Prezentacija na temu: proljetno buđenje prirode. Sažetak i prezentacija za lekciju o razvoju usmenog govora "Proljeće - buđenje prirode"

klasa: 1

Prezentacija za lekciju

Nazad napred

Pažnja! Pregledi slajdova služe samo u informativne svrhe i možda ne predstavljaju sve karakteristike prezentacije. Ako ste zainteresovani za ovaj rad, preuzmite punu verziju.

Udžbenik„Ja i svijet okolo“, Vakhrushev A.A. Rautian A.S.

Ciljevi:

Obrazovni. Prikažite buđenje prirode, povezanost proljetnih promjena u živoj i neživoj prirodi.
Razvojni. Razviti sposobnost posmatranja, upoređivanja, analize i izvođenja zaključaka.
Obrazovni. Negujte interesovanje i poštovanje prema prirodi. Naučite raditi u grupi.

TOKOM NASTAVE

1. Organizacioni momenat

2. Ažuriranje znanja

– Danas imamo veoma neobičan čas. Odvija se u za nas neuobičajeno vrijeme iu neobičnom okruženju. Ali mi ćemo raditi kao i uvijek aktivno i pokazati svoje vještine. Započnimo lekciju tako što ćemo otići na šumsku čistinu i vidjeti šta se tamo događa.

Scena u šumi.

Jež. Spavao sam. Izgubljena težina.

Vjeverica. Imao sam puno zaliha. Nisam bio gladan. Sada se osjećam tako dobro – kao da se hladna zima nikad nije dogodila.

Fox. I gladovao sam - jeo sam samo miševe, a povremeno sam brojao kokoške u susjednom selu. Zašto si, kume, tako mršav?

Vuk. Bićete nesrećni ako jedete ovakvu hranu.

Nisam jeo četiri dana.
Vidio sam ručak kraj panja.
A ručak je u punom jeku
Otišao je od mene.
Ovo je nesreca, ovo je nevolja -
Fleet food.

Fox. Miša, reci mi, kako si?

Medvjed. Probudio sam se i čuo kaplje. Kakva katastrofa! Pipao je u mraku šapom i skočio - svuda je bilo vode. Poplava je! Nema vremena za spavanje!

– U koje doba godine bi se takav razgovor mogao održati?
– Koje je godišnje doba napolju?
– Danas ćemo pričati o proleću, o njegovim znacima.
– Poznajete li prolećne mesece?
– Na stolovima imate natpise sa nazivima mjeseci. Ja ću čitati poeziju, a ti ćeš podići tablu sa nazivom dotičnog mjeseca.

Duva topli južni vjetar,
Sunce sija jače.
Snijeg se stanji, omekšava, topi.
Koji je mjesec, ko zna? (mart)

Slajd "mart"

– Mart je vreme kada sunce šalje svoje pomagače zemlji. Zato ovo vrijeme zovu "proljeće svjetlosti".
U starom Rimu, mart nije bio samo prvi mjesec proljeća, već i godine i bio je posvećen bogu Marsu, zaštitniku polja i stada.
Februar je težak sa snježnim olujama, a mart sa kišom.
Mart otvara proljeće - pahulje.
Martovsko sunce je počelo da sija i kapljice su se nabile.

Rijeka bijesno huči
I probija led.
čvorak se vratio svojoj kući,
I u šumi se probudio medvjed.
Na nebu treperi ševa.
Stigao nam je mjesec... (april)

Slajd "April".

Rodno mjesto riječi "april" je Stari Rim. To znači "toplo", "sunčano".

April - fen za sneg, topio sneg.
Aprilske lokve bude zemlju.
Gdje ima vode u aprilu, ima i trave u julu.
April je vrijeme velikih voda.

Udaljenost polja je zelena,
Slavuj peva.
Vrt je bio obučen u bijelo.
Pčele prve lete.
Grmljavina tutnji. pogodi,
Koji je ovo mesec?... (maj).

Slajd "Maj".

– U čast boginje Maje, boginje zemlje i plodnosti. Maj se popularno naziva "trava".

