Περίληψη του μαθήματος της ρωσικής γλώσσας «Αρχική μορφή του ρήματος. Περίληψη μαθήματος με θέμα «Ρήμα Δώστε τον σωστό ορισμό του ρήματος
Ο σκοπός του μαθήματος στη Β' τάξη με θέμα "Το ρήμα ως μέρος του λόγου" -εισαγάγετε το μέρος του λόγου - το ρήμα, τα διακριτικά του χαρακτηριστικά. αναπτύξουν δεξιότητες λόγου και επικοινωνίας.
Προγραμματισμένα αποτελέσματα:Οι μαθητές θα μάθουν να βλέπουν ρήματα στην ομιλία, να σχηματίζουν φράσεις με ρήματα. αναλύουν, εξάγουν συμπεράσματα, συγκρίνουν.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
I. Οργανωτικό και παρακινητικό στάδιο
Καλημέρα σε όλους! Χαιρόμαστε πολύ που σας βλέπουμε στο σχολείο μας. Οι επισκέπτες έχουν πάντα καλή διάθεση. Ας καλωσορίσουμε τους καλεσμένους και ας ευχηθούμε ο ένας στον άλλον καλή επιτυχία.
Διαβάστε τη δήλωση του R. Descartes «Δεν αρκεί να έχεις καλό μυαλό, το κυριότερο είναι να το χρησιμοποιείς καλά»
- Τι πιστεύετε ότι μπορεί να έχει να κάνει αυτή η δήλωση με το μάθημά μας;
- Σωστά. Πρέπει να εφαρμόσουμε σωστά τις γνώσεις που έχουν αποκτήσει προηγουμένως όχι μόνο στην τάξη, αλλά και στη ζωή.
II. Ο καθορισμός του στόχου
Παιδιά, πείτε μου ποιο ζώο λέγεται «πλοίο της ερήμου».
- Οι καμήλες είναι διαφορετικές. (καμήλες με ένα καμπούρι και δύο καμπούρες)
Ατομική δουλειά
Πάρτε το κείμενο σε κίτρινα κομμάτια χαρτιού
Βακτριανές καμήλες _________ πυκνά μαλλιά. Ήρεμα________ την έντονη ζέστη. ________ βλεφαρίδες _______ μάτια από άμμο.
Λέξεις για αναφορά: μεταφορά, προστασία, μακρύ, κατάφυτο,
Ασκηση:Πρέπει να εισαγάγετε στην πρόταση λέξεις των οποίων η δομή αντιστοιχεί στο διάγραμμα και να προσδιορίσετε τα μέρη του.
Οργάνωση επιθεώρησης. (εμπρός)
- Διαβάστε την πρώτη πρόταση;
- Τι λέξη έβαλες; (η κάρτα είναι κατάφυτη στον πίνακα)
- Ποιος θα διαβάσει τη δεύτερη πρόταση;
- Τι λέξη έβαλες; (η κάρτα μεταφέρεται)
- Διαβάστε την τελευταία πρόταση.
Ποια λέξη εισήχθη στο πρώτο διάγραμμα και στο δεύτερο; (οι κάρτες είναι μεγάλες, προστατεύουν)
- Σκέψου και πες μου ποια από αυτές τις λέξεις είναι περιττή; Σε ποια βάση; Αποδείξτε ότι πρόκειται για ρήματα.
- Στη συνέχεια διατυπώστε το θέμα του μαθήματος: «Το ρήμα ως μέρος του λόγου».
Γιατί πιστεύετε ότι χρειάζονται τα ρήματα στην ομιλία;
- Ας διατυπώσουμε τον σκοπό του μαθήματός μας;
III. Ενημέρωση γνώσεων για το ρήμα ως μέρος του λόγου
Ξέρεις γιατί η καμήλα έχει καμπούρα;
- Ας διαβάσουμε το κείμενο στα πράσινα χαρτάκια και ας βρούμε την απάντηση.
- Ποιος είναι έτοιμος να απαντήσει; (μετά την απάντηση)
Κείμενο
Η καμήλα κουβαλάει φαγητό μαζί της. Οι καμπούρες περιέχουν λίπος. Οι καμπούρες είναι αποθέματα τροφής και χρησιμοποιούνται από αυτό σε ένα μακρύ ταξίδι. Κάθε καμπούρα αποθηκεύει έως και τριάντα έξι κιλά λίπους. Στο τέλος του ταξιδιού, η καμπούρα της καμήλας χάνει το σχήμα της, γίνεται πλαδαρή και κρέμεται από τη μια πλευρά, σαν ένα άδειο σάκο.
Ασκηση.
Ομάδα 1: γράψτε την πρώτη πρόταση, υπογραμμίστε τα κύρια μέρη και προσδιορίστε τα μέρη του λόγου.
Ομάδα 2:Βρείτε μια πρόταση με ομοιογενή μέλη και γράψτε τα ρήματα.
Σκεφτείτε και απαντήστε στην ερώτηση: Τι σημαίνει το ρήμα;
Εξέταση.
1ος όμιλος:Ονομάστε τη γραμματική βάση. Ποιο μέρος της πρότασης είναι το ρήμα;
Ομάδα 2:Διάβασε την πρόταση σου, ποια ρήματα έγραψες; Τι σημαίνει το ρήμα;
Ας κάνουμε το τεστ και ας βγάλουμε ένα συμπέρασμα. (Δοκιμή σε ροζ φύλλα)
Διάλεξε την σωστή απάντηση:
1. Ρήμα είναι
γ) μέρος του λόγου
δ) μέλος της πρότασης
2. Το ρήμα σημαίνει:
δ) θέμα
ε) η δράση του αντικειμένου
ζ) σημάδι αντικειμένου
3. Τα ρήματα απαντούν σε ερωτήσεις:
ο) Τι; ΠΟΥ?
ιστ) Σε ποιον; Οπου?
ιστ) Τι να κάνετε; Τι να κάνω?
4. Ποιο μέλος της πρότασης είναι;
ια) θέμα
ιγ) προσθήκη
ιδ) κατηγόρημα
5. Πώς τονίζεται στην πρόταση;
Ο)_____________
Π)_ _ _ _ _ _ _
R)______________
Εξέταση:Τι λέξη πήρες; (σωστά)
- Λοιπόν, τι ξέρουμε για το ρήμα;
- Τα ρήματα αποφάσισαν να παίξουν κρυφτό μαζί μας και να δούμε αν θα μπορούσαμε να τα βρούμε ανάμεσα σε άλλα μέρη του λόγου.
