίο σύνολο, είναι μαζί και όλες οι διαφορές τους σβήνουν στο βάθος. Γενικά, νομίζω ότι είναι απαραίτητο, όπως στην Ιαπωνία, κάθε παιδί να μπορεί να παίζει τουλάχιστον ένα όργανο. Τότε αυτά θα είναι εντελώς διαφορετικά παιδιά και μια εντελώς διαφορετική χώρα», ήδη στον διάδρομο η Elenora Mashenina προσθέτει ξαφνικά μια ανατολίτικη γεύση στο μουσικό κοκτέιλ από τη Glinka.

Η λεπτή γραμμή της μη παράβασης

Το κουδούνι του σχολείου γεμίζει συστηματικά τους διαδρόμους του Κουαρτέτου με παιδικό βουητό και ουρλιαχτά. Εάν πιέζετε τον εαυτό σας σε έναν από τους τοίχους και προσποιείστε ότι μελετάτε επίμονα κάτι στο τηλέφωνό σας, μπορείτε έστω και ελαφρώς να παρέμβετε στις συζητήσεις των παιδιών που κάνουν κοινά σχέδια για το ποδόσφαιρο και την κατασκευή ενός χειμερινού στρατηγείου κάπου στα βάθη του η μικροπεριοχή.

Καταλαβαίνουμε ότι η κατεύθυνσή μας είναι αρκετά περίπλοκη - μια λεπτή γραμμή όταν δεν πρέπει να προσβάλλουμε κανέναν, να μην πληγώνουμε τα συναισθήματα κανενός. Αλλά ταυτόχρονα, εκπληρώστε το κύριο καθήκον μας. Μέχρι στιγμής, ευτυχώς, δεν υπάρχουν ιδιαίτερες συγκρούσεις, επιλύουμε τα πάντα ειρηνικά: μια φορά, για παράδειγμα, μια μητέρα και μια κόρη ήρθαν σε εμάς για να εγγραφούν, φορώντας χιτζάμπ και οι δύο. Και τους είπα αμέσως: «Το καλοκαίρι, εντάξει, πηγαίνετε όπως σας ταιριάζει, αλλά στη σχολική χρονιά δεν θα είναι έτσι». Εντάξει, εντάξει, απαντούν. Και αυτό το είδος κατανόησης συμβαίνει συχνά με εμάς, αυτό είναι που προσπαθούμε», τους συνοδεύει η Irina Kukanova στο διάδρομο. - Η δουλειά μας είναι μια συνεχής διαδικασία, δεν σταματά ποτέ. Όλα κυλούν: από μαθήματα σε επιπλέον μαθήματα, από εκεί στο σπίτι, μετά πίσω στα μαθήματα. Μέχρι στιγμής τα αποτελέσματα είναι ενθαρρυντικά - η ποιότητα της γνώσης αυξάνεται, τα παιδιά λαμβάνουν πιστοποιητικά. Αυτό σημαίνει ότι ό,τι κάνουμε δεν είναι μάταιο.

Η πόρτα του σχολείου κλείνει, και στη βεράντα, με τους χαρτοφύλακες και τα σακίδια τους στοιβαγμένα, ένα κοπάδι αγόρια συζητούν επίμονα για κάτι. Όλα μαζί, παρά το διαφορετικό χρώμα δέρματος και μαλλιών, το πολιτιστικό υπόβαθρο και τη χώρα γέννησης. Και υπάρχουν πραγματικά πολλά να μάθουμε.

Για τους δύσκολους έφηβους πλέον γίνεται λόγος παντού και οι ψυχολόγοι κρούουν τακτικά τον κώδωνα του κινδύνου για τα ψυχολογικά προβλήματα που προκύπτουν σε τέτοια παιδιά. Πώς λειτουργεί ένα σχολείο για προβληματικούς εφήβους και μπορεί ένα παιδί να λάβει πλήρη εκπαίδευση εκεί;

Κύρια χαρακτηριστικά του σχολείου για προβληματικούς εφήβους

Το οικοτροφείο για προβληματικούς εφήβους είναι ένας ειδικός οργανισμός που φιλοξενεί παιδιά που έχουν σοβαρές μαθησιακές δυσκολίες ή έχουν αντιμετωπίσει επανειλημμένες παραβιάσεις του νόμου. Πολλά παιδιά που σπουδάζουν εδώ υποφέρουν από σοβαρά ψυχολογικά προβλήματα και αδικαιολόγητη επιθετικότητα προς τους άλλους.

Φυσικά, δεν είναι εύκολο να διδάξουμε τέτοιους εφήβους, αφού είναι κάθετα αντίθετοι στην απόκτηση νέων γνώσεων. Γι' αυτό το σχολείο για δύσκολους εφήβους απασχολεί μόνο έμπειρους δασκάλους, αυτούς που μπορούν να ανταπεξέλθουν στον χαρακτήρα των μαθητών τους. Τέτοια ιδρύματα χαρακτηρίζονται από σιδερένια πειθαρχία, καθώς είναι αυτό που βοηθά στην καλλιέργεια της υπακοής στα παιδιά. Εδώ τα παιδιά παρακολουθούνται όχι μόνο κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, αλλά και κατά τη διάρκεια της καθημερινής αναψυχής. Το καθήκον των δασκάλων είναι να προσπαθήσουν να διορθώσουν τη συμπεριφορά του εφήβου, επιστρέφοντάς τον στην κανονική ζωή στην κοινωνία.

Καταλήγουν σε ένα τόσο εξειδικευμένο σχολείο, κυρίως με δικαστική απόφαση λόγω σοβαρών παραπτωμάτων του μαθητή. Γι' αυτό η τοπική ατμόσφαιρα δεν μπορεί να χαρακτηριστεί πραγματικά εφησυχαστική. Ταυτόχρονα, οι δάσκαλοι που εργάζονται σε ένα σχολείο για προβληματικούς εφήβους δεν δείχνουν επιθετικότητα ούτε επιδίδονται σε σωματική επίθεση. Η εκπαίδευση εδώ γίνεται όπως σε ένα κανονικό σχολείο, αλλά υπό μεγαλύτερο έλεγχο και επίβλεψη ενηλίκων.