Livade se zelene, pupoljci cvjetaju.
Maj kiti šume, ljeto vas čeka u posjetu.
Kiša u maju diže kruh.
Kao što u maju pada kiša, biće i raži.

Možete uputiti djecu da unaprijed pronađu narodne znakove u redovima.

– Zašto kažu da se priroda budi u proleće?

3. Razgovor o neživoj prirodi u proljeće

Dinamična slika.

Slika 1

- Da vidimo šta se dešava u neživoj prirodi u proleće?

Snijeg se topi (postaje prljav)
Pojavljuju se odmrznute mrlje
Tokovi se odvijaju
Padavine u obliku kiše
Postaje toplije
Sunce se diže više

U proleće sunce sjajno sija. Svjetlost iz nje je gusta i zlatna. Sunčevi zraci griju vaše lice i ruke. Nebo u proleće je plavo, plavo, a po njemu se prostiru beli oblaci. Na brežuljcima su se pojavile prve odmrznute mrlje. Na rubu šume čuje se pjev ptica. Slajd.
Sliku zavičajne prirode posebno oštro osjećaju umjetnici, kompozitori i pjesnici. U svojim radovima prenose raspoloženje iščekivanja proljeća, nadu u sreću, izuzetnu inspiraciju, poletni duh i radost.

– Pogledajte u udžbeniku na strani 38 sliku velikog ruskog umjetnika Alekseja Kondratjeviča Savrasova.

Slajd. Slika “Topovi su stigli”

- Koje godišnje doba?
- Po kojim znacima ste pogodili?
-Ko je prvi doneo vest o proleću? Slika se zove "Stigli su topovi".
Rusko selo, mala crkva. Lišće na brezama još nije procvjetalo. Topovi grade gnijezda. Uz prolećne vapaje lete iznad drveća, brinući o stanovanju. Koliko zvukova ima na ovoj slici? Čujete li ptice kako dozivaju jedna drugu i zvone kapi? Vjetar šušti u mokrim granama.

- Slušajmo proleće. Muzika divnog kompozitora P. I. Čajkovskog. U svojoj muzici divno je prenio sve zvuke proljeća.

Isječak na muziku predstave P.I. Čajkovskog "April".

4. Razgovor o divljim životinjama

– Koje nam još ptice dolaze u proleće?

Na tabli su slike sa slikama različitih ptica. Izgovorite njihova imena (priložite znakove). Možete koristiti slike u udžbeniku na 40. stranici.

5. Grupni rad

Među znakovima s imenima ptica odaberite samo one selice i pričvrstite ih na ploču.
Ispitivanje. (Slajd)

Starling
Martin
Lark

Pomaže nam oko farme
I voljno se smesti
Vaša vlastita drvena palača
Naš veseli prijatelj... ( čvorak)

Tobogan uz pjevanje čvorka.

Došli su nam sa toplinom,
prešavši dug put,
Skulpira kuću ispod prozora
Napravljen od trave i gline. ( Martin)

U nizinama još ima snega i leda,
Ali nebo je proleće
I leti i peva,
Sjajno perje.
Svoje gnijezdo gradi u polju,
Gdje biljke rastu. ( Lark)

Pogodi zagonetku.
klica se probija,
Amazing flower.
Izrasta ispod snega,
Pozdravlja proljeće prije svih ostalih. (Snowdrop)

– Od proljetne topline zemlja se otapa i trava se budi. Pojavljuju se prvi cvjetovi.
Prepoznajte ove biljke po opisu.

Ova biljka je prva koja procvjeta. Svi se radujemo malim žutim sunčićima. Zašto biljka ima tako čudno ime? Njegovi listovi ispod su mekani i pahuljasti. Greju, kao mamine ruke. A na vrhu su listovi sjajni i hladni, kao u zle maćehe iz bajke. (podbel)

Odmah ćete primijetiti ovu biljku. Ima šareno cvijeće: roze, ljubičasto, plavo. Stoga ga bumbari brzo pronađu. Cvijet ne štedi svoj sok-nektar i tretira sve sladokusce. Ime je dobio po svom slatkom ukusu nalik medu. (plućnjak)

– Uskoro ćemo videti svu ovu lepotu. Svakim danom proljeće će sve hrabrije dolaziti na svoje.
E, sad je tek početak proleća. Danas smo pričali o znacima proleća. Imenujte ih.

