Ένας οδηγός για τη δημιουργία εκπαιδευτικών έργων. Τι είναι ένα εκπαιδευτικό έργο Ζώα, πουλιά, έντομα

«Ο μόνος δρόμος που οδηγεί στη γνώση είναι η δράση».
Bernard Show

Δραστηριότητες έργου στο σχολείο

Η επιτυχία στον σύγχρονο κόσμο καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από την ικανότητα ενός ατόμου να οργανώσει τη ζωή του ως έργο: να καθορίσει τις μακροπρόθεσμες και βραχυπρόθεσμες προοπτικές, να βρει και να προσελκύσει τους απαραίτητους πόρους, να σκιαγραφήσει ένα σχέδιο δράσης και, αφού το εφαρμόσει, να αξιολογήσει εάν ήταν δυνατό να επιτευχθούν οι στόχοι που είχαν τεθεί. Πολυάριθμες μελέτες που έγιναν τόσο στη χώρα μας όσο και στο εξωτερικό έχουν δείξει ότι η πλειονότητα των σύγχρονων ηγετών στην πολιτική, τις επιχειρήσεις, την τέχνη και τον αθλητισμό είναι άνθρωποι με έναν τύπο σκέψης έργου. Σήμερα στο σχολείο υπάρχει κάθε ευκαιρία να αναπτυχθεί η σχεδιαστική σκέψη μέσα από ένα ειδικό είδος μαθητικής δραστηριότητας - δραστηριότητα έργου.

Και παρόλο που οι δραστηριότητες του έργου χρησιμοποιούνται ολοένα και περισσότερο στα σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, δεν έχει ακόμη σχηματιστεί ιδέα για το πώς θα έπρεπε να είναι. Ένα έργο μπορεί να ονομαστεί έργο μεγάλης ποικιλίας ειδών: από ένα συνηθισμένο δοκίμιο και μια μη τυπική εκτέλεση μιας τυπικής εργασίας (απάντηση για τη γεωγραφία ή την ιστορία με την απόδοση τραγουδιών και χορών της χώρας ή της εποχής που μελετάται) έως πραγματικά σοβαρή μελέτη ακολουθούμενη από υπεράσπιση της αρχής ενός μαθήματος ή διατριβής.

Το έργο ως είδος ανεξάρτητης δημιουργικής εργασίας για μαθητές

Η μέθοδος του έργου, που αναπτύχθηκε στο πρώτο μισό του 20ου αιώνα, γίνεται και πάλι επίκαιρη στη σύγχρονη κοινωνία της πληροφορίας. Ωστόσο, η εισαγωγή δραστηριοτήτων έργου στη σχολική πρακτική συναντά μερικές φορές ορισμένες δυσκολίες.

Ένα έργο ονομάζεται συχνά οποιαδήποτε ανεξάρτητη εργασία ενός μαθητή, ας πούμε ένα δοκίμιο ή μια έκθεση. Σε γενικές γραμμές, υπάρχει αρκετή σύγχυση με τους όρους και τα μέσα μας συμβάλλουν ενεργά σε αυτό, στα οποία οι αθλητικές εκδηλώσεις, τα προγράμματα εκπομπής και οι φιλανθρωπικές εκδηλώσεις ονομάζονται έργα. Δεν προκαλεί έκπληξη το γεγονός ότι μερικές φορές οι δάσκαλοι δεν έχουν σαφή ιδέα για το έργο ως μέθοδο διδασκαλίας και οι μαθητές δεν έχουν ξεκάθαρη ιδέα για το έργο ως ένα πολύ συγκεκριμένο είδος ανεξάρτητης εργασίας.

Για να αποφευχθούν όλα αυτά τα προβλήματα, είναι απαραίτητο να ορίσουμε με σαφήνεια τι είναι ένα έργο, ποια είναι τα χαρακτηριστικά του, πώς διαφέρει από άλλους τύπους ανεξάρτητης εργασίας των μαθητών, ποιος είναι ο βαθμός συμμετοχής των εκπαιδευτικών σε διάφορα στάδια του έργου, πώς γίνεται αυτό εξαρτώνται από την ηλικία του μαθητή και από τα άλλα ατομικά του χαρακτηριστικά.

Μεταξύ των διαφόρων τύπων ανεξάρτητης εργασίας των μαθητών, τα είδη που βρίσκονται πιο κοντά στα έργα είναι οι αναφορές, τα δοκίμια και η εκπαιδευτική έρευνα. Ίσως αυτός είναι ο λόγος που συχνά μπερδεύονται όχι μόνο από τα παιδιά, αλλά και από τους ενήλικες. Πριν μιλήσετε για ένα έργο ως μέθοδο διδασκαλίας, πρέπει να κατανοήσετε τι είναι ένα έργο και πώς διαφέρει από άλλους τύπους εργασίας.

Έκθεση - προφορική ή γραπτή επικοινωνία με σκοπό παρουσιάζωακροατές (αναγνώστες) με συγκεκριμένο θέμα (πρόβλημα), δίνουν γενικές πληροφορίεςείναι δυνατόν να παρουσιαστούν οι συλλογισμοί του συντάκτη της έκθεσης που στην προκειμένη περίπτωση δεν απαιτούν επιστημονική επαλήθευσηή αποδεικτικά στοιχεία. Δεδομένου ότι η προετοιμασία μιας έκθεσης μπορεί να απαιτεί πολύ χρόνο, τη μελέτη διαφόρων πηγών και την επισημοποίηση των αποτελεσμάτων με συγκεκριμένο τρόπο, υπάρχει ο πειρασμός να μιλήσουμε για το έργο. Το γεγονός είναι ότι η εργασία σε ένα έργο συνδέεται με την παρουσίαση πληροφοριών. Ωστόσο, μια έκθεση και ένα έργο δεν είναι το ίδιο πράγμα.

Περίληψη - συλλογή και παρουσίαση ολοκληρωμένες πληροφορίεςσε ένα δεδομένο θέμα από διάφορες πηγές, συμπεριλαμβανομένης της παρουσίασης διαφορετικών απόψεων για το θέμα αυτό, της παρουσίασης στατικών δεδομένων και ενδιαφερόντων γεγονότων. Όταν εργάζεστε σε ένα έργο, υπάρχει ένα παρόμοιο αφηρημένο στάδιο, το οποίο, ωστόσο, είναι μόνο μέρος του όλου έργου.

Ερευνητική εργασία - εργασία που σχετίζεται με την επίλυση δημιουργικού, ερευνητικού προβλήματος με άγνωστο μέχρι τώρα αποτέλεσμα.Εάν η επιστημονική έρευνα στοχεύει στην ανακάλυψη της αλήθειας, στην απόκτηση νέων γνώσεων, τότε η εκπαιδευτική έρευνα έχει στόχο να αποκτήσει στους μαθητές τη δεξιότητα της ερευνητικής δραστηριότητας, να κατακτήσουν τον ερευνητικό τύπο σκέψης. Αυτό το είδος εργασίας μοιάζει πολύ με ένα έργο. Ωστόσο, σε αυτή την περίπτωση, η έρευνα είναι μόνο ένα στάδιο σχεδιαστικής εργασίας.

Έργο - εργασία με στόχο λύση σε ένα συγκεκριμένο πρόβλημα,να επιτευχθεί με τον βέλτιστο τρόπο προσχεδιασμένο αποτέλεσμα.Το έργο μπορεί να περιλαμβάνει στοιχεία εκθέσεων, δοκιμίων, έρευνας και κάθε άλλου είδους ανεξάρτητης δημιουργικής εργασίας από μαθητές, αλλά μόνο ως τρόπους επίτευξης του αποτελέσματος του έργου.

Το έργο ως μέθοδος διδασκαλίας

Η μέθοδος του έργου είναι επί του παρόντος πολύ διαδεδομένη στη διδασκαλία. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε οποιαδήποτε σχολική πειθαρχία, όπου επιλύονται προβλήματα μεγάλης κλίμακας, κατά προτίμηση για τους μεσαία και ανώτερα μαθητές.

Αν και η επιστήμη των υπολογιστών άρχισε να μελετάται σχετικά πρόσφατα, η μέθοδος διδασκαλίας του έργου άρχισε να χρησιμοποιείται αμέσως όταν μελετά αυτή την πειθαρχία. Αρχικά, τα έργα καταρτίστηκαν στο σχολείο χρησιμοποιώντας γλώσσες προγραμματισμού (Bacic, Pascal), αλλά τώρα μελετούνται ελάχιστα και σήμερα οι δραστηριότητες έργων στην επιστήμη των υπολογιστών βασίζονται σε προγράμματα εφαρμογών (παρουσιάσεις, υπολογιστικά φύλλα, βάσεις δεδομένων, HTMI σήμανσης HTMI) .

Οι μέθοδοι διδασκαλίας, όπως η μέθοδος του έργου, διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο στη διαδικασία διαμόρφωσης της επαγγελματικής αυτο-εκπαίδευσης των μαθητών.

Οι δραστηριότητες του έργου στοχεύουν στη συνεργασία μεταξύ δασκάλου και σπουδαστών, ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων, αποτελούν μια μορφή αξιολόγησης στη διαδικασία δια βίου εκπαίδευσης και παρέχει μια ευκαιρία για την έγκαιρη δημιουργία επαγγελματικά σημαντικών δεξιοτήτων των μαθητών. Η τεχνολογία του έργου στοχεύει στην ανάπτυξη της προσωπικότητας των μαθητών, της ανεξαρτησίας τους και της δημιουργικότητας. Σας επιτρέπει να συνδυάσετε όλους τους τρόπους εργασίας: ατομικό, ζευγάρι, ομάδα, συλλογική.

Η εφαρμογή της μεθόδου του έργου στην πράξη οδηγεί σε αλλαγή του ρόλου και της λειτουργίας του δασκάλου. Με αυτή την προσέγγιση, ο δάσκαλος ενεργεί ως σύμβουλος, συνεργάτης και διοργανωτής της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών του. Κατά τη διαδικασία εργασίας σε ένα έργο, οι μαθητές έχουν ανάγκη να αποκτήσουν νέες γνώσεις και δεξιότητες. Υπάρχει μια διαδικασία εδραίωσης των δεξιοτήτων της εργασίας σε ένα ξεχωριστό θέμα ή ένα μεγάλο μπλοκ του μαθήματος. Η μέθοδος διδασκαλίας είναι πολύπλοκη, πολυδιάστατη, πολυεπίπεδη εκπαίδευση. "Αν μπορούσαμε να οικοδομήσουμε ένα χωρικό μοντέλο του, θα δούμε ένα παράξενο κρύσταλλο, αφρώδες με πολλά πρόσωπα και συνεχώς αλλάζοντας το χρώμα του", είναι πόσοι συγγραφείς καθορίζουν την έννοια της "διδακτικής μεθόδου".

Μέθοδος έργου στη διδασκαλία

Ο κύριος στόχος του έργου είναι η ανάπτυξη της δημιουργικής σκέψης των μαθητών. Υπάρχουν πολλές ταξινομήσεις των μεθόδων διδασκαλίας, αλλά σχεδόν όλοι περιέχουν μια μέθοδο έρευνας, όταν οι μαθητές λαμβάνουν ένα γνωστικό καθήκον που επιλύουν ανεξάρτητα, επιλέγοντας τις απαραίτητες μεθόδους για αυτό και χρησιμοποιώντας τη βοήθεια ενός δασκάλου. Η μέθοδος του έργου μπορεί να ταξινομηθεί ως τύπος έρευνας, στον οποίο οι μαθητές ασχολούνται μεμονωμένα με οποιοδήποτε πρόβλημα.

Η εκπαιδευτική διαδικασία βασίζεται στη συνεργασία και την παραγωγική επικοινωνία μεταξύ των φοιτητών, με στόχο την επίλυση προβλημάτων, την ανάπτυξη της ικανότητας να επισημανθεί τι είναι σημαντικό, να καθορίσουμε στόχους, να σχεδιάσουν δραστηριότητες, να διανέμουν λειτουργίες και ευθύνες, να σκέφτονται κριτικά και να επιτυγχάνουν σημαντικά αποτελέσματα. Στη ρωσική παιδαγωγική, αυτή η προσέγγιση συνδέεται με τη χρήση μεθόδων διδασκαλίας, όπως το πρόβλημα και το έργο. Οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες σε αυτή την περίπτωση επικεντρώνονται σε επιτυχημένες δραστηριότητες στην πραγματική κοινωνία. Το αποτέλεσμα της κατάρτισης δεν είναι πλέον η αφομοίωση των γνώσεων, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων, αλλά ο σχηματισμός βασικών ικανοτήτων που εξασφαλίζουν την επιτυχία των πρακτικών δραστηριοτήτων.
Ένα σημαντικό χαρακτηριστικό της προσέγγισης του έργου είναι ο ανθρωπισμός, η προσοχή και ο σεβασμός της προσωπικότητας του μαθητή, μια θετική κατηγορία, που απευθύνεται όχι μόνο στη μάθηση, αλλά και στην ανάπτυξη της προσωπικότητας των μαθητών.

Η λέξη "project" στις ευρωπαϊκές γλώσσες είναι δανεισμένη από τα λατινικά και σημαίνει "πεταγμένο προς τα εμπρός", "προεξέχον", "εμφανές". Τώρα αυτή η λέξη αρχίζει να γίνεται κατανοητή ως ιδέα, την οποία το υποκείμενο μπορεί και έχει το δικαίωμα να διαθέσει ως δική του σκέψη. Επί του παρόντος, αυτός ο όρος χρησιμοποιείται συχνά στη διαχείριση, που σημαίνει με ευρεία έννοια οποιαδήποτε δραστηριότητα παρουσιάζεται ως ένα σύνολο μεμονωμένων βημάτων. Αυτή η κατανόηση είναι στενή, αλλά κάπως διαφορετική από αυτή που έχει αναπτυχθεί στη ρωσική τεχνική ορολογία. Εδώ, ένα έργο είναι μια ιδέα για ένα νέο αντικείμενο (κτίριο, μηχανή, μηχανισμός ή μονάδα), που υλοποιείται σε σχέδια, διαγράμματα και άλλη τεκμηρίωση.

Στην παιδαγωγική βιβλιογραφία μπορεί κανείς να βρει διάφορους ορισμούς για ένα εκπαιδευτικό έργο. Σε κάθε περίπτωση, το εκπαιδευτικό έργο βασίζεται στα ακόλουθα σημεία:
ανάπτυξη γνωστικών, δημιουργικών δεξιοτήτων των μαθητών, ικανότητα ανεξάρτητης αναζήτησης πληροφοριών, ανάπτυξη κριτικής σκέψης.
ανεξάρτητες δραστηριότητες μαθητών: ατομικές, ζευγάρια, ομαδικές, τις οποίες εκτελούν οι μαθητές για ορισμένο χρονικό διάστημα.
επίλυση κάποιου προβλήματος που είναι σημαντικό για τους μαθητές, μοντελοποίηση των δραστηριοτήτων των ειδικών σε μια συγκεκριμένη θεματική περιοχή.
παρουσίαση των αποτελεσμάτων των ολοκληρωμένων έργων σε «απτή» μορφή (με τη μορφή έκθεσης, χαρτιού, εφημερίδας τοίχου ή περιοδικού κ.λπ.) και με τη μορφή συγκεκριμένων αποτελεσμάτων έτοιμων προς υλοποίηση·
συνεργασία μεταξύ μαθητών και δασκάλου («παιδαγωγική συνεργασίας»).