Το πρώτο πράγμα που κάνουν οι δάσκαλοι όταν έρχεται ένας νέος μαθητής σε αυτούς είναι να ελέγχουν το επίπεδο των γνώσεων και των πνευματικών του ικανοτήτων. Για να γίνει αυτό, δίνεται στο παιδί μια σειρά από τεστ που καταδεικνύουν ξεκάθαρα τις μαθητικές του δεξιότητες. Μερικές φορές συμβαίνει ότι τα παιδιά που πέρασαν δύσκολες στιγμές στη ζωή απλά δεν μπορούσαν να δώσουν αρκετή προσοχή στη μάθηση. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο το επίπεδο των πνευματικών τους δεξιοτήτων αφήνει πολλά να είναι επιθυμητά. Σε ειδικά οικοτροφεία για δύσκολους εφήβους, οι δάσκαλοι προσεγγίζουν ατομικά τις δεξιότητες και τις ικανότητες κάθε παιδιού. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο ένας έφηβος μπορεί να διδαχθεί ένα σχολικό πρόγραμμα κατώτερης ηλικίας εάν τα ειδικά τεστ δείχνουν σημαντική υστέρηση στο επίπεδο πνευματικής ανάπτυξης.

Μια άλλη σημαντική πτυχή της φοίτησης σε ένα τέτοιο σχολείο είναι οι συνεχείς διαβουλεύσεις με έναν ψυχολόγο. Εδώ και καιρό έχει σημειωθεί ότι οι δύσκολοι έφηβοι, ως επί το πλείστον, έχουν πολύ σοβαρά ψυχολογικά προβλήματα που επηρεάζουν τόσο τις ακαδημαϊκές τους επιδόσεις όσο και τη συμπεριφορά τους. Το καθήκον των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για δύσκολα παιδιά είναι ακριβώς να διορθώσουν τέτοια προβλήματα από την άποψη της ψυχολογικής ανάπτυξης, γι 'αυτό οι διαβουλεύσεις με έναν ψυχολόγο διαδραματίζουν τόσο σημαντικό ρόλο στην ομαλοποίηση της κατάστασης του εφήβου. Συνήθως, οι διαβουλεύσεις με έναν ψυχολόγο γίνονται μεμονωμένα και σε καθεμία από αυτές ο ειδικός προσπαθεί να φτάσει στο κάτω μέρος της πραγματικής πηγής των προβλημάτων του εφήβου.

Η εκπαίδευση σε τέτοια σχολεία γίνεται στα ίδια μαθήματα με τα κανονικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Δίνεται προσοχή στα τυπικά ακαδημαϊκά μαθήματα, καθώς και στα μαθήματα φυσικής αγωγής και εργασίας. Συνήθως, η εκπαίδευση πραγματοποιείται σε μορφή οικοτροφείου, δηλαδή τα παιδιά παραμένουν υπό την επίβλεψη δασκάλων όλη την ημέρα, αλλά τα Σαββατοκύριακα μπορούν να πάνε να επισκεφτούν τους γονείς τους. Ένα τέτοιο σύστημα εκπαίδευσης βοηθά τους ενήλικες όχι μόνο να ελέγχουν τα παιδιά, αλλά και να γίνονται στενοί φίλοι μαζί τους. Μετά από μια δύσκολη περίοδο προσαρμογής, ο έφηβος αρχίζει να συνηθίζει τους δασκάλους και οι εδραιωμένες φιλίες βοηθούν το παιδί να βγει από μια δύσκολη κατάσταση ζωής.

Μπορεί ένα οικοτροφείο να αποκαταστήσει έναν προβληματικό έφηβο;

Αξίζει να σημειωθεί ότι το επίπεδο ανάπτυξης των προβλημάτων για κάθε δύσκολο έφηβο είναι διαφορετικό. Μερικές φορές χρειάζονται 2-3 εβδομάδες για να μπει ένα παιδί σε ένα αυλάκι και να αρχίσει να ελέγχει τις πράξεις του, και μερικές φορές χρειάζονται αρκετούς μήνες μόνο για να προσαρμοστεί. Φυσικά, όλα εδώ είναι ατομικά και εξαρτώνται από τον βαθμό ανάπτυξης ψυχολογικών προβλημάτων στο παιδί.

Τώρα οι δάσκαλοι σε όλη τη Ρωσία συζητούν ενεργά εάν το έργο τέτοιων σχολείων για δύσκολους εφήβους είναι παραγωγικό και αν μπορούν να επιστρέψουν το παιδί σε μια κανονική ζωή. Τα στατιστικά είναι αμείλικτα: περισσότερο από το 70% όλων των μαθητών σε τέτοια οικοτροφεία αρχίζουν να αποδίδουν καλύτερα στα σχολικά μαθήματα και το επίπεδο επιθετικότητάς τους μειώνεται αισθητά. Λόγω της συνεχούς παρακολούθησης έμπειρων δασκάλων και της ατομικής επιλογής του εκπαιδευτικού συστήματος, τα παιδιά αρχίζουν να αφομοιώνουν καλύτερα το σχολικό υλικό. Επιπλέον, σε τέτοια ιδρύματα, τα παιδιά όχι μόνο σπουδάζουν, αλλά περνούν σχεδόν όλο τον ελεύθερο χρόνο τους εδώ. Σταδιακά, κάνουν νέους φίλους και η επικοινωνία με τους συνομηλίκους γίνεται ισχυρό κίνητρο για να αλλάξουν τα πρότυπα συμπεριφοράς.

Σημαντικό σημείο στην επανεκπαίδευση ενός δύσκολου εφήβου είναι οι εξωσχολικές δραστηριότητες με δάσκαλο. Σε τέτοιες επιπλέον τάξεις, οι δάσκαλοι προσπαθούν να αφυπνίσουν στα παιδιά τα βασικά της ηθικής και σωστής ηθικής συμπεριφοράς. Έτσι, στα οικοτροφεία γίνονται συχνά επιπλέον μαθήματα με θέμα τον πατριωτισμό, τον σεβασμό προς τον έξω κόσμο και τους μεγαλύτερους. Όσο πιο διαφορετικές είναι οι παιδαγωγικές προσεγγίσεις ενός επαγγελματία για την εργασία σε τέτοια μαθήματα επιλογής, τόσο πιο επιτυχημένα τα παιδιά θα μάθουν τα κοινωνικά και δημόσια πρότυπα που συζητούνται στο μάθημα.