Εργασία από το σχολικό βιβλίο
Σ. 69 Εξ. 143 - Διαβάστε ολόκληρη την εργασία και βρείτε μόνο τη γραπτή. Ποιος είναι έτοιμος να το διαβάσει;
Η ομάδα 1 γράφει την πρόταση 4.
Ομάδα 2: σημειώνει την 5η πρόταση.
Εξέταση:
- Παιδιά, τι ενδιαφέροντα πράγματα προσέξατε; (υπάρχουν λέξεις που προφέρονται και γράφονται το ίδιο, αλλά έχουν διαφορετική σημασία)
1ος όμιλος:
Το φωτιστικό είναι ρήμα. Απόδειξε το. (ερώτηση)
- Πες μου τώρα, βρήκες το ρήμα κοιτάζοντας μόνο την ερώτηση; Τι άλλο προσέξατε; (για τη λεξιλογική σημασία της λέξης)
- Τι σημαίνει αυτό το ρήμα; (Ακτινοβολεί φως)
Ομάδα 2:Διαβάστε την πρότασή σας. Ποιο ρήμα υπογράμμισες;
Το λευκό είναι ρήμα. Απόδειξε το. (ερώτηση)
- Πώς βρήκες το ρήμα σου; Τι σημαίνει αυτό το ρήμα;
- Τότε ποιο μέρος του λόγου είναι η άλλη τονισμένη λέξη; (ουσιαστικό)
- Πώς καταλάβατε ότι αυτό είναι ουσιαστικό; (με ερώτηση και λεξιλογική σημασία)
- Και για να μάθουμε τη λεξιλογική σημασία μιας λέξης, πού να απευθυνθούμε;
Εργασία με ένα επεξηγηματικό λεξικό
1ος όμιλος:Αναζητάτε τη λεξιλογική σημασία της λέξης - φωτιστικός
Ομάδα 2:Αναζητάτε τη λεξιλογική σημασία της λέξης - ασβεστώ (διαβάστε)
Ας καταλήξουμε τώρα: Με ποια σημάδια μπορούμε να διακρίνουμε μέρη του λόγου;
- για το θέμα
- σύμφωνα με τη λεξιλογική σημασία.
- Ποια είναι τα ονόματα των λέξεων στα ρωσικά που γράφονται και προφέρονται το ίδιο, αλλά έχουν διαφορετικές λεξιλογικές έννοιες - ομώνυμα.
IV. Fizminutka
Όλοι σηκώθηκαν όρθιοι. Θα φωνάξω λέξεις (λέξεις σε κάρτες στον πίνακα) και πρέπει να μου δείξετε τις ενέργειες. (κολύμπι, ποδοπάτημα, παλαμάκια, περπάτημα) Καθίστε ήσυχα.
- Σε ποιο μέρος του λόγου μπορούν να ταξινομηθούν; Μπορούμε να δείξουμε πράξεις χωρίς να κάνουμε κινήσεις με τα χέρια και τα πόδια μας; Τι σημαίνουν λοιπόν αυτά τα ρήματα; (Κίνηση)
V. Ανακάλυψη νέας γνώσης.
Και τώρα οι βοηθοί μου θα είναι... και... (δίνω μια κάρτα) Διαβάστε τη λέξη και δείξτε τη δράση που είναι γραμμένη εδώ.
Είναι το σκέφτομαι ρήμα; Απόδειξε το. (ερώτηση)Εμφάνιση δράσης. Είναι δύσκολο, δεν λειτουργεί.
Ίσως η επόμενη λέξη να λειτουργήσει.
- Το αντανακλαστικό είναι ρήμα; Απόδειξε το? Εμφάνιση δράσης. Είναι και πάλι δύσκολο.
- Παιδιά γιατί είναι δύσκολο και αδύνατο να δείξουν αυτές τις ενέργειες;
- Τι σημαίνουν αυτά τα ρήματα; (αυτά τα ρήματα σημαίνουν σκέψη)
- Υπάρχουν και ρήματα με τη σημασία των αισθημάτων και με τη σημασία του λόγου.
Α) Εργασία "Διαδρομή" (εκτελείται σε οθόνες)
- Η άσκηση εκτελείται σε δύο γραμμές.
- Η πρώτη γραμμή είναι ρήματα με τη σημασία των αισθημάτων. (η.)
- Δεύτερη γραμμή με τη σημασία του λόγου (R.)Διαβάζω τις λέξεις, αλλά δεν τις σημειώνετε, αλλά βάζετε μόνο τον αύξοντα αριθμό της λέξης στην επιθυμητή γραμμή.
- Μιλώ
- να είσαι λυπημένος
- χαίρομαι
- Λέγω
- Παρακαλώ
- Καλα να περνας.
Συνδέστε τους αριθμούς με τη σειρά. Τι συνέβη? Προβολή.
Ομαδική δουλειά
- Είναι δυνατόν να ακούμε ήχους χρησιμοποιώντας ρήματα; βλέπεις το χρώμα;
- Αυτές είναι οι ερωτήσεις που θα απαντήσετε ενώ εργάζεστε σε ομάδα.
Εργασία για την ομάδα 1
Διαβασέ το. Απαντήστε στην ερώτηση: Είναι δυνατόν να ακούμε ήχους χρησιμοποιώντας ρήματα; (ναι ή όχι) Γράψτε αυτά τα ρήματα.
Οι φωνές του δάσους γκρινιάζουν, οι ακρίδες φλυαρούν ασταμάτητα στο ψηλό γρασίδι, οι δρυοκολάπτες χτυπούν δέντρα, οι φουντουκιές τσιρίζουν, οι κίτρινες οριόλες τσιρίζουν λυπημένα και ο κούκος λαλάει αξιολύπητα.
Και όλοι αυτοί οι ήχοι συγχωνεύονται σε ένα βρυχηθμό, γεμάτο ζωή.
Εργασία για την ομάδα 2(κείμενα σε μπλε κομμάτια χαρτιού)
Διαβασέ το. Απαντήστε στην ερώτηση: Είναι δυνατόν να δούμε χρώμα χρησιμοποιώντας ρήματα; (ναι ή όχι) Γράψτε αυτά τα ρήματα.