Για έναν μαθητή, ένα έργο είναι μια ευκαιρία να μεγιστοποιήσει τις δημιουργικές του δυνατότητες. Αυτή είναι μια δραστηριότητα που σας επιτρέπει να εκφραστείτε ατομικά ή ομαδικά, να δοκιμάσετε τις δυνάμεις σας, να εφαρμόσετε τις γνώσεις σας, να αποφέρετε οφέλη και να δείξετε δημόσια τα αποτελέσματα που έχετε επιτύχει. Πρόκειται για μια δραστηριότητα που στοχεύει στην επίλυση ενός ενδιαφέροντος προβλήματος που διατυπώθηκε από τους ίδιους τους μαθητές. Το αποτέλεσμα αυτής της δραστηριότητας - η ευρεθείσα μέθοδος επίλυσης του προβλήματος - είναι πρακτικό στη φύση και σημαντικό για τους ίδιους τους ανακαλύψεις. Και για έναν δάσκαλο, ένα εκπαιδευτικό έργο είναι ένα ολοκληρωμένο διδακτικό μέσο ανάπτυξης, κατάρτισης και εκπαίδευσης, το οποίο σας επιτρέπει να αναπτύξετε και να αναπτύξετε συγκεκριμένες δεξιότητες και δεξιότητες σχεδιασμού: προβληματοποίηση, καθορισμός στόχων, προγραμματισμός δραστηριοτήτων, προβληματισμός και αυτο-ανάλυση, παρουσίαση και εαυτό -παρουσίαση, καθώς και αναζήτηση πληροφοριών, πρακτική εφαρμογή ακαδημαϊκών γνώσεων, αυτοδιδασκαλία, έρευνα και δημιουργικές δραστηριότητες.

Όταν εργάζεστε με ένα έργο, είναι απαραίτητο να επισημάνετε ορισμένα χαρακτηριστικά γνωρίσματα αυτής της μεθόδου διδασκαλίας. Πρώτα απ 'όλα, αυτή είναι η παρουσία Προβλήματα, το οποίο πρέπει να λυθεί κατά τη διάρκεια της εργασίας στο έργο. Επιπλέον, το πρόβλημα πρέπει να είναι προσωπικής σημασίας για τον συγγραφέα του έργου και να τον παρακινεί να αναζητήσει μια λύση.

Το έργο πρέπει να έχει ένα σαφές, ρεαλιστικά εφικτό στόχος. Με τη γενικότερη έννοια, ο στόχος του έργου είναι πάντα η επίλυση του αρχικού προβλήματος, αλλά σε κάθε συγκεκριμένη περίπτωση αυτή η λύση έχει τη δική της μοναδική λύση και τη δική της, μοναδική ενσωμάτωση. Αυτή η ενσωμάτωση είναι προϊόν του έργου, που δημιουργείται από τον συγγραφέα στην πορεία του έργου του και γίνεται και μέσο επίλυσης του προβλήματος του έργου.

Υπάρχει μια ακόμη διαφορά στην εργασία με ένα έργο - προκαταρκτική σχεδίασηδουλειά. Ολόκληρη η διαδρομή από το αρχικό πρόβλημα μέχρι την υλοποίηση του στόχου του έργου πρέπει να χωριστεί σε ξεχωριστά στάδια με τις δικές τους ενδιάμεσες εργασίες για καθένα από αυτά. να εντοπίσει τρόπους επίλυσης αυτών των προβλημάτων και να βρει πόρους.

Η υλοποίηση ενός σχεδίου εργασίας για ένα έργο συνήθως συνδέεται με τη μελέτη της βιβλιογραφίας και άλλων πηγών πληροφοριών, την επιλογή πληροφοριών. πιθανώς με τη διεξαγωγή διαφόρων πειραμάτων, πειραμάτων, παρατηρήσεων, ερευνών, ερευνών. με ανάλυση και σύνθεση των δεδομένων που λαμβάνονται· με τη διατύπωση συμπερασμάτων και τη διαμόρφωση σε αυτή τη βάση της δικής του άποψης για το αρχικό πρόβλημα του έργου και τρόπους επίλυσής του.

Το έργο πρέπει να έχει γραπτό μέρος - έκθεσησχετικά με την πρόοδο της εργασίας, η οποία περιγράφει όλα τα στάδια της εργασίας (ξεκινώντας από τον ορισμό του προβλήματος του έργου), όλες οι αποφάσεις που λαμβάνονται με την αιτιολόγησή τους· όλα τα προβλήματα που έχουν προκύψει και τρόποι για να τα ξεπεράσουμε. αναλύονται οι συλλεγόμενες πληροφορίες, τα πειράματα και οι παρατηρήσεις που πραγματοποιήθηκαν, παρουσιάζονται τα αποτελέσματα των ερευνών κ.λπ. συνοψίζονται τα αποτελέσματα, εξάγονται συμπεράσματα και διευκρινίζονται οι προοπτικές του έργου.

Απαραίτητη προϋπόθεση για το έργο είναι η δημόσια προστασία του, παρουσίασηαποτελέσματα εργασίας. Κατά τη διάρκεια της παρουσίασης, ο συγγραφέας όχι μόνο μιλά για την πρόοδο της εργασίας και δείχνει τα αποτελέσματά της, αλλά δείχνει επίσης τη δική του γνώση και εμπειρία για το πρόβλημα του έργου, την αποκτηθείσα ικανότητα. Το στοιχείο της αυτοπαρουσίασης είναι η πιο σημαντική πτυχή της εργασίας σε ένα έργο, η οποία προϋποθέτει μια στοχαστική αξιολόγηση από τον συγγραφέα όλης της δουλειάς που έχει κάνει και της εμπειρίας που έχει αποκτήσει μέσω αυτής.

Στον πυρήνα της, η μέθοδος διδασκαλίας βάσει έργου είναι κοντά στη μάθηση με βάση το πρόβλημα, η οποία περιλαμβάνει τη συνεπή και σκόπιμη παρουσίαση γνωστικών προβλημάτων στους μαθητές, επιλύοντας τα οποία αποκτούν ενεργά νέες γνώσεις υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου. Η μάθηση με βάση το πρόβλημα διασφαλίζει τη δύναμη της γνώσης και τη δημιουργική εφαρμογή της σε πρακτικές δραστηριότητες. Επιπλέον, η μέθοδος του έργου είναι παρόμοια με την αναπτυξιακή μάθηση. Η αναπτυξιακή μάθηση είναι μια μέθοδος μάθησης με ενεργητική δραστηριότητα, στην οποία πραγματοποιούνται σκόπιμες μαθησιακές δραστηριότητες. Ταυτόχρονα, ο μαθητής, όντας πλήρες υποκείμενο αυτής της δραστηριότητας, θέτει συνειδητά στόχους και στόχους για αυτο-αλλαγή και τους πετυχαίνει δημιουργικά.

Όροι και σημασία των λέξεων που χρησιμοποιούνται για τις δραστηριότητες του έργου που προτείνονται από τον M.Yu. Μπουχάρα.

Ορος	Λεξικό νόημα	Παιδαγωγική σημασία
Μέθοδος	Μέθοδος θεωρητικής μελέτης ή πρακτικής εφαρμογής κάτι	Ένα σύνολο τεχνικών, λειτουργιών κατάκτησης μιας συγκεκριμένης περιοχής πρακτικής ή θεωρητικής γνώσης, μια συγκεκριμένη δραστηριότητα, ένας τρόπος οργάνωσης της διαδικασίας της γνώσης
Εργο	Σχέδιο, πρόθεση, προκαταρκτικό κείμενο του εγγράφου	-
Μέθοδος έργου	-	Μια μέθοδος που βασίζεται στην ανάπτυξη των γνωστικών δεξιοτήτων των μαθητών, στην κριτική και δημιουργική σκέψη, στην ικανότητα να κατασκευάζουν ανεξάρτητα τις γνώσεις τους, να περιηγούνται στον χώρο πληροφοριών, να βλέπουν και να διατυπώνουν πρόβλημα. Ένας τρόπος για την επίτευξη ενός διδακτικού στόχου μέσω λεπτομερούς ανάπτυξης Προβλήματα, το οποίο θα πρέπει να καταλήγει σε ένα πολύ πραγματικό, απτό, πρακτικό αποτέλεσμα, σχεδιασμένο με συγκεκριμένο τρόπο. Μια μέθοδος που προσφέρει κάποια λύση Προβλήματα, που περιλαμβάνει τη χρήση ποικίλων τεχνικών διδασκαλίας και ολοκληρωμένης γνώσης από διάφορους τομείς της επιστήμης, της τεχνολογίας και των δημιουργικών πεδίων.
Πρόβλημα	Ένα πρόβλημα που απαιτεί επίλυση και έρευνα. Η επίγνωση του υποκειμένου για την αδυναμία επίλυσης των δυσκολιών και των αντιφάσεων που έχουν προκύψει σε μια δεδομένη κατάσταση με τη βοήθεια της υπάρχουσας γνώσης και εμπειρίας του. Το πρόβλημα προέρχεται από μια προβληματική κατάσταση.	Μια εργασία που περιέχει αντίφαση, που δεν έχει ξεκάθαρη απάντηση και απαιτεί αναζήτηση λύσεων. Προέρχεται από μια προβληματική κατάσταση.
Προβληματική κατάσταση	Περιστάσεις και συνθήκες δραστηριότητας που περιέχουν αντιφάσεις και δεν έχουν ξεκάθαρη λύση, στις οποίες εκτυλίσσεται η δραστηριότητα ενός ατόμου ή μιας ομάδας.	Περιστάσεις και συνθήκες των δραστηριοτήτων των μαθητών που περιέχουν αντιφάσεις που δεν έχουν ξεκάθαρη λύση
Εκπαιδευτικό έργο		Σύγχρονο εκπαιδευτικό, γνωστικό, δημιουργικό ή gaming δραστηριότηταμαθητές – συνεργάτες, έχοντας ένα κοινό στόχος, συμφωνηθεί τρόπουςδραστηριότητες που στοχεύουν κατόρθωματο συνολικό αποτέλεσμα μιας απόφασης Προβλήματα, σημαντική για τους συμμετέχοντες στο έργο.

Στάδια εργασίας για το έργο. Κίνητρα των μαθητών.

Κατά την οργάνωση δραστηριοτήτων μαθητικού έργου, υπάρχουν ορισμένες περιστάσεις που πρέπει να ληφθούν υπόψη κατά τη διάρκεια της εργασίας. Δεν μπορεί να προσφερθεί σε έναν μαθητή ένα έργο για το οποίο δεν έχει γνώσεις και δεξιότητες, παρά το γεγονός ότι δεν έχει πού να βρει και να αποκτήσει αυτές τις γνώσεις και δεξιότητες. Με άλλα λόγια, για να εργαστεί σε ένα έργο, ο συγγραφέας πρέπει να έχει ένα ορισμένο αρχικό (έστω και ελάχιστο) επίπεδο ετοιμότητας. Και, φυσικά, η εργασία που είναι πολύ οικεία, έχει εκτελεστεί πολλές φορές στο παρελθόν, δεν απαιτεί την αναζήτηση νέων λύσεων και, κατά συνέπεια, δεν παρέχει την ευκαιρία απόκτησης νέων γνώσεων και δεξιοτήτων δεν μπορεί να είναι έργο. Το πρώτο στάδιο του έργου είναι προβληματοποίηση- είναι απαραίτητο να αξιολογηθούν οι υπάρχουσες συνθήκες και να διατυπωθεί το πρόβλημα. Σε αυτό το στάδιο, προκύπτει το πρωταρχικό κίνητρο για δραστηριότητα, καθώς η παρουσία ενός προβλήματος προκαλεί ένα αίσθημα δυσαρμονίας και προκαλεί την επιθυμία να το ξεπεράσουμε. Το δεύτερο στάδιο της εργασίας - ο καθορισμός του στόχου. Σε αυτό το στάδιο, το πρόβλημα μετατρέπεται σε προσωπικό σημαντικό στόχο και αποκτά την εικόνα ενός αναμενόμενου αποτελέσματος, το οποίο αργότερα θα ενσωματωθεί στο προϊόν του έργου. Το πιο σημαντικό στάδιο της εργασίας σε ένα έργο είναι σχεδίαση, με αποτέλεσμα όχι μόνο ο μακρινός στόχος, αλλά και τα πιο κοντινά βήματα να αποκτούν ξεκάθαρα περιγράμματα. Όταν υπάρχει σχέδιο εργασίας, διαθέσιμοι πόροι (υλικά, εργασία, χρόνος) και ξεκάθαρος στόχος, μπορείτε να ξεκινήσετε να εργάζεστε. Το επόμενο στάδιο του κύκλου του έργου είναι η υλοποίηση του υπάρχοντος σχεδίου.

Με την ολοκλήρωση της εργασίας, ο συγγραφέας πρέπει να συγκρίνει το αποτέλεσμα που προέκυψε με το σχέδιό του και, αν είναι δυνατόν, να κάνει διορθώσεις. Αυτό είναι το στάδιο της κατανόησης, της ανάλυσης των λαθών που έγιναν, των προσπαθειών να δει κανείς τις προοπτικές της εργασίας, της αξιολόγησης των επιτευγμάτων, των συναισθημάτων και των συναισθημάτων που προέκυψαν κατά τη διάρκεια και στο τέλος της εργασίας. Το τελικό στάδιο της εργασίας - αυτοεκτίμηση και προβληματισμό.

Τα κύρια στάδια της εργασίας στο έργο είναι προβληματοποίηση, καθορισμός στόχων, προγραμματισμός, υλοποίηση, προβληματισμός.Ωστόσο, μέσα σε κάθε στάδιο υπάρχουν μικρότερα, αλλά πολύ σημαντικά βήματα που πρέπει να ολοκληρωθούν κατά τη διάρκεια της εργασίας.

Διατυπώνοντας το σκοπό του έργου, ο συγγραφέας του έργου δημιουργεί μια νοητική εικόνα του επιθυμητού αποτελέσματος της εργασίας - προϊόν του έργου, που είναι απαραίτητη προϋπόθεση για εργασία. Στη διάρκεια σχεδίασηπρέπει να καθοριστεί καθήκοντα, τα οποία πρέπει να επιλυθούν σε επιμέρους στάδια της εργασίας και τρόπους, με την οποία θα λυθούν αυτά τα προβλήματα. Προσδιορίστε τη σειρά και το χρονοδιάγραμμα της εργασίας - αναπτύξτε πρόγραμμα.Στη σκηνή εκτέλεσησχέδιο, μπορεί να είναι απαραίτητο να βεβαιωθείτε αλλαγέςστα καθήκοντα μεμονωμένων σταδίων και μεθόδων εργασίας και μερικές φορές η ιδέα του συγγραφέα για το τελικό αποτέλεσμα μπορεί να αλλάξει. Προϊόν του έργου. Το έργο συνήθως τελειώνει παρουσιάσειςτη μέθοδο που βρήκε ο συγγραφέας για να λύσει το αρχικό πρόβλημα, το σχεδιαστικό προϊόν που δημιούργησε και αυτοπαρουσίασηικανότητα του συγγραφέα του έργου. Μια παρουσίαση είναι μια βιτρίνα του έργου. Όλα πρέπει να υποτάσσονται σε έναν στόχο - να δείξουν καλύτερα τα αποτελέσματα του έργου και την ικανότητα του συγγραφέα του, που απέκτησε στη διαδικασία αυτού του έργου. Η αυτοπαρουσίαση, η ικανότητα να δείχνει κανείς τον εαυτό του με ευνοϊκό φως χωρίς να χάνει την αίσθηση του μέτρου, είναι η πιο σημαντική κοινωνική δεξιότητα.

Το πρόγραμμα παρουσίασης, κατά κανόνα, δεν προβλέπει περισσότερα από 7-10 λεπτά για την παρουσίαση. Σε αυτό το σύντομο χρονικό διάστημα, είναι απαραίτητο να μιλήσουμε για το έργο που πραγματοποιήθηκε εδώ και αρκετούς μήνες, το οποίο συνδέθηκε με την επεξεργασία μεγάλου όγκου πληροφοριών, την επικοινωνία με διάφορους ανθρώπους και τις ανακαλύψεις που έκανε ο συγγραφέας.

