Długa, krótka gra dla przedszkolaków. Kształtowanie elementarnych pojęć matematycznych u przedszkolaków

Zadania matematyczne dla dzieci w wieku od 3 do 4 lat. Ćwiczenia porównujące obiekty
(Sekcja profesora A.V. Beloshistayi) Powrót do góry >>>>

Lekcja 15.

Cel lekcji: Nauczanie dzieci porównywania obiektów według długości za pomocą dodatku. Porównywanie zbiorów za pomocą korespondencji jeden do jednego.

Ćwiczenie 1.

Cel ćwiczenia: uczą, jak porównywać długości, stosując technikę aplikacji.

Fabuła: lalki w sklepie wybierają wstążki: dwie lalki (duża i mała) oraz wstążki w dwóch rozmiarach (dłuższa i krótsza), kolor wstążek jest inny.

Na przykładzie dwóch wstążek omawiamy z dzieckiem, które i dlaczego warto kupić Maszę (dużą lalkę) i Katię (mała lalka). Następnie dziecko porządkuje resztę wstążek, mówiąc: długa jest dla Maszy, krótka dla Katii.

Pokaż mi wszystkie długie wstążki.

Pokaż wszystkie filmy krótkometrażowe.

Weź wstążkę z każdej grupy i układając ją na stosie, zapytaj dziecko:

Dlaczego jesteś pewien, że ta czerwona wstążka jest dłuższa niż ta niebieska?

Jeśli dziecko samo ułoży wstążki, porównując ich długości, nakładając je, dobrze, jeśli nie, pomagamy mu wykonać tę czynność:

Na tym etapie możesz ułożyć wstążki w dowolny sposób: jak pokazano powyżej i jak pokazano poniżej:

Najważniejsze jest to, że powinna być wyraźna różnica w długościach.

Ćwiczenie 2.

Cel ćwiczenia: zastosowanie możliwości porównywania ilości poprzez ustalenie korespondencji jeden do jednego.

Prosimy dziecko, aby określiło, która lalka ma więcej wstążek. Można to zrobić w dowolny sposób: policzyć, jeśli dziecko już potrafi to zrobić samodzielnie, lub ułożyć wstążki parami: długa - krótka. Jeśli dziecko liczyło, nadal poproś go, aby pokazało, które wstążki są większe, stosując metodę łączenia w pary. (Lalka Masza nie umie liczyć. Rozłóż wstążki tak, żeby widziała, które są większe.)

Na podstawie tego obiektywnego działania dziecko w przyszłości zapozna się z relacjami „tak samo” i „więcej/mniej”.

Ćwiczenie 3. „Kto to jest?”

Cel ćwiczenia: rozwój uwagi i wyobraźni rekonstrukcyjnej. Rozwój analizy i syntezy.

Gra z wyciętymi obrazkami. Możesz skorzystać z gotowych gier, w których obraz jest wycinany w następujący sposób:

Ale musisz dodać opcje do tego zestawu:

Karty do gry możesz wykonać z dowolnej pocztówki o wyraźnym i wyrazistym wzorze lub przyklejając obrazek ze starego magazynu na karton. Nie używaj kartek z bukietami kwiatów; po wycięciu trudno je uporządkować. Lepiej, aby zdjęcia przedstawiały dzieci, zwierzęta, ptaki, samochody, sceny z bajek itp. Każdy obrazek jest przekazywany dziecku osobno, czyli składa z części jeden przedmiot. Jeśli dziecko dobrze sobie z tym radzi, możesz wymieszać fragmenty obu obrazków.

Jeśli dziecku trudno jest wyodrębnić obiekt z tła, musi albo wykonać jego zdjęcie bez tła, albo wyciąć obiekt po obrysie i w takiej formie nakleić na kartkę, którą następnie wycina się według potrzeb.

Ćwiczenie 4.

Cel ćwiczenia: zastosowanie możliwości porównywania długości obiektów za pomocą aplikacji.

W dużym pudełku (8-10 ołówków) prosimy dziecko, aby ułożyło ołówki „według wzrostu”, „pięknie”. Ołówki należy wcześniej odpowiednio przygotować do takiego ćwiczenia (tzw. seriacji), aby dziecko mogło je wykonać.