Στη διαδικασία της εργασίας με δύσκολους εφήβους, δεν είναι μόνο οι δραστηριότητες των δασκάλων και των ψυχολόγων, αλλά και η σωστή συμπεριφορά των γονέων. Έτσι, για παράδειγμα, αν οι ενήλικες υποστηρίζουν το παιδί τους με κάθε δυνατό τρόπο, προσπαθούν να του αποδείξουν την αγάπη τους και την ανάγκη να αλλάξουν τη συμπεριφορά τους, τότε τα παιδιά έχουν πολύ περισσότερα κίνητρα να βελτιώσουν την απόδοσή τους. Πολλοί δάσκαλοι που εργάζονται με δύσκολους εφήβους κάνουν ειδικές συζητήσεις με τους γονείς τους, εξηγώντας πώς πρέπει να συμπεριφέρονται έτσι ώστε η επιθετικότητα του παιδιού να γίνει παρελθόν. Όπως αναφέρθηκε παραπάνω, πολλά σχολεία λειτουργούν ως οικοτροφεία και τα παιδιά μένουν εκεί όλη την εβδομάδα εκτός από τα Σαββατοκύριακα. Όταν ένας μαθητής φτάνει στο σπίτι για το Σαββατοκύριακο, οι γονείς πρέπει να κάνουν τα πάντα για να προστατεύσουν τον έφηβο από τους πειρασμούς που συνδέονται με τον προηγούμενο τρόπο ζωής του.

Σύγχρονα σχολεία για προβληματικούς εφήβους εμφανίζονται σε όλη τη χώρα, αλλά ένα από τα καλύτερα ιδρύματα αυτού του τύπου ιδρύθηκε στη Μόσχα το 2012. Εκτός από σύγχρονο εξοπλισμό και υψηλά καταρτισμένο προσωπικό, τα παιδιά εδώ έχουν την ευκαιρία να αναπτύξουν τις δημιουργικές τους ικανότητες με κάθε δυνατό τρόπο. Οι έφηβοι σε ένα τέτοιο σχολείο μπορούν να παρακολουθήσουν μαθήματα σχεδίου και μπορούν να ασχοληθούν ενεργά με τον αθλητισμό ή τον χορό. Όλα αυτά βοηθούν όχι μόνο στη βελτίωση της συμπεριφοράς του παιδιού, αλλά και στη διεύρυνση του πεδίου των ενδιαφερόντων του. Σταδιακά, η αγάπη για την επιστήμη και τα νέα χόμπι θα υποκαταστήσει την επιθυμία του εφήβου να τσακωθεί και να παραβιάσει το νόμο.

Ένα τέτοιο εκπαιδευτικό ίδρυμα μπορεί να βοηθήσει όχι μόνο στη βελτίωση των ακαδημαϊκών επιδόσεων, αλλά και στην απαλλαγή από κακές συνήθειες. Στα σχολεία για προβληματικούς εφήβους δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στην καταπολέμηση του εθισμού στη νικοτίνη και το αλκοόλ. Προσπαθούν να απογαλακτίσουν τα παιδιά από το κάπνισμα με κάθε δυνατό τρόπο, εξηγώντας τις συνέπειες των κακών συνηθειών για τον οργανισμό. Στις μέρες μας, πολλά παιδιά που αντιμετωπίζουν σοβαρά ψυχολογικά προβλήματα που σχετίζονται με την εφηβεία προσπαθούν να βρουν ένα είδος διέξοδο στις κακές συνήθειες, χωρίς καν να υποψιάζονται πόσο βλάπτει την υγεία τους.

Δεν πρέπει να περιμένετε ότι ένας δύσκολος έφηβος θα επανεκπαιδευτεί σε 2-3 ημέρες, αφού αυτή η δύσκολη διαδικασία άλλοτε διαρκεί μήνες και άλλοτε χρόνια. Χάρη σε μια σαφή καθημερινή ρουτίνα και ένα σωστά σχεδιασμένο πρόγραμμα μαθημάτων για κάθε έφηβο, ο μαθητής μαθαίνει να ελέγχει τη ζωή του.

Συχνά ο χαρακτήρας ενός δύσκολου εφήβου αλλάζει τόσο πολύ που μόνο ένας επαγγελματίας σε ειδικά ιδρύματα μπορεί να τον βοηθήσει. Συνεχείς διαβουλεύσεις με ψυχολόγο και τακτικά μαθήματα επιλογής - όλα αυτά βοηθούν έναν έφηβο να απαλλαγεί από εκρήξεις θυμού και κρίσεις οργής, να επιστρέψει στην κανονική ζωή στην κοινωνία και να σπουδάσει σε κανονικό σχολείο.

μιλά για τα αποκλίνοντα παιδιά και την κατάστασή τους στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης. Ο Νικολάι Ρουσλάνοβιτς ηγήθηκε του Πειραματικού Συγκροτήματος Κοινωνικής Βοήθειας για Παιδιά και Εφήβους, ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα για «δύσκολα» παιδιά, για σχεδόν 10 χρόνια. Τώρα αυτό το ίδρυμα δεν υπάρχει, όπως και πολλά άλλα ειδικά σχολεία για παιδιά με αποκλίνουσα συμπεριφορά δεν υπάρχουν.

Τώρα εργάζομαι ως σχολικός ψυχολόγος, είμαι εκπαιδευτικός ψυχολόγος. Τις περισσότερες φορές έρχονται γονείς μαθητών δημοτικού. Το κύριο πρόβλημα τους είναι η χαμηλή παιδαγωγική ικανότητα. Τα παιδιά τους ήρθαν στο σχολείο, αλλά δεν πληρούν πάντα τις σχολικές απαιτήσεις, οι οποίες γενικά είναι αρκετά ήπιες. Και μετά αρχίζουν οι καταστροφές, αρχίζουν οι παρεξηγήσεις. Οι γονείς έρχονται και ρωτούν: τι συμβαίνει εδώ; Και δεν γίνεται "εδώ", αλλά στην οικογένεια: αποδεικνύεται ότι η μητέρα έκανε τα πάντα για το παιδί όλη της τη ζωή. Δεν είναι η μητέρα του που πρέπει να ετοιμάσει το σακίδιό του, αλλά ο ίδιος που πρέπει να βάλει τα σχολικά βιβλία. Αυτό είναι ένα μέτρο της ευθύνης του μαθητή, η οποία πρέπει να διευρύνεται με την ηλικία.