Άρα, τα δύο βασικά προβλήματα παρουσίασης είναι ο λόγος και οι κανονισμοί. Είναι πολύ σημαντικό να μάθουμε στα παιδιά να επιλέγουν το πιο σημαντικό πράγμα, να εκφράζουν τις σκέψεις τους σύντομα και ξεκάθαρα. Είναι καλύτερα το κείμενο της παρουσίασης να είναι γραμμένο με τη μορφή περιλήψεων.

Κατά τη διάρκεια της παρουσίασης, ο συγγραφέας του έργου μπορεί να χρειαστεί να απαντήσει σε ερωτήσεις του κοινού. Πρέπει να είστε προετοιμασμένοι για αυτό. Είναι καλύτερα να ξεκινήσετε την απάντηση ευχαριστώντας το άτομο που τη ρωτά (οποιαδήποτε ερώτηση σχετικά με το θέμα του έργου δείχνει το ενδιαφέρον του κοινού για την ομιλία και δίνει στον συγγραφέα άλλη μια ευκαιρία να δείξει την ικανότητά του).

Συνιστάται να κάνετε πρόβα της παρουσίασης.

Η ουσία των δραστηριοτήτων του έργου των μαθητών.

Το πρόγραμμα του νέου εκπαιδευτικού πεδίου «Τεχνολογία» προβλέπει την ολοκλήρωση τουλάχιστον μίας δημιουργικής εργασίας ετησίως από μαθητές των τάξεων ΙΙ - ΧΙ. Είναι οι δραστηριότητες δημιουργικού έργου των μαθητών που θα συμβάλουν στην τεχνολογική εκπαίδευση, στη διαμόρφωση της τεχνολογικής κουλτούρας κάθε αναπτυσσόμενου ατόμου, που θα τον βοηθήσουν να ρίξει μια διαφορετική ματιά στο περιβάλλον, να χρησιμοποιήσει πιο ορθολογικά τους διαθέσιμους πόρους της Πατρίδας, να αυξήσει τη φυσική πόρους και ανθρώπινο δυναμικό. Η αναζωογονητική μέθοδος διδασκαλίας βάσει έργου, όταν εφαρμόζεται επιδέξια, καθιστά πραγματικά δυνατό τον εντοπισμό και την ανάπτυξη των κλίσεων ενός ατόμου και των ικανοτήτων του.

Η μέθοδος διδασκαλίας βάσει έργου «Τεχνολογία» προϋποθέτει ότι ο σχεδιασμός πραγματοποιείται όχι υπό την κηδεμονία του δασκάλου, αλλά μαζί με αυτόν και βασίζεται όχι σε παιδαγωγική επιταγή, αλλά στην παιδαγωγική της συνεργασίας.

Ο σχεδιασμός περιλαμβάνει επίσης τη μελέτη όχι μόνο των τεχνολογιών, αλλά και των πραγματικών δραστηριοτήτων των ανθρώπων στον παραγωγικό και μη παραγωγικό τομέα της οικονομίας. Έτσι, μπορούμε να μιλήσουμε για το εργονομικό περιεχόμενο του νέου εκπαιδευτικού πεδίου «Τεχνολογία», που αποτελεί φυσική εξέλιξη των πολυτεχνείων στις σύγχρονες συνθήκες.

Ο σχεδιασμός ως μέθοδος γνώσης θα πρέπει να παρέχει στους μαθητές πρακτική βοήθεια στην κατανόηση του ρόλου της γνώσης στη ζωή και τη μάθηση, όταν παύει να είναι στόχος, αλλά γίνεται ένα μέσο στην αληθινή εκπαίδευση, βοηθώντας να κυριαρχήσουν μια κουλτούρα σκέψης. Επίσης, στοχεύει στην ψυχοσωματική, ηθική και πνευματική ανάπτυξη των μαθητών, την ενεργοποίηση των κλίσεων και των ικανοτήτων τους, τις βασικές δυνάμεις και επαγγέλματα, την ένταξη σε επιτυχημένες εργασιακές δραστηριότητες και το σύστημα παγκόσμιων ανθρώπινων αξιών, τη διαμόρφωση και ικανοποίηση της δραστηριότητάς τους και τη γνωστική απαιτήσεις και ανάγκες, η δημιουργία συνθηκών αυτοπροσδιορισμού, δημιουργικής αυτοέκφρασης και συνεχιζόμενης εκπαίδευσης.

Ένα δημιουργικό έργο είναι ένα εκπαιδευτικό και εργασιακό έργο που ενεργοποιεί τις δραστηριότητες των μαθητών, με αποτέλεσμα να δημιουργούν ένα προϊόν που έχει υποκειμενική και μερικές φορές αντικειμενική καινοτομία.

Οργάνωση και μεθοδολογία για την εκτέλεση δημιουργικών έργων

Με τη μέθοδο των έργων στον εκπαιδευτικό τομέα της «Τεχνολογίας» κατανοούμε τον τρόπο οργάνωσης της γνωστικής και εργασιακής δραστηριότητας των μαθητών. Περιλαμβάνει την υλοποίηση ορισμένων αναγκών των ανθρώπων, την ανάπτυξη ιδεών για την κατασκευή προϊόντων ή υπηρεσιών για την ικανοποίηση αυτών των αναγκών, το σχεδιασμό και τη δημιουργία ενός προϊόντος ή την παροχή μιας υπηρεσίας, την αξιολόγηση της ποιότητάς τους και τον προσδιορισμό της πραγματικής ζήτησης. στην αγορά αγαθών.

Η μέθοδος έργου είναι ένα ευέλικτο μοντέλο οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας, εστιασμένο

Προωθεί την ανάπτυξη της παρατήρησης και την επιθυμία να βρούμε απαντήσεις σε αυτές και στη συνέχεια να ελέγξουμε την ορθότητα των απαντήσεών τους αναλύοντας πληροφορίες, πραγματοποιώντας πειράματα και έρευνες.

Τα αποτελέσματα των έργων μπορεί να είναι προϊόντα, υπηρεσίες, συστήματα. Οι μαθητές λαμβάνουν τεχνολογία, εξελίξεις για περιβαλλοντική βελτίωση και άλλες δεξιότητες στην εργασία με υλικά, εργαλεία και πληροφορίες που απαιτούνται για την ολοκλήρωση ενός συγκεκριμένου έργου. Το σύστημα των έργων βασίζεται στην αρχή της πολυπλοκότητας, επομένως το πρόγραμμα σπουδών βασίζεται σε μια σειρά από διατάξεις:

σταδιακή αύξηση των γνώσεων και των δεξιοτήτων·

υλοποίηση έργων σε διάφορους τομείς, που κυμαίνονται από τους πιο οικείους (σπίτι, σχολείο, χώρους αναψυχής) έως τους πιο σύνθετους (κοινωνία, επιχειρήσεις, βιομηχανία).

συνεχής επιπλοκή των απαιτήσεων για την επίλυση προβλημάτων (χρησιμοποιώντας μια ολοκληρωμένη προσέγγιση, λαμβάνοντας υπόψη μεγάλο αριθμό παραγόντων επιρροής).

οι μαθητές συνειδητοποιούν σταδιακά τις δικές τους ικανότητες και ικανότητες να ανταποκρίνονται στις ανάγκες του ατόμου και της κοινωνίας.

την ικανότητα εστίασης στις τοπικές συνθήκες, αφού τα προβλήματα για τα έργα επιλέγονται κυρίως από τη γύρω ζωή.

Βοηθώντας τον μαθητή, ακούραστα ενεργή καθοδήγηση στην επιλογή έργων που είναι εφικτά για τον μαθητή, που πραγματοποιούνται λαμβάνοντας υπόψη πραγματικά υπάρχον υλικό και άλλους πόρους και, ταυτόχρονα, τα πιο ελπιδοφόρα από την άποψη της επέκτασης της εμπειρίας , ορίζοντες, τίτλοι και δεξιότητες των μαθητών, πέφτει εξ ολοκλήρου στους ώμους του καθηγητή τεχνολόγου,

Αυτές οι πρώτες λειτουργίες που βοηθούν τα παιδιά να επιλέξουν ελεύθερα ένα έργο ακολουθούνται από πολλές άλλες: βοήθεια στον προγραμματισμό του έργου, στην πρακτική εφαρμογή του και ανάλυση των τελικών αποτελεσμάτων.

Ο δάσκαλος πρέπει να βοηθά τους μαθητές:

αποκτήστε διάφορα υλικά, βιβλία αναφοράς, πληροφορίες, εργαλεία κ.λπ.

Συζητήστε τρόπους για να ξεπεραστούν οι δυσκολίες μέσω έμμεσων, βασικών ερωτήσεων.

εγκρίνει ή απορρίπτει διάφορες φάσεις της διαδικασίας εργασίας·

διδάξτε πώς να καταγράφετε εν συντομία τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων σας.

δίνουν μια σύντομη ανάλυση του ολοκληρωμένου έργου.

Κατά την ανάπτυξη ενός σχεδίου έργου, οι μαθητές συμβουλεύονται βιβλία αναφοράς, χρησιμοποιούν το Διαδίκτυο, άλλες πηγές πληροφοριών, συμβουλεύονται μέλη της οικογένειας, άτομα με γνώση, μελετούν τα εργαλεία και τα υλικά που απαιτούνται για την υλοποίηση του έργου. Το αρχικό σχέδιο υλοποίησης του έργου αναθεωρείται συνεχώς διορθώνονται πιθανές παραλείψεις,

Η τεχνική κατάρτισης ενός σχεδίου, φυσικά, μπορεί να είναι τόσο ποικίλη όσο και τα ίδια τα έργα. Το πιο σημαντικό είναι ότι το σχέδιο αντιστοιχεί στο έργο και, και όχι το αντίστροφο,

Ιδιαίτερη σημασία έχει η μέθοδος έργου, η οποία επιτρέπει στους μαθητές του συστήματος να κυριαρχήσουν οργανωτικές και πρακτικές δραστηριότητες σε ολόκληρη τη σχεδιαστική και τεχνολογική αλυσίδα - από μια ιδέα έως την υλοποίησή της σε μοντέλο, προϊόν, υπηρεσία, να ενσωματώσουν γνώσεις από διαφορετικούς τομείς, να τις εφαρμόσουν στην πράξη, ενώ δημιουργεί νέες γνώσεις, ιδέες, υλικά πράγματα. Η χρήση της μεθόδου έργου ως κορυφαίας μεθόδου στην τεχνολογική εκπαίδευση των μαθητών συμβάλλει στην υλοποίηση διδακτικών λειτουργιών.

Η εκπαιδευτική λειτουργία της νέας προσέγγισης στην τεχνολογική εκπαίδευση περιλαμβάνει την εισαγωγή των μαθητών σε βασικές τεχνολογικές γνώσεις, δεξιότητες και ορολογία.

Η εκπαιδευτική λειτουργία της νέας προσέγγισης στην τεχνολογική εκπαίδευση των μαθητών είναι η ανάπτυξη προσωπικών ιδιοτήτων: αποτελεσματικότητα, επιχειρηματικότητα, υπευθυνότητα, ανάπτυξη δεξιοτήτων εύλογου κινδύνου κ.λπ. Οι δραστηριότητες έργου των μαθητών θα τους επιτρέψουν να συνειδητοποιήσουν τα ενδιαφέροντα και τις ικανότητές τους, να τους διδάξουν να αναλαμβάνουν την ευθύνη για τα αποτελέσματα της δουλειάς τους και διαμορφώνουν την πεποίθηση ότι η επιτυχία στην επιχείρηση εξαρτάται από την προσωπική συνεισφορά του καθενός.

Η αναπτυξιακή λειτουργία της χρήσης της μεθόδου έργου στην τεχνολογική εκπαίδευση είναι ότι οι μαθητές συνειδητοποιούν τις δυνατότητες χρήσης αφηρημένης τεχνολογικής γνώσης και

Οι μαθητές αναπτύσσουν δεξιότητες στην επιλογή μιας λύσης απόπολλαπλές επιλογές1 και επίγνωση όλων των βραχυπρόθεσμων και μακροπρόθεσμων προβλημάτων αυτής της επιλογής

1. Εισαγωγή.

Η έννοια ενός έργου, δραστηριότητες έργου, κουλτούρα έργου, δομή έργου. Τυπολογία έργων.

Οι μαθητές πρέπει να γνωρίζουν:

• έννοια του έργου, δραστηριότητα έργου,
• τυπολογία έργων.
• Οι μαθητές πρέπει να είναι σε θέση να?
• διάκριση μεταξύ των τύπων έργων.
• καθορίσει τη δομή του έργου.

1. Έργο προσανατολισμένο στην πρακτική.

Απευθύνεται στα κοινωνικά και τα συμφέροντα των ίδιων των συμμετεχόντων στο έργο.

Το προϊόν είναι προκαθορισμένο και μπορεί να χρησιμοποιηθεί στη ζωή της τάξης, του σχολείου, της πόλης κ.λπ. και τα λοιπά.

Η παλέτα ποικίλλει - από ένα εγχειρίδιο για μια τάξη φυσικής έως ένα πακέτο συστάσεων για την αποκατάσταση της Ρωσίας.

2. Ερευνητικό έργο.

Έννοια ενός ερευνητικού έργου. Χαρακτηριστικά ενός ερευνητικού έργου Βασικές έννοιες που απαιτούνται για την ολοκλήρωση ενός ερευνητικού έργου. αντικείμενο έρευνας, πρόβλημα Περιλαμβάνει αιτιολόγηση της συνάφειας του επιλεγμένου θέματος, προσδιορισμό των ερευνητικών στόχων, συζήτηση των αποτελεσμάτων που προέκυψαν,

3. Έργο ενημέρωσης. Αποσκοπεί στη συλλογή πληροφοριών για κάποιο αντικείμενο ή φαινόμενο με σκοπό την ανάλυσή του και τη γενίκευση της παρουσίασης σε ένα ευρύ κοινό.

4. Έργο ρόλων.

Η ανάπτυξη και η υλοποίηση ενός τέτοιου έργου είναι το πιο δύσκολο.Με τη συμμετοχή σε αυτό, τα έργα αναλαμβάνουν ρόλους λογοτεχνικών ή ιστορικών χαρακτήρων.

5. Δημιουργικό έργο.

Υποθέτει την πιο ελεύθερη και αντισυμβατική προσέγγιση για την παρουσίαση των αποτελεσμάτων.

Η έννοια ενός δημιουργικού έργου. Χαρακτηριστικά ενός δημιουργικού έργου. Τα κύρια στάδια των δημιουργικών έργων.

Επεξεργασία της δομής των δραστηριοτήτων των συμμετεχόντων σε ένα δημιουργικό έργο.

Παρουσίαση των αποτελεσμάτων με τη μορφή βίντεο, άρθρων, άλμπουμ Οι μαθητές πρέπει να γνωρίζουν:

• έννοια ενός δημιουργικού έργου.
• κύρια στάδια ενός δημιουργικού έργου

Οι μαθητές πρέπει να είναι σε θέση να?

• να επιλέξει και να αιτιολογήσει το θέμα του έργου.
• επιλέξτε τις απαραίτητες πληροφορίες για την υλοποίηση του έργου·
• να επεξεργαστεί τη δομή των κοινών δραστηριοτήτων των συμμετεχόντων· δημιουργικό έργο?
• επισημοποίηση των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων του έργου,

6. Σχεδιασμός και αξιολόγηση του έργου.

Καταγραφή των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων του έργου. Προετοιμασία λίστας παραπομπών και αιτήσεων.

Κριτήρια για την αξιολόγηση της υλοποίησης του έργου. Προστασία έργου, Κριτήρια αξιολόγησης της προστασίας του ολοκληρωμένου έργου

Οι μαθητές πρέπει να γνωρίζουν.

