Zaplanuj plan lekcji Plan dzienny. Przykładowy plan lekcji jest Twoim planem lekcji.

1. Pamiętaj, aby zdefiniować swoje cele. Na początku każdej lekcji zapisz na górze cel planu lekcji. To powinno być całkowicie proste. Coś w stylu: „Uczniowie nauczą się identyfikować różne struktury ciała zwierząt, które pozwalają im jeść, oddychać, poruszać się i rozwijać”. Zasadniczo to właśnie uczniowie będą wiedzieć po pracy z nimi! Jeśli chcesz coś dodać, dodaj to, Jak mogą to zrobić (poprzez filmy, gry, fiszki itp.).

   • Jeśli pracujesz z młodszymi uczniami, Twoje cele mogą być bardziej podstawowe, np. „Poprawa umiejętności czytania i pisania”. Mogą opierać się na umiejętnościach lub koncepcji. Aby uzyskać więcej informacji, zapoznaj się z naszymi zasobami dotyczącymi pisania celów edukacyjnych.

2. Napisz recenzję lekcji. Przedstaw jego główne idee. Na przykład, jeśli twoja klasa bierze Mała wioska Szekspira, Twoja recenzja może zawierać informacje o tym, jak Hamlet pasuje do innych dzieł Szekspira, jak dokładne są historyczne wydarzenia oraz jak motywy pożądania i podstępu mogą odnosić się do bieżących wydarzeń.

   • Wszystko zależy od długości lekcji. Omówimy sześć podstawowych kroków każdej lekcji, z których wszystkie powinny zostać uwzględnione w Twojej recenzji. Zawsze jednak możesz zaplanować więcej.

3. Zaplanuj swój harmonogram. Jeśli masz dużo pracy do wykonania w określonym czasie, podziel plan na sekcje, które można ukończyć szybciej lub wolniej, zmieniając ich układ, aby uwzględnić zmiany w miarę ich pojawiania się. Weźmy za przykład jednogodzinne zajęcia.

   • 1:00-1:10: Rozgrzewka. Skoncentruj się na lekcji i krótko przejrzyj wczorajszą dyskusję na temat głównych tragedii; powiązać to z Hamletem.
   • 1:10-1:25: Prezentacja informacji. Na początek omówmy ogólnie biografię Szekspira, koncentrując się na okresie jego twórczości, czyli 2 latach przed i po napisaniu Hamleta.
   • 1:25-1:40: Zadanie praktyczne pod okiem nauczyciela. Dyskusja w klasie na temat głównych tematów przedstawienia.
   • 1:40-1:55: Bardziej losowe zadanie treningowe. Klasa pisze jeden akapit opisujący aktualne wydarzenie w stylu szekspirowskim. Indywidualnie zachęć bystrych uczniów do napisania 2 akapitów i pomóż tym, którzy są wolniejsi.
   • 1:55-2:00: Wniosek. Zbieramy pracę, zadajemy pracę domową, zwalniamy zajęcia.

4. Poznaj lepiej swoich uczniów. Jasno określ, kogo będziesz kształcić. Jaki jest ich styl uczenia się (wzrokowy, słuchowy, dotykowy lub kombinacja)? Co już wiedzą, a o czym mogą nie wiedzieć wystarczająco dużo? Zaprojektuj swój plan tak, aby odpowiadał każdemu w klasie, a następnie wprowadź zmiany, aby uwzględnić uczniów niepełnosprawnych, tych, którzy mają trudności lub mają niewystarczającą motywację, a także tych z talentem.

   • Prawdopodobieństwo, że będziesz pracować z grupą ekstrawertyków, wynosi 50/50. I introwertycy. Niektórzy uczniowie osiągną lepsze wyniki w zadaniach indywidualnych, inni natomiast lepiej poradzą sobie w parach lub grupach. Wiedza o tym może pomóc w zaprojektowaniu działań dostosowanych do osób o różnych preferencjach dotyczących interakcji.
   • Rozwiążesz także problem tych uczniów, którzy rozumieją temat tak samo jak Ty (niestety!), i tych, którzy nie wydają się głupi, ale patrzą na Ciebie jak na Marsa. Jeśli wiesz, kim są te dzieci, możesz inteligentnie połączyć je lub podzielić na pracę (aby wygrać!).

5. Korzystaj z różnych form interakcji z uczniami. Niektórzy uczniowie radzą sobie dobrze samodzielnie, inni radzą sobie dobrze w parach, a jeszcze inni radzą sobie dobrze w dużych grupach. Tak długo, jak pozwalasz im na interakcję i rozwój, wykonujesz swoją pracę. Ponieważ jednak każdy uczeń jest indywidualnością, spróbuj stworzyć możliwości dla wszelkiego rodzaju interakcji. Skorzystają na tym Twoi uczniowie (i spójność klasy)!

   • Rzeczywiście, każde działanie można poprowadzić indywidualnie, w parach lub w grupach. Jeśli masz już jakieś ciekawe pomysły, sprawdź, czy możesz je przerobić, aby połączyć różne typy interakcji. Czasami potrzebujesz po prostu dodatkowej pary nożyczek!

6. Odwołaj się do różnych stylów uczenia się. Na pewno jest kilku uczniów, którzy nie są w stanie wytrzymać 25 minut filmu i takich, którym nudzi się czytanie dwóch stron fragmentu książki. Żaden z tych uczniów nie jest głupszy od drugiego, więc pomóż im, zmieniając zajęcia i wykorzystując zdolności każdego ucznia.

   • Każdy uczeń uczy się inaczej. Niektórzy muszą zobaczyć informację, inni muszą ją lepiej usłyszeć, a jeszcze inni muszą jej dosłownie dotknąć. Jeśli świetnie się bawiłeś na rozmowie, zatrzymaj się i pozwól im o tym porozmawiać. Jeśli uczniowie coś przeczytali, utwórz praktyczne ćwiczenie, aby mogli wykorzystać swoją wiedzę. Dzięki temu uczniowie będą się mniej nudzić!

   Planowanie sceniczne

   1. Zrób rozgrzewkę. Na początku każdej lekcji umysły uczniów nie są jeszcze skupione na pracy. Gdyby ktoś nagle zaczął wyjaśniać operację na otwartym sercu, prawdopodobnie byłbyś w stanie powiedzieć tylko: „No cóż, zwolnij. Wróć do „chwycenia skalpela”. Ułatw mu pracę. Temu właśnie służy rozgrzewka – pozwoli nie tylko ocenić wiedzę uczniów, ale także pomoże im wpaść w znajomy rutynę.