Omawiając wynik, zadajemy pytania:

Który ołówek jest najkrótszy? (Czerwony.)
- Najdłuższy? (Czarny.)
- Pokaż mi niebieski ołówek. Gdzie on stoi? (Pośrodku.)
- Pomiędzy którymi ołówkami znajduje się niebieski ołówek? (Między zielonym a niebieskim.)

Następnie pozwalamy dziecku rysować tymi ołówkami, jeśli chce.

Opcja: Oferujemy dziecku rysunek „płotu” i prosimy, aby go pokolorował tak, jak ułożył ołówki w pudełku: najdłuższa kolumna z najdłuższym ołówkiem itp.

Pomóż dziecku uniknąć nieporozumień w wyborze odpowiednich ołówków. Następnie ponownie włóż ołówki do pudełka „według wysokości” i porównaj ich kolejność z kolorystyką płotu. Jeśli są jakieś błędy, pomóż dziecku je znaleźć.

Nauczanie dzieci takich pojęć jak: „wysoki – niski”, „mały – duży”, „szeroki – wąski”, „długi – niski” można rozpocząć już dość wcześnie. Oczywiście nauczanie przedszkolaków sprowadza się do nauki poprzez zabawę. Jeśli spróbujesz wyjaśnić dziecku takie pojęcia na poziomie naukowym, po prostu cię nie wysłucha.

Pojęcie „mały-duży”

Aby dziecko zrozumiało, które przedmioty nazywane są małymi, a które dużymi. Konieczne jest pokazanie dzieciom przykładów. Na przykład baw się z dzieckiem klockami. Poproś, aby zbudowali wieżę z kostek. Zbuduj w pobliżu kolejną wieżę, ale mniejszą. Poproś o wskazanie, która wieża jest większa, a która mniejsza; jeśli dziecku trudno jest odpowiedzieć, pomóż mu.

Poproś ich, aby zrobili małą i dużą kulkę z plasteliny itp.

Gdy tylko dziecko zrozumie, które przedmioty są duże, a które małe, możesz przejść do następnego etapu - naucz pojęć wysoki - niski, krótki - długi itp.

Koncepcja „wysokiego – niskiego”

Spróbuj nauczyć dziecko używania słów „wysoki – niski” we właściwym kontekście. W końcu, jeśli użyjesz słów „mały - duży” w odniesieniu do osoby, możesz łatwo się pomylić (nie jest jasne, co oznaczają te słowa - wzrost czy wiek).

Ty mi powiesz, jak dziecku wytłumaczyć, w jakim przypadku, jakich słów użyć. Wszystko jest bardzo proste. Dziecko stopniowo osiągnie punkt, w którym o wielu przedmiotach nie da się powiedzieć, że są wysokie lub niskie i że niektórych obiektów lepiej nie opisywać pojęciami „małe - duże”.

Zacznijmy więc uczyć dziecko pojęć „wysoki - niski”. Przede wszystkim zastanów się o czym lub o kim mówimy – „nisko – wysoko”. Oczywiście przede wszystkim o ludziach, o domach, o krzesłach itp. O czym mówimy mały - duży? O owocach, warzywach itp.

Podczas zabawy pokazuj dziecku otaczające obiekty. Możesz opisywać przedmioty zarówno w domu, jak i na ulicy. Na przykład podczas spaceru pokaż dziecku drzewo i krzak. Powiedz: „Co jest wyższe, drzewo czy krzak?” Możesz poprosić dziecko, aby określiło, które z dzieci jest wyższe itp.

Spójrz ze swoim dzieckiem w niebo. Powiedz nam, jak wysoko słońce znajduje się nad Tobą. Spójrz na ptaka siedzącego na drzewie. Powiedz dziecku, że ptak siedzi wysoko na drzewie.

Obejrzyj wysoko lecący samolot itp.

Spróbuj użyć tych pojęć w mowie potocznej. Stopniowo dziecko zrozumie, co mają na myśli.

Pojęcie „szeroki - wąski”

Jeśli chodzi o pojęcia „szeroki - wąski”, sytuacja jest tutaj taka sama. Użyj przykładu, aby pokazać dziecku, co oznacza szeroki i wąski. Zamiast tych pojęć dzieci często używają słów „duży - mały”. Podczas zabawy pokaż dziecku np. wąską i szeroką chustę, najpierw sama pokaż, która z nich jest szeroka, a która wąska. Możesz pokazać dziecku wąską ścieżkę i szeroką drogę itp. na ulicy.