• κριτήρια για την αξιολόγηση των ολοκληρωμένων έργων·
• κριτήρια για την αξιολόγηση της προστασίας του ολοκληρωμένου έργου.

Οι μαθητές θα πρέπει να είναι σε θέση:

• αξιολογήσει το ολοκληρωμένο έργο·
• Προστατέψτε το έργο.

Επιλογή και αιτιολόγηση έργων.

Η επιλογή των έργων καθορίζεται από τις ανάγκες διαφόρων τομέων της ζωής του ατόμου και της κοινωνίας (σχολείο, βιομηχανία, αναψυχή, σπίτι), την ανάγκη ικανοποίησής τους, βελτίωσης και εκσυγχρονισμού των υπαρχόντων καταναλωτικών αγαθών και υπηρεσιών.

1) Τα κύρια προβλήματα που προκύπτουν κατά την επιλογή, ανάλυση και υλοποίηση του έργου:

1. Πώς να προσδιορίσετε το εύρος της δραστηριότητας.

2. Πώς να επιλέξετε ένα θέμα έργου.

3. Πώς να επιλέξετε μοντέλο και σχέδιο προϊόντος.

4. Πώς να αναπτύξετε τεχνολογία για την κατασκευή ενός προϊόντος.

5. Πώς να πραγματοποιήσετε έναν οικονομικό υπολογισμό ενός προϊόντος.

6. Πώς να προετοιμάσετε μια έκθεση έργου.

2) Κύρια κριτήρια επιλογής έργων:

1. Πρωτοτυπία.

2. Διαθεσιμότητα.

3. Αξιοπιστία.

4. Τεχνική αριστεία.

5. Αισθητικά πλεονεκτήματα.

6. Ασφάλεια.

7. Ικανοποίηση κοινωνικών αναγκών.

8. Ευκολία στη χρήση (εργονομία).

9. Κατασκευαστικότητα.

10. Υλική χωρητικότητα.

11. Κόστος κ.λπ.

Για μεγαλύτερη σαφήνεια, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τον «αστερίσκο δικαιολόγησης» (σκέψη), όπου στο κέντρο είναι το αντικείμενο μελέτης και στην περιφέρεια οι παράγοντες που καθορίζουν τις καταναλωτικές ιδιότητες που χρειάζονται βελτίωση.

"Σκεπτόμενο αστέρι"

Στη συνέχεια, καθορίζεται η σκοπιμότητα της παραγωγής, το αποτέλεσμα των γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων που αποκτήθηκαν στα μαθήματα τεχνολογίας, οι δυνατότητες υλικοτεχνικής υποστήριξης, η οικονομική και περιβαλλοντική σκοπιμότητα κ.λπ.

Βασικές απαιτήσεις για το σχεδιασμό του προϊόντος

Κατασκευαστικότητα -τη δυνατότητα κατασκευής ενός προϊόντος όσο το δυνατόν απλούστερα, ιδίως σε υπάρχοντα εξοπλισμό, από διαθέσιμα υλικά, με το μικρότερο κόστος εργασίας.

Δημιουργικά εστιασμένο και διασκεδαστικό.Η δημιουργική δραστηριότητα και η εξέταση των συμφερόντων των παιδιών αναμένονται.

Συστηματικότητα. Το περιεχόμενο των εργασιών για την εφαρμογή έργων πρέπει να αντικατοπτρίζει το υλικό που μελετήθηκε κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους, να είναι προσανατολισμένο με πολυτεχνικό,

Δύναμη. Υποθέτει ότι το επίπεδο της κατάρτισης των μαθητών αντιστοιχεί στις ατομικές, ηλικιακές και σωματικές ικανότητές τους.

Οικονομικός.Απαιτεί την κατασκευή ενός προϊόντος με το χαμηλότερο κόστος, με το μεγαλύτερο κέρδος από την πώληση και τη λειτουργία του προϊόντος.

Φιλικότητα προς το περιβάλλον. Η κατασκευή και η λειτουργία του παρασκευαζόμενου προϊόντος δεν πρέπει να συνεπάγονται σημαντικές αλλαγές στο περιβάλλον ή διαταραχές της ζωής των ανθρώπων, των ζώων και των φυτών.

Ασφάλεια. Υπό την προϋπόθεση ότι τόσο στο στάδιο εφαρμογής του έργου όσο και στο στάδιο της λειτουργίας. Η ασφάλεια συνδέεται με ένα σύστημα μέτρων προστασίας από την εργασία, βιομηχανικής αποχέτευσης και υγιεινής. Το έργο θα πρέπει να εξαλείψει την πιθανότητα τραυματισμών και επαγγελματικών ασθενειών.

Εργονομία. Που σχετίζεται με την επιστημονική οργάνωση της εργασίας. Προβλέπει την οργάνωση ενός χώρου εργασίας με την ελάχιστη ποσότητα κατανάλωσης ανθρώπινης ενέργειας κατά τη διάρκεια της συντήρησης.

Συμμόρφωση με τις απαιτήσεις σχεδιασμού. Το σχεδιασμένο προϊόν πρέπει να είναι εξωτερικά αισθητικά όμορφο, μοντέρνο, ο συνδυασμός χρωμάτων και όλες οι λεπτομέρειες πρέπει να συνδυάζονται αρμονικά και η δεξαμενή πρέπει να είναι λειτουργική και πρακτική.

Σημασία. Το κατασκευασμένο προϊόν πρέπει να έχει κάποια αξία και χρησιμότητα προς το συμφέρον της κοινωνίας ή ενός συγκεκριμένου ατόμου.

Τομέας γνώσης που χρησιμοποιείται σε τεχνολογικά έργα

Ανθρωπομετρία - μέτρηση του ανθρώπινου σώματος και των μερών του κατά τη λήψη μετρήσεων, προσδιορισμός της συμμόρφωσης ενός προϊόντος με το μέγεθος και το σχήμα ενός ατόμου.

Η ασφάλεια ζωής είναι ένα σύστημα μέτρων για την προστασία της εργασίας, τη βιομηχανική υγιεινή, την υγιεινή κ.λπ.

Βιολογία - η δομή του ανθρώπινου σώματος, τα χαρακτηριστικά των κινήσεων του σώματός του.

Γεωγραφία - κλιματικές συνθήκες διαφόρων περιοχών, όρια θερμοκρασίας σε μια δεδομένη κλιματική περιοχή.

Ιστορία της φορεσιάς - πληροφορίες σχετικά με την ιστορία της ανάπτυξης και της τροποποίησης ορισμένων τύπων ενδυμάτων.

Μαθηματικά - υπολογισμός τύπων για την κατασκευή ενός μοτίβου, υπολογισμός κόστους υλικών, κεφαλαίων, μαθηματικών εξαρτήσεων.

Επιστήμη υλικών - η μελέτη υλικών για τη σωστή επιλογή προϊόντων κατάλληλων για ένα δεδομένο μοντέλο.

Μηχανική, στοιχεία μηχανολογίας - η απλούστερη ρύθμιση (επισκευή) του εξοπλισμού στον οποίο εκτελούνται εργασίες.

Μοντελοποίηση (τεχνική μοντελοποίηση) - αλλαγή του σχεδίου σχεδίου για να αποκτήσετε το επιθυμητό μοντέλο του προϊόντος.

Επαγγελματικός προσανατολισμός - πληροφορίες για επαγγέλματα, απόκτηση επαγγελματικών γνώσεων και δεξιοτήτων.

Ψυχολογία - χαρακτηριστικά της ανθρώπινης αντίληψης, για παράδειγμα, οι νόμοι της οπτικής ψευδαίσθησης στο χρώμα, στην καλλιτεχνική μοντελοποίηση.

Σχέδιο - ανάπτυξη σκίτσων εναλλακτικών μοντέλων (στοιχεία καλλιτεχνικής μοντελοποίησης), νόμοι σύνθεσης, σχέδιο.

Τεχνολογία - κοπή, εργασία με ύφασμα, τεχνολογικές διαδικασίες στην κατασκευή προϊόντων.

Χημεία, φυσική - φυσικές και χημικές ιδιότητες υλικών, βαφών, διάφορα πρόσθετα στη σύνθεση του υφάσματος, πληροφορίες για την παραγωγή υφασμάτων.

Επιστήμη των χρωμάτων - η επιλογή του χρώματος ως σημαντική πληροφοριακή ποιότητα ενός κοστουμιού: η επίδραση των διαφορετικών χρωμάτων στα χαρακτηριστικά μιας δεδομένης φιγούρας και της συνολικής εμφάνισης (η ικανότητα να τονίζονται τα πλεονεκτήματα και να κρύβονται τα ελαττώματα), ένας αρμονικός συνδυασμός χρωμάτων, μοτίβων χρωματικοί συνδυασμοί, χρωματικοί συμβολισμοί και ο σκοπός ενός κοστουμιού.

Σχέδιο - δημιουργία σχεδίου μοτίβου.

Οικολογία - φιλικότητα προς το περιβάλλον των υλικών, επίδραση επιβλαβών βαφών και άλλων συστατικών που αποτελούν τα υφάσματα.

Οικονομικά, τα βασικά της επιχειρηματικότητας - υπολογισμός του κόστους ενός προϊόντος, οικογενειακά οικονομικά, μίνι έρευνα μάρκετινγκ, συνέπεια ποιότητας προϊόντος, συνέπεια ποιότητας και τιμών προϊόντος, δηλαδή προσφορά και ζήτηση), σχεδιασμός πιθανών τρόπων πώλησης των προϊόντων σας.

Η αισθητική είναι η ενσάρκωση της επιθυμητής αισθητικής ιδέας σε ένα κοστούμι (γεύση, αισθητική αίσθηση, διαίσθηση, αίσθηση χρώματος και σχήματος, αίσθηση αναλογίας, κατανόηση του ρυθμού και της σύνθεσης σε ένα κοστούμι).

Γενική άποψη και δομή του επεξηγηματικού σημειώματος.

Ένα έργο είναι μια ανεξάρτητη δημιουργική ολοκληρωμένη εργασία ενός μαθητή, που ολοκληρώνεται υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου. Συνήθως αποτελείται από δύο μέρη: θεωρητικό και πρακτικό. Το τελευταίο είναι ένα συγκεκριμένο προϊόν, διάταξη, μοντέλο, ταινία βίντεο, ανάπτυξη υπολογιστή κ.λπ., και το θεωρητικό είναι το επεξηγηματικό σημείωμα. Ακολουθούν συστάσεις για την προετοιμασία του. Φυσικά, κατά τη χρήση τους, είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη οι ηλικιακές δυνατότητες των μαθητών και μια επεξηγηματική σημείωση για το έργο ενός μαθητή της πέμπτης τάξης θα διαφέρει σημαντικά ως προς το περιεχόμενο από αυτό που έχει ολοκληρώσει ένας μαθητής γυμνασίου.

Η δομή του επεξηγηματικού σημειώματος εξαρτάται από το είδος της εργασίας και γενικά πρέπει να περιέχει:

• Τίτλος σελίδας.
• Πίνακας περιεχομένων (περιεχόμενα).
• Εισαγωγή.
• Κεφαλές του κύριου μέρους.
• Συμπέρασμα.
• Βιβλιογραφία.
• Εφαρμογή.

Δομικά στοιχεία επεξηγηματικού σημειώματος.

Τίτλος σελίδας

Η σελίδα τίτλου είναι η πρώτη σελίδα του επεξηγηματικού σημειώματος και συμπληρώνεται σύμφωνα με ορισμένους κανόνες.

Το πλήρες όνομα του εκπαιδευτικού ιδρύματος αναγράφεται στο επάνω πεδίο. Κατά μέσο όρο, το όνομα του έργου δίνεται χωρίς τη λέξη «θέμα» και εισαγωγικά. Θα πρέπει να είναι όσο το δυνατόν πιο σύντομο και ακριβές - συνεπές με το κύριο περιεχόμενο του έργου. Εάν είναι απαραίτητο να καθορίσετε τον τίτλο του έργου, τότε μπορείτε να δώσετε έναν υπότιτλο, ο οποίος θα πρέπει να είναι εξαιρετικά σύντομος και να μην μετατραπεί σε νέο τίτλο. Στη συνέχεια, αναφέρετε το επώνυμο, το όνομα, τον αριθμό σχολείου και την τάξη του σχεδιαστή (στην ονομαστική περίπτωση). Στη συνέχεια το επώνυμο και τα αρχικά του διαχειριστή του έργου.

Το κάτω πεδίο υποδεικνύει τον τόπο και το έτος εκτέλεσης της εργασίας (χωρίς τη λέξη «έτος»).

Μετά τη σελίδα τίτλου ακολουθεί ένας πίνακας περιεχομένων, ο οποίος παραθέτει όλες τις επικεφαλίδες της επεξηγηματικής σημείωσης και υποδεικνύει τις σελίδες στις οποίες βρίσκονται. Δεν μπορούν να συντομευθούν ή να δοθούν με διαφορετική διατύπωση, σειρά ή υποταγή. Όλα τα κενά γράφονται με κεφαλαίο γράμμα και χωρίς τελεία στο τέλος.Η τελευταία λέξη κάθε επικεφαλίδας συνδέεται με έμφαση στον αντίστοιχο αριθμό σελίδας στη δεξιά στήλη του πίνακα περιεχομένων.

Εισαγωγή στην εργασία

Τεκμηριώνει τη συνάφεια του επιλεγμένου θέματος, το σκοπό και το περιεχόμενο των εργασιών που έχουν τεθεί, διατυπώνει το προγραμματισμένο αποτέλεσμα και τα κύρια προβλήματα που εξετάζονται στο έργο, υποδεικνύει διεπιστημονικές συνδέσεις, ενημερώνει για ποιον προορίζεται το έργο και ποια είναι η καινοτομία του. Η εισαγωγή περιγράφει επίσης τις κύριες πηγές πληροφόρησης (επίσημες, επιστημονικές, λογοτεχνικές, βιβλιογραφικές). Συνιστάται να αναφέρετε τον εξοπλισμό και τα υλικά που χρησιμοποιούνται κατά τη διάρκεια του έργου.

Κύρια κεφάλαια

Ακολουθεί μια δήλωση του στόχου και συγκεκριμένων εργασιών που πρέπει να επιλυθούν σύμφωνα με αυτόν.

Το πρώτο κεφάλαιο του έργου συζητά την προτεινόμενη μεθοδολογία και τεχνική για την υλοποίησή του και παρέχει μια σύντομη ανασκόπηση της βιβλιογραφίας και άλλων υλικών για το θέμα.

Στο επόμενο κεφάλαιο (αναζήτηση) είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί μια τράπεζα ιδεών και προτάσεων για την επίλυση του προβλήματος που εξετάζεται στο έργο.

Στο τεχνολογικό μέρος του έργου, είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί μια ακολουθία για την εκτέλεση του αντικειμένου. Μπορεί να περιλαμβάνει μια λίστα σταδίων, έναν τεχνολογικό χάρτη που περιγράφει τον αλγόριθμο λειτουργιών που υποδεικνύει εργαλεία, υλικά και μεθόδους επεξεργασίας.

Στη συνέχεια, είναι απαραίτητο να εξεταστεί η οικονομική και περιβαλλοντική αξιολόγηση του έργου. Στο οικονομικό κομμάτι παρουσιάζεται πλήρης υπολογισμός του κόστους κατασκευής του σχεδιασμένου προϊόντος. Ακολουθεί έρευνα για τη διαφήμιση έργων και το μάρκετινγκ. Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί στην περιβαλλοντική αξιολόγηση του έργου: αιτιολόγηση ότι η κατασκευή και η λειτουργία του σχεδιασμένου προϊόντος δεν θα επιφέρει αλλαγές στο περιβάλλον ή διαταραχές στην ανθρώπινη ζωή.