Ποια παιδιά θεωρούνται αποκλίνοντα;

Κατά κανόνα, αποκλίνοντα παιδιά είναι αυτά που παραβιάζουν τους γενικά αποδεκτούς κανόνες. Έσπασε το τζάμι στο σχολείο, ήταν αγενής με τη Mary Ivanna και αυτό ήταν - ένας χούλιγκαν, αποκλίνουσα. Και από αυτή την άποψη, δεν έχει καθόλου σημασία που η μπάλα πέταξε στο παράθυρο τυχαία και ο δάσκαλος είπε πράγματα για αυτόν και την οικογένειά του που ένας κανονικός άνθρωπος δεν μπορεί να αντέξει.

Πρώτον, δεν είναι σαφές ποια συμπεριφορά είναι μη φυσιολογική και ποιοι κανόνες συμπεριφοράς υπάρχουν. Είναι φυσιολογικό να σε προσβάλλουν· από την άποψή μου, ένας άνθρωπος που προσβάλλεται είναι φυσιολογικός. Εάν είστε συναισθηματικά κωφός, συναισθηματικά άλαλος και κάποιος μπορεί να σας κάνει τα πάντα, είναι εντάξει; Δεν νομίζω.

Ας συμφωνήσουμε στις έννοιες: υπάρχει μια στατιστική νόρμα, και υπάρχει μια κοινωνική νόρμα, μπορεί επίσης να υπολογιστεί μέσω των μαθηματικών, αλλά αυτό δεν είναι απολύτως αληθές, όχι απολύτως αληθές. Αυτά τα πρότυπα είναι διαφορετικής φύσης· είναι ουσιαστικά διαφορετικά.

Δεν υπάρχουν αυστηροί κοινωνικοί κανόνες. Οι νόρμες, στην πραγματικότητα, αιωρούνται· αλλάζουν: από δεκαετία σε δεκαετία, από οικογένεια σε οικογένεια, από πολιτισμό σε πολιτισμό. Και μιλάμε για τον κανόνα ως κάτι που υπάρχει σε όλα τα επίπεδα, από τη γέννηση του κόσμου μέχρι τη Δευτέρα Παρουσία. Τίποτα σαν αυτό.

Το δεύτερο σημείο: οι περιπτώσεις παραβίασης των κοινωνικών κανόνων είναι πιο πιθανό να ανήκουν στον τομέα της ηθικής. Και οι ίδιοι οι φιλόσοφοι, άνθρωποι που ασχολούνται με την ηθική, δεν καταλαβαίνουν τι να κάνουν με την έννοια της νόρμας και αφήνουν αυτό το θέμα να πάει «στα φρένα». Όσο πιο κοινωνικά ποικιλόμορφος αποδεικνύεται ότι είναι ο κόσμος, τόσο λιγότερος λόγος υπάρχει για να μιλάμε για έναν απόλυτο κανόνα.

Στη ρωσική ψυχολογική επιστήμη, η έννοια της «κοινής δραστηριότητας» είναι αποδεκτή. Η ανθρώπινη δραστηριότητα γενικά και η κοινή δραστηριότητα μιας ομάδας ανθρώπων ειδικότερα. Λέω ότι ένα άτομο που καταστρέφει τακτικά κοινές δραστηριότητες στην ομάδα στην οποία ανήκει πρέπει να θεωρείται αποκλίνον. Δεν είναι ένα τυχαίο σπασμένο γυαλί, δεν είναι ένα χαμένο μάθημα, είναι τακτική καταστροφή κοινών δραστηριοτήτων- αυτή είναι αποκλίνουσα συμπεριφορά.

Πώς γίνονται τα παιδιά αποκλίνοντα;

Η κατηγορία της δραστηριότητας συνδέεται στενά με πολλές άλλες ψυχολογικές κατηγορίες και έννοιες: για παράδειγμα, με την έννοια του σκοπού μιας δράσης, με την έννοια των τρόπων εκτέλεσης μιας δραστηριότητας. με κίνητρα για δραστηριότητα. Και με αυτή την έννοια, γίνεται πιο σαφές: εάν ένα άτομο δεν κατακτά τις μεθόδους κοινής δραστηριότητας, αν είναι καταστροφέας, επειδή δεν μπορώ, τότε το καθήκον μου ως ψυχολόγος είναι να τον διδάξω. Έτσι, τα παιδιά, λόγω της περιορισμένης εμπειρίας ζωής τους, συχνά δεν είναι καλά προσανατολισμένα στα κίνητρα της κοινής δραστηριότητας, τους στόχους και τις μεθόδους της.

Παρεμπιπτόντως, όχι μόνο τα παιδιά, αλλά και πολλοί ενήλικες αποδεικνύονται αποκλίνοντες. Πριν από λίγο καιρό συμβουλεύτηκα έναν δάσκαλο. Έχει προβλήματα με τους γονείς της γιατί δεν χαμογελάει. Δεν ξέρει πώς να αλληλεπιδρά με τρόπο που να καθιστά σαφές ότι είναι φιλική. Είναι καλός άνθρωπος, αλλά ο τρόπος συμπεριφοράς της καταστρέφει κοινές δραστηριότητες - τις δικές της με τους γονείς της και με τους μαθητές της. Σε αυτή την περίπτωση, πρέπει απλώς να δώσετε μια υπόδειξη.

Υπάρχουν περιπτώσεις - είναι αρκετά σπάνιες και δεν είναι πραγματικά για το σχολείο, αλλά, ωστόσο, - πότε ρυθμό δραστηριότηταςάτομο, παιδί κατηγορηματικά δεν συμπίπτει με τον μέσο ρυθμό δραστηριότητας ολόκληρης της τάξης. Στη μνήμη μου, υπήρχε κάτι τέτοιο όταν ένα παιδί χρειαζόταν 5 λεπτά για να κρίνει τι είναι. Ο δάσκαλος έχει 30 άτομα στην τάξη και δεν μπορεί να επιτρέψει στον μαθητή να σκεφτεί τόσο πολύ. Επιπλέον, με τη σιωπή και το μουγκρητό του αναστατώνει το μάθημα, αυτός δηλαδή καταστρέφεικοινές δραστηριότητες δασκάλου και τάξης. Είδα ένα τέτοιο παιδί, γενικά κάνει δύσκολη εντύπωση. Στη συνέχεια, κοίταξα συγκεκριμένα την ποιότητα της δουλειάς του - όλα ήταν καλά. Αυτή είναι μια εντελώς διαφορετική περίπτωση καταστροφής της κοινής δραστηριότητας, και εδώ ο ψυχολόγος έχει επίσης τη δική του δουλειά. Για παράδειγμα, συμφωνήστε με τους δασκάλους ότι δεν θα τον ρωτήσουν προφορικά, αλλά μόνο γραπτά. Τον βάζουν στο πρώτο θρανίο και κάνει τη δουλειά.