Pojęcie „długie – krótkie”

Rozważmy pojęcia „długie - krótkie”. Jak pomóc dziecku zrozumieć te trudne słowa. Wszystko jest bardzo proste, gra ponownie przychodzi na ratunek. Pokaż dziecku długą i krótką linę. Poproś o określenie, który z nich jest większy. Następnie powiedz: „Większa nić jest długa, a mniejsza jest krótka”.

Na obrazku możesz pokazać króliczka i misia. Poproś, aby określić, kto ma najdłuższe uszy.

Podczas spaceru poproś dziecko, aby znalazło długi kij.

Podaliśmy jedynie przykładowe zabawy, dzięki którym można nauczyć dziecko operowania takimi pojęciami jak krótki – długi, wąski – szeroki, wysoki – niski, duży – mały.

Narysuj z dzieckiem na ten temat. Bądź cierpliwy, nie przeklinaj dziecka za błędy. Uczymy się na błędach. Pamiętaj o sobie - i nie wszystko ci się uda za pierwszym razem.

Ćwiczenia rozwijające zdolności motoryczne

Przygotowując dziecko do szkoły, ważniejsze jest nie uczenie go pisania, ale stworzenie warunków do rozwoju mięśni małych ramion. Jest wiele gier i ćwiczeń.

1. Rysowanie, kolorowanie obrazków.
2. Wykonywanie rękodzieła z papieru, materiałów naturalnych, plasteliny, gliny.
3. Budowa.
4. Zapinanie i odpinanie guzików, zatrzasków, haftek.
5. Odsysanie wody za pomocą pipety.
6. Wiązanie i rozwiązywanie wstążek, sznurówek, węzłów na linie.
7. Nawlekanie koralików i guzików.
8. Gry w piłkę, z kostkami, mozaikami.
9. Zad grodziowy. Na mały talerzyk wsypać groszek, kaszę gryczaną i ryż i poprosić dziecko o posortowanie.
10. „Pokaz” wiersza.

Wszystkie te ćwiczenia przynoszą dziecku potrójne korzyści: po pierwsze rozwijają małe mięśnie dłoni, po drugie kształtują gust artystyczny, a po trzecie fizjolodzy dziecięcy twierdzą, że dobrze rozwinięta ręka „pociągnie” rozwój inteligencji.

Ćwiczenia rozwijające myślenie

Wykonując ćwiczenia rozwijające logiczne myślenie, dziecko jednocześnie rozwinie uwagę, skłonność do analizy i umiejętność rozpoznawania ogólnych cech pewnych zjawisk.

1. Zapisz słowo uogólniające:

Okoń, karaś...

Trawa, drzewo...

Kret, mysz...

Pszczoła, chrząszcz...

Kubek, talerz-...

Buty, buty...

2. Znajdź te same liczby w każdym rzędzie i skreśl je. Dodaj te, które pozostały. Ile dostałeś?

3. Co tu jest niepotrzebne? Dlaczego?

Karaluch, mucha, mrówka, osa, chrząszcz, komar, samolot;

Talerz, budzik, szklanka, dzbanek na mleko, kubek;

Lis, zając, niedźwiedź, pszczoła;