Sunce se diže više.
Toplije je
Snijeg se topi
Pojavljuju se odmrznute mrlje
Potoci teku
Ptice doleću
Listovi cvjetaju.

– Na stolovima imate natpise sa znacima proleća. Sada će svaka grupa izabrati, po vašem mišljenju, najvažniji razlog za promjene u prirodi.
Sunce se diže više. Toplije je.
Dan je sve duži. I doći će trenutak, a to će se desiti 21. marta, kada će dan postati jednak noći. Ovo vrijeme se zove DAN PROLJETNE JEDNEVICE.

– Proleće je najlepše doba godine. U proljeće počinje novi život u prirodi. Osoba koja pogleda ovu lepotu podiže raspoloženje i želi da peva, pleše i izlazi napolje.
- Hajde da napravimo sliku proleća u našem razredu. Postavite cvijeće na ploču u boji koja odgovara vašem raspoloženju.

Žuta- odlično raspoloženje. Lekcija vam se dopala i otkrili ste nešto novo za sebe.
Zeleno– Mnogo mi se dopalo, ali neke stvari nisu bile sasvim uspešne ili ih nisu svi razumeli.
Brown- nezadovoljni ste sobom.

- Pa, zadovoljan sam tobom. Dobro urađeno!

Tema lekcije: Proljeće - priroda se budi (1. razred)

Svrha lekcije:

Proširivanje konceptualne baze učenika uključivanjem novih elemenata (buđenje prirode, znaci proljeća, slijed događaja u prirodi i njihove veze) i savladavanje nastavnog gradiva na nivou svjesne reprodukcije i pamćenja.

Ciljevi lekcije:

Dajte ideju o promjenama u životu biljaka i ptica u proljeće
Pokažite vezu između ovih promjena i nežive prirode
Naučite generalizirati vlastito životno iskustvo i koristeći stečeno znanje graditi logičke zaključke i generalizacije
Negujte osjećaj ponosa na svoju rodnu zemlju
Nastaviti sa formiranjem elemenata ekološke kulture
Razvijati monološki govor učenika korištenjem algoritma odgovora;
Formirati analitičko-sintetičko mišljenje, sposobnost grupisanja, sposobnost generalizacije i izvođenja zaključaka;
Razvijati komunikacijske vještine kroz rad u parovima i grupama, procjenu i samoprocjenu aktivnosti;

Oprema:

udžbenik „Svijet oko nas. 1. razred, dio 3" (A.A. Vakhrushev),
kartice sa zadacima za rad u paru (br. 1, br. 2),
kartica zadataka za grupni rad (br. 3),
rezultati eksperimenta sa granama drveća,
kartice za samorefleksiju,
kompjuter,
ekran,
CD sa prezentacijom za lekciju.

Učenici osnovnoškolskog uzrasta u srednjim školama i gimnazijama, koji se školuju po obrazovnom sistemu „Škola 2100“. Ova napomena se može koristiti i za učenike upisane u druge programe.

Očekivani rezultat.

Eksterni rezultat obrazovnih aktivnosti u ovoj lekciji je otkrivanje novih znanja i sposobnost da se ona primene u rešavanju obrazovnog zadatka (prikažite buđenje prirode, naučite da posmatrate znake proleća celom njegovom dužinom, odredite redosled događaja u prirodi i njihovim vezama).

Na internom nivou rezultat je razvoj ličnosti učenika (mentalne operacije, motivaciona, emocionalno-voljna sfera, razvoj komunikacijskih vještina, aktivnost, samostalnost, odgovornost)

Tehnologije, metode i tehnike koje se koriste u nastavi.