Όλα τα δέντρα είναι γεμάτα χυμό, όλο το γρασίδι ανθίζει. Όπου κι αν κοιτάξεις, υπάρχουν λουλούδια, λουλούδια.
Εκεί το υπερικό κιτρινίζει, οι σκούρες μπλε καμπάνες γίνονται μπλε και ανάμεσα στα λαμπερά σμαραγδένια πρασινάδα το κρίνο της κοιλάδας γίνεται λευκό και τα ώριμα μούρα του πυρηνόκαρπου γίνονται κόκκινα.
Έκθεση ομάδας
Ελέγχουμε ως εξής: 2 άτομα από κάθε ομάδα.
ο πρώτος διαβάζει το κείμενο, ο δεύτερος απαντά στην ερώτηση
1ος όμιλος:
Ομάδα 2:Ποια ρήματα το αποδεικνύουν αυτό; (γίνονται κόκκινα - και ποιος θα επιλέξει συνώνυμο για αυτό το ρήμα)
- Δεν είναι για τίποτα που λένε ότι ένα ρήμα παίρνει τη 2η θέση μετά από ένα ουσιαστικό.
V. Συνοψίζοντας το μάθημα
Παιδιά, ολοκληρώσαμε πολλές εργασίες στο μάθημα, αλλά το κυριότερο είναι, καταφέραμε να καταλάβουμε τι ρόλο παίζουν τα ρήματα στη γλώσσα;
- Τι μπορούν να μεταφέρουν τα ρήματα; (τα ρήματα στην ομιλία μπορούν να μεταφέρουν κίνηση, συναίσθημα, ομιλία, βλέπουν χρώμα, ακούνε ήχους)
- Πού μπορεί να είναι χρήσιμες οι γνώσεις που αποκτήθηκαν;
- Τώρα πρέπει να αξιολογήσετε τη δουλειά σας. Διαβασέ το.
Πάνω στο γραφείο:
είμαι στην τάξη
- ήταν εύκολο και ενδιαφέρον
- ήταν δύσκολο αλλά ενδιαφέρον
- ήταν δύσκολο και χωρίς ενδιαφέρον
Έχετε τις παλάμες σας στα θρανία σας. Στερεώστε την παλάμη σας. (αποδείχθηκε ότι ήταν ο ήλιος)
VI. Οδηγίες εργασίας για το σπίτι (προαιρετικό)
- Φτιάξτε μια ιστορία «Πώς πήγαμε για ψάρεμα» Υπογράμμισε τα ρήματα.
- Εργασία με λεξικό. Βρείτε τέσσερα ρήματα και σημειώστε τη λεξιλογική τους σημασία.
- Αντιγράψτε το κείμενο από την εγκυκλοπαίδεια (6 προτάσεις) και υπογραμμίστε τα ρήματα.
Ακούστε το ποίημα "Μαθαίνω ρήματα"
- Παιδιά, θέλω να σας ευχαριστήσω για τη δουλειά σας και να σας πω ευχαριστώ.
διαχειριστής
Για να κατεβάσετε υλικό ή!Στόχοι:
Επανεξετάστε το υλικό που μελετήθηκε στο δημοτικό σχολείο σχετικά με το ρήμα, τα γραμματικά του χαρακτηριστικά και τον συντακτικό ρόλο σε μια πρόταση.
Ανάπτυξη της ικανότητας εύρεσης ρήματος σε ένα κείμενο.
Ενίσχυση των δεξιοτήτων που αποκτήθηκαν σε προηγούμενα μαθήματα.
Να προωθήσει μια υπεύθυνη στάση απέναντι στη μάθηση.
Ι. Οργανωτική στιγμή.
Γεια σας παιδιά. Ο ήλιος λάμπει έντονα έξω, ο καιρός είναι υπέροχος - ας χαμογελάσουμε στον ήλιο μαζί. Μας μετέφερε την ενέργειά του και η διάθεσή μας από καλή έγινε υπέροχη.
Κοιτάξτε την οθόνη. Σας αρέσουν οι γρίφοι; Τώρα θα προσπαθήσουμε να μαντέψουμε ένα από αυτά.
Ενδιαφέρον μέρος της ομιλίας
Ζει στα ρωσικά:
Ποιος κάνει τι, θα πει:
Πλέκει, σπέρνει ή τραγουδά.
Μπορεί να κλάψει και να γελάσει
Ή βάζει γκολ
Πώς να δοκιμάσετε, να εκπλαγείτε -
Θα μας εξηγήσει... (ρήμα)
II. Ο καθορισμός του στόχου.
Πείτε μου, παιδιά, πόσο καιρό γνωρίζετε αυτό το μέρος της ομιλίας; (ναι, από το δημοτικό). Τότε γιατί επιστρέφουμε ξανά σε αυτό στην 5η δημοτικού; (για να επαναλάβω και να μάθω κάτι νέο). Ας προσπαθήσουμε να προσδιορίσουμε τον σκοπό του μαθήματός μας.
1. Επανεξέταση υλικού που μελετήθηκε προηγουμένως σχετικά με το ρήμα.
2. Μελέτη νέου υλικού με θέμα «Ρήμα».
III. Επανάληψη υλικού που μελετήθηκε προηγουμένως. Εργαστείτε σύμφωνα με τον αλγόριθμο(Παράρτημα 1).
Τώρα ο καθένας από εσάς θα λάβει ένα φύλλο διαδρομής που θα σας βοηθήσει καθ' όλη τη διάρκεια του μαθήματος. Το φύλλο διαδρομής περιέχει τις εργασίες που θα προσπαθήσετε να ολοκληρώσετε. Να θυμάστε ότι οι εργασίες με αστερίσκο είναι εργασίες αυξημένης δυσκολίας. Μαζί με το φύλλο διαδρομής, θα βρείτε ένα φύλλο αξιολόγησης (Παράρτημα 2), στο οποίο θα παρακολουθείτε τους βαθμούς που έχετε συγκεντρώσει. Πρόσεχε!
Έτσι, εργασία 1.
1.Δώστε τον σωστό ορισμό του ρήματος.
Το καθήκον σας είναι να συμπληρώσετε σωστά τα κενά. Χρόνος εκτέλεσης – 3 λεπτά.
*να φτιάξετε μια πρόταση με ομοιογενείς κατηγόριες.
Αυτή είναι μια επιπλέον εργασία για την οποία μπορείτε να κερδίσετε επιπλέον 1 πόντο.