Αλλά ο πιο σημαντικός λόγος, τελικά, είναι ότι τα παιδιά φέρνουν στο σχολείο από την οικογενειακή τους ζωή, συμπεριλαμβανομένης της προσχολικής ζωής, την αδυναμία και την απροθυμία να αλληλεπιδράσουν με άλλους ανθρώπους λόγω του εγωισμού τους, το διαστρεβλωμένο σύστημα αξιών και τους κατηγορηματικούς κακούς τρόπους.

Υπάρχει φυσιολογία πίσω από αυτό;

Ναι σίγουρα. Πιο συγκεκριμένα, η φυσιολογία της ανώτερης νευρικής δραστηριότητας. Δεν ξέρω περαιτέρω - δεν είμαι νευροψυχολόγος.

« Παρεμπιπτόντως, όχι μόνο τα παιδιά, αλλά και πολλοί ενήλικες αποδεικνύονται αποκλίνοντες. » .

Απλώς η ψυχολογία είναι διαφορετική - υπάρχει φιλοσοφική ψυχολογία, υπάρχει ψυχολογία της φυσικής επιστήμης. Και το κάνω πρώτος.

Τα παιδιά με αποκλίνουσα συμπεριφορά δεν είναι παιδιά με διάγνωση;

Διαφορετικά. Σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία, ο κίνδυνος αποκλίνουσας συμπεριφοράς αυξάνεται πολλές φορές όταν μειώνεται το ψυχοφυσιολογικό δυναμικό των παιδιών (εξάντληση, κόπωση, αδυναμία συγκέντρωσης, μειωμένη εκούσια συμπεριφορά) και ταυτόχρονα οι οικογένειές τους δεν είναι πολύ ικανές παιδαγωγικά. Δεν μιλάω για παιδιά με προβλήματα ψυχικής υγείας τώρα - αυτό είναι ένα ξεχωριστό θέμα. Τα παιδιά που έχουν ψυχικά προβλήματα, όπως οριακές καταστάσεις, είναι πιο πιθανό να επιδείξουν αποκλίνουσα, καταστροφική συμπεριφορά από τα παιδιά που είναι πιο ανθεκτικά στο στρες. Εξαρτάται από τη φυσιολογία, και όλα είναι αρκετά περίπλοκα.

Υπάρχουν πολλές παιδαγωγικά ικανές οικογένειες γενικά;

Ναι, φυσικά, και είναι η πλειοψηφία. Θέλω πολύ να πιστεύω ότι υπάρχουν πολύ πιο φυσιολογικοί γονείς που αγαπούν τα παιδιά τους και είναι ταυτόχρονα απαιτητικοί. Είναι σαφές ότι δεν υπάρχουν πολλοί επαγγελματίες δάσκαλοι μεταξύ μητέρων και πατέρων, αλλά αυτό δεν εγγυάται την απουσία οικογενειακών προβλημάτων. Ήρθε η ώρα να θυμηθούμε τον Anton Semenovich Makarenko, έναν σπουδαίο δάσκαλο, του οποίου η οικογένεια είχε τα δικά της προβλήματα. ( Ο Σοβιετικός δάσκαλος και συγγραφέας A. S. Makarenko στη δεκαετία του '20 ηγήθηκε της παιδικής αποικίας εργασίας που δημιούργησε κοντά στην Πολτάβα, τότε κομμούνα εργασίας για παιδιά που πήρε το όνομά του. Dzerzhinsky και η αποικία που πήρε το όνομά του. Γκόρκι κοντά στο Κίεβο. Το πιο διάσημο έργο είναι το "Παιδαγωγικό Ποίημα"· οι απόψεις για την εκπαίδευση στην οικογένεια παρατίθενται στο "Βιβλίο για γονείς" - Polit.ru).

Ένα παιδί που χτυπιέται συνεχώς είτε κλαίει είτε δαγκώνει. Δεν τραγουδάει τραγούδια, βλέπει τον κόσμο ως ένα μέρος όπου είναι πάντα οδυνηρό και τρομακτικό. Εξ ου και οι σταθερές επιθετικές-αμυντικές αντιδράσεις. Δεν έχει τη δύναμη να αντισταθεί στον κόσμο και να αποδεχτεί με κέφι ό,τι πέφτει πάνω του.

« Σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία, ο κίνδυνος αποκλίνουσας συμπεριφοράς αυξάνεται όταν τα παιδιά έχουν μειωμένο ψυχοφυσιολογικό δυναμικό (εξάντληση, κόπωση, αδυναμία συγκέντρωσης, μειωμένη εκούσια συμπεριφορά) και ταυτόχρονα οι οικογένειές τους δεν είναι πολύ ικανές παιδαγωγικά. »

Πώς καταλήγει ένα παιδί σε ειδικό σχολείο - το διώχνουν από το κανονικό σχολείο;

Δεν είναι τόσο απλό. Δεχτήκαμε όλους στο Πειραματικό Συγκρότημα που είπαν ότι το χρειάζονταν. Ναι, ανάμεσά τους ήταν μεγάλος αριθμός παιδιών που ήταν εγγεγραμμένοι στις εσωτερικές υποθέσεις, και αρκετά παιδιά που είχαν ήδη διαπράξει αδίκημα και είχαν μείνει ελεύθερο. Στο σχολείο μας υπήρχαν κατά 90% τέλειες αποτυχίες. Δεν εκδιώχθηκαν από τα σχολεία τους, αλλά σταδιακά «στριμώχτηκαν». Άλλωστε είναι αποκλίνοντες.

Τα ειδικά σχολεία που άνοιξαν αργότερα δέχονταν παιδιά μόνο με απόφαση της επιτροπής για θέματα ανηλίκων για το γεγονός ότι είχαν διαπράξει κάποιο αδίκημα ή άλλη παράνομη πράξη - και μετά, γιε μου, θα σε γράψουμε. Και όταν ένας σχολικός υπάλληλος λέει ότι ένα παιδί χρειάζεται ειδικές συνθήκες, και δεν είναι εγγεγραμμένο, δεν μπορεί να σταλεί σε ειδικό σχολείο.