Samochód, piramida, bączek, śliwka, niedźwiedź

4. Znajdź różnice.

5. Znajdź identyczne ryby, motyle z tym samym wzorem, identyczne domy.

6. Jakich obiektów nie ma na właściwym obrazku?

7. Znajdź miejsce w szafie na każdą rzecz.

8. Połącz się z linią, kto gdzie mieszka.

Gniazdo Kreta

Połykanienora

Pająk w domu

Sieć karaluchów

9. Zacień komórki figur, jak pokazano w przykładzie.

10. Odpowiadaj na pytania

1. Nazwij pory roku.

2. Ile miesięcy ma rok?

3. Wymień miesiące w roku.

4. Od jakiego miesiąca zaczyna się rok?

5. Podaj nazwę ostatniego miesiąca roku.

6. Nazwij drugi, piąty, dziewiąty, jedenasty miesiąc.

7. Nazwij miesiące zimowe.

8. Nazwij miesiące letnie.

9. Nazwij miesiące wiosenne i jesienne.

10. Ile dni ma tydzień?

11. Wymień dni tygodnia.

12. Nazwij dni robocze tygodnia.

13. Nazwij dni wolne w tygodniu.

14. Który dzień tygodnia jest pierwszy?

15. Jaki jest ostatni dzień tygodnia?

16. Ile dni ma miesiąc?

17. Ile tygodni ma miesiąc?

18. Który miesiąc jest najkrótszy?

11. Mów krótko

1. Zostań na zimę... (zima)
2. Zostań na noc... (spędź noc)
3. Lekki deszcz... (deszcz)
4. Kropla deszczu... (deszcz)
5. Mały konik... (kucyk)

12. Kto co robi?

1. Kto leczy chorych? (lekarz)
2. Kto uczy dzieci? (nauczyciel)
3. Kto produkuje meble? (stolarz, cieśla)
4. Kto leczy zwierzęta? (weterynarz)
5. Kto wydobywa węgiel? (górnik)
6. Kto uderza w żelazo? (kowal)
7. Kto pisze książki? (pisarz)
8. Kto prowadzi orkiestrę? (konduktor)
9. Kto leci w kosmos? (astronauta)
10. Kto projektuje projekty domów? (architekt)
11. Kto leci samolotem? (pilot)

Bawmy się w wybitnych matematyków

Aby opanować pojęcia matematyczne, konieczne jest prowadzenie gier i ćwiczeń z gier:

Porównywanie obiektów według wielkości i kształtu (dłuższy, krótszy, większy, mniejszy, wyższy, niższy);

Kolejność liczb i liczenie obiektów (pierwszy, drugi, trzeci...) - do 10;

Reprezentacje czasowe i przestrzenne (wcześniej, później, powyżej, poniżej, z lewej, z prawej, z tyłu, przed, powyżej, poniżej, w górę itp.)

1. Gra „Co trafia gdzie?”

Układanie przedmiotów zgodnie z Twoimi instrukcjami:

Umieść kostkę na górnej półce. Poniżej znajduje się lalka, po lewej stronie sześcianu umieść słonia, po prawej niedźwiedzia itp.

2. Gra „Wymień sąsiadów”.

Ułóż 6-7 zabawek w dowolnej kolejności. Nazwij swoich sąsiadów lalkami, misiami itp.

3. Zabawa „Kto wcześniej, kto później”.

W te gry można grać za pomocą bajek, na przykład „Rzepa”, „Teremok” itp. Dzieci muszą wymienić bohaterów, którzy przyszli wcześniej, a którzy przyszli później.

4. Co jest wyższe?

Dom czy ogrodzenie?

Słoń czy krokodyl?

Stół czy krzesło?

Zjeżdżalnia czy piaskownica?

Ciężarówka czy samochód?

5. Rozwiąż problem!

1) Katya jest wyższa od Lyudy, Lyuda jest wyższa od Sonyi. Kto jest najwyższy?

2) Narysuj ogórek na lewo od marchewki, ale na prawo od jabłka.

3) Pszczoła leci wyżej niż mucha. Mucha leci wyżej niż osa.

Kto leci najniżej?

4) Dima jest ciemniejsza niż Kola. Kolya jest ciemniejsza niż Sasha. Kto jest najciemniejszy?

6. Zapamiętaj i narysuj.(Przeczytaj 2 razy)

1) Narysuj pięć koralików o różnych kolorach i rozmiarach tak, aby środkowy koralik był czerwony, a ostatni najmniejszy.

2) Narysuj pięć kwadratów o różnych kolorach i rozmiarach tak, aby czwarty kwadrat był niebieski, a środkowy najmniejszy.

3) Narysuj siedem grzybów o różnych kolorach i rozmiarach tak, aby drugi grzyb był żółty, czwarty miał liść na kapeluszu, a środkowy był najmniejszy.

7. Zróbmy obliczenia

Rano zapytaj dziecko, ile pędzli znajduje się w kubku w łazience? Dlaczego? Który pędzel jest największy?