Τώρα στρέψτε την προσοχή σας στη διαφάνεια με τις σωστές απαντήσεις. Σημειώστε τους βαθμούς που λάβατε στο φύλλο αξιολόγησης.
(Περαιτέρω κατά τη διάρκεια του μαθήματος, οι μαθητές εργάζονται σύμφωνα με τον αλγόριθμο - ολοκληρώνουν την εργασία από το φύλλο διαδρομής, ελέγχουν - δίνονται οι σωστές απαντήσεις στην παρουσίαση - αξιολογούν την εργασία τους χρησιμοποιώντας το φύλλο αξιολόγησης, ορίζουν βαθμολογία)
Ας προχωρήσουμε στην εργασία 2.
2. Ανοίξτε το σχολικό βιβλίο στη σελίδα 242, διαβάστε τον κανόνα. Με βάση αυτόν τον κανόνα κάντε ένα διάγραμμα αναφοράς «Αλλαγή ρημάτων».Ο χρόνος που διατίθεται για αυτήν την εργασία είναι 4 λεπτά.
*να βρείτε παραδείγματα για το διάγραμμα.
Εργασία 3.
3.Αλλαγή ρημάτων κατά χρόνο. Εργασία με το σχολικό βιβλίο. Εκτέλεση της άσκησης 661. Χρόνος εκτέλεσης – 5 λεπτά.
*Ολοκληρώστε πρόσθετες εργασίες (2.5).(2 – ανάλυση λέξεων κατά σύνθεση, 5 – ανάλυση σημείων στίξης)
Fizminutka
Οι μαθητές σηκώνονται όρθιοι. Ο δάσκαλος ονομάζει τις λέξεις. Αν η λέξη είναι ουσιαστικό, τα παιδιά χειροκροτούν, αν είναι ρήμα, πατάνε.
Είδε, χύθηκε, έδωσε, κιμωλία, marshmallow, φούρνος, ομιλία, ξαπλώστε, κάψτε, κόρη, σαπούνι, ρύγχος, φάτε, είσοδος, μεταφέρει, τραγουδά, πάγος.
Ας επιστρέψουμε στο φύλλο διαδρομής.
Εργασία 4.Συζυγίες ρημάτων. Δώστε απαντήσεις σε ερωτήσεις. Προσδιορισμός σύζευξης ρημάτων (χρόνος – 8 λεπτά)
Ανοίξτε το σχολικό βιβλίο στις σελίδες 266 - 267 και δείτε τους κανόνες στα πλαίσια. Απάντησε στις ερωτήσεις:
Α) Τι είναι η σύζευξη ρημάτων;
Β) Ποια ρήματα ανήκουν στην 1η συζυγία;
Ε) Ποια ρήματα ανήκουν στη 2η συζυγία;
Δ) Να ονομάσετε τα ρήματα – εξαιρέσεις.
Σημειώστε όλες τις απαντήσεις σας στο φύλλο διαδρομής.
Προσδιορίστε τη σύζευξη των ρημάτων (που υποδεικνύεται από τον παραπάνω αριθμό):
Περπάτα, κράτα, εμπιστεύσου, άντεχε, σπείρε, απάντησε, είδε, δες, ράψε, στάσου.
*Ξαπλώστε, πιείτε, οδηγήστε, μισήστε, ξυρίστε.
Θέμα: Γενίκευση του θέματος « Ρήμα »
Σκοπός του μαθήματος:γενίκευση και συστηματοποίηση των γνώσεων των μαθητών σχετικά με το ρήμα,
Στόχοι μαθήματος:
εμπέδωση των δεξιοτήτων στην εφαρμογή της αποκτηθείσας γνώσης στην πράξη·
ανάπτυξη προσοχής και μνήμης, ικανότητα σύγκρισης και γενίκευσης.
σχηματισμός δεξιοτήτων για τη διάκριση λέξεων που δηλώνουν πράξη
υποβάλετε και να τους θέσετε σωστά ερωτήσεις.
ενσταλάσσοντας ακρίβεια στην εργασία, επιμέλεια και κουλτούρα συμπεριφοράς.
ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ:λεκτική, οπτική, πρακτική, μέθοδος συσχετισμών,
αναζήτηση, αναπαραγωγική.
Μορφή σπουδών:συλλογική, ατομική
Εξοπλισμός:κάρτες με μεμονωμένες εργασίες, δοκιμαστικές εργασίες,
κάρτες για λεξιλογική εργασία, φύλλο αξιολόγησης μαθητή
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
1. Οργάνωση χρόνου (Χαιρετίσματα).
Καλωσορίζουμε τους καλεσμένους μας, αγαπητοί δάσκαλοι,
Όλοι γνωστοί, άγνωστοι, και σοβαροί και ευδιάθετοι.
Το κουδούνι έχει ήδη χτυπήσει και το μάθημα ξεκινά.
Άκου, θυμήσου, μη χάνεις λεπτό
2. Ψυχολογική στάση
α) Αν έχετε καλή διάθεση, ποδοπατήστε τα πόδια σας.
β) Αν έχεις φίλο, χαμογέλασέ του.
γ) Εάν χαίρεστε που συναντάτε έναν φίλο, απλώστε το χέρι σας και πείτε ένα γεια.
γ) Αν αγαπάτε το σχολείο σας, χτυπήστε τα χέρια σας.
3. Ανακοινώνοντας το θέμα και το σκοπό του μαθήματος.
Δάσκαλος: Παιδιά, τώρα θα σας διαβάσω ένα σύντομο τετράστιχο και εσείς
πρέπει να μαντέψουμε τι θα μιλήσουμε στην τάξη σήμερα
Τι είναι τα αντικείμενα χωρίς εμένα;
Μόνο ονόματα
Αλλά θα έρθω - όλα θα γίνουν πράξη:
Ένας πύραυλος πετάει, οι άνθρωποι χτίζουν κτίρια,
Και η σίκαλη φυτρώνει στα χωράφια.