Επαναλαμβάνω, εκείνα τα παιδιά των οποίων οι γονείς δεν παρέχουν ανατροφή έχουν περισσότερες πιθανότητες να αποκλίνουν. Αυτοί οι γονείς δεν ενδιαφέρονται; Όχι όλοι, πολλοί ανησυχούν για αυτό. Όμως τα παιδιά εξακολουθούν να είναι υπομορφωμένα. Στην πραγματικότητα, είναι απλά δυστυχισμένα παιδιά, αλλά δεν το ξέρουν. Πολεμούν γιατί είναι στριμωγμένοι. Υπάρχουν κακοί ανάμεσα στα παιδιά - είναι πολύ λίγοι από αυτούς, και τους έχω γνωρίσει. Υπάρχουν πολύ λίγοι πραγματικοί κακοί μεταξύ των παιδιών, ακόμη και αυτοί που διαπράττουν εγκλήματα· οι υπόλοιποι, για διάφορους λόγους, είναι ήδη συντετριμμένοι, και όσοι διαπράττουν «λάθος» δεν είναι πάντα από κακία.

Δεν θα μιλούσα λοιπόν για αποκλίνοντα παιδιά ως πιθανούς εγκληματίες, αλλά μάλλον ως παιδιά που δεν ξέρουν πώς να συμπεριφέρονται στην οικογένεια και στην κοινωνία. Και, κατά συνέπεια, καταστρέφουν την κοινωνία. Πρέπει να τα μαζέψουμε και να τα διδάξουμε.

Πώς πρέπει να διδάσκονται;

Συνήθως, όπως σε ένα δημόσιο σχολείο, μόνο σε κάθε τάξη δεν πρέπει να υπάρχουν περισσότερα από 10 άτομα: κανένας, ακόμη και ο πιο ταλαντούχος δάσκαλος, δεν θα μπορεί να παρακολουθεί έναν τόσο μεγάλο αριθμό τόσο ειδικών παιδιών και δεν θα τα οργανώνει .

Αλλά αυτό που είναι πιο σημαντικό δεν είναι τα μαθήματα, αλλά τι είναι μετά τα μαθήματα.

Πριν από πολύ καιρό, έλαβα 5 εντελώς επιπλήξεις για ακατάλληλη εργασία - για παράδειγμα, οργανώσαμε ένα δημοτικό σχολείο για παιδιά μέσης και γυμναστικής. Μας είπαν: όχι, δεν υπάρχουν τέτοια παιδιά στη Μόσχα, σπαταλάτε δημόσιο χρήμα. Αυτό έγινε στις αρχές της δεκαετίας του '90. Και με επιπλήττουν που έβαλα κάπου λάθος χρήματα.

Η δεύτερη επίπληξη που έλαβα ήταν επειδή υπήρχε γραμμή βοήθειας για παιδιά στο Πειραματικό μας Συγκρότημα. Είχαμε την πρώτη γραμμή βοήθειας για παιδιά. Ευχαριστώ M.O. Dubrovskaya - το οργάνωσε. Μας είπαν: «Τι ανοησίες! Τα σχολεία πρέπει να διδάσκουν μαθηματικά, ρωσική γλώσσα και λογοτεχνία. Ξοδέψαμε τα χρήματα και προσλάβαμε τηλεφωνητές».

Η τρίτη επίπληξη που έλαβα ήταν επειδή η πιο ταλαντούχα δασκάλα Α.Ε. Ο Levin οργάνωσε το Κέντρο Προσαρμογής Μετά την Επιβίβαση. Επειδή οι μισοί απόφοιτοι οικοτροφείου είτε διαπράττουν εγκλήματα είτε γίνονται θύματα εγκλημάτων - αυτό είναι σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία. Οι άνθρωποι με ρωτούν: «Πού είναι οι υπάλληλοί σου;» - "Πηγαίνουν σε οικοτροφεία, σε παιδιά, επιβλέπουν, παρέχουν βοήθεια" - "Δηλαδή, δεν πάνε στη δουλειά;" - «Δεν πάνε». Λοιπόν, πάρε το.

Και μετά, όμως, για όλα τα ίδια πράγματα παίρνω Κρατικό Βραβείο. Αλλά αυτό έγινε αργότερα. Αυτή η ανωμαλία της κατάστασης -όταν δεν μπορώ να κάνω ό,τι θεωρώ απαραίτητο και πάντα φταίω εγώ- δένει κυριολεκτικά τα χέρια και τα πόδια κάθε κανονικού διευθυντή οποιουδήποτε εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Και τώρα τι?

Και τώρα το Πειραματικό Συγκρότημα Κοινωνικής Βοήθειας για Παιδιά και Εφήβους του Υπουργείου Παιδείας της Μόσχας δεν υπάρχει πια, όπως δεν υπάρχουν τα περισσότερα ειδικά σχολεία που οργανώθηκαν το 2002-2003 για παιδιά με αποκλίνουσα συμπεριφορά. Κάποιος σκέφτηκε ότι ήταν πολύ ακριβό να τα συντηρήσει, και αυτό συμπερίληψη(τι μαγική λέξη!) θα λύσει όλα τα προβλήματα. Αλλά δεν θα το λύσει, και οι αποκλίνοντες έφηβοι θα συνεχίσουν να καταστρέφουν κοινές εκπαιδευτικές δραστηριότητες εντός των τειχών μαζικών σχολείων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, και κανένα ποσό εξοικονόμησης χρημάτων δεν θα τους σώσει. Όμως τα μεγάλα αφεντικά πρέπει να ζήσουν για να συνειδητοποιήσουν αυτό το γεγονός.

Η εφηβεία ξεκινά όταν το παιδί περνά τα σύνορα των δέκα ή έντεκα ετών, και συνεχίζεται μέχρι την ηλικία των 15-16 ετών. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, το παιδί αρχίζει να αντιλαμβάνεται τον κόσμο ως ενήλικας, να διαμορφώνει τη συμπεριφορά των μεγαλύτερων και να βγάζει συμπεράσματα ανεξάρτητα. Το παιδί αναπτύσσει προσωπική άποψη και αναζητά τη θέση του στην κοινωνία. Το ενδιαφέρον για τον εσωτερικό κόσμο αυξάνεται επίσης. Ένας έφηβος ξέρει πώς να θέτει στόχους και να τους πετυχαίνει.