Usiedliśmy, żeby zjeść śniadanie. Zapytaj, co jest więcej na stole: widelce czy łyżki? Ile filiżanek? Do każdej filiżanki włóż łyżeczkę. Co jest mniej, co jest więcej?

W drodze do przedszkola licz drzewa, przejeżdżające samochody i ludzi idących w twoją stronę.

8. Kto ma więcej...

...łapy - kota czy papugi?

...ogony - pies czy żaba?

...uszy - myszy czy świni?

...to oko węża czy krokodyla?

9. Kogo jest więcej?

Kogo więcej w rzece – ryby czy okonia?

Kogo masz więcej w swojej grupie – dzieci czy chłopców?

Co więcej w kwietniku - kwiaty czy tulipany?

Kogo jest więcej w zoo - zwierząt czy niedźwiedzi?

Co więcej w mieszkaniu – meble czy krzesła?

10. Rozejrzyj się

Jaki kształt ma prostokąt?

Co jest okrągłe?

Co to jest trójkątny?

11. Prawda czy fałsz?

Wszystkie koty są w paski.

W Moskwie jest zoo.

Jestem tak silny, że mogę unieść słonia.

Zając zjadł wilka na obiad.

Banany rosły na jabłoni.

Śliwki nie rosną na choince.

12. Rozwiąż przykłady:

13. Wykonaj zadania:

1) Narysuj 8 kwadratów.

2) Pod nimi narysuj o 3 trójkąty mniej.

3) Narysuj o 2 koła więcej niż trójkątów.

4) Zamknij połowę kwadratów w owalu, a resztę przekreśl.

5) Wypełnij połowę kół kolorem niebieskim i połowę czerwonym.

14. Dyktanda graficzne Kontynuuj pisanie...

1) Jedna komórka w dół.

2) Jedna komórka w prawo.

3) Jedna komórka w górę.

4) Jedna komórka w prawo.

5) Jedna komórka w dół.

6) Jedna komórka w prawo.

7) Jedna komórka w górę.

1) Trzy komórki po prawej stronie.

2) Jedna komórka w dół.

3) Jedna komórka w prawo.

4) Jedna komórka w górę.

5) Trzy komórki po prawej stronie.

6) Jedna komórka w dół.

7) Jedna komórka w prawo.

8) Jedna komórka w górę.

Rozwój zdolności gramatycznych dziecka

Zapamiętaj litery

Cel: pomóc dziecku łatwiej zapamiętać litery alfabetu, opierając się na pamięci słuchowej, wzrokowej i mięśniowej.

1. Dorosły śledzi literę po obrysie, nadając jej nazwę, a dziecko gładzi literę ołówkiem lub ją maluje.
2. Dorosły rysuje w powietrzu kontury zamierzonej litery, dziecko próbuje ją odgadnąć i nazwać.
3. Litera jest uformowana z plasteliny i zbudowana z zapałek, patyków i nasion.
4. Dorosły i dziecko na zmianę nazywają podobieństwo litery do przedmiotów z otaczającego świata.

Zastąp twardy dźwięk miękkim dźwiękiem

Cel: ćwiczyć słuch fonemiczny i uwagę.

Zamień twardą spółgłoskę na końcu słowa na miękką: róg, brat, zjadł, góra, kreda, refren, zapał, był, ciepło, dał, stał się, waga.

Łańcuch słów

Cel: wykształcenie umiejętności analizy dźwiękowej słów, pobudzenie zainteresowania dziecka twórczością werbalną.

Wszyscy gracze na zmianę wypowiadają słowa, a każde kolejne musi zaczynać się od dźwięku, który zakończył poprzedni. Nie należy jednak mylić pojęć „dźwięk” i „litera”.

Naucz się dzielić słowa na sylaby.

Pomocna wskazówka: spróbuj tego, klaszcząc w dłonie. Ucz swoje dziecko dzielenia słów na sylaby i tworzenia diagramów.

Na przykład słowo LI – SA (dwie sylaby)

Naucz dzieci znajdować sylaby akcentowane.

Izolacja samogłosek i spółgłosek.

Musisz to wiedzieć, aby pomóc dziecku rozpoznawać w słowach dźwięki samogłosek i spółgłosek i oznaczać je na diagramach.