συμπέρασμα

Στο τέλος του έργου, σκιαγραφούνται τα αποτελέσματα που προέκυψαν, καθορίζεται η σχέση τους με τον γενικό στόχο και τις ειδικές εργασίες που διατυπώνονται στην Εισαγωγή και δίνεται στους μαθητές μια αυτοαξιολόγηση της δουλειάς που έχουν κάνει.

Βιβλιογραφία

Μετά το Συμπέρασμα υπάρχει μια λίστα με τις αναφορές που χρησιμοποιούνται. Όλα τα δάνεια πρέπει απαραιτήτως να έχουν ενδεικτικές αναφορές από το πού προέρχονται τα δεδομένα.

Εφαρμογές

Βοηθητικά ή πρόσθετα υλικά που σωριάζουν το κύριο μέρος της εργασίας τοποθετούνται σε παραρτήματα. Η εφαρμογή περιέχει πίνακες, κείμενο, γραφήματα, χάρτες, σχέδια. Κάθε αίτηση πρέπει να ξεκινά από ένα νέο φύλλο (σελίδα) με τη λέξη «Παράρτημα» στην επάνω δεξιά γωνία και να έχει θεματική επικεφαλίδα. Εάν υπάρχουν περισσότερες από μία εφαρμογές στο έργο, αριθμούνται με αραβικούς αριθμούς (χωρίς το σύμβολο Αρ.), για παράδειγμα: «Παράρτημα 1», «Παράρτημα 2» κ.λπ. Η αρίθμηση των σελίδων στις οποίες δίνονται τα παραρτήματα πρέπει να είναι συνεχής και να συνεχίζει τη γενική αρίθμηση του κυρίως κειμένου. Μέσω αυτού με εφαρμογές πραγματοποιείται μέσω συνδέσμων που χρησιμοποιούνται με τη λέξη «look» (βλ.), που εσωκλείονται μαζί με τον κωδικό σε παρένθεση.

Βιβλιογραφία

1. Kruglikov G.I. Μέθοδοι διδασκαλίας τεχνολογίας με εργαστήριο. Μ.: 2003.
2. Morozova N.G., Kravchenko N.G., Pavlova O.V. Τεχνολογικοί βαθμοί 5-11: Δραστηριότητες έργου σπουδαστών. Βόλγκογκραντ: Δάσκαλος, 2007.
3. Stupnitskaya M.A. Τι είναι ένα εκπαιδευτικό έργο; Μ.: 1 Σεπτεμβρίου 2010.
4. Stupnitskaya M.A. Δημιουργικό δυναμικό των δραστηριοτήτων του έργου των μαθητών. Ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών και τη δημιουργία διαφόρων μοντέλων για τη λήψη των μεμονωμένων επιτευγμάτων. Μ.: Κέντρο «Σχολικό Βιβλίο», 2006.

Για να γίνει η μελέτη ενδιαφέρουσα και οι επιστήμες που σπουδάζουν να γίνονται περισσότερο χαρά παρά βάρος, συνιστάται όλοι οι μαθητές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης να είναι ενεργοί σε δραστηριότητες όπως διάφορα έργα. Δηλαδή, ο μαθητής πρέπει να εφαρμόσει μια ενδιαφέρουσα ιδέα που σχετίζεται με κάποιο σχολικό μάθημα, για παράδειγμα, το σχέδιο ή την ιστορία του αρχαίου κόσμου. Ας δούμε ενδιαφέροντα θέματα για το έργο. Αλλά απλά θυμηθείτε ότι συνιστάται να αναλάβετε μόνο πράγματα που μπορείτε να κάνετε.

Ας κοιτάξουμε το διάστημα

Οι μαθητές και στις δύο τάξεις της 5ης και της 11ης τάξης μπορούν να προετοιμάσουν μια εργασία για την αστρονομία. Φυσικά, η νέα γενιά θα βρεθεί αντιμέτωπη με πιο απλά καθήκοντα. Για παράδειγμα, μπορείτε να παρακολουθείτε τις φάσεις της σελήνης κάθε απόγευμα για ένα μήνα για να κατανοήσετε πώς αλλάζει ο δορυφόρος της Γης και αν επηρεάζει πραγματικά την ευημερία, τη διάθεσή σας, τις επιδόσεις και τα καιρικά φαινόμενα. Εάν είναι επιθυμητό, ​​μπορούν να γίνουν παρατηρήσεις καθ' όλη τη διάρκεια του έτους. Θα πρέπει όμως να λάβετε υπόψη τις στιγμές που έχει συννεφιά.

Οι μεγαλύτεροι μαθητές μπορούν να κάνουν μια εργασία με το θέμα «Διάστημα» πιο σοβαρή, για παράδειγμα, χρησιμοποιώντας ένα τηλεσκόπιο για να παρατηρήσουν την επιφάνεια της Σελήνης ή να βρουν γειτονικούς πλανήτες στον ουρανό.

Στόχος τόσο των κατώτερων όσο και των τελειόφοιτων μαθητών: να μελετήσουν από την επιφάνεια της Γης τις διεργασίες που συμβαίνουν στο διάστημα και επίσης να κατανοήσουν εάν κάποια φαινόμενα επηρεάζουν τον καιρό και τους ανθρώπους.

Ας σπουδάσουμε βοτανική

Τώρα ας δούμε μια δραστηριότητα έργου που είναι πιο πιθανό να απολαύσουν τα κορίτσια. Συνδέεται με την ανάπτυξη φυτών, τη βλάστηση των σπόρων και τη φροντίδα των λουλουδιών.

Αξίζει να σημειωθεί ότι μπορείτε να φυτρώσετε σπόρους όλο το χρόνο, για παράδειγμα, μπιζέλια, φακές, φασόλια ή σιτάρι. Παρεμπιπτόντως, οι σπόροι των οποίων οι βλαστοί έχουν φτάσει σε μήκος όχι μεγαλύτερο από 3-4 mm τρώγονται σε μικρές ποσότητες. Γιατί; Είναι αυτό το ερώτημα που μπορεί να συζητηθεί κατά τη διάρκεια του έργου και να παρουσιαστεί στην τελική παρουσίαση.

Όταν πρόκειται για την καλλιέργεια φυτών, υπάρχουν δύο επιλογές: φύτευση σπόρων ή μοσχευμάτων. Μπορείτε, για παράδειγμα, να φυτέψετε τους σπόρους φυτών όπως χουρμάδες, βερίκοκα ή μήλα. Στη συνέχεια παρατηρήστε τι θα αναπτυχθεί και πώς θα συμπεριφέρεται το νεαρό φυτό στο μέλλον.

Φυσικά, καλό είναι να πραγματοποιηθεί η καλλιέργεια την άνοιξη. Επομένως, το έργο μπορεί να πραγματοποιηθεί όλο το καλοκαίρι και το φθινόπωρο μπορείτε να ετοιμάσετε μια έκθεση και να δείξετε το αποτέλεσμα της εργασίας σας.

Σχετικά με την Πατρίδα

Είναι πολύ σημαντικό για κάθε μαθητή να μάθει να αγαπά την πατρίδα του. Μπορεί να υπάρχουν πολλά θέματα για αυτήν. Τι έργο μπορούμε να κάνουμε με θέμα «Motherland»; Ας πούμε ότι κάνουμε μια συλλογή ποιημάτων κλασικών ποιητών με θέμα την Πατρίδα. Τι λένε οι κλασικοί Πούσκιν, Γιεσένιν, Λερμόντοφ για τη χώρα τους; Μπορείτε, για παράδειγμα, να φτιάξετε μόνοι σας ένα βιβλίο παίρνοντας μια στοίβα λευκά λευκά φύλλα και ράβοντάς τα μεταξύ τους. Μην ξεχάσετε να κάνετε το μελλοντικό σας βιβλίο με σκληρό εξώφυλλο με την επιγραφή «Ποιήματα των κλασικών για την πατρίδα». Στη συνέχεια, γράφουμε κατάλληλα ποιήματα στο βιβλίο με το χέρι, για παράδειγμα, με ένα στυλό. Και αν αυτό δεν είναι δυνατό, τότε μαύρο τζελ. Πριν από την παράσταση, καλό είναι να απομνημονεύσετε μερικά από τα αγαπημένα σας ποιήματα.

Οι νέοι καλλιτέχνες και ιστορικοί μπορούν επίσης να πουν για την Πατρίδα. Βρείτε πίνακες από διάσημους καλλιτέχνες αφιερωμένους στη Ρωσία. Ή μπορείτε να συλλέξετε ενδιαφέρουσες ιστορικές πληροφορίες και να τις τοποθετήσετε σε μια μεγάλη εφημερίδα τοίχου. Από την άλλη πλευρά, μια αργία αφιερωμένη στις ρωσικές παραδόσεις: κουζίνα, κοστούμια, παιχνίδια, τέχνη θα ήταν μια καλή ιδέα.

Μουσικά έργα

Ας δούμε ενδιαφέροντα θέματα έργου για την 5η τάξη. Οι μαθητές, κατά την είσοδό τους στο γυμνάσιο, μελετούν όχι μόνο βασικά μαθήματα όπως η ρωσική γλώσσα, η λογοτεχνία και τα μαθηματικά, αλλά και η τέχνη: καλές τέχνες, μουσική. Ακόμη και αυτά τα θέματα μπορούν να δημιουργήσουν εξαιρετικά έργα. Για παράδειγμα, στη μουσική. Ένας μαθητής που έχει μπει σε μουσική σχολή, μελετώντας νότες και μουσικά όργανα, μπορεί να συμφωνήσει σε ένα ενδιαφέρον έργο με τον δάσκαλο. Για παράδειγμα, ετοιμάστε μια χαρούμενη μελωδία στο φλάουτο ή στο πιάνο και μετά εκτελέστε μπροστά σε όλη την τάξη ή ακόμα και στην αίθουσα συνελεύσεων σε ένα σχολείο ή σε πανρωσικές διακοπές.

Μπορείτε επίσης να μελετήσετε την επίδραση της μουσικής στους ανθρώπους. Παρατηρήστε, δηλαδή, ποιο είδος είναι πιο κατάλληλο για να ανεβάσει τη διάθεσή σας ακόμα και να βελτιώσει την ευημερία σας, ποια μουσική είναι χρήσιμη και ποια ανεπιθύμητη. Το ίδιο μπορεί να ισχύει και για τους στίχους των τραγουδιών.

Ο ρόλος των μαθηματικών και της ρωσικής γλώσσας στη ζωή μας

Ο γραμματισμός και η αριθμητική είναι ευθύνη κάθε ανθρώπου που σέβεται τον εαυτό του. Ο σεβασμός για την Πατρίδα και τους συμπατριώτες ξεκινά με την ικανότητα να μιλάμε όμορφα και να συνθέτουμε σωστά κείμενα. Δυστυχώς, ο αναλφαβητισμός είναι κοινός παντού στις μέρες μας. Συχνά, ακόμη και οι ενήλικες γράφουν το συνηθισμένο «Γεια» με λάθη.

Όσο για τα μαθηματικά, συχνά δεν χρειάζεται να μετράτε στο κεφάλι σας, αφού μπορείτε να έχετε πάντα ένα smartphone ή tablet στο χέρι. Αλλά μια μέρα μπορεί να χρειαστεί να κάνετε κάποια μαθηματικά στο μυαλό σας. Είναι επίσης σημαντικό να μπορείς να σκέφτεσαι λογικά. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο αυτά τα δύο σχολικά θέματα είναι σχετικά θέματα για το έργο. Μπορούν ακόμη και να συνδυαστούν και στη συνέχεια, σε συμφωνία με τους δασκάλους, να γίνουν παρατηρήσεις για το πώς μπορεί να διορθωθεί η κατάσταση με τον αναλφαβητισμό και την αδυναμία μέτρησης.

Ας υποθέσουμε ότι μπορείτε να ξεκινήσετε με μια εισαγωγή σχετικά με την ανάγκη βελτίωσης του γενικού γραμματισμού. Για παράδειγμα, επικοινωνήστε λιγότερο με ανθρώπους στο Διαδίκτυο και διαβάστε χρήσιμα βιβλία πιο συχνά. Ή μπορείτε να πραγματοποιήσετε τη δική σας έρευνα χρησιμοποιώντας κοινωνικά δίκτυα και φόρουμ για να δώσετε κατά προσέγγιση στατιστικά στοιχεία για το πόσα άτομα μπορούν να γράψουν σωστά. Μπορείτε επίσης να συνεχίσετε αυτήν την έρευνα στην τάξη και ακόμη και σε όλο το σχολείο ρωτώντας τον δάσκαλο πόσο καλά τα πάνε οι μαθητές στη ρωσική γλώσσα. Στη συνέχεια, προσφέρετε τις μεθόδους σας για να διορθώσετε την κατάσταση με τον αναλφαβητισμό.

Όσον αφορά τα μαθηματικά, μπορείτε να κάνετε παρατηρήσεις για το πώς να υπολογίζετε καλύτερα στο μυαλό σας για να μην μπερδεύεστε. Για παράδειγμα, ένα άτομο δεν μπορεί να υπολογίσει γρήγορα πόσο είναι το 47+89. Αλλά στη ζωή μπορεί να συμβεί να χρειαστεί να μετρήσετε πολύ γρήγορα. Τι πρέπει να κάνω? Προτείνετε μια ιδέα για ένα έργο. Αξίζει να σημειωθεί ότι μια τέτοια εκδήλωση θα βοηθήσει και τους ίδιους τους συγγραφείς στο μέλλον.

Αγαπήστε και φροντίστε τη φύση

Θα είναι ευγενής σκοπός αν δημιουργήσετε ένα έργο με θέμα «Φύση». Μπορείτε να επιλέξετε διάφορες κατευθύνσεις:

• συλλογή σκουπιδιών σε κοντινά δάση και άλση (αν είναι δυνατόν).
• μελέτη του φυτικού κόσμου.
• Πεζοπορίες και εκδρομές για ψυχαγωγικούς σκοπούς·
• μαζεύοντας μανιτάρια και μούρα, υγιή βότανα και λουλούδια.
• μελέτη της ανθρώπινης αλληλεπίδρασης με τη φύση.
• κατάσταση του περιβάλλοντος.

Φυσικά, είναι πιο εύκολο για τους μαθητές της υπαίθρου να εφαρμόσουν απολύτως οποιοδήποτε από τα αναφερόμενα σημεία.

Στους νέους κατοίκους της πόλης μπορούν να προσφερθούν μόνο εκδρομές το Σαββατοκύριακο, καθώς και μελέτη της αλληλεπίδρασης των ανθρώπων με το περιβάλλον.

Ο στόχος του έργου θα πρέπει να είναι:

• να έρθετε πιο κοντά στη φύση.
• αγάπη για τον κόσμο γύρω μας.
• σεβασμός στη χλωρίδα και την πανίδα·
• συλλέγοντας τα δώρα της φύσης χωρίς να προκαλείται ζημιά.

Με αυτόν τον τρόπο, οι μαθητές μπορούν να μάθουν να επικοινωνούν με τη φύση, να μην την βλάπτουν και επίσης να χρησιμοποιούν την ευκαιρία να μάθουν πώς να επιβιώνουν στο δάσος.

Ταξιδεύοντας σε όλη τη χώρα

Η γεωγραφία είναι ένα αρκετά ενδιαφέρον θέμα, ειδικά αν αφορά τη μελέτη του παγκόσμιου χάρτη και διαφόρων εξωτικών χωρών. Ένα έργο με θέμα «Ταξίδια» θα γίνει σχετικό για εκείνους τους μαθητές των οποίων οι γονείς ταξιδεύουν πολύ. Σίγουρα στις σχολικές διακοπές ο μαθητής και η οικογένειά του πηγαίνουν στη θάλασσα ή πετούν στο εξωτερικό. Σε έναν νεαρό ταξιδιώτη μπορεί να προσφερθεί μια ιδέα όχι μόνο από ένα φωτογραφικό ρεπορτάζ, αλλά και από τη μελέτη της τοπικής κουλτούρας, του κλίματος, της γαστρονομίας και ακόμη και του χαρακτήρα των ανθρώπων.