      • Rozgrzewka może mieć formę prostej gry (np. o słownictwo na dany temat, aby sprawdzić aktualny poziom wiedzy (lub tego, co pamiętają z poprzedniego tygodnia!) lub może obejmować pytania, dyskusję lub zdjęcia rozpoczynające rozmowę. Tak czy inaczej, poproś uczniów o rozmowę. Pozwól im przemyśleć temat (nawet jeśli nie wyraziłeś tego wprost).

   2. Obecne informacje. To zupełnie proste, prawda? Niezależnie od formatu lekcji, musisz zacząć od przedstawienia informacji. Może to być film, piosenka, tekst, a nawet koncepcja. Na tej podstawie opiera się cała lekcja. Bez tego uczniowie nie osiągną pożądanych rezultatów.

      • W zależności od poziomu wiedzy uczniów, być może będziesz musiał wrócić do podstaw. Pomyśl, jak daleko będziesz musiał się cofnąć. Zdanie „Płaszcz powiesił na wieszaku” nie ma sensu, jeśli nie wiesz, czym są „płaszcz” i „wieszak”. Wyjaśnij im podstawy i pracuj nad tymi punktami na następnej (lub dwóch) lekcjach.
      • Pomocne może być bezpośrednie poinformowanie uczniów, czego będą się uczyć. To jest, wyjaśnij im swoje cele. Nie znajdziesz jaśniejszego sposobu, aby to zrobić! Więc wszyscy odejdą, porozumiewawczy czego nauczyliśmy się tego dnia. Żadnego owijania w bawełnę!

   3. Pozwól uczniom ćwiczyć pod Twoim przewodnictwem. Teraz, gdy otrzymali informacje, musisz zaprojektować działanie, które wprowadzi je do aktywnego wykorzystania. Jest to jednak wciąż nowy materiał dla uczniów, więc zacznij od ćwiczenia, które poprowadzi ich we właściwym kierunku. Twórz arkusze ćwiczeń, dopasowuj ćwiczenia lub korzystaj z obrazków. Nie powinieneś zaczynać eseju przed ukończeniem ćwiczenia polegającego na wypełnianiu pustych miejsc!

      • Jeśli masz czas na dwie czynności, tym lepiej. Dobrym pomysłem jest sprawdzenie wiedzy na dwóch różnych poziomach: na przykład pisania i mówienia (dwie różne umiejętności). Spróbuj uwzględnić różnorodne zajęcia dla uczniów o różnych umiejętnościach.

   4. Przejrzyj ich pracę i oceń postępy. Po pracy pod twoim okiem oceń swoich uczniów. Czy rozumieją, co im wcześniej wyjaśniłeś? Jeśli tak, to świetnie. Możesz przejść dalej, być może dodając bardziej wymagające koncepcje lub pracując nad trudniejszymi umiejętnościami. Jeśli Cię nie rozumieją, wróć do poprzednich informacji. Jak to inaczej przedstawić?

      • Jeśli uczysz tę samą grupę przez jakiś czas, prawdopodobnie znasz uczniów, którzy mogą mieć trudności z pewnymi pojęciami. Jeśli tak, połącz ich z silniejszymi uczniami, aby ćwiczenie zakończyło się sukcesem. Nie chcesz, aby niektórzy uczniowie pozostawali w tyle, a cała klasa czekała, aż wszyscy osiągną ten sam poziom.

   5. Pozwól uczniom pracować bez Twojego przewodnictwa. Teraz, gdy uczniowie poznali podstawy, pozwól im samodzielnie wykazać się swoją wiedzą. Nie oznacza to, że musisz opuścić zajęcia! Oznacza to po prostu, że nadszedł czas, aby uczniowie rozpoczęli proces twórczy, który pozwoli im naprawdę przyswoić prezentowane informacje. Jak osiągnąć sukces w aktywności intelektualnej uczniów?

      • Wszystko zależy od tematu i umiejętności, które chcesz wykorzystać. Może to być wszystko, od 20-minutowego projektu tworzenia lalek po dwutygodniową gorącą debatę na temat transcendentalizmu.

   6. Zostaw czas na pytania. Jeśli twoja klasa ma wystarczająco dużo czasu, aby omówić ten temat, zostaw na koniec około dziesięć minut na pytania. Możesz zacząć od dyskusji i przejść do bardziej szczegółowych pytań na ten temat. Możesz też wykorzystać pozostały czas na wyjaśnienia, co przyniesie korzyści Twoim uczniom.

      • Jeśli w twojej grupie jest pełno dzieci, których nie można zmusić do podniesienia ręki, pozwól im pracować ze sobą. Daj im aspekt tematu do omówienia i około 5 minut na rozmowę na ten temat. Następnie przenieś dyskusję do klasy i przeprowadź burzę mózgów w grupie. Ciekawe momenty z pewnością nadejdą!

   7. Dokończ konkretnie lekcję. W pewnym sensie lekcja jest jak rozmowa. Jeśli go zatrzymasz, będzie się wydawało, że wisi w powietrzu. Nie jest tak źle... ale pozostawia dziwne i niekomfortowe uczucie. Jeśli czas na to pozwala, przeanalizuj dzień z uczniami. Warto dosłownie pokazywać im, że się czegoś nauczyli!

      • Poświęć pięć minut na powtórzenie pojęć, których nauczyłeś się tego dnia. Zadaj im pytania dotyczące koncepcji (bez wprowadzania nowych informacji), aby przypomnieć sobie, co zrobiłeś i czego się nauczyłeś tego dnia. To swego rodzaju cykliczna technika podsumowująca Twoją pracę!

   Zostaw pole manewru. Zaplanowałeś lekcję minuta po minucie, prawda? Świetnie – ale wiedz, że to tylko Twoje wsparcie. Nie powiesz: „Dzieci! Jest 13:15! PRZESTAŃCIE COKOLWIEK ROBICIE”. Nie tak działa nauczanie. Chociaż najlepiej będzie, jeśli w granicach zdrowego rozsądku będziesz trzymać się planu nauki, daj sobie trochę swobody.