1. Dźwięki samogłoskowe wymawiane są płynnie i melodyjnie, sprawiają wrażenie „śpiewanych”.

2. Dźwięki spółgłoskowe wymawiane są wyraźnie i gwałtownie; podczas wymowy napotykamy na swego rodzaju przeszkodę w jamie ustnej.

Naucz się tworzyć zdania za pomocą diagramów.

Co to jest schemat? Diagram jest graficzną reprezentacją słów.

Za pomocą diagramu możesz określić liczbę słów w zdaniu.

W tym zdaniu są 3 słowa.

To słowo.

Kompilowanie historii z ilustracji.

Naucz dziecko składać proste zdania na podstawie obrazków, ale najpierw poproś je, aby samo opowiedziało sobie, co widzi na obrazku, bez naprowadzających pytań. Zachęcaj dziecko, jeśli zdania są piękne i wyraziste. Jeśli masz trudności, to:

Zadawaj wiodące pytania;

Wymagaj odpowiedzi na pytania pełnymi zdaniami;

Poprawiać błędy.

Gry i zadania utrwalające pojęcia dotyczące długości i wysokości obiektów dla przedszkolaków w wieku 3-5 lat (z trudnościami w nauce)

Ten wybór zadań, gier i ćwiczeń pomoże utrwalić i rozwinąć wiedzę dzieci w wieku 3-5 lat na temat długości i wysokości obiektów, poprawić umiejętności porównywania długich i krótkich, wysokich i niskich obiektów, przyczyni się do rozwoju uwagi , myślenia, umiejętności graficznych i podstawowych pojęć matematycznych.
Cel: konsolidacja pojęć „długi-krótki”, „wysoki-niski”
Zadania:
- rozwinąć umiejętność dokończenia rozpoczętego zadania, wytrwałość
- rozwijać percepcję, uwagę
-rozwijać umiejętności graficzne
Gra nr 1. Szaliki
Wiek ucznia: 34 lata
Sprzęt: Wydrukowane zdjęcia długich i krótkich szalików, 2 pudełka o różnych długościach.
Cel: Utrwalenie pojęć „długiego krótkiego” w mowie, utrwalenie nazw kolorów podstawowych, rozwinięcie umiejętności rozróżniania obiektów według długości

Postęp gry: Na biurku kładziemy 2 pudełka i 2 zdjęcia z długim i krótkim szalikiem. Wyjaśniamy dzieciom, że teraz przywrócimy porządek. To pudełko - pokazujemy - jest długie, zmieścimy w nim wszystkie długie szaliki. A to pudełko jest krótkie, zmieszczą się w nim tylko krótkie szaliki. Następnie po kolei dajemy dzieciom zdjęcia, prosimy o podanie długości i koloru szalika, a następnie wkładamy go do odpowiedniego pudełka (ten szalik jest długi, czerwony - ja go włożę do tego długiego pudełka)

Opcja 2.
Wiek: 4-5 lat
Cel: Rozwój percepcji wzrokowej, utrwalenie pojęć długich i krótkich, utrwalenie nazw kolorów
Postęp gry.
Starszym przedszkolakom możesz zaproponować bardziej skomplikowaną wersję tej zabawy. Kładziemy na biurku długie szaliki, nieco różniące się kolorem i prosimy o dopasowanie do każdego tego samego krótkiego szalika. Po znalezieniu wszystkich par powtarzamy nazwy kolorów i rozmiarów (ten szalik jest długi, liliowy w czerwone paski, a ten jest taki sam, ale krótki)

Gra nr 2. Domy i ludzie.

Sprzęt: Szablony do gry do wydrukowania
Wiek ucznia: 3-5 lat
Cel: Utrwalenie pojęć „wysoki-niski”, rozwój percepcji wzrokowej, umiejętności liczenia
Postęp gry. Kładziemy na biurku zdjęcia z wysokim i niskim mężczyzną i wyjaśniamy dzieciom, że ten chłopiec jest wysoki, a ten niski. Następnie publikujemy zdjęcia dziewcząt i prosimy je, aby prawidłowo usiadły obok chłopców. następnie dzieci pracują samodzielnie, komentując swoje działania (ta dziewczyna jest wysoka, postawię ją z innymi wysokimi, a ta jest niska itp.)
Następnie ogłaszamy dzieciom, że każda osoba mieszka we własnym domu, wysocy chłopcy w wysokich niebieskich domach, wysokie dziewczynki w wysokich różowych domach. Prosimy o wybranie odpowiedniego domu dla każdego, po zebraniu wszystkich wysokich, zbieramy wszystkie niskie. Pod koniec gry demonstrujemy i powtarzamy - wysokie dziewczyny w różowych wysokich domach, wysocy chłopcy w niebieskich itp.