Na času se koristi tehnologija problemsko-dijaloške nastave koja podrazumijeva kreiranje problemske situacije pod vodstvom nastavnika i aktivnu samostalnu aktivnost učenika na njenom rješavanju, što rezultira kreativnim usvajanjem znanja, vještina, sposobnosti i razvojem. sposobnosti mišljenja.

Koriste se aktivne metode nastave (prema klasifikaciji I.Ya. Lerner, M.N. Skatkin): predstavljanje problema, metoda parcijalnog pretraživanja. U fazi uvoda koriste se problemske metode koje studente vode kroz dva nivoa naučne kreativnosti – postavljanje problema i pronalaženje rješenja i usmjerene su na organizovanje kognitivne aktivnosti pretraživanja. U fazi reprodukcije nude se zadaci koji vam omogućavaju da prođete kroz još dvije kreativne faze - izražavanje proizvoda i implementaciju proizvoda. Na taj način učenik ostvaruje puni ciklus kreativne aktivnosti. Metoda parcijalne pretrage omogućava studentima da se naviknu na samostalno razmišljanje i kreativnost.

Za organizaciju razvojnog obrazovnog procesa koristim istraživački pristup (učenje kroz „otkriće“) i komunikativni pristup (kada učenik postaje autor nekog gledišta).

U fazi ažuriranja znanja i postavljanja zadatka za učenje, nude se zadaci za ponavljanje proučenog gradiva. U ovom slučaju nastavnik postavlja problem koji ima ulogu motivacije aktivnosti učenja. Momci nude svoje načine rješavanja ovog problema, u razgovoru saznaju šta im je potrebno da riješe problem, šta već znaju i šta moraju naučiti. Znanje koje je u osnovi izvođenja ovih zadataka je osnovno za učenje novog gradiva.

U sljedećoj fazi djeca otkrivaju nova znanja kao rezultat zajedničkih akcija nastavnika i učenika (sistem vodećih kreativnih zadataka). Postavljaju se hipoteze koje se zatim prihvataju ili odbacuju, ističu se bitne karakteristike koncepta i uspostavljaju veze sa prethodno proučavanim materijalom. Nova znanja stečena zajedničkim otkrivanjem su lično značajna i studenti ih usvajaju odmah, bez dodatnog napora za pamćenje.

U fazi primarne konsolidacije koriste se zadaci koji vam omogućavaju da počnete učiti kako se koristiti. Istovremeno, u svakom zadatku se formira i uvježbava najvažniji koncept ili prezentacija teme, a uz to se razmatra jedan od mnogih načina primjene u životu učenika.

Potonjima se nudi zadatak djelimično istraživačke i kreativne prirode, koji se izvodi po principu „napredne multilinearnosti“.

U fazi sumiranja časa učenici učestvuju u evaluativnim i refleksivnim aktivnostima. Svaki učenik razmišlja o tome šta radi dobro, šta još ne radi i na čemu planira raditi na narednim časovima u smislu samoobrazovanja, samorazvoja i samoučenja.

Struktura lekcije:

Org moment.
Zajedničko otkrivanje novih stvari.
Fizičke vežbe.
Primarna konsolidacija (učenje kako je koristiti)
Sumiranje lekcije. Refleksija.
Zadavanje domaće zadaće.

Tokom nastave:

Org moment.

Zdravo momci.

Danas na lekciji idemo u posetu prirodi, pokušaćemo da se sprijateljimo sa njom, otkrićemo neke njene tajne, saznaćemo o nekim odnosima. Da bismo pronašli ključ do ovih tajni, posmatrat ćemo, upoređivati i analizirati te izvoditi vježbe u parovima i grupama. Drago mi je da ste odlično raspoloženi i spremni ste da se popnete na još jedan nivo znanja.(Slajd 2)

šta ćemo sa tobom,

Da se sprijateljite sa prirodom?

Da postaneš prijatelj prirode,

Saznaj sve njene tajne,

Riješite sve zagonetke

Naučite da posmatrate

Razvijajmo kvalitet zajedno

pazljivost,

I pomoći će vam da saznate sve

Naša radoznalost.

Ažuriranje znanja i formulisanje tema lekcije.