— Για ποιο μέρος του λόγου μιλάμε; (Ρήμα ). Γιατί το νομίζεις αυτό? (Γιατί η δράση των αντικειμένων δηλώνεται από το ρήμα ). Λοιπόν, τι θα συζητήσουμε στην τάξη σήμερα; (Σχετικά με το ρήμα ). Σωστά. Σήμερα θα αναθεωρήσουμε όλα όσα γνωρίζουμε για αυτό το μέρος της ομιλίας. Και θα αξιολογήσουμε τις γνώσεις μας μόνοι μας χρησιμοποιώντας φύλλα αξιολόγησης
(Μετά την ολοκλήρωση κάθε είδους εργασίας, οι σωστές απαντήσεις αναρτώνται στον πίνακα. Τα παιδιά ελέγχουν τις απαντήσεις τους και σημειώνουν τον αριθμό των σωστών απαντήσεων στα φύλλα βαθμολογίας)
4. Εργασία λεξιλογίου
(Ο δάσκαλος δείχνει κάρτες με διαγραμματικές εικόνες ανθρώπων σε δράση. Οι μαθητές επιλέγουν και γράφουν λέξεις που είναι κατάλληλες ως προς το νόημα και δηλώνουν πράξεις)
σηκώνεται, τρέχει, 
διαβάζει, παρακολουθεί
τρέχει, περπατά, βιάζεται 
σχεδιάζει, σχεδιάζει, δουλεύει 
παίζει, κάθεται, δουλεύει
5.Επικαιροποίηση γνώσεων αναφοράς
Κάρτα Νο. 1: " Συνέχισε την πρόταση...»
6. Εργασίες προπόνησης και επανάληψης
1. Διδακτικό παιχνίδι« ΣΩΣΤΟ ΛΑΘΟΣ»
Ο δάσκαλος διαβάζει δηλώσεις που οι μαθητές είτε συμφωνούν με (ΝΑΙ) είτε απορρίπτουν (ΟΧΙ) ενώ συμπληρώνουν τον πίνακα.
Το σκέφτομαι είναι ρήμα
Το Studied είναι θηλυκό ρήμα
Το Played είναι ρήμα ενικού
Το Draw είναι ρήμα πληθυντικού
Θυμηθείτε - αυτό είναι ένα ουδέτερο ρήμα
Σωστός απαντήσεις | |||||
Ναί | Ναί | Οχι | Ναί | Οχι |
2. Δημιουργία συστάδας για την απάντηση
Ο δάσκαλος κάνει ένα αίνιγμα και τα παιδιά επιλέγουν λέξεις για να λύσουν την απάντηση - ρήματα που σχετίζονται με αυτή τη λέξη« Το τραπεζομάντηλο είναι λευκό και καλύπτει όλο το χωράφι »
Shines Spinning Ξαπλώνει
Το ΧΙΟΝΙ πετάει και πέφτει
Λιώνει Crunch Τρίζει
7. Σωματική άσκηση.
Μια φορά - σκύψτε, ισιώστε,
Δύο - σκύψτε, τεντώστε,
Τρία, τέσσερα - ας χειροκροτήσουμε μαζί,
Ας απλώσουμε τα χέρια μας ευρύτερα.
Πέντε, έξι - ας καθίσουμε ήσυχα
Και ας αρχίσουμε να γράφουμε ξανά
8. Αναπαραγωγή και διόρθωση βασικών γνώσεων.
1. Κάρτα Νο. 2
2. Κάρτα Νο. 3
Δοκιμή για το θέμα"Ρήμα"
1. Υποδείξτε έναν συνδυασμό λέξεων στις οποίες το ουσιαστικό και το ρήμα δεν συμφωνούν σε αριθμό:
Α) Ήρθε η άνοιξη
Β) Το χιόνι λιώνει
Β) Ο ήλιος έχει ανατείλει
Δ) Τα παιδιά είναι χαρούμενα
Δ) Τα πουλιά έφτασαν
2. Ποιο ρήμα ταιριάζει με το ουσιαστικό ΑΝΟΙΞΗ:
Α) Ήρθαν
Β) Ήρθε
Β) Ήρθαν
Δ) Έφτασε
Δ) έλα
3. Προσδιορίστε το ουδέτερο ρήμα:
Α) Τριαντάφυλλο
Β) Τριαντάφυλλο
Β) έχουν ανέβει
Δ) Άνοδος
Δ) Ανοδική
4. Επιλέξτε το ρήμα που απαντά στην ερώτηση ΤΙ ΕΚΑΝΕΣ;
Α) ήταν χαρούμενοι
Β) χαίρεται
Β) ήταν χαρούμενος
Δ) να χαίρεσαι
Δ) χάρηκε
5. Βρείτε το ρήμα πληθυντικού:
Α) λιωμένο
Β) Λιωμένο
Β) Λιωμένο
Δ) Λιώστε
Δ) Λιώνει
Κλειδί: 1-G, 2-B, 3-A, 4-D, 5-B
10. Περίληψη και περίληψη του μαθήματος.
Για ποιο μέρος του λόγου μιλήσαμε στην τάξη;
Τι μπορείτε να πείτε για αυτό το μέρος της ομιλίας;
Ποιες λέξεις δράσης μπορείτε να χρησιμοποιήσετε για να υποστηρίξετε αυτό που κάναμε στην τάξη; (μελέτησε, έγραψε, απάντησε, σκέφτηκε, συλλογίστηκε, ανέλυσε κ.λπ.)
11. Βαθμολογία (αυτοαξιολόγηση)
Τα παιδιά χρησιμοποιούν φύλλα αξιολόγησης για να δώσουν στον εαυτό τους έναν συνολικό βαθμό για το μάθημα.
Φύλλο αξιολόγησης
Πρότυπα βαθμολόγησης | Βαθμός εργασίας | |||
Κάρτα Νο 1 «Συνέχισε τη φράση» | ||||
Ενα παιχνίδι " ΣΩΣΤΟ ΛΑΘΟΣ" | Κάθε σωστή απάντηση - 1 βαθμός | |||
Γρίφος - συστάδα | 6 λέξεις ή περισσότερες – 5 βαθμοί 4 λέξεις - 4 βαθμοί 3 λέξεις - 3 βαθμοί Λιγότερο από 3 λέξεις - 2 βαθμοί | |||
Κάρτα Νο 2 | Όλα είναι σωστά – 5 βαθμοί 1-3 λάθη – 4 βαθμοί 4-6 λάθη - 3 βαθμοί περισσότερα από 6 λάθη - 2 βαθμοί | |||
Κάρτα Νο. 3 | Όλα είναι σωστά – 5 βαθμοί 1-3 λάθη – 4 βαθμοί 4-6 λάθη - 3 βαθμοί περισσότερα από 6 λάθη - 2 βαθμοί | |||
Δοκιμή | ||||
L.A.ZAKHAROVA,
Δημοκρατία της Σάχα
Βασικές σημειώσεις για το θέμα "Ρήμα"
6η τάξη
ΡΗΜΑ
Δράση ή κατάσταση
Επεξήγηση για την περίληψη αναφοράς "Ρήμα"
Ένα ρήμα είναι ένα μέρος του λόγου που δηλώνει μια ενέργεια ή κατάσταση και απαντά σε ερωτήσεις Τι να κάνω, τι να κάνω?