Εκτός από τις ψυχολογικές αλλαγές, συμβαίνουν φυσιολογικές αλλαγές κατά τη διάρκεια αυτής της χρονικής περιόδου: εμφανίζονται δευτερεύοντα σεξουαλικά χαρακτηριστικά, αλλάζουν τα ορμονικά επίπεδα κ.λπ.

Εφηβικά προβλήματα

Προβλήματα προκύπτουν στους εφήβους για διάφορους λόγους. Αλλά η βάση μπορεί να βασίζεται στις ακόλουθες εσωτερικές συγκρούσεις:

1. Η επιθυμία να γίνεις ενήλικας, ενώ αρνείται τις αξιακές κατευθυντήριες γραμμές με τις οποίες ζουν οι ενήλικες.
2. Η αίσθηση ότι βρίσκεσαι στο κέντρο του Σύμπαντος και η απόρριψη αυτού από τους άλλους.
3. Εφηβεία και φόβος για τον νέο εαυτό.
4. Έλξη για εφήβους του αντίθετου φύλου και αδυναμία οικοδόμησης σχέσεων με συνομηλίκους.

Ως αποτέλεσμα, είναι δύσκολο για έναν έφηβο να αντιμετωπίσει νέα βίαια συναισθήματα και οι γονείς πρέπει να είναι πάντα έτοιμοι να υποστηρίξουν το παιδί έγκαιρα ή να δώσουν συμβουλές. Εάν στην εφηβεία, εκτός από τις δυσκολίες με την αλλαγή του σώματος, πλήττεται και από άλλους, για παράδειγμα, χαμηλή γονική κουλτούρα, αλκοολισμό στην οικογένεια, γονείς απασχολημένοι με τις δικές τους υποθέσεις ή τη δουλειά, τότε ένα τέτοιο άτομο μπορεί να πέσει στο κατηγορία «δύσκολο». Για τέτοιους ανθρώπους υπάρχουν οικοτροφεία για δύσκολους εφήβους.

Πώς οργανώνεται η εκπαιδευτική διαδικασία στα οικοτροφεία;

Συνήθως, τα ειδικά οικοτροφεία για προβληματικούς εφήβους καταλήγουν σε παιδιά με σοβαρά μαθησιακά προβλήματα ή εκείνα που έχουν παραβιάσει το νόμο περισσότερες από μία φορές. Για την αντιμετώπιση των ειδικών αναγκών, λοιπόν, σε αυτά τα εκπαιδευτικά ιδρύματα ασκούν τις δραστηριότητές τους εκπαιδευτικοί με μεγάλη εμπειρία, πλημμελολόγοι και ψυχολόγοι.

Συχνά το διδακτικό προσωπικό περιλαμβάνει και άτομα με ιατρική εκπαίδευση. Η σιδερένια πειθαρχία είναι η βάση της εκπαίδευσης σε ένα οικοτροφείο για δύσκολους εφήβους. Βασικός στόχος είναι να επιστρέψει το παιδί σε μια φυσιολογική κοσμοθεωρία και ζωή.

Αρχικά, ελέγχεται το επίπεδο γνώσεων και οι πνευματικές ικανότητες των μαθητών. Η επαλήθευση πραγματοποιείται με τη μορφή δοκιμής. Εάν τα αποτελέσματα αποκαλύψουν αναπτυξιακή καθυστέρηση, το αγόρι ή το κορίτσι μπορούν ακόμη και να διδαχθούν ένα πρόγραμμα σπουδών στο δημοτικό σχολείο.

Η συμπεριφορά των δύσκολων εφήβων βασίζεται σε παραβιάσεις της ψυχολογικής ανάπτυξης, έτσι οι μαθητές από ένα οικοτροφείο για δύσκολα παιδιά επικοινωνούν συνεχώς με έναν ψυχολόγο. Τέτοιες συζητήσεις γίνονται μεμονωμένα. Με βάση τα αποτελέσματα, ο ειδικός προσπαθεί να βρει τη βάση - τον λόγο για μια τέτοια συμπεριφορά του μαθητή.

Σε ένα οικοτροφείο για προβληματικούς εφήβους, όλα τα παιδιά βρίσκονται συνεχώς υπό την επίβλεψη δασκάλου και το Σάββατο και την Κυριακή έχουν δικαίωμα να πάνε στους γονείς τους, αν και κάποια μένουν τα Σαββατοκύριακα.

Κλειστά και ανοιχτά οικοτροφεία

Οι εγκαταστάσεις αυτές είναι ανοιχτού και κλειστού τύπου. Οι πρώτοι από αυτούς είναι παρόμοιοι με το σώμα των δόκιμων ή τα σχολεία Suvorov. Υπάρχει πειθαρχία και καθημερινή ρουτίνα, αλλά τα παιδιά σπουδάζουν σύμφωνα με το τυπικό σχολικό πρόγραμμα (προσαρμοσμένο για τις νοητικές ικανότητες, φυσικά), και μπορούν να πάνε στους γονείς τους τα Σαββατοκύριακα. Στα κλειστά οικοτροφεία, όλα είναι πολύ πιο σοβαρά - υπάρχουν σημεία ελέγχου, πορείες σε σχηματισμό και κανονικά μαθήματα με ψυχολόγο. Ορισμένοι μαθητές σε τέτοια ιδρύματα δεν επιστρέφουν στο σπίτι τα Σαββατοκύριακα, αλλά οι γονείς μπορούν να τους επισκεφτούν στην επικράτεια του οικοτροφείου.

Λόγοι για να στείλεις έναν έφηβο σε οικοτροφείο για δύσκολα παιδιά

Οι λόγοι για τη μετάβαση σε ειδικό σχολείο είναι οι εξής:

• διάπραξη εγκλήματος εάν η ηλικία δεν αντιστοιχεί στην έναρξη της ποινικής ευθύνης·
• η ηλικία αντιστοιχεί σε ποινική ευθύνη, αλλά το παιδί υστερεί στην πνευματική ανάπτυξη.
• ο έφηβος καταδικάστηκε βάσει άρθρων που προβλέπουν έγκλημα μέσης βαρύτητας, αλλά απαλλάχθηκε από την τιμωρία σύμφωνα με τα σχετικά άρθρα του Ποινικού Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Η Επιτροπή για Υποθέσεις Ανηλίκων ζητεί από το δικαστήριο να στείλει τον δράστη σε ειδικό οικοτροφείο για προβληματικούς εφήβους. Πριν εκδικαστεί η υπόθεση στο δικαστήριο, ο ανήλικος υποβάλλεται σε ιατρική εξέταση και παραπέμπεται σε ψυχίατρο. Εάν οι γονείς δεν συμφωνούν με αυτά τα μέτρα, όλες οι διαδικασίες διενεργούνται με δικαστική απόφαση.