Pogledajmo neke koncepte koji će biti potrebni u današnjoj lekciji.

Šta je priroda? (Sve što nas okružuje i postoji nezavisno od osobe)

Kakva je to priroda?

Šta je sa živom prirodom? (biljke, životinje, ljudi)

Šta je sa neživom prirodom? (Voda, vazduh, minerali, tlo)

Po kojim kriterijumima određene objekte svrstavamo u živu prirodu? (Rasti, hraniti, razmnožavati, umrijeti)

Poslušajte pjesmu i pokušajte formulirati temu današnje lekcije.(Slajd 3)

Snijeg više nije isti, -

Smračio se u polju.

Led na jezerima je napukao,

Kao da su ga podelili.

Oblaci se kreću brže.

Nebo je postalo više.

Vrabac je cvrkutao

Zabavite se na krovu.

Svakim danom sve je mračnije

šavovi i staze,

I na vrbama sa srebrom

Minđuše blistaju.

(S. Marshak)

- (Slajd 4)

Proljeće – priroda se budi.

Imenujte prolećne mesece(Slajd 4) ( MART APRIL MAJ)

Mart je nazvan po bogu rata Marsu, april se naziva poklonjenim mjesecom ili snježnim čovjekom, a mjesec maj po boginji Maji, kojoj su donošeni darovi kako bi na jesen dala bogatu žetvu.

Postavljanje problematičnog pitanja.

(Slajd 5)

Pročitajte pitanje koje nam je mudra sova pripremila.

Koje promjene u neživoj prirodi i kako one utječu na buđenje prirode?

Možemo li sada odmah odgovoriti na glavno pitanje lekcije? Zašto?

(Slajd 6) Slika A.K. Savrasova “Stigli su topovi”

Razmotrite ilustraciju poznatog ruskog umjetnika Savrasova, koji je slikao slike svoje rodne prirode.

Šta je prikazano? Kako biste to naslovili?

Umjetnik je ovu sliku nazvao „Topovi su stigli“ (Slajd 6)

Imenujte predmete nežive prirode.

Sada navedite objekte žive prirode.

Danas ćemo u lekciji tražiti odnos nežive i žive prirode u proljeće.

Zajedničko otkrivanje novih stvari.

Raditi u parovima.

Po kojim znakovima znamo da je proljeće stiglo? (dječije opcije)

Uzmi karte. Precrtajte one prirodne pojave koje se ne odnose na proljeće.

(Djeca rade na kartama u parovima)(Slajd 7)

Kartica br. 1.

Postalo je hladnije. Postaje toplije

Formirane su odmrznute mrlje. Tlo je bilo prekriveno snijegom.

Dan je sve kraći. Dan je sve duži.

Rijeka se smrzava. Led na rijeci se topi.

Listovi cvjetaju. Listovi postaju žuti.

Ptice lete na jug. Ptice lete sa juga.

Snijeg i led se tope.

Ispitivanje. Navedite redom koji su znakovi precrtani u 1 koloni? A u 2?(Slajd 7)

Pokušajmo istaknuti najvažniju karakteristiku. (Dan se produžava i postaje topliji)(Slajd 7)

Kako je zagrijavanje povezano s padavinama? (umjesto snijega pada kiša)

Kako je zatopljenje povezano sa snježnim uslovima? (Na padinama brda i jaruga na južnoj strani nalaze se odmrznuta područja(Slajd 8) ; snijeg postaje siv, noću i ujutro na snijegu se stvara tvrda gusta kora - kora; snijeg se počinje topiti - poplava: rijeka se prelijeva vodom, prelijeva se iz korita - poplava koja donosi mnogo nevolja)(Slajd 9)

Fizminutka

Primarna konsolidacija (obuka u metodama primjene).

Kako su povezani zagrijavanje i uvjeti tla?

Iskustvo.

Da li promjene u neživoj prirodi na neki način utiču na živu prirodu? Pokušajmo otkriti tajne proljetne čarobnice.