Πρώτο μπλοκ. Τα ρήματα έρχονται σε ατελείς και τέλειες μορφές. Τα ατελή ρήματα απαντούν στην ερώτηση τι να κάνω? και τέλειο - τι να κάνω? Έχουν επιθήματα (σύμφωνα με άλλη έννοια - καταλήξεις) σε αόριστο τύπο - -t, -t . Μετά η στο τέλος γράφεται σι . (Σε ρήματα επάνω -του οποίου το ίδιο στοιχείο αναφέρεται στη ρίζα και ταυτόχρονα χρησιμεύει ως επίθημα. θα πρέπει να ορίζεται ως εξής: stri του οποίου .)
Δεύτερο μπλοκ. Τα ρήματα αλλάζουν ανάλογα με τους χρόνους: έχουν τη μορφή ενεστώτα, παρελθόντος ή μέλλοντος. Τα τελειωτικά ρήματα δεν έχουν ενεστώτα. Στο παρόν και στο μέλλον, τα ρήματα αλλάζουν ανάλογα με πρόσωπα και αριθμούς, και στον παρελθόντα χρόνο - σύμφωνα με αριθμούς και γένη (ενικός).
Τρίτο μπλοκ. Η αλλαγή των ρημάτων σύμφωνα με πρόσωπα και αριθμούς ονομάζεται σύζευξη. Υπάρχουν δύο τύποι σύζευξης στα ρωσικά. Στις άτονες καταλήξεις της πρώτης συζυγίας σε β ́ πρόσωπο και σε ενικό. η. Γράφεται επιστολή 3ου προσώπου μι , δεύτερο – γράμμα Και . Το 3ο πληθυντικό πρόσωπο της πρώτης συζυγίας έχει τις καταλήξεις -ut, -ut , δεύτερο - -at, -yat . Αν τα ρήματα έχουν άτονες καταλήξεις, τότε η σύζευξη καθορίζεται από τον αόριστο τύπο. Όλα τα ρήματα σε -το (εκτός ξυρίζω, στρώνω) Και 11 εξαιρέσεις: κοιτάξτε, δείτε, μισείτε, προσβάλλετε, υπομένετε, εξαρτάστε, στρίβετε. οδηγείτε, κρατήστε, αναπνεύστεΚαι ακούω– ανήκουν στη δεύτερη σύζευξη, τα υπόλοιπα – στην πρώτη. Ετερογενή συζυγήΡήματα - θέλω, τρέξε. Ειδικόςσύζευξη ρημάτων δώσε, φάε .
Τέταρτο μπλοκ. Τα ρήματα που είναι ή μπορούν να συνδυαστούν με ουσιαστικό, αριθμό ή αντωνυμία στην κατηγορούμενη πτώση χωρίς πρόθεση ονομάζονται μεταβατικά (η δράση περνά στο θέμα). Τα υπόλοιπα (συμπεριλαμβανομένων των αντανακλαστικών) είναι αμετάβατα.
Πέμπτο μπλοκ. Σε μια πρόταση, το ρήμα είναι συνήθως κατηγόρημα.
Οι σημειώσεις μπορεί να φαίνονται μεγάλες, αλλά περιέχουν υλικό που οι μαθητές γνωρίζουν ήδη, επομένως βοηθούν στην οργάνωση και την αναθεώρηση των όσων έμαθαν στην 5η τάξη. Νέες πληροφορίες υπάρχουν μόνο στο τέλος του τρίτου μπλοκ και στο τέταρτο.
ΕΝΤΑΣΗ ΡΗΜΑΤΟΣ
Στάση στην πραγματικότητα
Επεξήγηση για την περίληψη αναφοράς "Verb Mood"
Η διάθεση εκφράζει τη στάση μιας πράξης, που ονομάζεται ρήμα, στην πραγματικότητα. Το ρήμα έχει τρεις διαθέσεις: δεικτική, υπό όρους, προστακτική.
Πρώτο μπλοκ. Τα ρήματα με δεικτική διάθεση δηλώνουν πραγματικές ενέργειες που συμβαίνουν, έχουν συμβεί ή θα συμβούν. Αλλάζουν ανάλογα με τους χρόνους, δηλαδή είναι σε ενεστώτα, παρελθόν και μέλλον. Τα ατελή ρήματα έχουν σύνθετη μορφή μέλλοντα. Τα τελειωτικά ρήματα δεν έχουν ενεστώτα.
Δεύτερο μπλοκ. Τα ρήματα στην υπό όρους διάθεση δηλώνουν ενέργειες που είναι δυνατές υπό ορισμένες συνθήκες ή επιθυμητές. Σχηματίζεται χρησιμοποιώντας επίθημα -μεγάλο- και σωματίδια θα (β) , το οποίο μπορεί να διαχωριστεί από το ρήμα με άλλες λέξεις. Διαφέρουν ανάλογα με τον αριθμό και στον ενικό - κατά φύλο.
Τρίτο μπλοκ. Τα ρήματα στην προστακτική διάθεση δηλώνουν ενέργειες που ζητούνται ή διατάσσονται να εκτελεστούν. Συνήθως χρησιμοποιείται στο 2ο πρόσωπο ενικού και πληθυντικού. Σχηματίζεται χρησιμοποιώντας επίθημα -Και- ή χωρίς επίθημα. Στον ενικό έχουν μηδενική κατάληξη, στον πληθυντικό έχουν μηδενική κατάληξη -εκείνοι . Στο τέλος των ρημάτων μετά από μαλακά και συριστικά σύμφωνα γράφεται σι . Η μαλακή πινακίδα αποθηκεύτηκε πριν από το τέλος -εκείνοι και μετα-επίθημα -xia .
Το ρήμα ως μέρος του λόγου
Στόχος: να σχηματίσετε μια ιδέα για την έννοια ενός ρήματος ως μέρος του λόγου,
κατανόηση των μορφολογικών χαρακτηριστικών του ρήματος και
ο συντακτικός του ρόλος·
να αναπτύξουν την ικανότητα να βρίσκουν ρήματα στο κείμενο, να τα αναγνωρίζουν
Μορφολογικά χαρακτηριστικά;
Ανάπτυξη της ομιλίας των μαθητών.