Opcja 2.W przypadku przedszkolaków, którzy już umieją liczyć, gra może być skomplikowana poprzez zmianę liczby dziewcząt i chłopców. W tej wersji na koniec gry liczymy, ile jest wysokich dziewczyn, ilu niskich chłopców, porównujemy, kto jest większy, kto mniej itp.

Gra numer 3. Wielokolorowe węże
Sprzęt:
Cel gry
Wiek: 45 lat
Postęp gry: Pokaż dzieciom kartę zadań. Proszę znaleźć i pokazać najkrótszego węża, potem trochę dłuższego, jeszcze dłuższego itd. Gdy dziecko odnalazło i pokazało wszystkim we właściwej kolejności, prosimy o wpisanie w kratki po lewej stronie cyfr – 1 – najkrótsza, nieco dłuższa – 2 itd. Gdy wszystko będzie już gotowe, mówimy jeszcze raz, jakiego koloru jest wąż, jaką ma długość, jaką liczbę ustalamy.

Gra numer 4. Wielokolorowe ołówki
Sprzęt: Pisak, wydrukowany szablon
Cel gry: Rozwój percepcji wzrokowej, utrwalenie pojęć długi-krótki, dłuższy-krótszy, utrwalenie umiejętności liczenia
Wiek: 45 lat
Postęp gry. Podobnie jak w poprzedniej grze, ale proszę pokazywać ołówki w odwrotnej kolejności - najdłuższy, trochę krótszy itp. Liczby piszemy w tej samej kolejności - 1 to najdłuższa, 5 to najkrótsza. Gdy wszystko będzie gotowe, mówimy kolor ołówka, długość i liczbę, którą napisaliśmy.

Gra 5. Domy i ołówki
Wiek: 35 lat
Sprzęt: Kolorowe kredki, zadanie do wydrukowania
Cel gry. Rozwój umiejętności graficznych, percepcji wzrokowej, utrwalenie i różnicowanie pojęć wysoki - niski, długi - krótki
Postęp gry. Zapraszamy dzieci do obejrzenia obrazka znajdującego się w górnej części arkusza – domy wysokie i niskie. Prosimy o pomalowanie wszystkich wysokich domów na kolor niebieski, a niskich na kolor czerwony (można wybrać dowolny kolor).
Następnie zwracamy uwagę na dolną część rysunku - ołówki, długie i krótkie. proszę pokolorować wszystkie długie na zielono, a wszystkie krótkie na żółto.

Zadanie domowe dla rodziców i dzieci do samodzielnej pracy nad wzmocnieniem pojęć „długie – krótkie”, „wysokie-niskie”

.
Dla uczniów w wieku 3-4 lat.
Zadanie nr 1. Pokoloruj to, co jest dłuższe.
Z dwóch identycznych obiektów dziecko wybiera najdłuższy i maluje go na odpowiedni kolor.

Zadanie nr 2. Pokoloruj to, co jest krótsze
Porównujemy i kolorujemy obiekty krótsze.

Dla uczniów w wieku 4-5 lat
Zadanie nr 3. Pokoloruj liczbę równą wysokości obiektu
Dziecko dopasowuje wysokość przedmiotu do odpowiedniej liczby i poprawnie go koloruje.

Zadanie nr 4. Pokoloruj liczbę równą długości przedmiotu
Podobnie szukamy liczby odpowiadającej długości i kolorujemy ją.

Wykorzystuję te gry i zadania w pracy z dziećmi w wieku 3-5 lat, które mają trudności w nauce (LD). Jeśli ktoś jest zainteresowany materiałem i potrzebuje szablonów do tych zadań, niech napisze, chętnie się z wami podzielę. Dziękuję za uwagę!