   • Jeśli brakuje Ci czasu, zastanów się, czego możesz, a czego nie możesz zwolnić. Czego musisz się uczyć, aby Twoje dzieci uczyły się więcej? Czym właściwie jest „woda” i która pomaga zabić czas? Z drugiej strony, jeśli masz jeszcze czas, lepiej mieć przy sobie dodatkową aktywność, z której będziesz mógł skorzystać w razie potrzeby.

7. Przełóż lekcję na inny termin. Lepiej mieć dodatkowe zajęcia, niż nie mieć ich do końca lekcji. Chociaż obliczasz czas lekcji, planuj zgodnie z dolnym paskiem. Jeśli coś może zająć 20 minut, licz na 15. Nigdy nie wiesz, jak szybko Twoi uczniowie to zrobią!

   Opracuj plan tworzenia kopii zapasowych. W Twojej karierze nauczycielskiej będą zdarzać się dni, w których uczniowie będą spieszyć się z realizacją Twojego planu, a Ty będziesz przytłoczony. Będziesz także mieć dni, w których przełożono testy, pojawiła się tylko połowa zajęć lub odtwarzacz wideo lub DVD „połknął” Twoją płytę. Kiedy taki dzień daje o sobie znać, trzeba mieć gotowy plan.

   • Większość doświadczonych nauczycieli zawsze ma pod ręką wiele szkiców, które mogą wyciągnąć w dowolnym momencie. Jeśli miałeś szczególnie udaną lekcję na temat siatki Punnetta, zachowaj ten materiał na później. Możesz zamienić to w kolejną lekcję z inną klasą na temat ewolucji, doboru naturalnego lub genów, w zależności od możliwości następnej klasy. Możesz też przygotować lekcję na temat, powiedzmy, Beyoncé (pomyśl o prawach obywatelskich lub ruchu na rzecz praw kobiet, rozwoju muzyki pop lub po prostu lekcja muzyki na piątkowe popołudnie). Każdy.

Temat: weź nazwę tematu ze zbioru programów nauczania, z opracowanego standardu lub planu lekcji.

Lekcja nr.: zapisz numer seryjny lekcji i jej nazwę z planu lekcji.

Typ lekcji: Określasz to sam, w oparciu o cele i zadania lekcji. Może to być: lekcja łączona, lekcja utrwalenia nowego materiału, lekcja powtarzania i uogólniania itp.

Cele Lekcji: Krótko opisz treść zadań edukacyjnych, rozwojowych i edukacyjnych.

Cele lekcji obejmują następujące elementy:

1. Zadanie edukacyjne:

Wiedza(pojęcia, zjawiska, wielkości, wzory, prawa, teorie itp., mniejsze według planów prezentacji)

Umiejętności:
specjalne (rozwiązywanie problemów, przeprowadzanie pomiarów itp.)

ogólne wykształcenie (mowa pisemna i ustna, monolog i dialog, różne metody pracy z literaturą edukacyjną i dodatkową, podkreślając najważniejsze w formie prostego i złożonego planu, notatek i algorytmów, tez, konspektów, diagramów; opanowanie głównych rodzaje odpowiedzi (retelling, odpowiedź tematyczna, charakterystyka porównawcza, przekaz, raport), zbudowanie definicji pojęć, porównanie, dowód, określenie celu pracy, wybór racjonalnych sposobów wykonywania pracy, opanowanie metod kontroli i wzajemnej kontroli , samoocena i wzajemna ocena, umiejętność pracy zespołowej, kierowania pracą zespołu itp.

Umiejętność- jest to umiejętność doprowadzona do automatyzmu podczas nauczania fizyki, nie zapewnia się kształtowania umiejętności;

2. Edukacyjne: idee moralne i estetyczne, system poglądów na świat, umiejętność przestrzegania norm zachowania, przestrzegania praw.
Potrzeby osobiste, motywy społeczne. zachowanie, działalność, wartości i orientacja na wartości, światopogląd. (struktura materii, substancja – rodzaj materii, wzorce dynamiczne i statystyczne, wpływ warunków na naturę procesów fizycznych itp.)

3. Rozwojowe: rozwój mowy, myślenia, zmysłowej (percepcji świata zewnętrznego poprzez zmysły) sfery osobowości, emocjonalno-wolicjonalnej (uczuć, doświadczeń, percepcji, woli) i potrzeb obszaru motywacyjnego.

Aktywność umysłowa: analiza, synteza, klasyfikacja, umiejętność obserwacji, wyciągania wniosków, identyfikowania istotnych cech przedmiotów, umiejętność identyfikowania celów i metod działania, sprawdzania jej wyników, stawiania hipotez, budowania planu eksperymentu.

Sprzęt na lekcję: tutaj znajduje się lista sprzętu i przyrządów do demonstracji, prac laboratoryjnych i warsztatów (zlewki, linijki, wagi, dynamometry itp.). Tutaj dołączasz także listę technicznych pomocy dydaktycznych (TEA), które planujesz wykorzystać na lekcji (rzutnik multimedialny, rzutnik folii, magnetowid, komputer, kamera telewizyjna itp.). Dopuszczalne jest umieszczanie w tej części materiałów dydaktycznych i pomocy wizualnych (karty, testy, plakaty, taśmy filmowe, tabele, kasety audio, filmy itp.).

Tablica znajduje się na wyposażeniu lekcji.

Scenariusz lekcji: napisany w krótkiej formie według głównych etapów lekcji, często prezentowany w notatkach w formie tabel o następującej treści:

1. Część organizacyjna – 2–3 minuty.
2. Przekazywanie nowej wiedzy - 8–10 min.
3. Praca praktyczna studentów - 20–26 min.
4. Prześlij zadanie domowe - 3–5 minut.
5. Zakończenie lekcji – 1–2 minuty.

Wskazane jest zadanie domowe, które uczniowie otrzymają na następną lekcję.

Podczas zajęć- główna część planu konspektu. Tutaj w szczegółowej formie opisz sekwencję działań związanych z prowadzeniem lekcji. Tę część konspektu można przedstawić w formie tabeli.