καλλιεργούν το σεβασμό για τον πολιτισμό των άλλων λαών.
Τύπος μαθήματος: μάθημα εκμάθησης νέων γνώσεων.
Αναμενόμενο Αποτέλεσμα μικρό: οι μαθητές βρίσκουν ρήματα στο κείμενο, τα ορίζουν
συντακτική λειτουργία; γνωρίζουν μορφολογικά χαρακτηριστικά
ρήματα και να τα ορίσεις. διατυπώνουν τα δικά τους
δηλώσεις για το θέμα· παρακινούν τις δραστηριότητές τους.
Εξοπλισμός: φυλλάδιο σε κάρτες, συστατικά από χαμομήλι.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
1.Οργανωτική στιγμή..
Λόγος δασκάλου:
Παιδιά, πείτε μου, σας αρέσει να επισκέπτεστε; Σήμερα σας προτείνω να επισκεφτείτε κάποιον. Και ποιος, πρέπει να μαντέψετε. Ακούστε προσεκτικά.
Είμαι τρομερός επιχειρηματίας:
Ρίχνω τον εαυτό μου σε οποιαδήποτε επιχείρηση με το κεφάλι μου.
Λύνω προβλήματα, παίζω βιολί,
Σπρώχνω τον γιο του γείτονά μου σε ένα καρότσι.
Κλωθώ νήματα και αγοράζω ψωμί,
Και βάζω γκολ στο γήπεδο.
Ποτίζω τον άνηθο και κόβω τους θάμνους
Και σκουπίζω όλη την αυλή πολύ, πολύ καθαρή.
Ραντίζω άμμο στα μονοπάτια του κήπου,
Και μετά τη δουλειά χαλαρώνω στη σκιά.
(Μια τέτοια απροσδόκητη αρχή καθιστά δυνατή την εξουδετέρωση των αναμνήσεων των προηγούμενων αποτυχιών)
Πείτε μου, έχετε μαντέψει σε ποιο «επαγγελματικό» μέρος του λόγου θα επισκεφθούμε;
Μήνυμα θέματος μαθήματος
2. Κύριο μέρος του μαθήματος
Εκμάθηση νέου υλικού
Λόγος δασκάλου:
Τα Mockingbirds λένε για τον θείο ότι είναι ένα μέρος του λόγου που έπεσε από τη σόμπα, χτύπησε στο πάτωμα και ονομάστηκε ... (ρήμα).
Ποιες χρήσιμες πληροφορίες υπάρχουν σε αυτό το αστείο; (το ρήμα δηλώνει δράση)
Ας προσπαθήσουμε να ορίσουμε το ρήμα. (οι μαθητές δίνουν τον ορισμό του ρήματος)
Εργασία για μαθητές.
Η Μαίρη Πόπινς έψαχνε για το σπίτι νούμερο 17 στην Cherry Street. Η Τζέιν και ο Μάικλ, εν τω μεταξύ, κάθονταν στο Παιδικό Δωμάτιο και κοιτούσαν έξω από το παράθυρο, φαντάζονταν ποιος θα ερχόταν κοντά τους. Έξω βουίζει ο ανατολικός άνεμος, τα γυμνά κλαδιά των κερασιών έτρεμαν. Τα παιδιά είδαν μια γυναίκα να μπαίνει στην πύλη. Κρατούσε το καπέλο της με το ένα χέρι και με το άλλο κουβαλούσε την τσάντα ταξιδιού της. Ξαφνικά ο αέρας την σήκωσε, την σήκωσε στον αέρα και την μετέφερε από την πύλη κατευθείαν στην εξώπορτα του σπιτιού.
Διάβασε το κείμενο. Βρείτε τα ρήματα. Σε ποιες ερωτήσεις απαντούν; Γράψτε στη μία στήλη ρήματα που απαντούν στην ερώτηση τι να κάνετε;, στην άλλη - ρήματα που απαντούν στην ερώτηση τι να κάνετε
Η ομάδα που ολοκλήρωσε την εργασία διαβάζει πρώτα τα γραπτά ρήματα και εξηγεί σε ποιες ερωτήσεις απαντά. Τα υπόλοιπα προσθέτουν και διορθώνουν λάθη.
Βρείτε τώρα στο σχολικό βιβλίο πώς ονομάζονται τα ρήματα της πρώτης και της δεύτερης στήλης και ποιο μορφολογικό χαρακτηριστικό τα ενώνει (οι μαθητές καθορίζουν ότι πρόκειται για ρήματα των τέλειων και ατελών τύπων, που σημαίνει ότι ένα από τα μορφολογικά χαρακτηριστικά του ρήματος είναι η όψη και η επισύναψη ένα πέταλο στη μαργαρίτα με τη λέξη "ΘΕΑ" ")
Εξήγηση του δασκάλου
Τα ρήματα χρησιμοποιούνται με τη μορφή τριών διαθέσεων: δεικτική (διαβάζω), προστακτική (διαβάζω), υπό όρους (θα διάβαζα)
Εργασία ταχύτητας.
Σχηματίστε διαθέσεις από τα ρήματα που έγραψε ο δάσκαλος στον πίνακα(τρέξτε, τηλεφωνήστε, ονειρευτείτε, αντέξτε). Η ομάδα που ολοκληρώνει την εργασία την εκφωνεί πρώτη, οι υπόλοιπες την ελέγχουν και τη διορθώνουν.
Μετά από αυτό, ένα πέταλο με τη λέξη "TILT" συνδέεται με τη μαργαρίτα
Εξήγηση του δασκάλου
Τα ρήματα αλλάζουν ανάλογα με τους χρόνους: έχουν τη μορφή ενεστώτα, παρελθόντος ή μέλλοντος. Σε ενεστώτα και μέλλοντα χρόνους τα ρήματα αλλάζουν ανάλογα με πρόσωπα και αριθμούς. Για παράδειγμα: γράφω, θα γράψω (1ο ενικό πρόσωπο). γράφεις, θα γράφεις (β' ενικό πρόσωπο) κ.λπ.
Στον παρελθοντικό χρόνο, τα ρήματα αλλάζουν ανάλογα με τους αριθμούς, για παράδειγμα: διάβασε - διάβασαν. Στον ενικό παρελθοντικό χρόνο, τα ρήματα αλλάζουν ανάλογα με το γένος, για παράδειγμα: διάβασε, αυτή διάβασε, διάβασε.