Φαίνεται, γιατί είναι αυτό απαραίτητο και ποιος είναι ο τελικός στόχος; Στην πραγματικότητα, μπορείτε να μάθετε πολλά ενδιαφέροντα πράγματα από τον συμμαθητή σας. Το πιθανότερο είναι να μοιραστεί τις εντυπώσεις του. Δεν είναι επίσης απαραίτητο να επισκεφθείτε εξωτικές χώρες, μπορείτε να ταξιδέψετε στην αχανή Ρωσία. Για παράδειγμα, ένας μαθητής ζει στην περιοχή του Κρασνοντάρ, στο Κουμπάν. Δεν έχω πάει ποτέ στη Μόσχα ή στην Αγία Πετρούπολη. Γιατί να μην αφιερώσουμε το έργο σε δύο πρωτεύουσες;

Ένα έργο με θέμα «Πόλεις του Κόσμου» μπορούν να αναλάβουν ακόμη και όσοι δεν έχουν πάει ποτέ στη γειτονική περιοχή. Για να το κάνετε αυτό, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διάφορα υλικά: βιβλία, περιοδικά, να παρακολουθήσετε βίντεο στο Διαδίκτυο που δημοσιεύονται από ταξιδιώτες, να διαβάσετε για τις εντυπώσεις των ανθρώπων. Ή μελετήστε το κλίμα διαφορετικών χωρών και βγάλτε συμπεράσματα σχετικά με την πιθανότητα ευνοϊκών διακοπών σε μια δεδομένη εποχή. Δηλαδή, φανταστείτε τον εαυτό σας ως υπάλληλο ταξιδιωτικού γραφείου.

Έργα διακοπών

Ακόμη και οι συνηθισμένες σχολικές εφημερίδες τοίχου είναι έργα με θέμα «Διακοπές». Για παράδειγμα, μπορείτε να διακοσμήσετε ένα φύλλο χαρτιού Whatman με όμορφες εικόνες και να προσθέσετε ενδιαφέρον κείμενο σε ένα σχετικό θέμα:

• Ημέρα νίκης.
• Ημέρα υπερασπιστή της Πατρίδας.
• Ημέρα του Δασκάλου και ούτω καθεξής.

Πρέπει να προετοιμαστείτε για οποιαδήποτε γιορτή με τέτοιο τρόπο ώστε όλοι να αισθάνονται πραγματικά πραγματικές διακοπές, να λαμβάνουν χαρά και αξέχαστες εντυπώσεις. Δυστυχώς, στις μέρες μας οι διακοπές, ακόμα και η Πρωτοχρονιά, έχουν γίνει ρουτίνα και χωρίς ενδιαφέρον. Προσπαθήστε να αποκαταστήσετε την ειλικρινή χαρά και ένα αίσθημα ευτυχίας με τη βοήθεια παλιών καλών παραδόσεων. Μπορείτε επίσης να κάνετε σχολική παράδοση να γιορτάζονται τα Ορθόδοξα Χριστούγεννα στις 7 Ιανουαρίου.

Τέχνες και πολιτισμός

Λιγότερο δημοφιλές, αλλά όχι λιγότερο ενδιαφέρον, θα είναι ένα έργο με θέμα "Τέχνη". Πώς να το ετοιμάσετε; Για παράδειγμα, επιλέξτε ένα θέμα για πιάτα αντίκες. Προσθέστε φωτογραφίες, πηγαίνετε σε ένα μουσείο. Στο τέλος του έργου, μπορείτε να προσπαθήσετε να φτιάξετε μόνοι σας πιάτα από τα ίδια υλικά που κατασκευάζονταν στην αρχαιότητα (αν είναι δυνατόν) για να φανταστείτε πώς ήταν η χειρωνακτική εργασία. Επιπλέον, μελετώντας την τέχνη, μπορείτε να μάθετε πώς να δημιουργείτε τα δικά σας σχέδια σχεδίασης και να κάνετε χρήσιμα και όμορφα πράγματα.

Ο πολιτισμός είναι ένα από τα κύρια χαρακτηριστικά ενός λαού. Όχι μόνο τα ταξίδια σε μουσεία και θέατρα πρέπει να γίνουν ελεύθερος χρόνος για τους νέους κατοίκους της πόλης, αλλά και απλή επικοινωνία μεταξύ τους. Άλλωστε πολιτισμός σημαίνει και συμπεριφορά και χαρακτήρας.

Φιλανθρωπία και βοήθεια ζώων

Οι τετράποδοι και φτερωτοί φίλοι μας στον σύγχρονο κόσμο χρειάζονται ανθρώπινη βοήθεια: να ταΐσουν, να φυλάξουν, να θεραπεύσουν. Επομένως, ένα έργο με θέμα τα ζώα είναι σχετικό σχεδόν για όλους και σε οποιοδήποτε σχολείο. Από πού μπορώ να ξεκινήσω; Για παράδειγμα, παρατηρήστε τα κατοικίδιά σας: τι τρώνε, τι προτιμούν, πόση ώρα αφιερώνουν στον ύπνο. Τότε θα πρέπει να παρακολουθείτε τα ζώα του δρόμου.

Απλά πρέπει να λάβετε υπόψη ότι τα εγκαταλελειμμένα σκυλιά και γάτες αποτελούν δυνητικά κίνδυνο. Επομένως, πρέπει να τα ταΐζετε με προσοχή: μπορείτε να βάλετε τροφή σε μέρος που είναι ασφαλές για το ζώο (μακριά από το δρόμο, τις βιομηχανικές επιχειρήσεις, τους σιδηροδρόμους και τα υδάτινα σώματα). Κράτα την απόσταση σου. Μπορείτε να καταγράψετε όλες τις ενέργειές σας σε ένα ειδικό ημερολόγιο, το οποίο θα γίνει μια αναφορά για τη δουλειά που έχετε κάνει.

Πρώτα η ασφάλεια!

Η ασφάλεια της ζωής, φαίνεται, είναι ένα από τα λιγότερο σημαντικά μαθήματα που δεν χρειάζεται να δοθεί στις κρατικές εξετάσεις στις τάξεις αποφοίτησης· επίσης δεν χρειάζεται να μελετηθεί μέχρι το τέλος της 11ης τάξης, αλλά αυτή η πειθαρχία είναι ακόμα σημαντική . Εδώ είναι που η νέα γενιά μπορεί να μάθει πολλούς κανόνες που θα σώσουν ζωές και θα διατηρήσουν την υγεία.

Ας εξετάσουμε ενδιαφέροντα θέματα για ένα έργο σχετικά με τα βασικά της ασφάλειας ζωής. Οι μαθητές της Πέμπτης τάξης μπορούν να αφιερώσουν μια εκδήλωση στους κανόνες κυκλοφορίας. Άλλωστε, δεν πρέπει να τα γνωρίζουν μόνο οι αυτοκινητιστές, αλλά και οι πεζοί.

Όσον αφορά το γυμνάσιο, τα παιδιά που έχουν σπουδάσει τα βασικά στοιχεία της ηλεκτρολογίας στη φυσική μπορούν εύκολα να δημιουργήσουν ένα έργο για την ηλεκτρική ασφάλεια στο σπίτι, στο σχολείο και στο δρόμο. Εξάλλου, ο ηλεκτρισμός και οι ηλεκτρικές συσκευές μας περιβάλλουν παντού, επομένως υπάρχει πάντα ο κίνδυνος ηλεκτροπληξίας.

Ένα κοινό θέμα για όλους τους μαθητές θα είναι η συζήτηση για το πού να πάνε μια βόλτα. Δυστυχώς, τα παιδιά συχνά αντιμετωπίζουν προβλήματα επειδή βρίσκονται σε επικίνδυνη περιοχή. Για να αποφύγετε προβλήματα, αναπτύξτε ένα σχέδιο δράσης σχετικά με τα επιτρεπόμενα και απαγορευμένα μέρη για περπάτημα.

Κλίμα και καιρός

Προηγουμένως, εξετάσαμε ένα έργο με θέμα "Διάστημα", παρομοίως, μπορείτε να δημιουργήσετε μια εκδήλωση για την παρατήρηση καιρικών φαινομένων. Ας υποθέσουμε ότι μπορείτε να κρατήσετε ένα ημερολόγιο με τη μορφή μιας μακριάς ταινίας, που αποτελείται από φύλλα σημειωματάριου, στο οποίο θα εμφανίζονται όλες οι πληροφορίες για τον καιρό. Δηλαδή, θα έχετε ένα είδος αρχειοθέτησης που μπορεί να προτείνει και να δώσει την ευκαιρία να αναλύσετε τα φυσικά φαινόμενα στο σύνολό τους.

Μπορείτε επίσης να παίξετε ως μετεωρολόγος παρατηρώντας τον καιρό κάθε μέρα. Εάν είναι δυνατόν, αγοράστε ένα μηχανικό βαρόμετρο που θα σας βοηθήσει να προβλέψετε τι θα συμβεί τις επόμενες ημέρες.

Μια τέτοια εκδήλωση θα βοηθήσει ιδιαίτερα τους κατοίκους των αγροτικών περιοχών που εργάζονται σε χωράφια, κήπους και χόρτο, και επίσης θα πει στους μανιταροσυλλέκτες πότε να κάνουν πεζοπορία.

Σωματική δραστηριότητα

Οι δραστηριότητες του έργου στη φυσική αγωγή μπορούν επίσης να είναι ενδιαφέρουσες εάν ορίσετε έναν στόχο: βελτίωση, διατήρηση της υγείας. Βρείτε πληροφορίες σχετικά με το γιατί γίνονται ορισμένες ασκήσεις. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τους κανόνες του Avicenna. Μπορείτε επίσης να βρείτε το δικό σας σύνολο ασκήσεων και να παρακολουθείτε την ευημερία σας.

Ο αθλητισμός και ο χορός μπορούν να γίνουν αναπόσπαστο μέρος του έργου. Τι οφέλη φέρνουν στον άνθρωπο, τι μπορεί να επιτευχθεί;

Ιστορία και Πατρίδα

Παρόμοια με το έργο σχετικά με το θέμα "Motherland", μπορείτε να δημιουργήσετε ένα γεγονός για να μελετήσετε την ιστορία της Ρωσίας. Επιπλέον, ίσως θα μπορείτε να βρείτε αξιόπιστες πληροφορίες σχετικά με το τι κατοικούσαν η Γη πριν από την έλευση του Ράου. Πώς ζούσαν οι άνθρωποι, τι έτρωγαν, τι έκαναν πριν από 1-2 χιλιάδες χρόνια; Προσπαθήστε να κατανοήσετε αυτό το ζήτημα.

Είναι επίσης σημαντικό να μελετήσουμε την ιστορία της Ρωσίας για να κατανοήσουμε πώς ζούσαν οι πρόγονοί μας. Τι πνευματικές αξίες είχαν; Είναι γνωστό ότι στη Ρωσία τιμούσαν τις παραδόσεις, σέβονταν τους πρεσβυτέρους και είχαν ισχυρή Ορθόδοξη πίστη. Ίσως αξίζει να αλλάξουμε τα πάντα προς το καλύτερο, να επιστρέψουμε στις παλιές παραδόσεις, να ζητήσουμε βοήθεια από τους προγόνους μας μέσω βιβλίων και μουσείων.

Το σχέδιο ως ανάπτυξη

Ένα θέμα όπως οι καλές τέχνες δεν πρέπει να μείνει χωρίς προσοχή. Ακόμη και το συνηθισμένο σχέδιο μπορεί να βοηθήσει ένα άτομο σε διάφορες καταστάσεις. Δεν είναι τυχαίο που οι ψυχολόγοι λένε ότι από χαοτικά δημιουργημένα σχέδια μπορεί κανείς να προσδιορίσει τι συμβαίνει στην ψυχή ενός ατόμου. Αλλά ο καθένας μας μπορεί να γίνει ψυχολόγος του εαυτού του. Ζωγραφίζοντας μια εικόνα σε συγκεκριμένα χρώματα, μπορείτε να αξιολογήσετε την κατάστασή σας και να κάνετε προσαρμογές.

Αυτό είναι ένα αρκετά ενδιαφέρον θέμα για ένα έργο που μπορούν να αναλάβουν ακόμη και απόφοιτοι γυμνασίου. Ταυτόχρονα, μπορούμε να περιγράψουμε τη σχέση ανάμεσα στο σχέδιο και την ψυχολογία της προσωπικότητας.

Πώς να αγαπάς τη μελέτη

Καλό είναι οι μαθητές του δημοτικού σχολείου να προτείνουν ένα θέμα που θα βοηθήσει στην ανάπτυξη του ενδιαφέροντος για τις επιστήμες και για τη μάθηση γενικότερα. Συχνά οι μαθητές κουράζονται από μη ενδιαφέρουσες θεωρίες και διατριβές, αλλά θέλουν να βιώσουν και να κατανοήσουν τα πάντα. Ως εκ τούτου, είναι καλύτερο να παρέχετε την ευκαιρία να δημιουργήσετε θέματα έργου για την 5η τάξη. Για παράδειγμα, γιατί χρειάζονται επιστήμες, όπως τα μαθηματικά και οι φυσικές επιστήμες, και πώς η ιστορία μπορεί να βοηθήσει στη ζωή.

Εάν το επιθυμείτε, μπορείτε να αναλάβετε πολλά θέματα που είναι μέσα στις δυνατότητές σας. Επομένως, πριν κάνετε μια επιλογή, πρέπει να ρωτήσετε τους ηλικιωμένους σας εάν όλα τα ενδιαφέροντα θέματα για έργα μπορούν πραγματικά να γίνουν και να ολοκληρωθούν εγκαίρως; Για παράδειγμα, η ανάπτυξη ενός λουλουδιού και η παρατήρηση της Σελήνης μπορεί να γίνει παράλληλα. Αλλά η κατασκευή αγγείων και το ράψιμο των εορταστικών κοστουμιών θα πάρει πολύ χρόνο.

Ένα σχολικό έργο είναι ένας τρόπος για να διασφαλιστεί η ανάπτυξη των μαθητών. Οι εργασίες αυτές είναι απαραίτητες για τους μαθητές. Συχνά, οι μαθητές γυμνασίου δίνουν εξετάσεις που τους επιτρέπουν να αξιολογήσουν καλύτερα τις γνώσεις τους και την ικανότητά τους να αφομοιώνουν πληροφορίες.

Γιατί χρειάζονται τέτοιες εργασίες;

Τα ενδιαφέροντα θέματα για έργα είναι μια ευκαιρία για έναν μαθητή να αναπτύξει τις ικανότητές του και να πιστέψει στη δύναμή του ως μαθητής. Άλλωστε, τα παιδιά συχνά επιλέγουν θέματα για ερευνητική εργασία που τα συναρπάζουν. Έτσι, στη διαδικασία σχεδιασμού, η ανεξαρτησία του μαθητή αυξάνεται και αναπτύσσει ισχυρά κίνητρα για περαιτέρω μάθηση. Μαθαίνει επίσης πώς να διεξάγει σωστά μια συζήτηση και να υποστηρίζει την άποψή του. Η εργασία σε ένα έργο επιτρέπει σε έναν μαθητή να συνδυάσει δραστηριότητες στην τάξη και εξωσχολικές δραστηριότητες.