Tutaj zarysowany jest przebieg lekcji, gdzie nauczyciel podaje niezbędne sformułowania poszczególnych terminów i pojęć, ujawnia kolejność prezentacji materiału edukacyjnego oraz sposoby korzystania z pomocy wizualnych. Szczególną ostrożność należy zachować przy prezentowaniu metodologicznych technik konstruowania obrazu. To, co dla nauczyciela jest elementarne, często okazuje się niezwykle trudne dla uczniów. Dlatego w notatkach z lekcji należy możliwie szczegółowo przedstawić metodologię pracy z klasą. Jeżeli nauczyciel chce skorzystać z wypowiedzi wybitnych twórców, to w streszczeniu należy je ująć w cudzysłów i wskazać, z której książki pochodzi cytat, wskazać miejsce i rok wydania, wydawcę, stronę.

Przemyśl plan na kilka lekcji na raz. Sformułuj cel każdej lekcji i jej miejsce w systemie lekcji. Dzięki temu możliwe jest ustalenie relacji pomiędzy lekcjami i racjonalne wykorzystanie czasu. Im bardziej ta lekcja jest powiązana z innymi lekcjami w tej części programu, tym bardziej kompletna jest sama lekcja i tym głębsza będzie wiedza uczniów.

Niedostosowane wykorzystanie planów pracy z poprzednich lat jest NIEDOPUSZCZALNE.

Osiągnij spójność między celem lekcji, treścią materiału edukacyjnego, metodami nauczania i formami organizacji aktywności poznawczej uczniów. Im wyższa jest ta zgodność na każdym etapie, w każdym momencie nauczania i wychowania, tym skuteczniejszy będzie końcowy wynik lekcji.

Przygotowanie do lekcji to przygotowanie do kierowania myśleniem uczniów. Niezwykle ważne jest, aby nauczyciel z wyprzedzeniem formułował pytania w taki sposób, aby pobudzały do ​​myślenia uczniów. Ważne jest, aby w studiowanym materiale znaleźć pytania, które mogą mieć uczniowie, aby ułatwić im proces uczenia się.

Na podstawie materiałów z edukacyjnych zasobów Internetu.

Instrukcje

Ułóż lekcję plan nie takie trudne. Najważniejsze jest poznanie jego głównych składników. Z czasem pisania plan i nie zajmie Ci to tyle czasu, co na początku. Ale najpierw warto zaznaczyć, że musi być on powiązany z tematyką kalendarza plan zatwierdzonym przez towarzystwo metodyczne studentów przedmiotu.

Przede wszystkim należy na początku lekcji przeznaczyć niewielką ilość czasu na zadawanie uczniom pytań na temat poznanego wcześniej materiału edukacyjnego, który jest tematycznie powiązany z materiałem, który ma być objaśniany. Zazwyczaj taka ankieta trwa od 3 do 5 minut. Podczas badania uczniowie zapamiętują to, czego się nauczyli, a ich zdolność przyswajania nowych informacji wzrasta. Kolejne 20-25 minut należy przeznaczyć na wyjaśnienie nowego tematu. Twoi uczniowie lepiej zapamiętają materiał, jeśli będzie mu towarzyszyć prezentacja układów, diagramów, tabel, materiałów audio i przykładów. Konieczne jest równomierne rozłożenie czasu na wyjaśnienia ustne i pracę z pomocami wizualnymi. Uruchomi to kilka mechanizmów jednocześnie, poprawiając jego jakość. Ostatnie 10-15 minut lekcji należy przeznaczyć na utrwalenie przerobionego materiału. Aby plan lekcji był jak najbardziej wygodny, czasami trzeba wprowadzić w nim zmiany w późniejszym czasie. Możesz na przykład wydłużyć czas przechowywania, dołączając krótki, pięciominutowy quiz. Pozwoli to ocenić jakość wiedzy uczniów i ich pracy.

Co jest lepsze: skorzystać z gotowego planu zajęć czy samodzielnie stworzyć plan lekcji?

W zasadzie obie opcje są możliwe. Czasami początkującemu nauczycielowi łatwiej jest skorzystać z gotowych materiałów dydaktycznych. Jednak z biegiem czasu większość woli tworzyć plan lekcji samodzielnie i indywidualnie. Prawidłowo opracowany plan zajęć pozwala racjonalnie wykorzystać czas zajęć i znacząco zwiększa ich efektywność.

Wideo na ten temat

Źródła:

• jak stworzyć otwarty plan lekcji

Streszczenie to podsumowanie treści artykułu, akapitu lub sekcji. Zazwyczaj potrzeba pisania notatek pojawia się, gdy konieczne jest przetworzenie dużej ilości informacji w krótkim czasie. Po przeczytaniu poprawnie sporządzonego streszczenia materiał łatwo odtwarza się w pamięci.

Instrukcje

Najczęściej jest bezpłatny. Jest to podsumowanie zawierające fragmenty, tezy, cytaty i plan. To najwyższej jakości podsumowanie. Jeśli zapiszesz go pomyślnie, przywrócisz zawartość źródła w swojej pamięci nawet po długim czasie.

Zanim napiszesz streszczenie, przeczytaj cały tekst. Podkreśl w nim główne postanowienia, koncepcje, pomysły, formuły. Spróbuj uchwycić główną ideę i nawiązać w niej powiązania. Nie ma potrzeby dosłownego przepisywania tekstu. Spróbuj jaśniej sparafrazować swoje myśli, własnymi słowami, selekcjonuj, przestawiaj materiał. Dopiero wtedy zacznij.

Czytając materiał po raz pierwszy, podziel go w myślach na punkty. Zastanów się, co umieścisz w swoich notatkach, aby omówić każdy z nich. Można przytoczyć najważniejsze punkty. Na koniec wyciągnij ogólne wnioski, podaj przykłady i fakty.

Podczas pisania notatek bardzo wygodnie jest korzystać z różnych schematów. Pomogą w wizualizacji relacji pomiędzy tekstem. Aby to zrobić, musisz wybrać materiał do sporządzenia diagramu i podkreślić ogólne koncepcje. Następnie ujawnij istotę koncepcji, wybierając frazy lub frazy kluczowe. Następnie logicznie pogrupuj fakty i ustal powiązania pomiędzy grupami.

Tworząc podsumowanie ważne jest, aby informacje były łatwo dostrzegalne, dlatego korzystaj z narzędzi projektowych. Aby to zrobić, wykonaj różne podkreślenia, zaznacz tekst markerem, pisakiem lub inną pastą. Umieść podstawowe pojęcia, definicje i formuły w ramach. Pisz tekst różnymi czcionkami, używaj symboli i skrótów.

Wideo na ten temat

Planowanie Bycie nauczycielem jest niezbędnym elementem jego działalności. Staranne przygotowanie pomoże nauczycielowi celowo i terminowo rozwiązywać zadania stojące przed nauczaniem. Dokumentami początkowymi do planowania są: program nauczania, program zajęć przedmiotowych, planowanie kalendarza i tematyki oraz plan dla każdego ucznia. lekcja osobno.

Instrukcje

Plan lekcja musi zawierać następujące elementy: podmiot i ; gradacja lekcja, wskazując czas zdarzenia; metody i treść testowania wiedzy; kolejność i metody uczenia się nowego materiału; demonstracje; wykaz środków technicznych; problemy i ćwiczenia z ich rozwiązaniem; .

Podczas tworzenia planu lekcja Nauczyciel przede wszystkim określa cele i zadania lekcja. Podczas jednej lekcji zwykle rozwiązuje się nie jeden, ale kilka problemów, jednak nauczyciel musi określić kilka głównych zadań. Zadania określone w planie dzielą się na wychowawcze, rozwojowe i opiekuńcze. Jeżeli postawionych zostanie zbyt wiele zadań, żadnego z nich nie uda się ukończyć w całości.

Następnie nauczyciel, studiując podręcznik, wybiera materiał faktograficzny niezbędny do opanowania oraz ustala objętość i treść materiału. Tutaj wybierane są także materiały popularnonaukowe i metodyczne, które zawierają dany materiał. Wszystko to jest potrzebne do stworzenia struktury lekcja, dzieląc go na etapy, przydzielając każdemu z nich czas.

Na zakończenie zajęć oczekuje się oceny pracy uczniów wraz z komentarzem i wystawieniem ocen.

Powiązany artykuł

Źródła:

• Edukacja szkolna. Notatki z lekcji
• sporządzanie konspektu

Historia jest jednym z podstawowych przedmiotów w szkole. Dokładne przestudiowanie tego gwarantuje, że studenci mają doskonałe zrozumienie polityki. środowisko gospodarcze i społeczne, w którym żyją. Jednak dla nauczycieli ten punkt jest bardzo trudny. Przecież żeby dzieci lepiej zrozumiały historię, lekcja musi być odpowiednio skomponowany, ustrukturyzowany i rozwinięty.

Instrukcje

Na początek przygotuj plan lekcji. Powinien zawierać podsumowanie tematu, opierać się na wynikach poprzedniej lekcji i uwzględniać poziom przygotowania odbiorców. Nie zapomnij również określić w swoich notatkach, jak trudny jest ten temat do zrozumienia. Być może niektórym wydarzeniom należy poświęcić więcej uwagi i opowiedzieć, a także przestudiować je przez kilka lat lekcja ow. Opisz także w swoim miejscu lekcję. Być może nie będzie to tylko wykład, ale swego rodzaju wycieczka do muzeum lub historycznych posiadłości.

Pamiętaj, aby spisywać swój plan minuta po minucie i punkt po punkcie. Z reguły w strukturze lekcja i obejmuje następujące parametry: kwestie organizacyjne, sprawdzenie zadań domowych (jeśli są), monitorowanie przygotowania do opanowania nowego materiału lekcja a, bezpośrednie postrzeganie nowej wiedzy, konsolidacja przerabianego materiału, punkty dotyczące uogólniania i systematyzacji nowej wiedzy, a także

Na czym polega bezpośrednie przygotowanie nauczyciela do lekcji? Co to jest planowanie lekcji?

Bezpośrednie przygotowanie nauczyciela do lekcji polega na zaplanowaniu lekcji, ustaleniu planu tematycznego w odniesieniu do każdej indywidualnej lekcji, przemyśleniu i sporządzeniu planu i konspektu lekcji po ustaleniu głównej treści i tematów lekcji. Scenariusz lekcji jest niezbędny każdemu nauczycielowi, niezależnie od jego doświadczenia, erudycji i poziomu umiejętności nauczania. Opracowywany jest na podstawie planu tematycznego, treści programu, wiedzy nauczyciela o uczniach i ich poziomu przygotowania. Planowanie lekcji i opracowywanie technologii jej przeprowadzenia składa się z dwóch powiązanych ze sobą części: 1) przemyślenia celu lekcji, na każdym etapie; 2) zapisanie w specjalnym zeszycie w takiej czy innej formie planu lekcji.

Cel lekcji ustala się na podstawie zawartości materiału programowego, bazy materialnej szkoły oraz charakteru zajęć uczniów z materiałami edukacyjnymi, które można zorganizować w danej sytuacji edukacyjnej. W tej części przygotowania do lekcji nauczyciel, na podstawie eksperymentu myślowego, przewiduje przyszłą lekcję, rozgrywa ją w myślach i opracowuje unikalny scenariusz swoich działań i działań uczniów w ich jedności. I dopiero po ustaleniu głównej treści i kierunku własnych działań oraz działań uczniów na lekcji nauczyciel wybiera niezbędny i wystarczający materiał, którego uczniowie muszą się nauczyć, wyznacza kolejność wprowadzania pewnych pojęć, które będą praktykowane na lekcji lekcja. Wybiera najbardziej pojemny i barwny materiał niezbędny do pobudzenia aktywności uczniów podczas pracy z zaplanowanymi koncepcjami, formułuje wytyczne w formie pytań uogólnionych, zadań problemowych, ustala z góry strukturę lekcji na podstawie ilości pracy do wykonania. Ocenia możliwości uczniów i własne, przygotowuje się psychicznie na ewentualne zmiany w lekcji wynikające ze zmieniających się warunków na lekcji, poprzez wprowadzenie dodatkowych informacji do treści lekcji.

W trakcie przygotowywania lekcji wzrasta dbałość nauczyciela o przewidywanie pedagogiczne i przewidywanie zwrotów w myślach uczniów. Przygotowanie nauczyciela do lekcji obejmuje zatem nie tylko wnikliwą analizę materiału edukacyjnego, jego uporządkowanie według etapów jego studiowania, ale także ewentualne pytania, odpowiedzi, oceny samych uczniów w toku pracy z tym materiałem - jego postrzeganie, rozumienie itp. Im dokładniej przeprowadzona zostanie taka analiza, tym mniejsze jest prawdopodobieństwo, że podczas lekcji spotkają się z nią zupełnie nieoczekiwane sytuacje.

Po tak wnikliwej analizie i refleksji nad kompozycją lekcji nauczyciel spisuje plan lekcji. Jednocześnie notatki z lekcji, zwłaszcza dla początkującego nauczyciela, są opracowane w dość szczegółowy i szczegółowy sposób. Takie podsumowanie może służyć jako wsparcie w jego pracy nie tylko na jednych zajęciach, ale na wszystkich zajęciach równoleżnikowych. Doświadczeni nauczyciele ograniczają się do krótkiego nagrania lekcji – nagrania tego, o czym sam nauczyciel musi pamiętać i wykorzystywać podczas pracy z uczniami podczas lekcji w tej konkretnej klasie. Zmusza to czasami poszczególnych nauczycieli do sporządzania takich planów nawet dla każdej klasy o tej samej wartości, ponieważ uczniowie w klasach najczęściej różnią się znacznie pod względem cech i poziomu przygotowania.

Czasami wśród nauczycieli akademickich i nauczycieli praktykujących wybuchają debaty na temat tego, czy nauczyciel potrzebuje planu lekcji? Czy plan lekcji tłumi kreatywność nauczyciela? Czy nauczyciel może wykorzystać konspekt podczas lekcji? Czy nie wpływa to negatywnie na autorytet nauczyciela wśród uczniów?

Tego typu spory są w zasadzie bezcelowe! A to dlatego, że nauczyciele swoim przykładem uczą uczniów organizacji pracy, pracy według planu, pracy z wcześniej przygotowanymi krótkimi abstraktami. Plan lekcji nie powinien oczywiście zasłaniać nauczyciela, nie powinien krępować jego inicjatywy i elastyczności w pracy z uczniami. Lekcja jest aktem twórczym, dlatego fetyszyzacja planu lekcji w pracy nauczyciela jest niedopuszczalna. Scenariusz lekcji jest jedynie wskazówką do działania, a gdy lekcja wymaga wprowadzenia pewnych zmian w trakcie lekcji, nauczyciel nie tylko ma prawo, ale ma obowiązek odstąpić od planu, aby zapewnić maksymalną efektywność lekcji. Ale czym innym jest odejście od zamierzonego planu, a czym innym brak planu. Odchodząc od tego, co zaplanowano, nauczyciel przede wszystkim koreluje wszystkie przemyślane, wielokrotnie odtwarzane w umyśle szczegóły treści materiałów edukacyjnych, jego własnych działań i działań uczniów z tym materiałem, charakter ich interakcji, a dopiero korelując to wszystko z sytuacją powstałą na lekcji, dokonuje korekt w trakcie prowadzenia lekcji. Korekty te nie mają jednak charakteru spontanicznego, lecz korelują z nieoczekiwanie pojawiającą się nową sytuacją i wcześniej zaplanowanymi rodzajami pracy i przybierają charakter systematycznego wprowadzania zmian w strukturze lekcji i treści zajęć nauczyciela i uczniów zgodnie z wcześniej zaplanowane cele i cele dydaktyczne lekcji.

Scenariusz lekcji to początek twórczych poszukiwań, środek efektywności lekcji, realizacja planu nauczyciela, podstawa inspiracji i utalentowanej improwizacji.

Odzwierciedla temat lekcji i klasę, w której się ona odbywa, cel lekcji z określeniem jej zadań dydaktycznych, podsumowanie materiału przerabianego na lekcji, określa formę organizacji działalności edukacyjnej i poznawczej uczniów , metody, pomoce dydaktyczne, system zadań i zadań, podczas których realizacja z powodzeniem zaktualizuje wcześniej zdobytą podstawową wiedzę i metody działania, tworzenie nowych koncepcji naukowych i metod działania oraz ich zastosowanie w różnych sytuacjach edukacyjnych, kontrola i korekta działań edukacyjnych uczniów i ich stopniowe przechodzenie od niewiedzy do wiedzy, od nieumiejętności do umiejętności działania. Ścieżka ta wymaga niezbędnych i wystarczających działań poznawczych i praktycznych w rozwiązywaniu zaplanowanych na lekcji zadań edukacyjnych, poznawczych i praktycznych. Scenariusz lekcji wyjaśnia jego strukturę, określa przybliżone dawkowanie czasu na różne rodzaje pracy, podaje metody sprawdzania powodzenia uczniów w nauce, określa ich imiona i nazwiska, z kim planuje się przeprowadzić rozmowę, sprawdzić itp.

Powodzenie lekcji zależy nie tylko od starannego przygotowania się do niej nauczyciela, ale także od jego przygotowania samych uczniów do pracy na nadchodzącej lekcji, od nastroju psychicznego, w jakim przychodzą na lekcję. Przygotowanie uczniów do kolejnej lekcji w systemie lekcyjnym polega na:

zapoznanie uczniów z planem pracy na nadchodzących lekcjach na dany temat;

ukierunkowanie uczniów na wstępne zapoznanie się z poszczególnymi rozdziałami lub tematami podręcznika, zapoznanie się z literaturą popularnonaukową i beletrystyczną dotyczącą problemów następnej lekcji, prowadzenie obserwacji i prostych przystępnych eksperymentów, które mogą przyczynić się do studiowania nowego materiału.

„Jak prawidłowo ułożyć plan lekcji”

Plan – zarys to optymalna alokacja zasobów dla osiągnięcia wyznaczonych celów, działań (zestawu procesów) związanych z wyznaczaniem celów (zadań) i działań w przyszłości. Z matematycznego punktu widzenia planowanie jest funkcją, której jednym z argumentów jest czas.

Nawet A. Fayol zidentyfikował cztery podstawowe zasady planowania, nazywając je ogólnymi cechami dobrego programu działania.

1. Zasada jedności sugeruje, że planowanie w organizacji powinno być systematyczne. System oznacza istnienie zbioru powiązanych ze sobą elementów i występowanie jednego kierunku ich rozwoju, skupionego na wspólnych celach.

Elementami planowania w organizacji są poszczególne działy ją tworzące oraz poszczególne części procesu planowania.

2. Zasada uczestnictwa jest ściśle powiązany z zasadą jedności. Zasada ta oznacza, że ​​każdy członek organizacji staje się uczestnikiem planowanych działań, niezależnie od zajmowanego przez niego stanowiska i funkcji. Oznacza to, że w proces planowania muszą być zaangażowane wszystkie osoby, których bezpośrednio dotyczy. Planowanie oparte na zasadzie partycypacji nazywa się partycypacyjnym.

3. Zasada ciągłości zakłada, że:

proces planowania w przedsiębiorstwie musi być prowadzony w sposób ciągły w ustalonym cyklu;

opracowane plany muszą się stale zastępować (drugi - w celu zastąpienia pierwszego, trzeci - w celu zastąpienia drugiego itd.).

Drugi z warunków ciągłości planowania – ciągła realizacja planów jeden po drugim – firmy z reguły przestrzegają. Jednocześnie często zdarzają się przypadki przerwania procesu planowania: firmy opracowują plan w określonej części roku, zatwierdzają go i wstrzymują planowanie do następnego okresu.

4. Zasada elastyczności wiąże się z zasadą ciągłości i polega na nadaniu planom i procesowi planowania możliwości zmiany kierunku w wyniku wystąpienia nieprzewidzianych okoliczności.

Aby realizować zasadę elastyczności, należy opracować plany tak, aby można było w nich wprowadzać zmiany, łącząc je ze zmieniającymi się warunkami wewnętrznymi i zewnętrznymi.

Dlatego plany zwykle zawierają pewne rezerwy.

Istnieją jednak pewne ograniczenia planowania rezerw:

rezerwy uwzględnione we wskaźnikach nie powinny być zbyt duże, w przeciwnym razie plany będą niedokładne;

niskie rezerwy pociągają za sobą częste zmiany planów, co zaciera wytyczne działania firmy.

5. Zasada precyzji oznacza, że ​​każdy plan musi być sporządzony z pewnym stopniem dokładności, który uwzględnia pewną dozę niepewności.

Innymi słowy plany muszą być sprecyzowane i uszczegółowione na tyle, na ile pozwalają na to zewnętrzne i wewnętrzne uwarunkowania działalności przedsiębiorstwa.

Zarys lekcja - jest to odzwierciedlenie twórczej myśli nauczyciela, zdolnej zintensyfikować działania uczniów na rzecz twórczego przyswajania podstaw wiedzy.

Treść lekcji będzie się różnić w zależności od tematu i rodzaju lekcji. Ale podstawowe zasady sporządzania kompetentnego planu ramowego są takie same we wszystkich przypadkach. Warto wiedzieć, jakie rodzaje notatek istnieją i jaki rodzaj należy zastosować w danej sytuacji.

Podsumowanie planu. Podsumowanie takie pisane jest na podstawie już opracowanego planu materiału. Podsumowanie planu podzielone jest na kilka punktów i podpunktów. W procesie sporządzania notatek każdy nagłówek jest uzupełniany tekstem, tak aby maksymalnie ujawnić treść każdego wpisu. Zaplanowany konspekt jest szczególnie przydatny przy tworzeniu przemówienia na seminarium lub wystąpienia publicznego.

Schematyczny zarys. Wszystkie punkty schematu przedstawiono w formie zdań pytających, na które należy odpowiedzieć. Każdy punkt powinien zostać opisany możliwie najkrócej (2-3 zdania).

Podsumowanie tekstowe. Ten rodzaj streszczenia jest bogatszy od innych i składa się z cytatów i fragmentów źródła. Streszczenie tekstowe można łatwo uzupełnić o konspekt, tezy i terminy. Zwykle używa się go do studiowania nauk ścisłych lub literatury, czyli tam, gdzie ważne są cytaty autorów. Jednak sporządzenie podsumowania tekstowego nie jest zadaniem łatwym. Chodzi o to, aby poprawnie określić, który cytat jest naprawdę ważny i który fragment tekstu niesie ze sobą najważniejsze informacje.

Bezpłatne podsumowanie. Z bezpłatnych notatek mogą korzystać osoby, które opanowały już wszystkie inne sposoby prezentacji materiału. Notatki takie zawierają cytaty, tezy, wyciągi, terminy i inne elementy właściwe innym typom notatek.

Podsumowanie tematyczne. Celem tego typu prezentacji jest ujawnienie konkretnego problemu, przy czym wykorzystuje się kilka źródeł jednocześnie. Za pomocą tego podsumowania będziesz mógł dogłębnie przeanalizować dany temat i przestudiować zadawane pytania z różnych punktów widzenia. Aby jednak sporządzić podsumowanie tematyczne, należy przygotować się na przetworzenie wielu źródeł literackich.

Chciałbym zatrzymać się i opisać krok po kroku przygotowanie konspektu lekcji jako podstawy działań nauczyciela. Szczegółowy, szczegółowy plan pomoże przeprowadzić lekcję tak efektywnie, jak to możliwe, zaoszczędzić czas i pozwoli szybko osiągnąć swoje cele. Jasno zorganizowana struktura lekcji pomaga utrzymać uwagę uczniów przez całą lekcję.

Plan lekcji odzwierciedla objętość i treść studiowanego materiału, kolejność etapów lekcji, rodzaje zajęć uczniów, wyposażenie i ilość prac domowych.

Jego struktura zależy od osobowości nauczyciela, jego pracy i populacji uczniów. Plan można sporządzić w formie streszczenia, tezy, forma powinna być dogodna dla samego nauczyciela. Tutaj możesz udzielać porad i rekomendacji, na treść nakładane są wymagania, gdzie wszystko musi być przemyślane.

Krok 1. Temat lekcji

Temat lekcji jest zawsze wskazany w rocznym planie zajęć i jest przeniesiony z planów tematycznych; musi być konkretny, jasny i konkretny;

Krok II. Cele Lekcji

Nowoczesne metody nie wymagają podziału celów na dydaktyczne, edukacyjne i rozwojowe. Jednak dla młodych nauczycieli wygodniej jest zastosować starą, sprawdzoną metodę i wyraźnie rozróżnić cele lekcji na trzy pozycje:

Cele edukacyjne. Mogą to być cele takie jak:

Podaj pomysł na temat...;

Podsumować i usystematyzować wiedzę na temat....;

Zapoznanie uczniów z (koncepcją, zasadą, faktami, prawem itp.)

Rozwijaj umiejętności (na przykład analiza tekstu lirycznego).

Edukacyjny:

Zaszczepić w uczniach poczucie patriotyzmu, człowieczeństwa, ciężkiej pracy, szacunku dla starszych, gustu estetycznego, standardów etycznych i dyscypliny.

Rozwojowy. Oto cele, które pomogą rozwinąć pamięć, wyobraźnię, myślenie, umiejętności poznawcze, wolę, niezależność i komunikację uczniów. Jeśli lekcja przewiduje pracę w grupie, możesz wskazać, że głównym celem rozwojowym będzie nauczenie pracy w zespole, wyrażania i obrony swojego punktu widzenia oraz rozwijanie umiejętności komunikacyjnych.

Krok III. Zaplanowane zadania

Wskazano minimalną wiedzę i umiejętności, jakie uczniowie powinni nabyć w trakcie zajęć. Zaplanowane zadania należy porównać z wymaganiami dotyczącymi wiedzy i umiejętności uczniów, które wyznaczają Ministerstwo Oświaty dla każdej klasy i każdego przedmiotu.

Krok: IV. Rodzaj i forma lekcji

Być może nie są one wskazane w planie, ale za każdym razem warto sobie wyjaśnić, czy będzie to lekcja wyjaśniająca, rozmowa, czy może zamierzasz poprowadzić lekcję niestandardową/łączoną.
Dla wygody podajemy przykłady najpopularniejszych typów i form zajęć.

Rodzaje i formy zajęć

1. Lekcja wprowadzenia nowego materiału.

Formy: rozmowa, lekcja problemowa, wykład.

2. Lekcja utrwalająca zdobytą wiedzę.

Formy: gry, konkursy, KVN, podróże, występy charytatywne, odprawy, aukcje, bajki, odprawy, występy itp.

3. Lekcja zastosowania nowej wiedzy i umiejętności w praktyce.

Formy: takie same jak na lekcjach konsolidacyjnych. Można także prowadzić lekcje badawcze, laboratoria, warsztaty twórcze, konkursy, testy, wycieczki itp.

4. Lekcja uogólniania i systematyzacji wiedzy.

Forma dobierana jest dowolnie, na prośbę nauczyciela.

5. Lekcja próbna.

Formy: zarówno tradycyjne kolokwia, kolokwia, dyktanda, eseje, jak i bardziej kreatywne formy: seminaria, odprawy czy konsultacje.

6. Zintegrowane lekcje. Formularze są bezpłatne, ponieważ na jednej lekcji uczestniczy 2 lub więcej przedmiotów.

Krok V. Sprzęt

Tutaj jest wymienione wszystko, czego nauczyciel będzie używał podczas lekcji. Są to prezentacje multimedialne, reprodukcje obrazów, materiały audio i wideo, materiały wizualne i ulotki.

Krok VI. Podczas zajęć

1. Moment organizacyjny– obowiązkowy etap wszystkich zajęć. Pomaga skoncentrować uwagę uczniów, określić ich opanowanie i gotowość do lekcji.

2. Sprawdzanie pracy domowej. Doświadczeni nauczyciele ćwiczą codzienne sprawdzanie zadań domowych. Pomaga to nie tylko sprawdzić, jak dobrze opanowano poprzedni temat, ale także przypomnieć klasie o głównych punktach poprzednich lekcji.

Wyjątkiem są lekcje kontroli.

3. Aktualizowanie wiedzy uczniów na dany temat. Ten etap nie jest obowiązkowy, ale jest bardzo popularny w metodach nauczania. Aktualizacja pomaga uczniom dostroić się do postrzegania tematu i zidentyfikować zakres zagadnień, które będą omawiane na lekcji. Ponadto aktualizacja umożliwia ustalenie praktycznego celu lekcji.

Przykładowo słuchanie utworu P. Czajkowskiego „Pory roku” pobudza wyobraźnię i przygotowuje uczniów na to, że będziemy rozmawiać o porach roku.

4. Ogłoszenie tematu i celów lekcji. Nauczyciel sam może określić tematykę i cele lekcji. Możesz też poprowadzić do tego uczniów podczas wstępnej rozmowy, tworząc klaster lub mini-test.

5. Główna część lekcji.

Ta część lekcji będzie się różnić w zależności od rodzaju i formy lekcji. Ale zasada konstrukcji jest taka sama: od prostych do złożonych, od ogólnych do szczegółowych.

6. Podsumowanie. Ten krok jest opcjonalny. Wielu nauczycieli zastępuje ten etap refleksją. Ważne jest, aby nauczyciel rozumiał, czego uczniowie się nauczyli, jakie pytania pozostają niejasne, a jakie problemy pozostają nierozwiązane.

7. Klasyfikacja. Ten krok jest oczywisty. Jest tylko wyjaśnienie. Oceny wystawia sam nauczyciel, analizując i oceniając pracę uczniów na lekcji. Ostatnio coraz częściej praktykuje się samoocenę lub system skumulowanych punktów. W tym przypadku uczniowie oceniają swoją pracę.

8. Praca domowa.

Tradycyjnie ten etap pozostawia się do końca lekcji. Ale pracę domową można zadać zarówno na początku, jak i w środku lekcji. Zwłaszcza, jeśli zadaje się pracę domową, na przykład napisanie eseju, eseju lub wykonanie testu laboratoryjnego. W takim przypadku nauczyciel z wyprzedzeniem zwraca uwagę, że punkty wypracowane na zajęciach będą ważne podczas odrabiania zadań domowych.

Nowoczesna metodologia zaleca, oprócz zadania obowiązkowego, oferowanie uczniom opcji na bardziej złożonym poziomie lub mających na celu rozwój zdolności twórczych. Na przykład nie tylko naucz się wiersza, ale także utwórz kolaż, narysuj obrazek na dany temat lub przygotuj raport lub prezentację.

P.S.

Pamiętaj, że każda lekcja powinna zawierać „zapał”. Może to być ciekawostka, niestandardowe zadanie, nietypowa forma przedstawienia materiału, intrygujący motto – coś, co przyczyni się do zainteresowania uczniów.