Pogledajte rezultate eksperimenta sa granama drveća. Šta smo ti i ja radili prije 2 sedmice? (Neke grane su stavljene u vodu u toploj učionici, a druge u frižider)

Šta se desilo?

Hajde da izvučemo zaključak. Koji je glavni razlog oživljavanja biljnog svijeta? (toplo)

Rad prema udžbeniku.

Otvorite udžbenik na strani 48. Pogledajte sliku ispod. Šta je nacrtano?

Pročitajte pitanje i pokušajte odgovoriti na njega.

Pa zašto se ove biljke zovu jaglaci? (Oni prvi cvjetaju)

Ove biljke se nazivaju i rano cvjetanje (cvjetovi se pojavljuju ranije od lišća)(Slajd 10)

Koje ranocvatuće biljke poznajete? (na slajdu prikazuje biljke koje rano cvjetaju)

Coltsfoot (od listova se priprema tinktura za lečenje prehlade)

Cvjeta ispod snijega

Pozdravlja proljeće prije svih ostalih

(snowdrop) – “galanthus”

Postoje plave i bijele

Kako se zvala junakinja djela N. Nosova o Dunnou, koja je pripremala lijekove i liječila svoje prijatelje? (plućnjak)

plućnjak(mijenja boju četiri puta: roza – crvena – ljubičasta – plava. Posjećuju pčele i bumbari)

Majski đurđevak (cvijeće se koristi za pravljenje parfema)

- Oak anemone.Koja se riječ krije u naslovu? (Cvjetovi su bijeli. Cvatnja se poklapa sa periodom vjetrova. Otrovno. Opasno za stoku)

Priča unaprijed pripremljenog učenika o proljetnom peršunu.

- (Slajd 11) Sve ranocvatuće biljke imaju ili zadebljani rizom ili lukovica ispod zemlje. Od jeseni su u njima taložene hranljive materije. Zbog ovih rezervi i toplote, ove biljke prvo procvjetaju, žure da oprašuju i formiraju sjemenke prije općeg cvjetanja.

Zaštita bilja.

Vrlo često u rano proljeće možete vidjeti ljude koji prodaju ranocvjetajuće biljke (snješke) ili se vraćaju iz šume s buketima cvijeća koje je na rubu izumiranja.

Ubrala sam cvijet na livadi dok sam trčala,

Otkinuo sam ga, ali ne mogu da objasnim zašto.

Stajao je u čaši jedan dan i uvenuo,

Koliko bi dugo stajao na livadi?

Šta ti i ja možemo učiniti da spasimo biljke? (u šumi se kretati stazama, jer odumiranje zeljastih biljaka štetno utječe na stanje cijele šume; praviti bukete od cvijeća koje je osoba uzgojila u vlastitoj bašti; ne skupljati brezov sok)

Biljke nisu jedine koje reaguju na toplotu.

Pauk sanja noću

Čudo Yudo za kučku,

Dug kljun i dva krila...

Stiže - stvari su loše.

Koga se pauk boji?

Jeste li pogodili? Ovo je...(ptica)

Sjećate se zašto su mnoge ptice u jesen odletjele u toplije krajeve? (Hladno je, insekti nestaju, nema se šta jesti)

Koji je glavni uslov s početkom toplog vremena da se ptice vrate? (Izgled insekata: pčela, bumbar, mravi, leptir urtikarija, muhe, komarci)

Rad prema udžbeniku.

Pogledajte sliku na strani 49. Koje ptice zimuju kod nas? (sise)

Koje ptice lete u proleće?

Kako se zovu ove ptice? (migratorni)

Pogodi koja ptica prva stigne.

Sve ptice selice su crnje,

Čisti oranice od glista,

Skoči naprijed-nazad po oranicama,

A ptica se zove... (top)

(Slajd 12)

Pročitaj narodni znak o topu na strani 49.

Poruka prethodno pripremljenog učenika o topu.

A ko dolazi odmah nakon topa?

Zajedno smo ga izgradili

Za goste tu je izvorska kućica,

Ili bolje rečeno, palata.

Dođi brzo...(zvezak)

(Slajd 12)

Pročitajte narodno praznovjerje o čvorku.