Θέματα για το Γυμνάσιο και το Δημοτικό Σχολείο

Τα ενδιαφέροντα θέματα για έργα αποτελούν εγγύηση ότι η εργασία θα είναι συναρπαστική για τον μαθητή. Εάν το έργο είναι ερευνητικό έργο, πρέπει να περιλαμβάνει στοιχεία επιστημονικής εργασίας - μια υπόθεση, τον έλεγχο της, την εργαστηριακή έρευνα, την ανάλυση των αποτελεσμάτων που προέκυψαν. Για παράδειγμα, το επιλεγμένο θέμα αφορά την καλλιέργεια φασολιών στο σπίτι. Ο μαθητής μπορεί να προετοιμαστεί εκ των προτέρων - να διαβάσει το απαραίτητο υλικό για τη φυσική ιστορία. διεξάγετε ένα πείραμα - βλασταίνουν φασόλια. τραβήξτε φωτογραφίες του φυτού σε κάθε στάδιο. Τα ακόλουθα ενδιαφέροντα θέματα του έργου είναι κατάλληλα για μαθητές Γυμνασίου και Γυμνασίου:

• Αυτοκίνητα παλιών και σύγχρονων εποχών.
• Για το πώς ζούσαν οι δεινόσαυροι. Εκτιμώμενες επιλογές για τον θάνατό τους.
• Ο αγαπημένος μου σκύλος.
• Τα επαγγέλματα που ονειρεύεται κάθε μαθητής.
• Χρώμα στην ανθρώπινη ζωή.
• Τα κινούμενα σχέδια και ο ρόλος τους στη ζωή των παιδιών.
• Το ενυδρείο και οι καταπληκτικοί κάτοικοί του.
• Πώς να καλλιεργήσετε μόνοι σας έναν κρύσταλλο;
• Χαρακτηριστικά ενός υγιεινού τρόπου ζωής.
• Ο αθλητισμός στην οικογένειά μου.
• Αρχαία διασκέδαση στη Ρωσία.
• Ανθρώπινη εξερεύνηση του διαστήματος.
• Ιστορία της μουσικής και των μουσικών οργάνων.
• Ρομπότ του μέλλοντος.
• Χαρακτηριστικά της ζωής των μελισσών.
• Οι πιο όμορφοι θρύλοι για τα λουλούδια.
• Ιστορία του χρήματος - από την αρχαιότητα έως τη σύγχρονη εποχή.
• Τσάι και καφές. Ιστορία, θρύλοι, παραδόσεις.
• Καλλιέργεια φασολιών στο σπίτι.

Θέματα που θα ενδιαφέρουν το σχολικό κοινό

Υπάρχουν πολλοί τομείς που θα μπορούσαν να σας αιχμαλωτίσουν. Αυτά μπορεί να είναι gadget, διάφορα προϊόντα, θέματα αγάπης και φιλίας. Τα ακόλουθα ενδιαφέροντα θέματα για το έργο δεν θα αφήσουν το σχολικό κοινό αδιάφορο:

• Emoticon σε μηνύματα. Ιστορικό, χαρακτηριστικά χρήσης.
• Η πιο λαμπερή και ασυνήθιστη διαφήμιση.
• Τι πιστεύουν οι νέοι για την οικογενειακή ζωή;
• Είναι η Barbie το πρότυπο για τη γυναικεία ελκυστικότητα;
• Το πρόβλημα της καθαριότητας στους δημόσιους χώρους.
• Γιατί πρέπει να απενεργοποιήσετε το τηλέφωνό σας κατά τη διάρκεια μιας πτήσης;
• Οι αγγλισμοί στον σύγχρονο λόγο.
• Ωροσκόπια και αστρολογία - αλήθεια ή μύθος;
• Πώς να επιτύχετε την ευημερία;
• Τι χρειάζεται ένα άτομο για να επιτύχει συναισθηματική ισορροπία;
• Η αρχή λειτουργίας ενός φούρνου μικροκυμάτων.
• Πώς να αναπτύξετε τη λογική σκέψη;
• Είναι καλό το μάσημα τσίχλας για εσάς;
• Ψέματα: αιτίες και συνέπειες. Γιατί οι άνθρωποι λένε ψέματα ο ένας στον άλλο;
• Πώς να γίνετε φωτογράφος;
• Πώς λειτουργούν τα τρισδιάστατα γυαλιά για τον κινηματογράφο.
• Ο ρυθμός της ομιλίας του ομιλητή επηρεάζει την αντίληψη του κοινού για την έκθεση;
• Cheat sheet - βοηθός ή εχθρός;
• Γιατί όλοι μαθαίνουν αγγλικά;
• Τα αδερφάκια μας καταλαβαίνουν τον λόγο μας;
• Παραδόσεις τσαγιού της Κίνας.
• Πώς είναι ένας άνθρωπος: καλός ή κακός; Παραδείγματα από την ιστορία και τη ζωή.
• Στρες και ασθένειες - υπάρχει σχέση; Τι είναι οι ψυχοσωματικές ασθένειες;
• Πώς να συγχωρήσετε έναν άνθρωπο; Είναι απαραίτητο να γίνει αυτό;
• Οι «Γάτες του Λεοπόλδου» στη σύγχρονη κοινωνία.

Τρέχοντα θέματα για την προετοιμασία έργων για τη ρωσική λογοτεχνία

Μια από τις πιο ενδιαφέρουσες δουλειές για πολλούς μαθητές θα είναι ένα λογοτεχνικό έργο. Τα προβλήματά του θα πρέπει να επιλέγονται σύμφωνα με τις γνώσεις και το επίπεδο κατάρτισης του μαθητή. Το θέμα ενός λογοτεχνικού έργου μπορεί να είναι η βιογραφία ενός ποιητή ή συγγραφέα ή τα χαρακτηριστικά του έργου του. Μια τέτοια εργασία θα σας βοηθήσει να μάθετε πολλά ενδιαφέροντα πράγματα για τον συγγραφέα του οποίου τα έργα άρεσαν ο μαθητής. Το έργο μπορεί να είναι αφιερωμένο στα χαρακτηριστικά ενός λογοτεχνικού χαρακτήρα ή ενός ολόκληρου έργου. Στη διαδικασία της εργασίας, ο μαθητής θα μπορεί να ανανεώσει τη μνήμη του για το αγαπημένο του έργο και να βουτήξει για άλλη μια φορά στις εκδηλώσεις του.

Τα παρακάτω θέματα της βιβλιογραφίας είναι κατά προσέγγιση. Ο μαθητής μπορεί πάντα να επιλέξει την ερώτηση που του προκαλεί το μεγαλύτερο ενδιαφέρον.

• Χαρακτηριστικά της δημιουργικότητας του I. Bunin.
• Ο ρόλος της εμφάνισης του ήρωα στον χαρακτηρισμό του (χρησιμοποιώντας το παράδειγμα πολλών
• Χαρακτηριστικά ενός ρομαντικού ήρωα (χρησιμοποιώντας το παράδειγμα πολλών έργων).
• Το θέμα της αγάπης στους στίχους της Αχμάτοβα.
• Η φύση στα έργα του V. A. Zhukovsky.
• Η ιστορία στα έργα του Πούσκιν.
• Το πρόβλημα της πατρίδας στο έργο του Yesenin.

Εργατικά έργα

Θα υπάρχουν επίσης μεγάλα περιθώρια για δημιουργική εργασία σε αναθέσεις τεχνολογίας. Τα θέματα του έργου που συζητούνται παρακάτω προορίζονται για κορίτσια:

• Πώς να διακοσμήσετε μια κουζίνα-τραπεζαρία.
• Πιάτα της ρωσικής κουζίνας.
• Φυτά εσωτερικού χώρου και εσωτερική διακόσμηση.
• DIY πλεκτά αξεσουάρ.
• Διακόσμηση και στήσιμο του εορταστικού τραπεζιού.

Εδώ είναι τα έργα που μπορούν να προετοιμάσουν τα αγόρια:

• Κατασκευή ράφια τοίχου για CD ή βιβλία.
• Πώς να φτιάξετε μια σανίδα για την κοπή λαχανικών.
• Μοντέλα αεροπλάνων, πλοίων, αυτοκινήτων.
• Φτιάχνοντας έναν πάγκο.
• Πώς να φτιάξετε ένα πτυσσόμενο τραπέζι για μπαλκόνι.

Επιστημονικός σχεδιασμός

Συχνά, οι μαθητές χρειάζεται να βρουν κατάλληλα θέματα για ερευνητικά έργα. Το εύρος των επιλογών είναι ευρύ, επειδή υπάρχουν τόσοι πολλοί επιστημονικοί κλάδοι, τόσοι πολλοί διαφορετικοί τομείς έρευνας. Από τα παρακάτω θέματα, ίσως ο μαθητής να μπορέσει να επιλέξει κάτι για τον εαυτό του:

• Ατμόσφαιρα της γης: σύνθεση, δομή, κίνηση των μαζών αέρα.
• Οι νόμοι του Νεύτωνα και η εφαρμογή τους.
• Συγκεντρωτικές καταστάσεις της ύλης.
• Φυσικές ιδιότητες του άνθρακα.

Τι είναι ένα εκπαιδευτικό έργο; ένα έργο είναι το «πέντε Ps»: πρόβλημα - σχεδιασμός (σχεδιασμός) - αναζήτηση πληροφοριών - προϊόν - παρουσίαση Το έκτο «P» ενός έργου είναι το χαρτοφυλάκιό του, δηλ. ε. ένας φάκελος στον οποίο συλλέγονται όλα τα υλικά εργασίας, συμπεριλαμβανομένων σχεδίων, σχεδίων, εκθέσεων κ.λπ.

Τύποι έργων Πρακτική (διάταξη, μοντέλο, οδηγίες, συστάσεις) Έρευνα (απόδειξη ή διάψευση οποιασδήποτε υπόθεσης) Πληροφορίες (συλλογή, καταχώριση και παρουσίαση πληροφοριών για οποιοδήποτε φαινόμενο ή αντικείμενο) Δημιουργικό (έργο καλών τεχνών, λογοτεχνία)

Στάδια υλοποίησης έργου Επιλογή θέματος έργου Πρόταση υποθέσεων για την επίλυση προβλήματος Συζήτηση σχεδίου εργασίας για το έργο Συζήτηση πιθανών πηγών πληροφοριών Κατανομή εργασιών σε ομάδα Ανεξάρτητη εργασία σε ομάδες Προετοιμασία παρουσίασης και υπεράσπιση έργου Αξιολόγηση των αποτελεσμάτων του έργου από μαθητές και καθηγητές

Αλγόριθμος προγραμματισμού Τι πρέπει να γίνει για να επιτευχθεί ο στόχος του έργου (καθήκοντα) Πώς θα λύσετε αυτά τα προβλήματα (μέθοδοι εργασίας) Πότε θα το κάνετε (χρονοδιάγραμμα) Τι έχετε για να ολοκληρώσετε την εργασία, τι μπορείτε να κάνετε (διαθέσιμο πόροι) Τι πρόκειται να μάθετε (που λείπουν) Πότε θα εφαρμόσετε όλα τα απαραίτητα (πρόγραμμα εργασιών για το έργο)

Απαιτήσεις για γραπτή εργασία Μορφοποιήστε σωστά τη σελίδα τίτλου: όνομα σχολείου, όνομα έργου, πλήρες όνομα τάξης, σύμβουλος πλήρες όνομα, δάσκαλος..., χωριό, έτος Αριθμήστε τις σελίδες, αφήνοντας περιθώρια (1,5 cm) στα αριστερά. Εκτύπωση της εργασίας σε 2 διαστήματα (1 εκ.) γραμματοσειρά 14 Δομή γραπτής αναφοράς για την εργασία στο έργο: εισαγωγή (θέμα, επιλογή θέματος, στόχος, στόχοι, σχέδιο εργασίας, συλλογή πληροφοριών) κύριο μέρος, συμπέρασμα, παραρτήματα (διαγράμματα, πίνακες κ.λπ.) , βιβλιογραφία που χρησιμοποιείται (με αλφαβητική σειρά) και πόροι του Διαδικτύου (ιστοσελίδες)

Απαιτήσεις για δημόσια υπεράσπιση ενός έργου Η άμυνα πραγματοποιείται προφορικά, με την υποχρεωτική επίδειξη των αποτελεσμάτων του έργου Πριν από την υπεράσπιση, είναι απαραίτητο να ελέγξετε την ποιότητα του προϊόντος του έργου (μοντέλο, παρουσίαση) Προετοιμάστε ένα σχέδιο για την ομιλία, περιλήψεις του λόγου Εξετάστε τη μορφή άμυνας (παρουσίαση, μοντέλο, χάρτης, ...)

Ομιλία 7 λεπτά Στην ομιλία είναι απαραίτητο: να αντικατοπτρίσετε τι προκάλεσε την επιλογή του θέματος, τη συνάφειά του, την πιθανή πρακτική εφαρμογή, πόσο υλικό συλλέχτηκε, πώς συγκεντρώθηκε το υλικό, ποια προβλήματα προέκυψαν κατά τη συλλογή του ονομάστε το σκοπό και τους στόχους του έργου αποκαλύψτε ένα σύντομο περιεχόμενο της έρευνας, αποκαλύψτε την ουσία της εργασίας μιλήστε σύμφωνα με το προετοιμασμένο σχέδιο για να πείτε, όχι να διαβάσετε! Μην στέκεστε με την πλάτη σας στο κοινό!

Όταν μιλώ στο τέλος: Νομίζω ότι κατάφερα να πετύχω τον στόχο γιατί... να εκφράσω την προσωπική μου στάση σε αυτό το θέμα, να συνοψίσω τα αποτελέσματα της δουλειάς: τι λειτούργησε, τι δεν λειτούργησε, γιατί, ποιες είναι οι προοπτικές για την εργασία στο έργο (τι άλλο μπορεί να γίνει στη συνέχεια), τι έδωσε δουλειά στο έργο υποδεικνύουν τους πόρους του έργου

Το έργο 8 είναι μια εργασία στην οποία: ορίζεται ο στόχος και διατυπώνεται με σαφήνεια το σχέδιο, το σχέδιο αποτελείται από τα κύρια στάδια, το θέμα καλύπτεται, η διαθεσιμότητα γνώσεων εκτός του σχολικού προγράμματος σπουδών, πλήρεις πληροφορίες για τις πηγές που χρησιμοποιούνται, ανάλυση καταστάσεων που προέκυψαν κατά τη διαδικασία της εργασίας, υπάρχουν συμπεράσματα, προοπτικές για εργασία (τι περισσότερο μπορεί να γίνει σύμφωνα με το έργο) Δημιουργική, πρωτότυπη προσέγγιση του συγγραφέα στην ιδέα του έργου Αρμόδιος σχεδιασμός του έργου, προστασία εντός του πλαίσιο χρονικών ρυθμίσεων Αισθητική (μοντέλο, διάταξη)

Εάν ετοιμάζετε μια παρουσίαση... Όχι άλλες διαφάνειες για ποικιλία: Χρησιμοποιήστε διαφορετικούς τύπους διαφανειών: με σχέδια, πίνακες, διαγράμματα Μην κάνετε την παρουσίαση φωτεινή, φανταχτερή, απλώς κινούμενη εικόνα

Όγκος πληροφοριών Δεν πρέπει να γεμίζετε μια διαφάνεια με πολλές πληροφορίες: οι άνθρωποι δεν μπορούν να θυμούνται περισσότερα από τρία γεγονότα, συμπεράσματα, ορισμούς. Η μεγαλύτερη αποτελεσματικότητα επιτυγχάνεται όταν τα βασικά σημεία εμφανίζονται ένα σε κάθε ξεχωριστή διαφάνεια

26

Εργο (από τα λατινικά "πετάω προς τα εμπρός") - ένα σχέδιο, προτάσεις, προκαταρκτικό κείμενο ενός εγγράφου, ένα σύνολο τεχνικής τεκμηρίωσης (υπολογισμοί, σχέδια, διατάξεις κ.λπ.).

Εργοστο πλαίσιο της εκπαίδευσης, υπάρχει αποτελεσματική δραστηριότητα που εκτελείται σε ειδικά οργανωμένες από τον εκπαιδευτικό συνθήκες («εργαστήριο»).