Κέντρα προσωρινής κράτησης

Πριν από τη δίκη, το παιδί μπορεί να αποσταλεί σε προσωρινό κέντρο κράτησης έως και 30 ημέρες. Αυτό συμβαίνει στις ακόλουθες περιπτώσεις:

• όταν πρέπει να προστατεύεται η ζωή ή η υγεία ενός εφήβου·
• είναι απαραίτητο να αποτραπούν επαναλαμβανόμενες κοινωνικά επικίνδυνες πράξεις.
• αν το παιδί δεν έχει πού να ζήσει?
• ο δράστης αρνείται να εμφανιστεί στο δικαστήριο ή αποτυγχάνει να υποβληθεί σε ιατρική εξέταση.

Οικοτροφεία στην Αγία Πετρούπολη και τη Μόσχα

Το πιο διάσημο οικοτροφείο για προβληματικούς εφήβους (Αγία Πετρούπολη) είναι το κλειστό Νο 1 σχολείο. Η ίδρυση χρονολογείται από το 1965. Βρίσκεται στην οδό Akkuratova στον αριθμό 11. Πρόκειται για ένα κλειστό οικοτροφείο για δύσκολους εφήβους, που σημαίνει ότι τα παιδιά έρχονται εδώ με δικαστική απόφαση. Υπάρχει σιδερένια πειθαρχία, κίνηση περιμετρικά και σημεία ελέγχου στην είσοδο.

Στη Μόσχα λειτουργεί οικοτροφείο για προβληματικούς εφήβους. Το ίδρυμα Νο. 9 βρίσκεται στην οδό Zhigulenkov Boris στο κτήριο 15, κτήριο 1. Σε αντίθεση με το οικοτροφείο της Αγίας Πετρούπολης, αυτό το οικοτροφείο είναι ανοιχτού τύπου. Τα παιδιά με αποκλίνουσα συμπεριφορά μπορούν να καταλήξουν εδώ με απόφαση των γονιών τους ή με σύσταση ειδικής επιτροπής. Οι κανόνες εδώ δεν είναι τόσο αυστηροί όσο στα κλειστά ιδρύματα.

Μπορούν οι προβληματικοί έφηβοι να επανεκπαιδευτούν;

Πρέπει να πούμε ότι κάθε δύσκολος έφηβος έχει διαφορετικά προβλήματα. Μερικές φορές χρειάζεται μόνο ένας μήνας για να μάθει ένα παιδί να είναι υπεύθυνο για τις πράξεις του, και μερικές φορές χρειάζεται ένας έφηβος έξι μήνες για να προσαρμοστεί. Πολλά εξαρτώνται από τα ψυχολογικά προβλήματα που αντιμετωπίζει το αγόρι ή το κορίτσι αυτή τη στιγμή.

Τώρα οι δάσκαλοι διαφωνούν για το εάν η εργασία σε οικοτροφεία για προβληματικούς εφήβους παράγει αποτελέσματα. Αυτή τη στιγμή, περίπου το εβδομήντα τοις εκατό των μαθητών σε τέτοια ιδρύματα βελτιώνουν σημαντικά τις γνώσεις τους στα σχολικά μαθήματα. Επιπλέον, οι μαθητές όχι μόνο σπουδάζουν σε τέτοια ιδρύματα, αλλά μένουν και τον υπόλοιπο χρόνο. Έτσι, τα προβληματικά παιδιά δημιουργούν νέα και κοινωνικοποιούνται με μεγαλύτερη επιτυχία στην κοινωνία.

Τι πρέπει να προσέχουν οι γονείς των δύσκολων εφήβων;

Υπερασπίζονται την ανεξαρτησία τους. Αυτό το φαινόμενο επηρεάζει το παιδί και φαίνεται να συμπεριφέρεται περίεργα και απρόβλεπτα. Όπως και να έχει, αυτή η κατάσταση θεωρείται απολύτως φυσιολογική και χαρακτηρίζει την εφηβεία.

Οι γονείς δύσκολων παιδιών συχνά αντιμετωπίζουν άλλες προκλήσεις. Ένας νεαρός άνδρας ή κορίτσι αναπτύσσει συναισθηματικά και ψυχολογικά προβλήματα και μαθησιακές δυσκολίες. Ένας προβληματικός έφηβος συχνά διαπράττει παράνομες πράξεις και αδικαιολόγητα επικίνδυνες ενέργειες. Μπορεί να εμφανιστεί κατάθλιψη και άγχος.

Υπάρχουν σημάδια ότι το παιδί σας είναι δύσκολο. Αναφέρονται παρακάτω:

1. Αλλαγή στην εμφάνιση. Αδικαιολόγητη αύξηση ή απώλεια βάρους, αυτοτραυματισμός.
2. Συχνοί καβγάδες, τσακωμοί, παράπονα.
3. Κακή ακαδημαϊκή επίδοση, διαταραχές ύπνου, κατάθλιψη, σκέψεις αυτοκτονίας.
4. Χρήση ναρκωτικών, αλκοόλ.
5. Μια απότομη αλλαγή στον κοινωνικό κύκλο, άρνηση τήρησης ορισμένων κανόνων, ψέματα κ.λπ.

Η παρουσία προβλημάτων σε έναν έφηβο είναι το πρώτο μήνυμα ότι πρέπει να δημιουργήσετε επαφή μαζί του. Ο γιος ή η κόρη σας θα πρέπει να νιώθουν υποστήριξη και να κατανοούν ότι οι γονείς του τον αγαπούν και τον αποδέχονται σε κάθε περίπτωση. Είναι σημαντικό να βρίσκετε κοινά θέματα για συνομιλία, να ενθαρρύνετε την άσκηση, να περιορίζετε την παρακολούθηση τηλεόρασης και τις δραστηριότητες στον υπολογιστή. Δώστε συμβουλές στο παιδί σας, ακούστε το, μην δείχνετε επιθετικότητα. Εάν δεν μπορείτε να αντεπεξέλθετε, ζητήστε βοήθεια από ειδικούς.