NAUKA POJĘĆ „DŁUGIE – KRÓTKIE”

Lekcja 1

Będziesz potrzebować: dwie długie i dwie krótkie wstążki, dwie miękkie zabawki. Przed rozgrzewką powiedz dziecku: „Teraz się umyjemy!”

Rozgrzewka:

Kran, otwarty (Wykonuj ruchy obrotowe palcami prawej ręki, jakbyś odkręcał kran.)

Nos, umyj twarz. (Pocieraj nos.)

Umyj się od razu

Oboje oczu (Przetrzyj oczy obiema pięściami jednocześnie.)

Umyj ręce (Potrzyj ręce.)

Umyj się, szyjo. (Pocieraj szyję.)

Szyjo, umyj się dokładnie!

Umyj, umyj, (Podnieś ręce do góry i udawaj, że przewracasz wiadro z wodą.)

Rozlej się na siebie

Brud, zmyj!

Brud, zmyj!

E. Moszkowska

Ty i Twoje dziecko najpierw „umyjcie” siebie, a następnie, powtarzając wiersz, „umyjcie” zabawki. Następnie mówisz dziecku, że zwierzęta są już czyste i trzeba je ubrać - zawiązać na nich piękne wstążki.

Najpierw weź krótką wstążkę, spróbuj ją zawiązać, narzekaj, że nie wychodzi. Pozwól dziecku spróbować, jemu też się nie uda, bo świadomie wybrałaś za krótką wstążkę. Powiedz: „Nie, ta wstążka jest za krótka, weźmy długą”. Zawiąż długą wstążkę na szyi misia, pomóż dziecku zawiązać drugą długą wstążkę na szyi innej zabawki.

Lekcja 2

Będziesz potrzebować: wstążki długie i krótkie (lepiej szerokie), słodycze lub witaminy.

Pokaż dziecku, jak złożyć wstążkę, następnie daj dziecku długą wstążkę i weź krótką dla siebie. Przeczytaj wiersz i weź udział w konkursie.

Kto będzie najszybszy na świecie, otrzyma nagrodę główną –

Wstążka wrzuci cukierek prosto do ust!

Naturalnie zwiniesz wstążkę szybciej niż dziecko. Powiedz mu: „Widzisz, wygrałem, bo moja wstążka jest krótka, a twoja długa. Wymieńmy się teraz wstążkami”. Przeczytaj wiersz jeszcze raz i rozpocznij konkurs od nowa.

Tym razem dziecko wygra konkurs i otrzyma cukierek. Zaproś go do ponownej zabawy, a dziecko musi wybrać własną wstążkę. Jeśli wybierze krótką, oznacza to, że opanował materiał; jeśli wybierze długą, pokaż mu, że zwinięcie tej wstążki zajmie więcej czasu.

Lekcja 3

Będziesz potrzebować: dwie małe zabawki i duża kartka papieru z drzewem na jednym końcu i domem na drugim. Między drzewem a domem są dwie ścieżki, jedna krótka, druga długa.

Rozgrzewka:

Zapadła cisza, (Chodź na palcach, skradając się.)

Nagle ryk grzmotu

Zmieniła. (Tupnij głośno nogami.)

A teraz cicho pada deszcz,

Czy słyszysz? (Przyłóż palec do ust.)

Kapałem, kapałem,

Kapało na dach. (Chodź na palcach, częstymi, małymi krokami.)

Prawdopodobnie teraz

Zacznie grać na perkusji.

Już bębni (Tupnij nogami, z każdym słowem coraz głośniej.)

Już bębnię.

Powiedz dziecku, że zwierzęta muszą ukryć się w domu, w przeciwnym razie zmokną na deszczu. Zabawka, która biegnie krótką ścieżką, przybiega pierwsza i cieszy się, że nie zmokła. Zabawka biegnąca długą ścieżką głośno narzeka, że ​​zmokła ją deszcz.

Zmęczony bębniącym deszczem.

Możemy zagrać jeszcze raz.

Biegniemy na skraj lasu.

Jest tam mnóstwo ciekawych rzeczy!

Zabawki uciekają z domu pod drzewkiem. Pierwszy przybył ten, który biegł krótką ścieżką. Druga zabawka krzyczy głośno: „Poczekaj na mnie, już idę, biegnę długą ścieżką!”

Kopiując i umieszczając na innej stronie, należy wskazać aktywny link: http://www.