Διανεμητική υπαγόρευση
Τακτοποιήστε τα ρήματα σε τρεις στήλες. Στο πρώτο - ρήματα του παρελθόντος χρόνου, στο δεύτερο - του παρόντος, στο τρίτο - του μέλλοντος. Πριν από κάθε στήλη, γράψτε ερωτήσεις που απαντήθηκαν με ρήματα του κατάλληλου χρόνου.
Έγραψα, διάβασα, θα μαγειρέψω, μπορώ, σκέφτομαι, θα ξεκουραστώ, ολοκλήρωσα, κοιμήθηκα, θα ανοίξω, χορεύω, τραγουδάω, αναφώνησα, εφευρίσκω, σμιλεύω.
Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, πέταλα με τις λέξεις "TIME", "FACE", "NUMBER" προσαρτώνται στη μαργαρίτα.
Εξήγηση του δασκάλου
Ένα άλλο χαρακτηριστικό του ρήματος είναι η ανακλαστικότητα. Τα ρήματα που τελειώνουν σε –Сь, -СЯ λέγονται ανακλαστικά.Για παράδειγμα: Έπλυνα το πρόσωπό μου και γέλασα.
Δώστε τα παραδείγματά σας (οι μαθητές δίνουν παραδείγματα ανακλαστικών ρημάτων).
Ένα πέταλο με τη λέξη "ΕΠΙΣΤΡΟΦΗ" είναι προσαρτημένο στη μαργαρίτα.
Προσδιορισμός του συντακτικού ρόλου του ρήματος
Ανάλυση στον πίνακα προτάσεων
Πάνω από την κοιμισμένη λίμνη το δάσος θροΐζει με φύλλα.
Το βράδυ ο καιρός θορυβούσε, το ποτάμι ταράχτηκε...
Βρείτε τα ρήματα, υπογραμμίστε τα ως μέρος της πρότασης.
Ποιο μέρος της πρότασης είναι το ρήμα πιο συχνά;
(Οι μαθητές διατυπώνουν ανεξάρτητα ένα συμπέρασμα για τον συντακτικό ρόλο του ρήματος)
Εργασία με το σχολικό βιβλίο
Βρείτε νέες πληροφορίες.
Λεπτό φυσικής αγωγής. Παιχνίδι για την προσοχή
Ας παίξουμε ένα παιχνίδι που ονομάζεται επισκευή. Αυτές είναι οι προϋποθέσεις. Ο οδηγός διαβάζει μια λίστα με λέξεις. Τα περισσότερα από αυτά είναι ρήματα. Αυτές είναι οι ενέργειες που εκτελούνται κατά τις επισκευές. Υπάρχουν όμως και ουσιαστικά. Έτσι, όταν ο οδηγός ονομάζει ένα ρήμα, πρέπει να χτυπήσετε τα χέρια σας, αλλά αν ονομάσει ουσιαστικά, δεν μπορείτε να χειροκροτήσετε. Αν κάνετε λάθος, βγείτε από το παιχνίδι. Αυτός που έμεινε κερδίζει. Λοιπόν, ετοιμαστείτε!
Κατά τη διάρκεια των επισκευών, Θείο Ρήμα ΣΚΟΥΠΙΣΕ, ΣΚΟΥΠΙΣΕ, ΡΑΒΕ, ΠΟΤΙΣΕ, ΑΝΤΡΕΦΤΗΡΙΟ, ΜΕΤΑΦΕΡΕ, ΜΟΥΧΟΥΣΕ, ΠΛΗΡΩΘΗΚΕ, ΕΥΧΑΡΙΣΤΗΘΗΚΕ, ΕΚΑΤΑΛΥΨΕ, ΚΡΟΚΟΔΕΙΛΟΣ, ΞΕΧΥΘΗΚΕ, ΜΕΝΝΑΜΟΣ, ΦΩΤΙΣΕ, ΣΗΜΑΙΑ, ΦΙΛ.
Μπράβο! Είστε πολύ προσεκτικοί.
3. Εκτέλεση ασκήσεων προπόνησης
Τώρα πρέπει να πάρουμε ένα πέρασμα στο ρήμα.
Καταγράψτε τα ρήματα, αναγνωρίστε όλα τα μορφολογικά χαρακτηριστικά
Ανθίζουν τα κρίνα της κοιλάδας και μετά ανθίζουν οι τριανταφυλλιές. Το Linden άργησε φέτος, αλλά σύντομα θα μας ενθουσιάσει με το παχύρρευστο άρωμά του. Οι σκόροι έκαναν κύκλους πάνω από τις μαργαρίτες. Τους έδιωξε ένας γκρινιάρης μέλισσα, που έκανε κύκλους λίγο πάνω από το λουλούδι και πέταξε μακριά. Πετάει κάπου, και μετά βρίσκει μια μαργαρίτα και διώχνει πάλι αυτόν που ακουμπάει πάνω της.
Προσθέστε τις καταλήξεις των κατηγορηματικών ρημάτων, ταιριάζοντάς τες με το θέμα. Αναφέρετε την ώρα, την ημερομηνία, το άτομο ή το φύλο.
Ήσυχο αεράκι... αεράκι. Καθόμασταν... με καλάμια ψαρέματος στην όχθη της λίμνης. Το σύννεφο έκλεισε... ο ήλιος. Σύντομα θα βρέξει. Από μακριά ακουγόταν ο βρυχηθμός. Πετώντας ψηλά από πάνω μας... μια πάπια. Ο άνεμος είναι… πιο δυνατός. Η λίμνη είναι ενθουσιασμένη...
4. Συνοψίζοντας το μάθημα
Λόγος δασκάλου.
Ο θείος Ρήμα χαίρεται που σε βλέπει στο σπίτι του. Είναι πολύ εργατικός και περίεργος. Τώρα το Ρήμα θα σκίσει ένα πέταλο από το χαμομήλι και τον μαθητή. Ο μαθητής πρέπει να μιλήσει για το σημάδι που είναι γραμμένο στο πέταλο και να δώσει ένα παράδειγμα. Εάν ο μαθητής δεν μπορεί να απαντήσει, στρέφεται σε εσάς για βοήθεια
5. Εργασία για το σπίτι.
Άσκηση 24, 32