Μέθοδος έργουείναι ένα σύστημα μάθησης στο οποίο οι μαθητές αποκτούν γνώσεις και δεξιότητες κατά τη διαδικασία ανεξάρτητου σχεδιασμού και διεκπεραίωσης σταδιακά πιο σύνθετων πρακτικών εργασιών – έργων.

Η μέθοδος σχεδιασμού στοχεύει:

· Ανάπτυξη κριτικής σκέψης.

· Ανάπτυξη δημιουργικής σκέψης.

· Ικανότητα εργασίας με πληροφορίες.

Ταξινόμηση (τύποι) εκπαιδευτικών έργων:

1. Ερευνα– αναφέρεται στη δραστηριότητα των μαθητών που στοχεύει στην επίλυση ενός δημιουργικού, ερευνητικού προβλήματος (εργασίας) με λύση άγνωστη εκ των προτέρων και προϋποθέτει την παρουσία των κύριων σταδίων που χαρακτηρίζουν την επιστημονική έρευνα.

2. Δημιουργικός- δεν έχουν λεπτομερή δομή, ανάλογα με το είδος του τελικού αποτελέσματος, αλλά τα αποτελέσματα παρουσιάζονται σε μια προσεκτική, ολοκληρωμένη μορφή: ένα σενάριο βίντεο, ένα πρόγραμμα διακοπών, ένα σχέδιο δοκιμίου, ένα άρθρο, μια έκθεση, το σχέδιο και επικεφαλίδες μιας εφημερίδας, ενός αλμανάκ, ενός άλμπουμ, ενός ιστότοπου κ.λπ.

3. Εφαρμοσμένος– διακρίνει το αποτέλεσμα των δραστηριοτήτων των συμμετεχόντων του σαφώς καθορισμένο από την αρχή. Για παράδειγμα, ένα έγγραφο που δημιουργήθηκε με βάση τα ευρήματα της έρευνας. πρόγραμμα δράσης, συστάσεις που στοχεύουν στην εξάλειψη των εντοπισμένων ασυνεπειών (στη φύση, στην κοινωνία, σε οργανισμούς). σχέδιο νόμου, υλικό αναφοράς, λεξικό, αιτιολογημένη εξήγηση φαινομένου.

Ένα έργο εφαρμογής απαιτεί: μια προσεκτικά μελετημένη δομή. τον καθορισμό των λειτουργιών κάθε συμμετέχοντα· καταχώριση των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων του έργου· «τελικό προϊόν», παρουσίαση των αποτελεσμάτων που επιτεύχθηκαν και πιθανοί τρόποι εφαρμογής τους στην πράξη. εξωτερική αξιολόγηση του έργου (ανασκόπηση).

4. Πληροφορίες– αυτός ο τύπος έργου στοχεύει στην εργασία με πληροφορίες σχετικά με ένα αντικείμενο ή φαινόμενο. Αναμένεται ότι οι συμμετέχοντες στο έργο θα εξοικειωθούν με συγκεκριμένες πληροφορίες, θα αναλυθούν και θα συνοψιστούν για ένα ευρύτερο κοινό. Δομή έργου:

5. Παιχνίδι ρόλων, παιχνίδι- Σε τέτοια έργα η δομή περιγράφεται μόνο και παραμένει ανοιχτή μέχρι να ολοκληρωθεί η εργασία. Οι συμμετέχοντες αναλαμβάνουν συγκεκριμένους ρόλους που καθορίζονται από τη φύση και το περιεχόμενο του έργου. Τα αποτελέσματα αυτών των έργων περιγράφονται στην αρχή της εφαρμογής τους, αλλά τελικά εμφανίζονται στο τέλος. Ο βαθμός δημιουργικότητας εδώ είναι πολύ υψηλός.

Αριθμός συμμετεχόντων στο έργο:

1. άτομο
2. διπλασιάζεται
3. ομάδα

Διάρκεια του έργου:

1. βραχυπρόθεσμα (αναπτύχθηκε σε πολλά μαθήματα)

2. μεσοπρόθεσμα (από μια εβδομάδα έως ένα μήνα)

3. μακροπρόθεσμα (από 1 μήνα έως αρκετούς μήνες)

Στάδια εργασίας σε ένα εκπαιδευτικό έργο:

1. Η εργασία σε ένα έργο στοχεύει πάντα στην επίλυση ενός συγκεκριμένου, κοινωνικά σημαντικού, ερευνητικής, ενημερωτικής, πρακτικού προβλήματος.

2. Προγραμματισμός ενεργειών για την επίλυση του προβλήματος - Η εκτέλεση του έργου αρχίζει πάντα με το σχεδιασμό του ίδιου του έργου.

3. Ερευνητική δραστηριότητα των μαθητών ως προαπαιτούμενο για κάθε εργασία. Διακριτικά χαρακτηριστικά της εργασίας του έργου - αναζήτηση πληροφοριών.

4. Το αποτέλεσμα των εργασιών στο έργο είναι προϊόν.

5. Παρουσίαση προϊόντος – παρουσίαση και υπεράσπισηο ίδιος έργο.

Δομή του εκπαιδευτικού έργου:

Στάδια	Καθήκοντα	Δραστηριότητες μαθητών	Δραστηριότητες εκπαιδευτικού
1. Αρχή	Καθορισμός του θέματος, αποσαφήνιση των στόχων, θέση εκκίνησης. Επιλογή ομάδας εργασίας.	Διευκρινίστε τις πληροφορίες. Συζητήστε την εργασία.	Παρακινεί τους μαθητές. Εξηγεί τους στόχους του έργου. Ρολόγια
2. Προγραμματισμός	Ανάλυση προβλημάτων. Προσδιορισμός πηγών πληροφοριών. Καθορισμός στόχων και επιλογή κριτηρίων για την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων. Κατανομή ρόλων στην ομάδα.	Σχηματίστε εργασίες. Διευκρίνιση πληροφοριών (πηγές). Επιλέξτε και αιτιολογήστε τα κριτήρια επιτυχίας σας	Βοηθά στην ανάλυση και τη σύνθεση (όπως ζητείται). Βλέποντας.
3. Έρευνα	Συλλογή και διευκρίνιση πληροφοριών. Συζήτηση εναλλακτικών επιλογών («καταιγισμός ιδεών»). Επιλέγοντας τη βέλτιστη επιλογή. Αποσαφήνιση σχεδίων δραστηριοτήτων.	Λειτουργούν με πληροφορίες. Διεξαγωγή σύνθεσης και ανάλυσης ιδεών. Εκτελέστε έρευνα	Βλέποντας. Συμβουλεύεται.
4. Εκτέλεση	Υλοποίηση σχεδίου.	Κάντε έρευνα και δουλέψτε σε ένα έργο. Καταρτίζουν το έργο.	Βλέποντας. Συμβουλεύει (κατόπιν αιτήματος)
5. Αξιολόγηση αποτελεσμάτων	Ανάλυση υλοποίησης του έργου, επιτευχθέντα αποτελέσματα (επιτυχίες και αποτυχίες) και οι λόγοι για αυτό. Ανάλυση επίτευξης του τεθέντος στόχου.	Συμμετοχή στη συλλογική ενδοσκόπηση και αυτοαξιολόγηση του έργου.	Βλέποντας. Κατευθύνει τη διαδικασία ανάλυσης (αν είναι απαραίτητο).
6. Προστασία έργου	Προετοιμασία της έκθεσης. αιτιολόγηση της διαδικασίας σχεδιασμού, επεξήγηση των επιτευχθέντων αποτελεσμάτων. Συλλογική υπεράσπιση του έργου. Βαθμός.	Προστατέψτε το έργο. Συμμετοχή στη συλλογική αξιολόγηση των αποτελεσμάτων του έργου.	Συμμετέχει στη συλλογική ανάλυση και αξιολόγηση των αποτελεσμάτων του έργου.

Κατά προσέγγιση δομή του έργου:

Το έργο πρέπει να έχει επεξηγηματική σημείωση (θεωρητικό μέρος) με την ακόλουθη δομή:

· σελίδα τίτλου (όνομα εκπαιδευτικού ιδρύματος, ομάδα, συγγραφέας, όνομα έργου, επιβλέπων, τόπος δημοσίευσης, έτος).

· επίγραφο;

· εισαγωγή

· κύριο μέρος (κεφάλαια, ενότητες, παράγραφοι).

· συμπέρασμα;

· Κατάλογος πηγών και βιβλιογραφίας που χρησιμοποιήθηκαν.

· εφαρμογή (φωτογραφίες, σχέδια, εικονογραφήσεις, χάρτες, πίνακες, γραφήματα).

Τύποι παρουσιάσεων έργου:

Οι παρουσιάσεις εκπαιδευτικών έργων μπορούν να πραγματοποιηθούν με τη μορφή:

1. επιχειρηματικό παιχνίδι?

2. Επίδειξη ταινίας βίντεο ή οποιουδήποτε άλλου προϊόντος που έχει κατασκευαστεί με βάση την τεχνολογία της πληροφορίας.

3. Διάλογος μεταξύ ιστορικών ή λογοτεχνικών χαρακτήρων.

4. παιχνίδια με το κοινό.

5. ενδεικτική σύγκριση γεγονότων, εγγράφων, γεγονότων, εποχών, πολιτισμών.

6. Δραματοποίηση πραγματικού ή πλασματικού ιστορικού γεγονότος.

7. Επιστημονικό Συνέδριο.

8. Έκθεση της ερευνητικής αποστολής.

9. Συνεντεύξεις τύπου.

12. παιχνίδι ρόλων (παράσταση);

13. διαγωνισμοί.

14. αθλητικό παιχνίδι.

15. θεατροποίηση (ενσάρκωση στο ρόλο ενός ατόμου, έμψυχου ή άψυχου πλάσματος).

16. Τηλεοπτικές εκπομπές.

17. εκδρομές κ.λπ.

Δημιουργία λίστας χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας:

Ο κατάλογος της χρησιμοποιούμενης βιβλιογραφίας καταρτίζεται με αλφαβητική σειρά από τα επώνυμα των συγγραφέων ή τους τίτλους των έργων (ελλείψει επωνύμων συγγραφέων).

Ο κατάλογος περιλαμβάνει όλες τις λογοτεχνικές πηγές που χρησιμοποιούνται στη διαδικασία της εργασίας, ανεξάρτητα από το πού δημοσιεύτηκαν (σε ξεχωριστή έκδοση, σε συλλογή, περιοδικό, εφημερίδα κ.λπ.), καθώς και αν υπάρχουν αναφορές στο κείμενο σε εκείνες που δεν περιλαμβάνονται σε κατάλογο έργων ή τα τελευταία δεν αναφέρθηκαν, αλλά χρησιμοποιήθηκαν από τον συγγραφέα.

Ο κατάλογος χρησιμοποιεί τη γενική αρίθμηση των λογοτεχνικών πηγών.

Κριτήρια αξιολόγησης έργου:

1. τη σημασία και τη συνάφεια των προβλημάτων που τέθηκαν.

2. ορθότητα των μεθόδων έρευνας που χρησιμοποιήθηκαν και των μεθόδων επεξεργασίας των αποτελεσμάτων που προέκυψαν.

3. τη δραστηριότητα κάθε συμμετέχοντος στο έργο σύμφωνα με τις ατομικές του δυνατότητες.

4. συλλογικός χαρακτήρας των αποφάσεων που λαμβάνονται.

6. Ακριβώς προσκόλληση στη μορφή του επιλεγμένου είδους.

7. χρήση πρόσθετων πληροφοριών σε σχέση με τη βασική εκπαίδευση.

8. αποδεικτικά στοιχεία των αποφάσεων που έχουν ληφθεί, η ικανότητα να αιτιολογεί κανείς τα συμπεράσματά του.

9. αισθητική παρουσίασης των αποτελεσμάτων του έργου.

10. μορφή άμυνας έργου, κουλτούρα λόγου, ικανότητα απάντησης σε ερωτήσεις αντιπάλων.

Προθεσμία: 6 ώρες

Σημείωση:

1. Ένα έργο είναι, πρώτα απ' όλα, η ενσάρκωση των δημιουργικών ιδεών και των σχεδίων σας· μη φοβάστε να κάνετε λάθος ή να φαίνεστε αστείοι στα μάτια των συμμαθητών σας.

2. Ο δάσκαλος είναι πάντα έτοιμος να απαντήσει στις ερωτήσεις σας.

3. Λεξικό:

ΣυνάφειαΗ έρευνα καθορίζεται από διάφορους παράγοντες: την ανάγκη συμπλήρωσης θεωρητικών κατασκευών που σχετίζονται με το φαινόμενο που μελετάται. η ανάγκη για νέες μεθόδους: η ανάγκη για πρακτική.

Η αιτιολόγηση της συνάφειάς του σημαίνει να εξηγήσει γιατί ένα δεδομένο πρόβλημα πρέπει να μελετηθεί αυτή τη στιγμή.

Αντικείμενο μελέτης- είναι μια διαδικασία ή φαινόμενο , δημιουργώντας μια προβληματική κατάσταση.

Αντικείμενο μελέτης– αυτό είναι αυτό που βρίσκεται εντός των ορίων του αντικειμένου. Αντικείμενο έρευνας μπορεί να είναι τα φαινόμενα στο σύνολό τους, οι επιμέρους όψεις τους, οι πτυχές και οι σχέσεις μεταξύ των επιμέρους πτυχών και του συνόλου.

Σκοπός έρευναςείναι το επιθυμητό τελικό αποτέλεσμα. Οι πιο τυπικοί στόχοι είναι:

· Προσδιορισμός των χαρακτηριστικών φαινομένων που δεν έχουν μελετηθεί προηγουμένως, ελάχιστα μελετημένα

· Εντοπισμός της σχέσης μεταξύ των φαινομένων

· Μελέτη της δυναμικής των φαινομένων

Περιγραφή ενός νέου εφέ, φαινομένου

· Ανακάλυψη νέας φύσης φαινομένων

· Γενίκευση, προσδιορισμός γενικών προτύπων

· Δημιουργία ταξινομήσεων, τυπολογιών

· Δημιουργία μεθοδολογίας

· Προσαρμογή μεθόδων

Υπόθεση- μια υπόθεση στην οποία, με βάση μια σειρά παραγόντων, συνάγεται ένα συμπέρασμα για την ύπαρξη ενός αντικειμένου, σύνδεσης ή αιτίας ενός φαινομένου και αυτό το συμπέρασμα δεν μπορεί να θεωρηθεί πλήρως αποδεδειγμένο.

Ερευνητικό πρόβλημαείναι η επιλογή τρόπων και μέσων για την επίτευξη ενός στόχου σύμφωνα με την υπόθεση που διατυπώνεται. Ο καθορισμός στόχων βασίζεται στη διαίρεση του ερευνητικού στόχου σε υποστόχους. Η εργασία μπορεί να περιλαμβάνει πολλές εργασίες.

Μέθοδοι– τους κύριους τρόπους με τους οποίους διεξάγεται η έρευνα.

Ερευνητικά στάδια– τις κύριες περιόδους της εργασίας του ερευνητή.

Ερευνητική δομή– αριθμός κεφαλαίων, πινάκων, ερευνημένων πηγών, εφαρμογών.

Επιστημονική καινοτομία– αποτελέσματα που λαμβάνονται για πρώτη φορά, υλικό που δεν έχει μελετηθεί από άλλους.

Θεωρητική σημασία– ποιος τομέας της επιστήμης μπορεί να επηρεαστεί από τα θεωρητικά συμπεράσματα που προκύπτουν, ποιες είναι οι προοπτικές για εφαρμοσμένη εργασία.

Πρακτική σημασία– καθορίζεται από την επίδραση των λαμβανόμενων συστάσεων και προτάσεων στην επίλυση πρακτικών ζητημάτων.

Σχετική πληροφορία.