Čvorci uskoro imaju piliće. Čvorci donose hranu svojim pilićima i do 300 puta.

Sljedeće stižu ševe.(Slajd 12)

Ali sise (Slajd 12) u martu, čim sunce počne da grije, vraćaju se u šume i naseljavaju se u šupljine drveća. Imaju ribe. U jeku proljeća stižu drozdovi, zebe i crvenperke.(Slajd 13)

Laste i brze su među posljednjima koje stižu.(Slajd 14)

Kakve koristi donose ptice? (Velika sjenica u toku dana uništi do 6 hiljada insekata; lopova - do 8 hiljada štetnih crva i gusjenica; lastavica preko ljeta ulovi i do milion mušica i komaraca, čime ptice štite usjeve i zasade gajenih biljaka od štetočina i donijeti više koristi osobi).

Pogledajte slike na stranicama 50-51. Kako se ljudi brinu o pticama?

Šta učiniti ako nađete ptičje gnijezdo u šumi?

A u proljeće morate održavati tišinu u šumi. Ovo je vrijeme gniježđenja ptica.

Praktični dio časa (početak formiranja vještina).

Vratimo se još jednom glavnom pitanju lekcije.(Slajd 15)

Možemo li sada odgovoriti?

Raditi u parovima

Svi događaji u proljeće odvijaju se određenim redoslijedom. Uzmite karte i vratite pravi slijed događaja u proljetnom periodu (stavite brojeve pored svake rečenice).(Slajd 16)

Kartica br. 2.

Ptice se vraćaju iz toplijih krajeva.

Biljke cvjetaju.

Snijeg se topi.

Pojavljuju se insekti.

Više sunca.

Provjera slajdova.(Slajd 17)

Rad u grupama.

Okrenite se jedni prema drugima i formirajte grupe od 4 osobe. Vaš zadatak je da po planu sastavite priču o buđenju prirode u proljeće(Slajd 18)

Kartica broj 3.

Proljeće nam dolazi odmah nakon ________.
Proljetni mjeseci su _______________.
Proljeće se može prepoznati po sljedećim znakovima:_______,
Koje rano cvjetne biljke se pojavljuju u proljeće?
Koja je karakteristika ranocvjetnih biljaka?
Zaštita ranocvatućih biljaka.
Koje nam ptice dolaze u proljeće?
Šta je glavni uslov da se ptice vrate?
Kakve koristi donose ptice?
Briga o pticama u proleće.

Ispitivanje. (Priča u lancu zasnovana na planu. 1 osoba iz grupe govori. Svaka grupa iznosi 2 tačke plana).

Rezimirajući.

Mislite li da smo postigli cilj naše lekcije?

Šta ste novo naučili na lekciji?

Šta vam je bilo najzanimljivije na lekciji?

Šta je bilo teško? Prouzročio probleme?

Samopoštovanje. (Slajd 19)

Uzmite kartice ljudi s različitim izrazima lica i ocijenite svoj rad na času

(Čovek sa osmehom naučio je nova znanja i naučio da ih primeni u praksi.

Čovek pravih usta je naučio nova znanja, ali mu je i dalje potrebna pomoć.

Čovek sa tužnim osmehom bio je uznemiren, tema današnje lekcije mu je ostala nerazumljiva.

Završio bih današnji čas riječima velikog pisca, poznavaoca i ljubitelja prirode M. Prishvina:

"Sve lepo na zemlji dolazi od sunca, a sve dobro dolazi od čoveka."

Kako ih razumete?

Zapamti. Oni će vam pomoći da budete pravi prijatelji i zaštitnici prirode.

Zadaća.

Šta mislite kakav će biti domaći zadatak? (Napišite priču o proljetnim promjenama u prirodi)

Po želji napravite sinicu zajedno sa roditeljima (crtež na strani 51). A na Dan ptica djeca i stariji školarci mogu okačiti kutije za umjetno gniježđenje.

Pregled:

Za korištenje pregleda prezentacija, kreirajte Google račun i prijavite se: