Η θεωρία του Erikson για την ηλικιακή περιοδοποίηση. Κρίσεις που σχετίζονται με την ηλικία στη θεωρία του Erik Erikson (έννοια κοινωνικής ταυτότητας)
Μία από τις πιο επίκαιρες και πιεστικές κοινωνικές πτυχές της δημόσιας ζωής είναι τα προβλήματα σωστής ανάπτυξης και ποιοτικής εκπαίδευσης του ατόμου. Αυτά τα προβλήματα απαιτούν πάντα μια βαθιά, άκρως επιστημονική τεκμηρίωση της ουσίας των παραγόντων αυτής της διαδικασίας από ψυχολογική άποψη.
Σύμφωνα με την περίφημη επιγενετική θεωρία που προτείνει ο ψυχολόγος Erik Erikson, κάθε άτομο, στη διαδικασία της ανάπτυξης και της ανάπτυξής του, περνά από ορισμένα βασικά στάδια σε όλη τη ζωή του και σε καθένα από αυτά η συμπεριφορά και οι αντιλήψεις του για τον κόσμο είναι διαφορετικές. Ποια είναι τα στάδια ανάπτυξης της ανθρώπινης προσωπικότητας σύμφωνα με την επιγενετική θεωρία του Erikson;
ΣΤΑΔΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΗΝ ERICKSON
Συνολικά, σύμφωνα με την επιγενετική θεωρία του E. Erikson, ένα άτομο περνά από οκτώ στάδια ανάπτυξης ως. Επιπλέον, κάθε ένα από αυτά τα στάδια μπορεί να πάει τόσο θετικά όσο και αρνητικά, δηλαδή το σενάριο των γεγονότων στη ζωή μπορεί να εξελιχθεί κατά μήκος μιας θετικής διαδρομής (PP) ή κατά μήκος μιας αρνητικής διαδρομής (NP).
Κάθε στάδιο, σύμφωνα με τη θεωρία του Erikson, έχει το δικό του όνομα και καλύπτει μια συγκεκριμένη χρονική περίοδο, δηλαδή μια συγκεκριμένη ηλικία ενός ατόμου, μοιάζει με αυτό:
- πρώτο στάδιο: από 0 έως 1 έτος – εμπιστοσύνη/δυσπιστία.
- δεύτερο στάδιο: 2-3 χρόνια – ανεξαρτησία/αναποφασιστικότητα.
- τρίτο στάδιο: 4-5 χρόνια – επιχείρηση/ενοχή.
- τέταρτο στάδιο: 6-11 ετών – δεξιότητα/κατωτερότητα.
- πέμπτο στάδιο: 12-18 - αναγνώριση προσωπικότητας/σύγχυση ρόλων.
- έκτο στάδιο: 18-25 ετών – οικειότητα/απομόνωση (πρώιμη ενήλικη ζωή).
- έβδομο στάδιο: 26-64 έτη – παραγωγικότητα/αδράνεια (μέση ωριμότητα).
- όγδοο στάδιο: μετά από 64 χρόνια – ένταξη/απόγνωση ().
Η επιτυχία κάθε επόμενου σταδίου εξαρτάται άμεσα από το πώς πήγε το προηγούμενο στάδιο.
ΠΡΩΤΟ ΣΤΑΔΙΟ: ΕΜΠΙΣΤΟΣΥΝΗ/ΔΥΣΠΙΣΤΩΣΗ
Εάν η ανατροφή ακολουθεί θετικό δρόμο, τότε δίνεται αρκετή προσοχή, φροντίδα και φροντίδα στο παιδί. Σε κάθε κλάμα του μωρού, ενθουσιασμένοι γονείς έρχονται αμέσως τρέχοντας και του λύνουν αμέσως τα προβλήματά του: το λυπούνται, το βοηθούν με οποιεσδήποτε ενέργειες, το περιποιούνται, αλλάζουν βρεγμένη πάνα κ.λπ. Το μωρό βλέπει συνεχώς τη μαμά και τον μπαμπά, που χαίρονται ο ένας για τον άλλον και για εκείνον, χαρούμενους και φιλικούς. Το μωρό αναπτύσσει μια θετική ιδέα για τον κόσμο, τον βλέπει ως ένα άνετο μέρος όπου όλοι του φέρονται ευγενικά και όλοι μπορούν να εμπιστευτούν.
Εάν τα γεγονότα εξελίσσονται σύμφωνα με ένα αρνητικό σενάριο, το παιδί βλέπει συχνούς καυγάδες μεταξύ των γονιών, αισθάνεται ένα γενικό αρνητικό υπόβαθρο και έλλειψη προσοχής, ακόμα κι αν το φροντίζουν στο σωστό επίπεδο. Σπάνια βλέπει τους γονείς του, είναι συχνά μόνος, λυπημένος και κλαίει. Ως αποτέλεσμα, διαμορφώνεται μια επίμονη καχύποπτη στάση απέναντι στον κόσμο, αναπτύσσεται αυξημένο άγχος και καχυποψία.
ΔΕΥΤΕΡΟ ΣΤΑΔΙΟ: ΑΝΕΞΑΡΤΗΣΙΑ/ΑΠΟΦΑΣΙΣΕΙΣ
Με θετικές εξελίξεις στη ζωή ενός παιδιού σε αυτή την ηλικία γίνεται πιο ανεξάρτητο, αυτό ενθαρρύνεται και διεγείρεται από τους γονείς του. Όλος ο κόσμος είναι ανοιχτός στο παιδί για εξερεύνηση, με εξαίρεση τις ιδιαίτερα επικίνδυνες περιοχές. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, το παιδί αναπτύσσει τη στρατηγική «εγώ ο ίδιος», επομένως, με την προϋπόθεση ότι οι γονείς περιορίζουν προσεκτικά αυτή τη διαδικασία και δεν την καταπιέζουν, το παιδί περνά στο επόμενο στάδιο προσωπικής ανάπτυξης με στάσεις για την ανεξαρτησία.
Τα πράγματα είναι εντελώς διαφορετικά για ένα παιδί που η ανατροφή του ακολουθεί αρνητικό δρόμο. Σε αυτή την περίπτωση, η δραστηριότητα και η ανεξαρτησία του παιδιού καταστέλλονται συνεχώς από τους γονείς. Όλες οι προθέσεις του παιδιού να πάρει οποιεσδήποτε αποφάσεις μόνο του καταστέλλονται σκληρά, το παιδί αποθαρρύνεται συνεχώς από την ικανότητά του να κάνει οτιδήποτε σωστά και η πρωτοβουλία απορρίπτεται. Καθώς το παιδί προχωρά στη ζωή του, θα προσπαθήσει με κάθε δυνατό τρόπο να αποφύγει κάθε ευθύνη και να ανατρέξει στους γονείς του για οποιαδήποτε ενέργεια.
ΤΡΙΤΟ ΣΤΑΔΙΟ: ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ/ΕΝΟΧΟΣ
Εάν τα γεγονότα εξελιχθούν με θετικό τρόπο, στην ηλικία των 4-5 ετών το παιδί βιώνει μια ενεργή επίγνωση της δικής του προσωπικότητας. Η διαμόρφωση της προσωπικότητας σε αυτό το στάδιο της εκπαίδευσης συμβαίνει με τη μορφή ενός παιχνιδιού. Το παιδί αρχίζει να συνειδητοποιεί το φύλο του και συχνά προσπαθεί να πάρει τη θέση ενός από τους γονείς στη σχέση του με τη μητέρα ή τον πατέρα του. Αυτή η ηλικία είναι πολύ λεπτή, επομένως οι γονείς δεν πρέπει σε καμία περίπτωση να στερούν από το παιδί τη φροντίδα και την προσοχή, έτσι ώστε η επιθυμία του να μιμηθεί τον πατέρα του (για ένα αγόρι) ή τη μητέρα του (για ένα κορίτσι) θα οδηγήσει αργότερα σε εμπιστοσύνη και επιχειρηματικότητα.
Εάν τίποτα δεν έχει αλλάξει από το τελευταίο στάδιο και η ανάπτυξη εξακολουθεί να προχωρά αρνητικά, οι πρωτοβουλίες του παιδιού να μιμηθεί έναν από τους γονείς καταστέλλονται και αρχίζει να αισθάνεται ένοχος. Η συμπεριφορά γίνεται ανεπαρκής, αφού το παιδί δεν μπορεί να συνειδητοποιήσει και να καταλάβει για τι ακριβώς ντρέπεται και γιατί νιώθει αυτή την ενοχή.
ΣΤΑΔΙΟ ΤΕΤΑΡΤΟ: ΔΕΞΙΟΤΗΤΑ/ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ
Η ζωή συνεχίζεται με θετική στάση και τα παιχνίδια του παιδιού περνούν σε ένα νέο, πιο σύνθετο και ενδιαφέρον επίπεδο. Τώρα μαθαίνει επιμελώς να ακολουθεί μια συγκεκριμένη σειρά ενεργειών, για παράδειγμα, μπορεί ήδη να παίζει πούλια με τον γονέα του. Ξυπνάει μια έντονη επιθυμία να σχεδιάσει και να φτιάξει και αν οι γονείς του ενθαρρύνουν τις χειροτεχνίες και τις «εφευρέσεις» του, εάν το ενθαρρύνουν σε περίπτωση αποτυχίας, βοηθήστε όσο χρειάζεται, το παιδί αναπτύσσεται, γίνεται επιδέξιο και αυξάνεται η ευφυΐα του.
Με την αρνητική ανάπτυξη, το παιδί ανατρέφεται ως χαλαρό κάθε επιθυμία να κάνει οτιδήποτε καταστέλλεται και ονομάζεται χάσιμο χρόνου. Ταυτόχρονα, γελοιοποιούνται οι όποιες προσπάθειες να γίνει οτιδήποτε. Αυτή η γονεϊκή συμπεριφορά του ενσταλάζει μια οξεία αίσθηση κατωτερότητας και με τον καιρό χάνει την πρωτοβουλία.
ΣΤΑΔΙΟ ΠΕΜΠΤΟ: ΠΡΟΣΩΠΙΚΗ ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗ/ΣΥΓΧΥΣΗ ΡΟΛΩΝ
Μεγαλωμένο σε ένα ευημερούν και θετικό περιβάλλον ενός ζεστού σπιτιού και του δικού του εσωτερικού κόσμου, ένα πλήρως ενήλικο παιδί συναντά την εφηβεία ήρεμα και με αυτοπεποίθηση. Ξέρει σταθερά τι θέλει και τι προσπαθεί. Η κατεύθυνση του ατόμου και τα όνειρά του διαμορφώνονται ενεργά. Υπάρχει μια ενοποίηση όλων των «ρόλων» σε έναν κοινό, ολόκληρο - τον ίδιο τον ενήλικα.
Σε ένα αρνητικό σενάριο ανάπτυξης της προσωπικότητας σε αυτή την ηλικία, το παιδί μετατρέπεται σε φοβισμένο έφηβο, αβέβαιο για τις δικές του δυνάμεις και δεξιότητες, αντιμετωπίζοντας σοβαρά προβλήματα με την ταυτότητα του εαυτού του. Τα κορίτσια συχνά γίνονται σεξουαλικά ενεργά και τα αγόρια έχουν προβλήματα με την κοινωνία - αρχίζουν να συμπεριφέρονται με τρόπους που οι ενήλικες απαγορεύουν. Η μόνη τους κατευθυντήρια γραμμή στη ζωή είναι η επιθυμία να κάνουν τα πάντα «για να κακοποιήσουν» τους πάντες.
ΣΤΑΔΙΟ ΕΚΤΟ: ΟΙΚΕΙΟΤΗΤΑ/ΑΠΟΜΟΝΩΣΗ
Σε αυτό το στάδιο, με ένα θετικό σενάριο για την εξέλιξη των γεγονότων, ο νέος μπαίνει σε μια περίοδο ωριμότητας, ξεκινούν σοβαρές σχέσεις, μεταξύ των οποίων και οι οικείες. Δεν πρόκειται για οικεία ωριμότητα, αλλά για την ικανότητα να αναλαμβάνεις την ευθύνη για ένα άλλο άτομο, να μοιράζεσαι τις δυσκολίες του και να συνάπτεις πνευματική και σωματική οικειότητα μαζί του.
Εάν τα πράγματα δεν πάνε καλά, η πρώιμη ενήλικη ζωή μπορεί να οδηγήσει σε απομόνωση, μοναξιά, αισθήματα εγκατάλειψης και εσωτερική αναταραχή. Η δίψα για στοργή και αγάπη παραμένει ανικανοποίητη λόγω της αμετροέπειας στις δυνάμεις, των εσωτερικών αντιφάσεων και της αδυναμίας λήψης ανεξάρτητων αποφάσεων και οικοδόμησης σχέσεων.
ΕΒΔΟΜΟ ΣΤΑΔΙΟ: ΠΑΡΑΓΩΓΙΚΟΤΗΤΑ/ΑΔΡΑΝΕΙΑ
Αυτό είναι το μεγαλύτερο στάδιο της ανθρώπινης ζωής και με ευνοϊκή ανάπτυξη, είναι τώρα που ένα άτομο αρχίζει να σκέφτεται και να ανησυχεί όχι μόνο για τον εαυτό του, αλλά και για τους ανθρώπους γύρω του. Γίνεται προσεκτικός και περιποιητικός, όχι μόνο με τους γονείς, τα παιδιά και τα αγαπημένα του πρόσωπα, αλλά και με τους ξένους γενικότερα.
Μια κακή επιλογή για την ανάπτυξη και την εκπαίδευση του ατόμου αυτή την περίοδο μετατρέπεται σε κυνισμό. Ένα άτομο, που κρύβεται πίσω από την αλαζονεία και την προσποιητή αλαζονεία, αρχίζει να υπερασπίζεται σθεναρά τα συμφέροντα, τις θεωρίες και τους στόχους του και μόνο του, υπερασπίζεται την άποψή του και αποδεικνύει σε όλους την αποκλειστικότητά του. Αν και στην πραγματικότητα, ο λόγος για αυτή τη συμπεριφορά είναι η βαθιά αμφιβολία για τον εαυτό του και ο έντονος φόβος να γελοιοποιηθεί κάποιος για τις καλές του προθέσεις.
ΟΓΔΟΤΟ ΣΤΑΔΙΟ: ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ/ΑΠΟΨΥΧΙΑ
Σε αυτό το τελευταίο στάδιο της ζωής του, ένας άνθρωπος που έχει αναπτυχθεί με θετικό τρόπο βρίσκει ηρεμία και παρατηρεί ήρεμα τη ζωή. Σταματά να εργάζεται ενεργά, αντικαθιστώντας τις εργασιακές ανησυχίες με την επικοινωνία με τα παιδιά και τα εγγόνια, αναλαμβάνει πράγματα που έχουν τεθεί στο πίσω μέρος και προσπαθεί να ζει με ευχαρίστηση. Ένα τέτοιο άτομο παραμένει θετικό σε όλα. Εσωτερικά είναι ήδη εντελώς έτοιμος για το τέλος της ζωής του και αναπολεί τα χρόνια που έζησε με ευγνωμοσύνη.
Ένας άνθρωπος που έχει αναπτυχθεί και ζει συνεχώς αρνητικά δεν είναι καθόλου έτοιμος να κάνει τον απολογισμό της ζωής του, γιατί τελικά καταλαβαίνει ότι δεν θα δει θετικό λογαριασμό στο τέλος. Γίνεται πικραμένος και προσβεβλημένος, οι σκέψεις ότι όλα θα μπορούσαν να έχουν αποδειχθεί εντελώς διαφορετικά καταλαμβάνουν σχεδόν όλο τον ελεύθερο χρόνο του.
ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ
Η προσωπική ανάπτυξη είναι μια πολύ περίπλοκη διαδικασία κατά την οποία βασικές γνωστικές νοητικές διεργασίες, συναισθήματα και συναισθήματα, θέληση και ανάγκες, συνείδηση και αυτογνωσία, θεωρίες και ενδιαφέροντα, ιδανικά και πεποιθήσεις, ικανότητες, χαρακτήρας και ιδιοσυγκρασία, ικανότητες, δεξιότητες και συνήθειες βρίσκονται σε ένα πολύ περίπλοκη διασταδιακή αλληλεπίδραση.
Σύμφωνα με τον Erik Erikson, ο οποίος ήταν πολύ αισιόδοξος για τη δική του θεωρία για την εκπαίδευση της προσωπικότητας, τα λάθη μιας περιόδου, με αρκετή προσοχή και επιμέλεια, μπορούν να αλλάξουν στο επόμενο στάδιο. Ωστόσο, δεν συμμερίζονται όλοι οι ψυχολόγοι και οι κοινωνιολόγοι την αισιοδοξία του και συμβουλεύουν τους γονείς να είναι προσεκτικοί με τα παιδιά τους και τον εαυτό τους, παρέχοντάς τους μια ανώδυνη μετάβαση από το ένα στάδιο στο επόμενο στάδιο.
Τα στάδια ανάπτυξης της προσωπικότητας στη διαδικασία της κοινωνικοποίησης σύμφωνα με τον Erikson συνεπάγονται την ανάδειξη διαφόρων προσωπικών ιδιοτήτων σε όλη τη διάρκεια της ζωής, από την πρώιμη βρεφική ηλικία έως την τρίτη ηλικία. Στο άρθρο θα δούμε τα οκτώ στάδια ωρίμανσης της προσωπικότητας και επίσης θα μάθουμε τι κινδύνους εγκυμονούν.
Δημιουργός της θεωρίας των σταδίων ψυχοκοινωνικής ανάπτυξης είναι ο Γερμανός ψυχολόγος Erik Homburger Erikson. Σύμφωνα με τη θεωρία του εργάζονται πολλοί σύγχρονοι ψυχαναλυτές.
Στις διδασκαλίες του, ο Έρικσον εντόπισε οκτώ σημαντικά στάδια ανάπτυξης της προσωπικότητας, σε καθένα από τα οποία η κύρια έμφαση δίνεται στην αποκάλυψη του δικού του «εγώ». Ο Έρικ βάζει στο προσκήνιο τη σημασία του ανθρώπινου Εγώ, ξεκινώντας από αυτό και αναπτύσσοντας τη θεωρία του.
Είναι σημαντικό να γνωρίζετε! Η μειωμένη όραση οδηγεί σε τύφλωση!
Για τη διόρθωση και την αποκατάσταση της όρασης χωρίς χειρουργική επέμβαση, οι αναγνώστες μας χρησιμοποιούν ΙΣΡΑΗΛΙΚΗ OPTIVITION
- το καλύτερο προϊόν για τα μάτια σας μόνο με 99 ρούβλια!
Αφού το εξετάσαμε προσεκτικά, αποφασίσαμε να το προσφέρουμε στην προσοχή σας...
Στάδια ανάπτυξης της προσωπικότητας στη διαδικασία της κοινωνικοποίησης
Χάρη στη στενή συνεργασία του Erikson με την ψυχολογία του εγώ, το έργο του απομακρύνθηκε από τον ένθερμο φροϋδισμό. Κάθε στάδιο βασίζεται στο εσωτερικό «εγώ» του ατόμου και όχι στο «Αυτό» («Id»), όπως στον Freud. Παρόλα αυτά, ο Έρικ έχει μιλήσει επανειλημμένα για τη θετική του στάση απέναντι στη θεωρία του Φρόιντ.
Και όμως, αν πάρουμε για σύγκριση τις θεωρίες του Φρόιντ, θεωρούν τη διαμόρφωση της συνείδησης και της προσωπικότητας μόνο κατά την παιδική ηλικία. Όσο για τις δηλώσεις του Έρικσον, η προσωπική ανάπτυξη συμβαίνει σε κάθε περίοδο ολόκληρου του κύκλου ζωής. Κατά τη γνώμη του, η αυτο-ανάπτυξη δεν τελειώνει στην παιδική ηλικία, αλλά εμφανίζεται συνεχώς σε όλη τη ζωή.
Τα στάδια ανάπτυξης της προσωπικότητας του Erikson
Αν εξετάσουμε λεπτομερέστερα κάθε στάδιο ανάπτυξης της προσωπικότητας σύμφωνα με τον Erikson, είναι εύκολο να παρατηρήσουμε τη σύγκρουση που προκύπτει σε κάθε στάδιο της ενηλικίωσης, η επίλυση της οποίας επιτρέπει στο άτομο να περάσει σε ένα νέο στάδιο.
1. Βρεφική ηλικία.
2. Πρώιμη παιδική ηλικία.
3. Προσχολική ηλικία (ηλικία παιχνιδιού).
4. Σχολική ηλικία.
5. Νεολαία.
6. Νεολαία.
7. Ωριμότητα.
8. Γεράματα.
ΒΡΕΦΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ
Αυτό το στάδιο καθορίζεται από τη γέννηση του παιδιού μέχρι το παιδί να φτάσει το ένα έτος. Σε αυτό το διάστημα, είναι σημαντικό να εμφυσήσουμε στο παιδί μια αίσθηση απόλυτης εμπιστοσύνης, που θα γίνει το κλειδί για την ψυχική του υγεία και την προσωπική του ανάπτυξη.
Σε αυτό το στάδιο, το σημείο αναφοράς για την εμπιστοσύνη θα είναι η μητέρα του παιδιού, με την οποία παραμένει καθ' όλη τη διάρκεια του χρόνου. Είναι σημαντικό εδώ να δείξετε στο παιδί σας ότι είναι ασφαλές και δεν θα το εγκαταλείψετε. Είναι κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου που αρχίζει η αναγνώριση των «φίλων» και «αγνώστων».
Εάν το αίσθημα εμπιστοσύνης ενός παιδιού καλλιεργηθεί σωστά, δεν θα εκρήξει εκρήξεις, δεν θα κλάψει ή θα ανησυχεί όταν το υλικό λείπει προσωρινά, καθώς θα είναι υποσυνείδητα σίγουρο για την επιστροφή του.
Παιδική ηλικία
Το στάδιο της πρώιμης παιδικής ηλικίας καθορίζεται από ένα έως τρία χρόνια. Σε αυτό το στάδιο, λαμβάνει χώρα ο σχηματισμός της βούλησης, επομένως είναι σημαντικό για τους γονείς να διδάξουν στο παιδί τους τις ελάχιστες δεξιότητες ανεξαρτησίας: να ζητούν να πηγαίνουν στην τουαλέτα ή να πηγαίνουν στο γιογιό, να τρώνε ήδη έτοιμο φαγητό, να πλένονται και να ντύνονται ανεξάρτητα.
Είναι σημαντικό εδώ να μην πάτε πολύ μακριά με υπερβολική προσοχή. Το παιδί χρειάζεται να μάθει την αυτοπειθαρχία ή τον αυτοέλεγχο. Για να το κάνετε αυτό, θα πρέπει να δώσετε στο παιδί σας λίγη ελευθερία, αλλά, φυσικά, εντός των ορίων του επιτρεπόμενου.
Κατά τη διάρκεια της πρώιμης παιδικής ηλικίας, μπορείτε συχνά να ακούσετε φράσεις όπως «εγώ ο ίδιος», «μπορώ» και «μπορώ». Με τη σωστή επίλυση της σύγκρουσης σε αυτό το στάδιο, το άτομο αποκτά τις έννοιες της βούλησης και του αυτοελέγχου.
ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ
Το «Age of play» βασίζεται σε τρία έως έξι χρόνια. Περιλαμβάνει μια έντονη σύγκρουση μεταξύ συναισθημάτων ενοχής και πρωτοβουλίας. Αυτή η ηλικία συνεπάγεται γνώση των ανθρώπινων σχέσεων, εισαγωγή στην εργασία, μίμηση και αυτοπροσδιορισμό.
Σε αυτό το στάδιο, το άτομο θέτει την ερώτηση: "Ποιος είμαι;" και «Ποιος θα είμαι;» Ηλικία σημαίνει φοίτηση στο νηπιαγωγείο και επαφές με συνομηλίκους. Αυτό το στάδιο περιλαμβάνει επίσης τη δοκιμή του ατόμου στην εργασιακή σφαίρα με τη μορφή παιχνιδιού ή παράστασης. Η ενθάρρυνση της πρωτοβουλίας θα είναι η πιο επιτυχημένη λύση στη σύγκρουση.
Σχολική ηλικία
Στην περίοδο από έξι έως δώδεκα χρόνια, το παιδί μεταβαίνει σε μια νέα σφαίρα γι 'αυτόν - το σχολείο, καθώς και τη γνώση της ευθύνης και της σκληρής δουλειάς. Το παιδί μαθαίνει να εργάζεται ανεξάρτητα, να είναι συστηματικό και να λαμβάνει ανταμοιβή ή ενθάρρυνση για τα θετικά του επιτεύγματα.
Επίσης, σε αυτό το στάδιο της ζωής, είναι σημαντικό να ενσταλάξετε τη σκληρή δουλειά, καθώς στο μέλλον αυτό θα γίνει κατευθυντήρια γραμμή για προσωπική αυτοβελτίωση. Αυτή η ιδιότητα μπορεί να βοηθηθεί να αποκτηθεί με την ενθάρρυνση της εργασίας του μαθητή, τη βοήθεια με τις χειροτεχνίες και την παροχή έμπνευσης στη δημιουργικότητα.
Ο κίνδυνος αυτού του σταδίου είναι ότι αντί για έπαινο, το άτομο μπορεί να δεχτεί κατηγορίες για τέρψη του εαυτού του ή να μην λάβει την κατάλληλη υποστήριξη, οπότε ο μαθητής θα αναπτύξει ένα αίσθημα κατωτερότητας και έλλειψη αυτοπεποίθησης. Σε αυτή την περίπτωση, η απάντησή του στην ερώτηση: «Είμαι ικανός;» θα αποδειχθεί αρνητικό, γεγονός που θα επηρεάσει αρνητικά την περαιτέρω ανάπτυξή του.
Νεολαία
Η εφηβεία είναι το πιο ασυνήθιστο και επικίνδυνο στάδιο ανάπτυξης της προσωπικότητας σύμφωνα με τον Erikson. Πέφτει στην εφηβική σκηνή από δώδεκα έως είκοσι ετών. Οι μαινόμενες ορμόνες και τα ήθη ενός εφήβου τον ωθούν να αμφισβητήσει τα αγαπημένα του πρόσωπα, αλλά και ολόκληρη την κοινωνία.
Ένας έφηβος μαθαίνει νέους ρόλους στην κοινωνία, δοκιμάζει τον εαυτό του σε αυτούς και αντιμετωπίζει διάφορες άγνωστες απαιτήσεις. Οι νέοι φέρουν μεγάλη ευθύνη στην επιλογή της κατεύθυνσης για το δικό τους μέλλον. Αυτή τη στιγμή, αξίζει να κάνετε μια πλήρη ανάλυση των δεξιοτήτων, των ταλέντων και των γνώσεων που έχετε ήδη αποκτήσει, προκειμένου να καθορίσετε ποιο μονοπάτι θα αναπτύξετε στο μέλλον.
Αυτή η ηλικία περιπλέκεται επίσης από το γεγονός ότι τόσο φυσιολογικές όσο και ψυχολογικές αλλαγές συμβαίνουν στο σώμα των νέων. Εξαιτίας όλων αυτών των αλλαγών, ο έφηβος αναγκάζεται να αναλάβει μεγάλο βάρος ευθύνης στην αυτοδιάθεση και την απόκτηση θέσης στην κοινωνία.
Ο κίνδυνος βρίσκεται στην αφελή συμπεριφορά των εφήβων, καθώς αρχίζουν να σκέφτονται με τα στερεότυπα και τα ιδανικά της ηλικιακής τους ομάδας. Υποκύπτοντας στην επιρροή των άλλων, εξαρτώνται περισσότερο από τις απόψεις τους.
Η εφηβεία είναι η μετάβαση από την παιδική ηλικία στην ενηλικίωση. Και είναι αυτή τη στιγμή που η διέξοδος από την κατάσταση της κρίσης θα είναι η αύξηση της αυτοπεποίθησης και η υποταγή στις κοινωνικές αρχές και ήθη. Η αποτυχία αποδοχής των κανόνων που έχει θεσπίσει η κοινωνία οδηγεί σε απογοήτευση και αβεβαιότητα. Η αποτυχία να κάνει μια επιλογή και η αποτυχία να δει το μέλλον του οδηγεί τον έφηβο να αποσύρεται στον εαυτό του, να αισθάνεται ένοχος και άσκοπος.
Νεολαία
Από τα είκοσι έως τα είκοσι πέντε χρόνια αρχίζει η επίσημη γνωριμία με την ενήλικη ζωή. Γίνεται δηλαδή ο γάμος, η διατήρηση της ίδιας της ζωής, η απόκτηση επαγγέλματος, καθώς και η πρώτη οικεία οικειότητα, που είναι απόδειξη της αμοιβαιότητας της σχέσης.
Η εμπλοκή σε μια σχέση αγάπης περιλαμβάνει τη διέλευση όλων των προηγούμενων σταδίων ανάπτυξης της προσωπικότητας σύμφωνα με τον Erikson:
- Χωρίς μια ενσταλμένη αίσθηση εμπιστοσύνης, το ίδιο το άτομο δεν θα μπορεί να εμπιστευτεί κανέναν.
- Η αυτοπεποίθηση είναι σημαντική για να μην φοβάστε να αφήσετε τους άλλους να σας πλησιάσουν.
- Θα είναι δύσκολο για ένα αδύναμο και αποσυρμένο άτομο να επιτρέψει στον εαυτό του συναισθηματική οικειότητα με οποιονδήποτε.
- Η έλλειψη αγάπης για τη δουλειά θα οδηγήσει σε μια παθητική σχέση με έναν σύντροφο και η μη κατανόηση του σκοπού κάποιου θα οδηγήσει σε εσωτερική διχόνοια.
Η τέλεια οικειότητα είναι δυνατή μόνο όταν ο σύντροφος είναι ικανός για μια σχέση εμπιστοσύνης. Η αδιαμφισβήτητη εμπιστοσύνη μεταξύ των εταίρων σημαίνει σωστή ανάπτυξη στο στάδιο της νεότητας.
Η λύση στην κρίση σε αυτή τη φάση θα είναι η αγάπη. Θα σας βοηθήσει να βιώσετε μια αίσθηση εμπιστοσύνης και οικειότητας, που θα οδηγήσει σε μια τέλεια σχέση μεταξύ των συντρόφων. Ο κίνδυνος θα είναι η αποφυγή της εμπειρίας να έρθετε πιο κοντά με κάποιον ή τυχαίες επαφές. Όλα αυτά θα οδηγήσουν σε βαθιά μοναξιά και αυτοκαταστροφή.
Λήξη
Στην πορεία της ζωής από τα είκοσι έξι έως τα εξήντα τέσσερα χρόνια, αρχίζει η ωριμότητα. Αυτή τη στιγμή υπάρχει μια επείγουσα ανάγκη για δημιουργική αυτοπραγμάτωση. Το «εγώ» κάποιου εκδηλώνεται με την υπερβολική αφοσίωση στην οικογένεια, την εργασία και την κοινωνία. Όταν τα παιδιά έχουν φτάσει στην εφηβεία και έχει βρεθεί ένας σκοπός ζωής, καθώς και μια μόνιμη δουλειά, εμφανίζεται ένα έντονο ενδιαφέρον για τις παγκόσμιες αξίες και τον κόσμο γύρω τους. Εδώ μας ξεπερνούν οι σκέψεις για τις μελλοντικές γενιές, για την κληρονομιά μας. Υπάρχει εμμονική φροντίδα για τους εφήβους, βοήθεια στη διαμόρφωση και ωρίμανση τους.
Το πρόβλημα αυτού του σταδίου δεν είναι η επιθυμία να αφήσουμε τα παιδιά να ενηλικιωθούν, ο σούπερ έλεγχος. Μερικοί, αντίθετα, αρχίζουν να αφιερώνουν όλο τον ελεύθερο χρόνο τους στον εαυτό τους, τα ενδιαφέροντα και τα χόμπι τους και αρχίζουν να επικεντρώνονται σε αυτό που τους αρέσει. Αν η ζωή σε αυτή την ηλικία έχει γίνει άσκοπη, τότε τίθεται το ζήτημα της κρίσης της μέσης ηλικίας.
Παλιά εποχή
Η έναρξη της τρίτης ηλικίας είναι μεταξύ εξήντα και εξήντα πέντε ετών. Με την έναρξή του, προκύπτει μια εσωτερική σύγκρουση σκοπού και άσκοπης ύπαρξης. Εφόσον στο τελευταίο στάδιο ολοκληρώνεται η πλήρης υγιής ψυχοκοινωνική ωρίμανση, επέρχεται είτε η αποδοχή του εαυτού όπως είναι είτε η απόρριψη. Οι κύριες δυσκολίες και αποφάσεις έχουν τελειώσει, τώρα έρχεται η συνειδητοποίηση της σοφίας και της πλήρους ωριμότητας.
Το δυσάρεστο αυτού του σταδίου είναι οι συνεχείς τύψεις για όσα δεν προλάβαμε να κάνουμε, ο φόβος του επικείμενου θανάτου και το αίσθημα της απελπισίας και το τέλος. Η καλύτερη λύση είναι να κατανοήσεις τη μοίρα και να την αποδεχτείς.
|
Εμμηνα |
Ψυχοκοινωνικό στάδιο |
Αντικείμενο αναπτυξιακής σύγκρουσης |
Κοινωνικές συνθήκες |
ΨυχοκοινωνικήΕξοδος πλήθους |
|
ΒΡΕΦΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ(από τη γέννηση έως το 1 έτος). |
Στοματικό-αισθητηριακό |
Μπορώ να εμπιστευτώ τον κόσμο; |
Υποστήριξη, ικανοποίηση βασικών αναγκών, συνέχεια, ποιότητα μητρικής φροντίδας Έλλειψη υποστήριξης, στέρηση, ασυνέπεια. |
Εμπιστοσύνη στους ανθρώπους.Γονική στοργή και αναγνώριση. Δυσπιστία προς τους ανθρώπους, καχυποψία και φόβος για την ευημερία κάποιου. |
|
Παιδική ηλικία (από 1 έως 3 ετών). |
Μυο-πρωκτικός |
Μπορώ να ελέγξω τη συμπεριφορά μου; |
Εύλογη άδεια, υποστήριξη και περιορισμός του παιδιού σε εκείνους τους τομείς της ζωής που είναι δυνητικά επικίνδυνοι για το παιδί και για τους άλλους Υπερπροστασία (κάνουν τα πάντα για τα παιδιά), έλλειψη υποστήριξης (τα αναγκάζουν να κάνουν ό,τι δεν μπορούν να κάνουν τα παιδιά. κάνω) και εμπιστοσύνη. |
Ανεξαρτησία, αυτοέλεγχος, αυτοπεποίθηση στον εαυτό του.Αμφιβολίες για τις ικανότητές σας, ταπείνωση, αίσθημα ντροπήςαίσθημα ανεπάρκειας, αδυναμία θέλησης. |
|
Προσχολική παιδική ηλικία(από 3 έως 6-7 ετών). |
Κινητικό-γεννητικό |
Μπορώ να ανεξαρτητοποιηθώ από τους γονείς μου και να εξερευνήσω τα όριά μου; |
Ενθάρρυνση της δραστηριότητας, αναγνώριση από τους γονείς του δικαιώματος του παιδιού στην περιέργεια και τη δημιουργικότητα (μην γελοιοποιείτε τις φαντασιώσεις του παιδιού, έλλειψη άδειας από τους γονείς να ενεργούν ανεξάρτητα, αποδοκιμασία δραστηριότητας, συχνή τιμωρία). |
Πρωτοβουλία, περιέργεια, συμπερίληψη στη συμπεριφορά ρόλων φύλου. Ενοχές, φόβος ενοχής, παθητικότητα. |
|
Σχολική ηλικία(από 6 έως 12 ετών) |
Λανθάνων |
Μπορώ να γίνω αρκετά ικανός για να επιβιώσω και να προσαρμοστώ στον κόσμο; |
Συστηματική κατάρτιση και εκπαίδευση, έχοντας καλά πρότυπα, κακή κατάρτιση, κοινωνικοοικονομική κατάσταση, έλλειψη καθοδήγησης και υποστήριξης. |
Επάρκεια, επιχείρηση, σκληρή δουλειά, ανάπτυξη γνωστικών δεξιοτήτων, επιθυμία για επιτυχία. Αισθήματα κατωτερότητας, αποφυγή δύσκολων εργασιών. |
|
Εφηβεία: εφηβεία (11-14 ετών), νεολαία (από 14 έως 18-20 ετών) |
Εφηβεία και νεότητα |
Ποιός είμαι? Ποιες είναι οι πεποιθήσεις, οι απόψεις και οι θέσεις μου; |
Εσωτερική σταθερότητα, συνέχεια, παρουσία σαφώς καθορισμένων προτύπων για το φύλο και θετική ανατροφοδότηση Ασαφείς στόχοι, ασαφής ανατροφοδότηση, αβέβαιες προσδοκίες. |
Ταυτότητα, ανάπτυξη σχεδίων για το μέλλον, η διαμόρφωση μιας κοσμοθεωρίας, η πίστη στις αξιώσεις και τις υποσχέσεις κάποιου. Μη αναγνώριση, σύγχυση ρόλων, σύγχυση στις ηθικές και ιδεολογικές συμπεριφορές. |
|
Πρώιμη ενηλικίωση(από 20 έως 45 ετών). |
Νεολαία |
Μπορώ να δώσω τον εαυτό μου εντελώς σε άλλο άτομο; |
Ζεστασιά, κατανόηση, εμπιστοσύνη από συγγενείς και φίλους Μοναξιά (υπερβολική αυτοαπορρόφηση), εξοστρακισμός. |
Κοντότητα (οικειότητα), επαφές με ανθρώπους, οικειότητα, φροντίδα, έλεος, -γέννηση και ανατροφή παιδιών. Απομόνωση, αποφυγή ανθρώπων, δυσκολίες χαρακτήρα. |
|
Μέση ενηλικίωση(από 40-45 έως 60 ετών). |
Ενηλικιότητα |
Τι μπορώ να προσφέρω στις επόμενες γενιές; |
Σκοπιμότητα, παραγωγικότητα Εξαθλίωση προσωπικής ζωής, οπισθοδρόμηση. |
Δημιουργικότητα (παραγωγικότητα),κατάρτιση και εκπαίδευση της νέας γενιάς. Ικανοποίηση από τις οικογενειακές σχέσεις και αίσθηση υπερηφάνειας για τα παιδιά τους Στασιμότητα (αδράνεια). Εγωισμός, εγωκεντρισμός. Αυτοσυγχώρεση και εξαιρετική αυτοφροντίδα. |
|
Ύστερη ενηλικίωση(άνω των 60 ετών). |
Παλιά εποχή |
Είμαι ικανοποιημένος με τη ζωή που έζησα; |
Αίσθημα ολοκλήρωσης του ταξιδιού της ζωής, υλοποίηση σχεδίων και στόχων, έλλειψη πληρότητας, δυσαρέσκεια με τη ζωή. Ο φόβος του θανάτου. |
Σοφία, αποδοχή ζωής βιωμένηόπως είναι, η κατανόηση ότι ο θάνατος δεν είναι τρομερός. Απελπισία. Περιφρόνηση. Πικρία. |
Η επιθυμία να ζήσω ξανά τη ζωή. Φόβος να πλησιάσει ο θάνατος. Στο πρώτο στάδιο ανάπτυξης (στοματική-αισθητηριακή), που αντιστοιχεί στη βρεφική ηλικία,εμπιστοσύνη ή δυσπιστία στον κόσμο
. Με την προοδευτική ανάπτυξη της προσωπικότητας, το παιδί «επιλέγει» μια σχέση εμπιστοσύνης. Εκδηλώνεται με εύκολη σίτιση, βαθύ ύπνο, μη ένταση των εσωτερικών οργάνων και φυσιολογική λειτουργία του εντέρου. Ένα παιδί που εμπιστεύεται τον κόσμο που το περιβάλλει ανέχεται την εξαφάνιση της μητέρας του από το οπτικό του πεδίο χωρίς πολύ άγχος ή θυμό: είναι σίγουρο ότι θα επιστρέψει, ότι όλες οι ανάγκες του θα ικανοποιηθούν. Το μωρό λαμβάνει από τη μητέρα όχι μόνο το γάλα και τη φροντίδα που χρειάζεται, αλλά η «θρέψη» από τη μητέρα συνδέεται και με τον κόσμο των σχημάτων, των χρωμάτων, των ήχων, των χαδιών, των χαμόγελων. Η μητρική αγάπη και τρυφερότητα καθορίζει το «ποσότητα» πίστης και ελπίδας που προέρχεται από την πρώτη εμπειρία ζωής του παιδιού.
Αυτή τη στιγμή, το παιδί φαίνεται να «απορροφά» την εικόνα της μητέρας (προκύπτει ο μηχανισμός της εισαγωγής). Αυτό είναι το πρώτο στάδιο στη διαμόρφωση της ταυτότητας μιας αναπτυσσόμενης προσωπικότητας. Το δεύτερο στάδιο (μυο-πρωκτικό) αντιστοιχεί σε νεαρή ηλικία. Οι ικανότητες του παιδιού αυξάνονται απότομα, αρχίζει να περπατά και να υπερασπίζεται την ανεξαρτησία του. Αλλά η αυξανόμενη αίσθησηδεν πρέπει να υπονομεύει την προηγουμένως εδραιωμένη εμπιστοσύνη στον κόσμο. Οι γονείς βοηθούν στη διατήρησή του περιορίζοντας τις επιθυμίες του παιδιού να απαιτήσει, να οικειοποιηθεί και να καταστρέψει όταν δοκιμάζει τις δυνάμεις του.
Οι απαιτήσεις και οι περιορισμοί των γονιών δημιουργούν ταυτόχρονα τη βάση για αρνητικά συναισθήματα ντροπή και αμφιβολία. Το παιδί αισθάνεται τα «μάτια του κόσμου» να το παρακολουθούν με καταδίκη, προσπαθεί να αναγκάσει τον κόσμο να μην το κοιτάξει ή θέλει να γίνει το ίδιο αόρατο. Αλλά αυτό είναι αδύνατο και το παιδί αναπτύσσει "εσωτερικά μάτια του κόσμου" - ντροπή για τα λάθη του, αδεξιότητα, βρώμικα χέρια κ.λπ. Εάν οι ενήλικες έχουν πολύ σκληρές απαιτήσεις, συχνά επιπλήττουν και τιμωρούν το παιδί, αυτό αναπτύσσει φόβο «χάσης του προσώπου», συνεχή επιφυλακτικότητα, περιορισμό και μη κοινωνικότητα. Εάν η επιθυμία του παιδιού για ανεξαρτησία δεν καταπνίγεται, δημιουργείται μια σχέση μεταξύ της ικανότητας συνεργασίας με άλλους ανθρώπους και επιμονής στον εαυτό του, μεταξύ της ελευθερίας της έκφρασης και του εύλογου περιορισμού της.
Στο τρίτο στάδιο (κινητικό-γεννητικό), που συμπίπτει με την προσχολική ηλικία, το παιδί μαθαίνει ενεργά για τον κόσμο γύρω του, διαμορφώνει στο παιχνίδι τις σχέσεις των ενηλίκων που έχουν αναπτυχθεί στην παραγωγή και σε άλλους τομείς της ζωής, μαθαίνει γρήγορα και με ανυπομονησία τα πάντα. την απόκτηση νέων καθηκόντων και ευθυνών. Προστέθηκε στην ανεξαρτησία πρωτοβουλία.
Όταν η συμπεριφορά ενός παιδιού γίνεται επιθετική, η πρωτοβουλία περιορίζεται, εμφανίζονται αισθήματα ενοχής και άγχους. Με αυτόν τον τρόπο, τίθενται νέες εσωτερικές αρχές - συνείδηση και ηθική ευθύνη για τις πράξεις, τις σκέψεις και τις επιθυμίες κάποιου. Οι ενήλικες δεν πρέπει να υπερφορτώνουν τη συνείδηση του παιδιού. Η υπερβολική αποδοκιμασία, η τιμωρία για μικροαδικήματα και λάθη προκαλούν ένα συνεχές αίσθημα δικαιώματος. ενοχή, φόβος τιμωρίας για κρυφές σκέψεις, μνησικακία. Η πρωτοβουλία επιβραδύνεται, αναπτύσσεται παθητικότητα.
Σε αυτό το ηλικιακό στάδιο υπάρχει Ταυτότητα φύλουκαι το παιδί κατακτά μια συγκεκριμένη μορφή συμπεριφοράς, αρσενικό ή θηλυκό.
Κατώτερη σχολική ηλικία - προεφηβική, δηλ. πριν από την εφηβεία του παιδιού. Αυτή τη στιγμή ξεδιπλώνεται το τέταρτο στάδιο (λανθάνον), που σχετίζεται με την ενστάλαξη της σκληρής δουλειάς στα παιδιά και την ανάγκη να κατακτήσουν νέες γνώσεις και δεξιότητες. Το σχολείο γίνεται για αυτούς μια «κουλτούρα από μόνη της», με τους δικούς του ιδιαίτερους στόχους, επιτεύγματα και απογοητεύσεις. Η κατανόηση των βασικών στοιχείων της εργασιακής και κοινωνικής εμπειρίας επιτρέπει στο παιδί να κερδίσει την αναγνώριση από τους άλλους και να αποκτήσει μια αίσθηση ικανότητας. Αν τα επιτεύγματα είναι μικρά, έχει πλήρη επίγνωση της ανικανότητας, της ανικανότητας, της μειονεκτικής θέσης του μεταξύ των συνομηλίκων του και νιώθει καταδικασμένος να είναι μέτριος. Αντί για αίσθημα ικανότητας, διαμορφώνεται ένα αίσθημα κατωτερότητας.
Η περίοδος του δημοτικού είναι και η αρχή επαγγελματική ταυτοποίησηαισθήματα σύνδεσης με εκπροσώπους ορισμένων επαγγελμάτων.
Εφηβεία και νεότητααποτελούν το πέμπτο στάδιο ανάπτυξης της προσωπικότητας, την περίοδο της βαθύτερης κρίσης. Η παιδική ηλικία φτάνει στο τέλος της και αυτό το μεγάλο στάδιο του ταξιδιού της ζωής, όταν ολοκληρωθεί, οδηγεί στη διαμόρφωση Ταυτότητα. Συνδυάζει και μετασχηματίζει όλες τις προηγούμενες ταυτότητες του παιδιού. προστίθενται καινούργια, αφού το παιδί, που έχει ωριμάσει και έχει αλλάξει εμφανισιακά, εντάσσεται σε νέες κοινωνικές ομάδες και αποκτά διαφορετικές ιδέες για τον εαυτό του. Η ολιστική προσωπική ταυτότητα, η εμπιστοσύνη στον κόσμο, η ανεξαρτησία, η πρωτοβουλία και η ικανότητα επιτρέπουν σε έναν νεαρό άνδρα να λύσει το κύριο καθήκον που του θέτει η κοινωνία - το καθήκον της αυτοδιάθεσης στην επιλογή μιας διαδρομής ζωής.
Στην πρώιμη ενήλικη ζωή, στο έκτο στάδιο, ένας ενήλικας αντιμετωπίζει πρόβλημα εγγύτητα(οικειότητα). Αυτή τη στιγμή εκδηλώνεται η αληθινή σεξουαλικότητα. Αλλά ένα άτομο είναι έτοιμο για οικειότητα με άλλον όχι μόνο σεξουαλικά, αλλά και κοινωνικά. Μετά από μια περίοδο αναζήτησης και καθιέρωσης της δικής του ταυτότητας, είναι έτοιμος να τη «συγχώσει» με την ταυτότητα αυτού που αγαπά. Μια στενή σχέση με ένα φίλο ή αγαπημένο πρόσωπο απαιτεί πίστη, αυτοθυσία και ηθική δύναμη. Η επιθυμία για αυτά δεν πρέπει να πνίγεται από τον φόβο να χάσει κανείς το «εγώ» του.
Η τρίτη δεκαετία της ζωής είναι η στιγμή για τη δημιουργία οικογένειας. Φέρνει αγάπη, κατανοητή από τον E. Erikson με την ερωτική, ρομαντική και ηθική έννοια. Στο γάμο, η αγάπη εκδηλώνεται με φροντίδα, σεβασμό και ευθύνη για έναν σύντροφο ζωής.
Η αδυναμία αγάπης, δημιουργίας στενών σχέσεων εμπιστοσύνης με άλλους ανθρώπους και η προτίμηση για επιφανειακές επαφές οδηγεί σε απομόνωση και αίσθημα μοναξιάς.
Λήξη, ή ΜΕΣΟΣ ΟΡΟΣ ΗΛΙΚΙΑΣ, - το έβδομο στάδιο ανάπτυξης της προσωπικότητας, ασυνήθιστα μακρύ. Καθοριστική εδώ είναι «η στάση του ανθρώπου απέναντι στα προϊόντα της εργασίας του και στους απογόνους του», η ανησυχία για το μέλλον της ανθρωπότητας. Ο άνθρωπος προσπαθεί για παραγωγικότητακαι τη δημιουργικότητα, να συνειδητοποιήσουν τις ευκαιρίες τους να μεταδώσουν κάτι στην επόμενη γενιά - τη δική τους εμπειρία, ιδέες, δημιουργημένα έργα τέχνης κ.λπ.
Η επιθυμία να συνεισφέρουμε στις ζωές των μελλοντικών γενεών είναι φυσική σε αυτή την ηλικία, πραγματοποιείται, πρώτα απ 'όλα, στις σχέσεις με τα παιδιά. Ο Ε. Έρικσον τονίζει την εξάρτηση της μεγαλύτερης γενιάς στην οικογένεια από τους νεότερους.
Χρειάζεται ένα ώριμο άτομο.
Εάν δεν επιτευχθεί παραγωγικότητα, εάν δεν υπάρχει ανάγκη να νοιάζεστε για άλλους ανθρώπους, υποθέσεις ή ιδέες και αδιαφορία, εμφανίζεται αυτοσυγκέντρωση. Όποιος περιποιείται τον εαυτό του σαν παιδί έρχεται σε στασιμότητα και εξαθλίωση της προσωπικής του ζωής.
Το τελευταίο στάδιο όψιμη ωριμότητα, γίνεται ολοκληρωμένο: αυτή τη στιγμή «ωριμάζουν οι καρποί των επτά προηγούμενων σταδίων». Ο άνθρωπος αποδέχεται τον δρόμο της ζωής που έχει διανύσει ως οφειλόμενος και κερδίζει ακεραιότητα του ατόμου.
Μόνο τώρα εμφανίζεται η σοφία. Κοιτάζοντας στο παρελθόν μπορούμε να πούμε: «Είμαι ικανοποιημένος». Τα παιδιά και τα δημιουργικά επιτεύγματα γίνονται αντιληπτά ως προέκταση του εαυτού μας και ο φόβος του θανάτου εξαφανίζεται.
Οι άνθρωποι που είναι δυσαρεστημένοι με τη ζωή που έζησαν και τη θεωρούν μια αλυσίδα από λάθη και απραγματοποίητες ευκαιρίες δεν αισθάνονται την ακεραιότητα του «εγώ» τους. Η αδυναμία να αλλάξει κάτι στο παρελθόν, να ξαναρχίσει να ζει είναι ενοχλητική, οι ελλείψεις και οι αποτυχίες του ατόμου φαίνονται να είναι αποτέλεσμα δυσμενών συνθηκών και η προσέγγιση στο τελικό σύνορο της ζωής προκαλεί απόγνωση.
Η προσωπική ανάπτυξη σύμφωνα με τον Erikson καθορίζεται από το βαθμό στον οποίο επιλύει με επιτυχία προβλήματα που καθορίζονται από την αλληλεπίδραση βιολογικών και κοινωνικών παραγόντων. Ανάλογα με το αν ένα άτομο αντιμετωπίζει ή αποτυγχάνει να ανταπεξέλθει στα καθήκοντα μιας συγκεκριμένης ηλικιακής περιόδου, αναπτύσσει είτε θετικούς (προοδευτικούς) είτε αρνητικούς (παλινδρομικούς) νοητικούς σχηματισμούς (ποιότητες). Σε αυτή την κατάσταση επιλογής, ένα άτομο έρχεται αντιμέτωπο με κρίσεις, οι οποίες, σύμφωνα με τον Erikson, είναι εγγενείς σε όλα τα ηλικιακά στάδια και αντιπροσωπεύουν «σημεία καμπής», στιγμές επιλογής μεταξύ προόδου και οπισθοδρόμησης. Αυτή η επιλογή καθορίζεται από τη φύση της επίλυσης των υφιστάμενων αντιφάσεων. Εάν η αντίφαση επιλυθεί ευνοϊκά για το άτομο (δηλαδή, λαμβάνοντας υπόψη τις προσωπικές αξίες, τα χαρακτηριστικά της κατάστασης της ζωής κ.λπ.), τότε η ανθρώπινη ανάπτυξη είναι προοδευτική. Εάν ένα άτομο «αποφεύγει» τις αντιφάσεις ή τις επιλύει με τρόπο που δεν είναι ο βέλτιστος για το «εγώ» του, τότε αυτό προκαλεί αρνητικές συνέπειες και προκαλεί οπισθοδρόμηση της προσωπικότητας.
Ο Erikson προσδιορίζει οκτώ στάδια ψυχοκοινωνικής ανάπτυξης του ατόμου. Η περιγραφή τους δίνεται παρακάτω σύμφωνα με το σχολικό βιβλίο του G. Craig «Αναπτυξιακή Ψυχολογία» (Αγία Πετρούπολη, 2002, σελ. 88-91).
«Σύμφωνα με τον Erikson, όλοι οι άνθρωποι στην ανάπτυξή τους περνούν από οκτώ κρίσεις ή συγκρούσεις. Η ψυχοκοινωνική προσαρμογή που επιτυγχάνεται από ένα άτομο σε κάθε στάδιο ανάπτυξης μπορεί να αλλάξει τον χαρακτήρα του σε μεταγενέστερη ηλικία, μερικές φορές ριζικά...
Σύμφωνα με τη θεωρία του Erikson, συγκεκριμένες αναπτυξιακές συγκρούσεις γίνονται κρίσιμες μόνο σε ορισμένα σημεία του κύκλου ζωής. Σε καθένα από τα οκτώ στάδια ανάπτυξης της προσωπικότητας, ένα από τα αναπτυξιακά καθήκοντα, ή μία από αυτές τις συγκρούσεις, γίνεται πιο σημαντικό από τα άλλα. Ωστόσο, παρά το γεγονός ότι κάθε μία από τις συγκρούσεις είναι κρίσιμη μόνο σε ένα από τα στάδια, είναι παρούσα σε όλη τη ζωή...
Τα στάδια ανάπτυξης που δίνονται παρακάτω αντιπροσωπεύονται από τους πόλους τους. Στην πραγματικότητα, κανείς δεν γίνεται εντελώς έμπιστος ή δυσπιστός: στην πραγματικότητα, οι άνθρωποι ποικίλλουν τους βαθμούς εμπιστοσύνης ή δυσπιστίας τους καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής τους.
1. Εμπιστοσύνη ή δυσπιστία. Με τον τρόπο που τα φροντίζουν στη βρεφική ηλικία, τα παιδιά μαθαίνουν αν ο κόσμος γύρω τους είναι αξιόπιστος. Εάν οι ανάγκες τους ικανοποιούνται, εάν αντιμετωπίζονται με προσοχή και φροντίδα, και αντιμετωπίζονται αρκετά σταθερά, τα μωρά αποκτούν μια συνολική εντύπωση για τον κόσμο ως ένα ασφαλές και αξιόπιστο μέρος. Από την άλλη πλευρά, εάν ο κόσμος τους είναι αντιφατικός, επώδυνος, αγχωτικός και απειλητικός για την ασφάλειά τους, τότε τα παιδιά μαθαίνουν να το περιμένουν από τη ζωή και να το βλέπουν ως απρόβλεπτο και αναξιόπιστο.
2. Αυτονομία ή ντροπή και αμφιβολία. Καθώς τα παιδιά αρχίζουν να περπατούν, ανακαλύπτουν τις δυνατότητες του σώματός τους και πώς να το ελέγχουν. Μαθαίνουν να τρώνε και να ντύνονται μόνοι τους, να χρησιμοποιούν την τουαλέτα και μαθαίνουν νέους τρόπους να κυκλοφορούν. Όταν ένα παιδί καταφέρνει να κάνει κάτι μόνο του, αποκτά μια αίσθηση αυτοελέγχου και αυτοπεποίθησης. Αλλά αν ένα παιδί αποτυγχάνει συνεχώς και τιμωρείται γι' αυτό ή το λένε ατημέλητο, βρώμικο, ανίκανο, κακό, συνηθίζει να νιώθει ντροπή και αμφιβολίες για τις δικές του ικανότητες.
Η. Πρωτοβουλία ή ενοχή. Τα παιδιά ηλικίας 4-5 ετών μεταφέρουν την ερευνητική τους δραστηριότητα πέρα από το σώμα τους. Μαθαίνουν πώς λειτουργεί ο κόσμος και πώς μπορούν να τον επηρεάσουν. Ο κόσμος γι' αυτούς αποτελείται τόσο από πραγματικούς όσο και από φανταστικούς ανθρώπους και πράγματα. Εάν οι ερευνητικές τους δραστηριότητες είναι γενικά αποτελεσματικές, μαθαίνουν να αντιμετωπίζουν ανθρώπους και πράγματα με εποικοδομητικό τρόπο και αποκτούν ισχυρή αίσθηση πρωτοβουλίας. Ωστόσο, εάν δεχτούν αυστηρή κριτική ή τιμωρία, συνηθίζουν να νιώθουν ενοχές για πολλές από τις πράξεις τους.
4. Σκληρή δουλειά ή αισθήματα κατωτερότητας. Μεταξύ 6 και 11 ετών, τα παιδιά αναπτύσσουν πολλές δεξιότητες και ικανότητες στο σχολείο, στο σπίτι και μεταξύ των συνομηλίκων τους. Σύμφωνα με τη θεωρία του Erikson, τα συναισθήματα εμπλουτίζονται πολύ καθώς η ικανότητα του παιδιού σε διάφορους τομείς αυξάνεται ρεαλιστικά. Το να συγκρίνει κανείς τον εαυτό του με τους συνομηλίκους του γίνεται όλο και πιο σημαντικό. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, η αρνητική αξιολόγηση του εαυτού του σε σύγκριση με τους άλλους προκαλεί ιδιαίτερα μεγάλη βλάβη.
5. Ταυτότητα ή σύγχυση («σύγχυση») ρόλων. Πριν από την εφηβεία, τα παιδιά μαθαίνουν πολλούς διαφορετικούς ρόλους - μαθητής ή φίλος, μεγαλύτερος αδελφός, μαθητής αθλητισμού ή μουσικής, κ.λπ. Κατά την εφηβεία και την εφηβεία, είναι σημαντικό να κατανοήσουμε αυτούς τους διαφορετικούς ρόλους και να τους ενσωματώσουμε σε μια συνεκτική ταυτότητα. Αγόρια και κορίτσια αναζητούν βασικές αξίες και συμπεριφορές που καλύπτουν όλους αυτούς τους ρόλους. Εάν αποτύχουν να ενσωματώσουν μια βασική ταυτότητα ή να επιλύσουν μια μεγάλη σύγκρουση μεταξύ δύο σημαντικών ρόλων με αντίθετα συστήματα αξιών, το αποτέλεσμα είναι αυτό που ο Erikson ονομάζει διάχυση ταυτότητας.
6. Οικειότητα ή απομόνωση. Στα τέλη της εφηβείας και στις αρχές της ενηλικίωσης, μια κεντρική αναπτυξιακή ένταση είναι η σύγκρουση μεταξύ οικειότητας και απομόνωσης. Στην περιγραφή του Erickson, η οικειότητα περιλαμβάνει περισσότερα από τη σεξουαλική οικειότητα. Αυτή είναι η ικανότητα να δώσετε ένα μέρος του εαυτού σας σε ένα άλλο άτομο οποιουδήποτε φύλου, χωρίς να φοβάστε ότι θα χάσετε τη δική σας ταυτότητα. Η επιτυχία στη δημιουργία αυτού του τύπου στενής σχέσης εξαρτάται από το πώς επιλύθηκαν οι πέντε προηγούμενες συγκρούσεις.
7. Γεννητικό ή στάσιμο. Στην ενήλικη ζωή, αφού προηγούμενες συγκρούσεις έχουν επιλυθεί εν μέρει, οι άνδρες και οι γυναίκες μπορούν να δώσουν περισσότερη προσοχή και να βοηθήσουν άλλους ανθρώπους. Οι γονείς μερικές φορές βρίσκουν τον εαυτό τους να βοηθά τα παιδιά τους. Μερικοί άνθρωποι μπορούν να κατευθύνουν την ενέργειά τους στην επίλυση κοινωνικών προβλημάτων χωρίς σύγκρουση. Αλλά η αποτυχία επίλυσης προηγούμενων συγκρούσεων οδηγεί συχνά σε υπερβολική αυτοαπορρόφηση: υπερβολική ενασχόληση με την υγεία κάποιου, επιθυμία να ικανοποιήσει τις ψυχολογικές του ανάγκες, να διατηρήσει την ειρήνη του κ.λπ.
8. Ακεραιότητα του εγώ ή απόγνωση. Στα τελευταία στάδια της ζωής, οι άνθρωποι συνήθως αναθεωρούν τη ζωή που έχουν ζήσει και την αξιολογούν με νέο τρόπο. Εάν ένα άτομο, κοιτάζοντας πίσω στη ζωή του, αισθάνεται ικανοποίηση επειδή ήταν γεμάτη νόημα και ενεργή συμμετοχή σε γεγονότα, τότε καταλήγει στο συμπέρασμα ότι δεν έζησε μάταια και συνειδητοποίησε πλήρως τι του είχε δώσει η μοίρα. Τότε αποδέχεται τη ζωή του ολοκληρωτικά, όπως είναι. Αλλά αν η ζωή του φαίνεται σπατάλη ενέργειας και μια σειρά από χαμένες ευκαιρίες, αρχίζει να νιώθει απόγνωση. Είναι προφανές ότι η μία ή η άλλη επίλυση αυτής της τελευταίας σύγκρουσης στη ζωή ενός ατόμου εξαρτάται από τη συσσωρευμένη εμπειρία που έχει συσσωρευτεί κατά την επίλυση όλων των προηγούμενων συγκρούσεων».
ΕΝΟΤΗΤΑ 2. ΝΟΗΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ.
ΘΕΜΑ. ΝΟΗΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΠΑΙΔΙΟΥ ΣΤΟ ΠΕΖΙΚΟ.
Δομή θέματος:
Έμφυτες μορφές της ανθρώπινης ψυχής και συμπεριφοράς. Βασικά έμφυτα αντανακλαστικά που καλύπτουν τις οργανικές ανάγκες του παιδιού (αναπνοή, πιπίλισμα, προστατευτικά). Η ικανότητα ανάπτυξης εξαρτημένων αντανακλαστικών στη βρεφική ηλικία.
Το περιεχόμενο της κοινωνικής κατάστασης της ανάπτυξης του βρέφους. Επίλυση των αντιφάσεων της αναπτυξιακής κατάστασης (μεταξύ βιολογικής αδυναμίας και έλλειψης λόγου) στις ηγετικές δραστηριότητες της ηλικίας. Η άμεση συναισθηματική επικοινωνία με τους ενήλικες ως η κύρια δραστηριότητα της βρεφικής ηλικίας. Η σημασία της επικοινωνίας με τους ενήλικες στην πορεία της σωματικής και πνευματικής ανάπτυξης του βρέφους. Χαρακτηριστικά και ψυχολογική σημασία του «συμπλέγματος αναζωογόνησης». «Νοσοκομείο» ως αποτέλεσμα της έλλειψης πλήρους επικοινωνίας μεταξύ του παιδιού και της μητέρας.
3. Σωματική και πνευματική ανάπτυξη του μωρού.Σωματική ανάπτυξη στη βρεφική ηλικία. Κανόνες σωματικής ανάπτυξης του βρέφους ανά μήνα. Ατομικές διαφορές στη σωματική ανάπτυξη. Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών του βρέφους. Ανάπτυξη αίσθησης και αντίληψης (οπτική συγκέντρωση σε αντικείμενα, ανάπτυξη χωρικής αντίληψης, χρωματική διάκριση κ.λπ.). Ανάπτυξη μνήμης (αναγνώριση, συνειρμική μνήμη). Ανάπτυξη του λόγου (προφορά ήχων, κατανόηση ορισμένων λέξεων μέχρι το τέλος της ηλικίας κ.λπ.).
Σύντομη περιγραφή του θέματος
1. Έμφυτες μορφές της ανθρώπινης ψυχής και συμπεριφοράς. Χωρίς ακριβή γνώση του τι γεννιέται ένα παιδί, χωρίς βαθιά κατανόηση των διαδικασιών της φυσικής ανάπτυξής του σύμφωνα με τους βιογενετικούς νόμους, είναι δύσκολο να αναδημιουργηθεί μια πλήρης και αρκετά περίπλοκη εικόνα της ανάπτυξης του παιδιού.
Ένα παιδί γεννιέται αβοήθητο, δεν μπορεί να ικανοποιήσει ανεξάρτητα καμία από τις ανάγκες του (ταΐζεται, λούζεται, ντύνεται). Έχει ένα σχετικά περιορισμένο κεφάλαιο άνευ όρων αντανακλαστικών μορφών συμπεριφοράς, προσαρμογής στο εξωτερικό περιβάλλον - αυτοί είναι κληρονομικά σταθεροί μηχανισμοί. Αυτά περιλαμβάνουν αντανακλαστικά που ρυθμίζουν την πορεία διαφόρων φυσιολογικών λειτουργιών: αναπνευστική, πιπιλιστική, αμυντική και προσανατολιστική, προστατευτική κ.λπ. Η ζωή ενός παιδιού σε νέες συνθήκες διασφαλίζεται από έμφυτους μηχανισμούς. Γεννιέται με μια ορισμένη ετοιμότητα του νευρικού συστήματος να προσαρμόσει το σώμα στις εξωτερικές συνθήκες. Έτσι, αμέσως μετά τη γέννηση, ενεργοποιούνται τα αντανακλαστικά, διασφαλίζοντας τη λειτουργία των κύριων συστημάτων του σώματος (αναπνοή).
Τις πρώτες ημέρες, μπορούν επίσης να σημειωθούν τα εξής: ισχυρός ερεθισμός του δέρματος (μια ένεση, για παράδειγμα) προκαλεί προστατευτική απόσυρση, το φλας ενός αντικειμένου μπροστά από το πρόσωπο προκαλεί στραβισμό και απότομη αύξηση της φωτεινότητας του φωτός προκαλεί στένωση της κόρης κ.λπ. Αυτές οι αντιδράσεις είναι προστατευτικά αντανακλαστικά.
Εκτός από τις αμυντικές, μπορεί κανείς να ανιχνεύσει αντιδράσεις που στοχεύουν στην επαφή με ένα ερεθιστικό. Αυτά είναι αντανακλαστικά προσανατολισμού. Οι παρατηρήσεις έχουν δείξει ότι ήδη στην περίοδο από την πρώτη έως την τρίτη ημέρα, μια ισχυρή πηγή φωτός προκαλεί την περιστροφή του κεφαλιού (το κεφάλι στρέφεται προς το φως). Σε ένα παιδί, τα αντανακλαστικά προσανατολισμού στο φαγητό προκαλούν επίσης εύκολα. Το άγγιγμα των γωνιών των χειλιών ή των μάγουλων προκαλεί μια αντίδραση αναζήτησης σε ένα πεινασμένο παιδί: στρέφει το κεφάλι του προς το ερέθισμα και ανοίγει το στόμα του.
Εκτός από αυτές που αναφέρονται, το παιδί παρουσιάζει αρκετές ακόμη έμφυτες αντιδράσεις: αντανακλαστικό πιπιλίσματος - το παιδί αρχίζει αμέσως να πιπιλάει ένα αντικείμενο που έχει τοποθετηθεί στο στόμα του. αντανακλαστικό προσκόλλησης - το άγγιγμα της παλάμης προκαλεί μια αντίδραση σύλληψης. αντανακλαστικό απώθησης (σέρνοντας) - όταν αγγίζετε τα πέλματα των ποδιών.
Έτσι, το παιδί οπλίζεται με έναν ορισμένο αριθμό αντανακλαστικών χωρίς όρους, τα οποία εμφανίζονται τις πρώτες κιόλας ημέρες μετά τη γέννηση.
Οι περισσότερες έμφυτες αντιδράσεις είναι απαραίτητες για να ζήσει το παιδί. Τον βοηθούν να προσαρμοστεί στις νέες συνθήκες ύπαρξης. Χάρη σε αυτά τα αντανακλαστικά, ένας νέος τύπος αναπνοής και σίτισης καθίσταται δυνατός για το παιδί. Μετά τη γέννηση, το σώμα του παιδιού μεταβαίνει στην πνευμονική αναπνοή και τη λεγόμενη στοματική διατροφή (μέσω του στόματος και του γαστρεντερικού σωλήνα). Αυτή η προσαρμογή συμβαίνει αντανακλαστικά. Αφού οι πνεύμονες γεμίσουν με αέρα, ένα ολόκληρο σύστημα μυών εμπλέκεται σε ρυθμικές αναπνευστικές κινήσεις. Η αναπνοή είναι εύκολη και δωρεάν. Η σίτιση γίνεται χρησιμοποιώντας το αντανακλαστικό του πιπιλίσματος. Οι έμφυτες ενέργειες που περιλαμβάνονται στο αντανακλαστικό του πιπιλίσματος είναι, αρχικά, κακώς συντονισμένες μεταξύ τους: το παιδί πνίγεται όταν πιπιλάει και η δύναμή του εξαντλείται γρήγορα. Η καθιέρωση του αντανακλαστικού αυτοματισμού της θερμορύθμισης είναι επίσης πολύ σημαντική: το σώμα του παιδιού προσαρμόζεται όλο και καλύτερα στις αλλαγές θερμοκρασίας.
Το νεογέννητο ανταποκρίνεται στις περισσότερες εξωτερικές επιρροές με παγκόσμιες, αδιαφοροποίητες κινήσεις των χεριών και των ποδιών. Ο εγκεφαλικός φλοιός δεν έχει ακόμη σχηματιστεί πλήρως: τα νευρικά κύτταρα δεν έχουν σχεδόν κανένα κλάδο, οι οδοί δεν καλύπτονται με προστατευτικά περιβλήματα μυελίνης. Αυτό οδηγεί σε ευρεία ακτινοβολία διέγερσης και καθιστά δύσκολο τον σχηματισμό ρυθμισμένων αντανακλαστικών. Η απουσία σημαντικού αριθμού εγγενών μορφών συμπεριφοράς δεν είναι αδυναμία, αλλά δύναμη του παιδιού - έχει σχεδόν απεριόριστες ευκαιρίες για εκμάθηση νέων εμπειριών, απόκτηση νέων μορφών συμπεριφοράς εγγενείς στους ανθρώπους.
Οι άνθρωποι που περιβάλλουν το μωρό το βοηθούν σε όλα από τη γέννησή του. Παρέχουν σωματική φροντίδα στο σώμα του παιδιού, το εκπαιδεύουν και το εκπαιδεύουν, συμβάλλουν στην απόκτηση ανθρώπινων ψυχολογικών και συμπεριφορικών χαρακτηριστικών και προσαρμογής στις συνθήκες κοινωνικής ύπαρξης.
Ήδη από τη γέννηση, ένα μωρό έχει ένα απόθεμα σύνθετων αισθητηριακών και κινητικών ικανοτήτων-ενστίκτων που είναι πρακτικά έτοιμα για χρήση, επιτρέποντάς του να προσαρμοστεί στον κόσμο και να προχωρήσει γρήγορα στην ανάπτυξή του. Από τη γέννηση, για παράδειγμα, ένα νεογέννητο έχει πολλές σύνθετες κινήσεις που αναπτύσσονται κυρίως σύμφωνα με ένα γενετικά καθορισμένο πρόγραμμα.
2. Περιεχόμενο της κοινωνικής κατάστασης της ανάπτυξης του μωρού. Η κοινωνική κατάσταση της ανάπτυξης στη βρεφική ηλικία, σύμφωνα με τον L.S. Vygotsky, είναι ότι ολόκληρη η ζωή και η συμπεριφορά ενός βρέφους διαμεσολαβείται από έναν ενήλικα ή πραγματοποιείται σε συνεργασία μαζί του. Ως εκ τούτου, το ονόμασε «Εμείς» (ένα παιδί δεν μπορεί να υπάρξει χωρίς έναν ενήλικα), κάτι που μας επιτρέπει να θεωρούμε το παιδί κοινωνικό ον, η στάση του στην πραγματικότητα είναι αρχικά κοινωνική.
Μιλώντας για την κοινωνική κατάσταση της ανάπτυξης, πρέπει να σημειωθούν τα εξής. Το μωρό είναι βιολογικά αβοήθητο, εξαρτάται πλήρως από τους ενήλικες για να καλύψει τις ανάγκες του. Η αντίδραση σε έναν ενήλικα δεν είναι μόνο η πρώτη ψυχολογική αντίδραση του παιδιού, αλλά και η πρώτη του κοινωνική αντίδραση. Ο L.S Vygotsky, μιλώντας για την ανάπτυξη ενός βρέφους, έγραψε ότι αυτό είναι το πιο κοινωνικό πλάσμα, και εν μέρει αυτό είναι αλήθεια, επειδή το παιδί εξαρτάται πλήρως από τον ενήλικα. Το ίδιο το παιδί δεν θα μπορούσε ποτέ να επιβιώσει είναι ο ενήλικας, που το περιβάλλει με προσοχή, φροντίδα και φροντίδα, που το βοηθά να αναπτυχθεί φυσιολογικά. Ταυτόχρονα, στερείται το κύριο μέσο κοινωνικής επικοινωνίας – τον λόγο. Η κύρια δραστηριότητα της βρεφικής ηλικίας είναι η άμεση συναισθηματική επικοινωνία. Η συναισθηματική επικοινωνία με έναν ενήλικα επηρεάζει πολύ την καλή διάθεση του παιδιού. Εάν το μωρό είναι ιδιότροπο και δεν θέλει να παίξει, τότε ένας ενήλικας που τον πλησιάζει με την ίδια του την εμφάνιση ανεβάζει τη διάθεση του παιδιού και μπορεί και πάλι να μείνει μόνο του και να διασκεδάσει με εκείνα τα παιχνίδια που έχουν πάψει να το ενδιαφέρουν. Σε τέσσερις έως πέντε μήνες, η επικοινωνία με τους ενήλικες γίνεται επιλεκτική. Το μωρό αρχίζει να ξεχωρίζει τους δικούς του από τους ξένους, είναι χαρούμενος με έναν οικείο ενήλικα, αλλά ένας ξένος μπορεί να του προκαλέσει φόβο.
Η ανάγκη για συναισθηματική επικοινωνία, που έχει τεράστια θετική σημασία για την ανάπτυξη του παιδιού, μπορεί ωστόσο να οδηγήσει και σε αρνητικές εκδηλώσεις. Εάν ένας ενήλικας προσπαθεί να είναι συνεχώς με το παιδί, τότε το παιδί συνηθίζει να απαιτεί συνεχώς προσοχή, δεν ενδιαφέρεται για τα παιχνίδια και κλαίει αν μείνει έστω και ένα λεπτό μόνο του.
Με τις σωστές μεθόδους εκπαίδευσης, η άμεση επικοινωνία (επικοινωνία για χάρη της επικοινωνίας), χαρακτηριστικό της αρχής της βρεφικής ηλικίας, σύντομα δίνει τη θέση της στην επικοινωνία για αντικείμενα και παιχνίδια, η οποία εξελίσσεται σε κοινή δραστηριότητα ενήλικα και παιδιού. Ο ενήλικας, όπως λες, εισάγει το παιδί στον αντικειμενικό κόσμο, εφιστά την προσοχή του σε αντικείμενα, δείχνει ξεκάθαρα όλους τους πιθανούς τρόπους δράσης με αυτά και συχνά βοηθά άμεσα το παιδί να εκτελέσει τη δράση, κατευθύνοντας τις κινήσεις του.
Η επικοινωνία είναι η προϋπόθεση για όλα τα άλλα είδη ανθρώπινης δραστηριότητας ως κοινωνικό ον. Το μωρό δεν μιλά ακόμα ομιλία - ένα μέσο κοινωνικής επικοινωνίας, αλλά αναπτύσσει μια συσκευή λεπτής συναισθηματικής ευαισθησίας σε σχέση με τους ενήλικες. Η επαφή του παιδιού με τον έξω κόσμο πραγματοποιείται μέσω ενός ενήλικα. Η εξάρτηση του μωρού από τους ενήλικες οδηγεί στο γεγονός ότι η στάση του παιδιού στην πραγματικότητα και στον εαυτό του διαθλάται πάντα μέσα από το πρίσμα των σχέσεων με ένα άλλο άτομο. Με άλλα λόγια, η σχέση του παιδιού με την πραγματικότητα αποδεικνύεται από την αρχή μια κοινωνική, κοινωνική σχέση.
Το μωρό εισάγεται πολύ νωρίς σε μια κατάσταση επικοινωνίας με ενήλικες. Στην επικοινωνία, η κατεύθυνση ενός ατόμου προς ένα άλλο εκδηλώνεται πάντα η αλληλεπίδραση μεταξύ των συμμετεχόντων στην επικοινωνία συμβαίνει όταν η δράση του ενός προϋποθέτει την αμοιβαία δράση του άλλου και έχει σχεδιαστεί εσωτερικά για αυτόν.
Η ανάγκη για επικοινωνία δεν είναι έμφυτη, αλλά προκύπτει υπό την επίδραση ορισμένων συνθηκών. Υπάρχουν δύο τέτοιες προϋποθέσεις.
Η πρώτη προϋπόθεση είναι η αντικειμενική ανάγκη του μωρού για φροντίδα και ανησυχία από τους άλλους. Μόνο χάρη στη συνεχή βοήθεια στενών ενηλίκων μπορεί ένα παιδί να επιβιώσει σε μια περίοδο που δεν είναι σε θέση να ικανοποιήσει ανεξάρτητα τις οργανικές του ανάγκες. Ωστόσο, μια τέτοια εξάρτηση ενός παιδιού από έναν ενήλικα δεν είναι ανάγκη επικοινωνίας. Το μωρό δεν απευθύνει ακόμη τα σήματα του σε ένα συγκεκριμένο άτομο δεν υπάρχει ακόμα επικοινωνία.
Η δεύτερη προϋπόθεση είναι η συμπεριφορά ενός ενήλικα που απευθύνεται σε ένα παιδί. Από τις πρώτες μέρες της γέννησης ενός παιδιού, ένας ενήλικας του συμπεριφέρεται σαν να μπορούσε να ασχοληθεί με την επικοινωνία. Ο ενήλικας μιλάει στο μωρό και αναζητά ακούραστα οποιοδήποτε σημάδι απάντησης με το οποίο μπορεί κανείς να κρίνει ότι το παιδί έχει ενταχθεί στην επικοινωνία.
Οι συναισθηματικές επαφές με παιδιά ηλικίας δύο, τριών, τεσσάρων μηνών δείχνουν τη βαθιά απόλαυση που τους προκαλεί η στοργική συζήτηση ενός ενήλικα που ποτέ δεν ταΐσε ή δεν έχει φασκιώσει κανένα από αυτά, αλλά τώρα, σκύβοντας, χαμογελά και τα χαϊδεύει απαλά.
Αρχικά, το παιδί παρασύρεται στην επικοινωνία από τη μητέρα του, αλλά αργότερα αναπτύσσει την ανάγκη για επαφή και αναπτύσσει μέσα για να συμπεριλάβει άλλους ανθρώπους στην επικοινωνία. Το πιο σημαντικό μέσο επικοινωνίας στη βρεφική ηλικία είναι οι εκφραστικές ενέργειες (χαμόγελα, ενεργητικές κινητικές αντιδράσεις). Το μωρό, με τη σειρά του, χρειάζεται ένα επιλεκτικό σύνολο μέσων επικοινωνίας που προσφέρουν οι ενήλικες: δεν έχουν όλα τα μέσα που υπάρχουν στην ανθρώπινη κουλτούρα συναισθηματική σημασία για αυτό από τις πρώτες εβδομάδες και μήνες της ζωής του.
Οι παρατηρήσεις έχουν δείξει ότι οι προσπάθειες οργάνωσης της επικοινωνίας με ένα μωρό τριών μηνών με βάση καθαρά λεκτικές επιρροές από έναν ενήλικα είναι άκαρπες - το παιδί «παίρνει» μόνο την εκφραστική πλευρά του λόγου. Οι μακροχρόνιοι μονόλογοι ερεθίζουν τα παιδιά ενός έτους, με τον ίδιο τρόπο που τα χτυπούν στο κεφάλι. Σε αυτή την ηλικία, η επικοινωνία των παιδιών με τους ανθρώπους γύρω τους βασίζεται σε κοινές αντικειμενικές δραστηριότητες.
Έτσι, στη διαδικασία της δικής του δραστηριότητας, σε επικοινωνία με ενήλικες, ένα βρέφος αναπτύσσει έναν ορισμένο «ολοκληρωμένο νοητικό σχηματισμό, σαν να συγκεντρώνει την ψυχική του ζωή και να μεσολαβεί στη συμπεριφορά του ως απάντηση σε επιρροές από το εξωτερικό περιβάλλον», έναν σχηματισμό που είναι υποκειμενικά εκφράζεται σε μια συναισθηματικά φορτισμένη αίσθηση του εαυτού.
Τα κύρια νεοπλάσματα αυτής της ηλικίας είναι:
1) ενστικτώδης ψυχική ζωή, η οποία χαρακτηρίζεται από: την αδυναμία απομόνωσης του εαυτού και των άλλων ανθρώπων από τη γενική κατάσταση. η εμφάνιση συναισθημάτων σε σχέση με την κατάστασή του.
2) ο σχηματισμός αυτόνομου λόγου, ο οποίος χαρακτηρίζεται από: ασυνέπεια και πολυσημία λέξεων κ.λπ.
Στους 2-3 μήνες, το παιδί αρχίζει να χαμογελά ως αντίδραση σε έναν ενήλικα, ως έκφραση μιας χαρούμενης εμπειρίας. Το παιδί καρφώνει το βλέμμα του στο πρόσωπο της μητέρας του, σηκώνει τα χέρια του, κινεί γρήγορα τα πόδια του, κάνει δυνατούς θορύβους και χαμογελάει. Αυτή η βίαιη συναισθηματική-κινητική αντίδραση ονομάζεται «σύμπλεγμα αναζωογόνησης». Το σύμπλεγμα αναζωογόνησης είναι ένα είδος κυρίαρχου, αφού άλλες ανάγκες για το παιδί χάνουν τη σημασία τους. Όταν ένας ενήλικας τον πλησιάζει, παγώνει και μετά αρχίζει να κινεί έντονα τα πόδια και τα χέρια του, κάνοντας τα πάντα για να τραβήξει την προσοχή του ενήλικα.
Το «σύμπλεγμα αναζωογόνησης» είναι μια συγκεκριμένη πράξη συμπεριφοράς ενός βρέφους σε σχέση με έναν ενήλικα, είναι η πρώτη απλούστερη μορφή αλληλεπίδρασης ενός παιδιού με τον έξω κόσμο. Σηματοδοτεί την εμφάνιση της πρώτης κοινωνικής ανάγκης - της ανάγκης για γνώση και επικοινωνία. Το "Revival Complex" περιλαμβάνει 3 στοιχεία:
1) χαμόγελο: τα πρώτα χαμόγελα μπορούν να καταγραφούν την 1η εβδομάδα του 2ου μήνα ζωής. Τα πρώτα χαμόγελα είναι ελαφριά, με τέντωμα του στόματος, χωρίς όμως να ανοίγουν τα χείλη. Σταδιακά, το παιδί αρχίζει να χαμογελά ήρεμα, με σοβαρές, ήρεμες εκφράσεις του προσώπου. Σε ένα ανεπτυγμένο «συγκρότημα κινούμενων σχεδίων» το χαμόγελο είναι ζωηρό, πλατύ, με άνοιγμα του στόματος και με κινούμενες εκφράσεις του προσώπου.
2) φωνητικά: το παιδί βουίζει, βουίζει, φωνάζει, ουρλιάζει προς τον ενήλικα.
3) κινητικές αντιδράσεις, αναζωογόνηση: το «σύμπλεγμα αναζωογόνησης» ανοίγει γυρίζοντας το κεφάλι, στραβίζοντας τα μάτια στον ενήλικα και κινώντας αδύναμα τα χέρια και τα πόδια. Σταδιακά, το παιδί αρχίζει να σηκώνει τα χέρια του, να λυγίζει τα πόδια του στα γόνατα και να γυρίζει στο πλάι με την πλάτη του αψιδωτή. Στο ανεπτυγμένο σύμπλεγμα σημειώνεται ενεργητική επαναλαμβανόμενη κάμψη της πλάτης με έμφαση στο πίσω μέρος του κεφαλιού και στις φτέρνες («γέφυρες») με εξίσου ενεργητικό ίσιωμα, καθώς και κινήσεις βαδίσματος των ποδιών, εμετός, αιώρηση και κατέβασμα του όπλα.
Σύμφωνα με τον M.I. Lisina, η συστηματική συναισθηματική και λεκτική επιρροή ενός ενήλικα, ξεκινώντας από 2,5 μήνες, έχει θετική επίδραση στην αύξηση της συνολικής δραστηριότητας του παιδιού και επηρεάζει σημαντικά την ανάπτυξη της γνωστικής του δραστηριότητας με στόχο την εξοικείωση με τα αντικείμενα.
Το «σύμπλεγμα αναζωογόνησης» περνά από 3 στάδια: 1) χαμόγελο. 2) χαμόγελο + βουητό? 3) χαμόγελο + φωνητική + κινούμενη κίνηση (κατά 3 μήνες). Επιπλέον, η αρχή του "συγκρότημα αναζωογόνησης" συνδέεται με τη γενικευμένη έλξη οποιουδήποτε ενήλικα, το τέλος χαρακτηρίζεται από την εμφάνιση επιλεκτικής επικοινωνίας. Έτσι, ήδη ένα παιδί 3 μηνών ξεχωρίζει τη μητέρα του από το περιβάλλον του και στους 6 μήνες αρχίζει να ξεχωρίζει τη δική του από τους ξένους. Από 8-9 μηνών, το παιδί θα είναι ενεργό, ξεκινώντας τα πρώτα παιχνίδια με ενήλικες (όχι λόγω του ίδιου του παιχνιδιού, αλλά λόγω της ευχαρίστησης της επικοινωνίας με έναν ενήλικα) και στους 11-12 μήνες, τα παιδιά ξέρουν ήδη πώς να όχι μόνο παρατηρήστε τους ενήλικες, αλλά και επικοινωνήστε μαζί τους για βοήθεια. Ένα παιδί μιμείται πάντα μόνο ένα άτομο.
Μέχρι περίπου 5 μήνες, το «σύμπλεγμα αναζωογόνησης» αναπτύσσεται και παραμένει ως σύνολο, και στους 6 μήνες πεθαίνει ως μια ενιαία σύνθετη αντίδραση, αλλά τα συστατικά του αρχίζουν να μεταμορφώνονται: χαμόγελο σε εκφράσεις προσώπου, βουητό σε ομιλία, κινητική αναζωογόνηση σε σύλληψη .
Έτσι, στη βρεφική ηλικία, η μητέρα παίζει τον κύριο ρόλο στη ζωή του παιδιού που τρέφεται, φροντίζει, δίνει στοργή, φροντίδα, με αποτέλεσμα το παιδί να αναπτύσσει βασική εμπιστοσύνη στον κόσμο. Η εμπιστοσύνη της μητέρας στις πράξεις της είναι πολύ σημαντική για το παιδί. Εάν η μητέρα είναι ανήσυχη, νευρωτική, εάν η κατάσταση στην οικογένεια είναι τεταμένη, εάν το παιδί έχει ελάχιστη προσοχή (για παράδειγμα, ένα παιδί σε ορφανοτροφείο), τότε σχηματίζεται μια βασική δυσπιστία για τον κόσμο και επίμονη απαισιοδοξία. Έντονο έλλειμμα στη συναισθηματική επικοινωνία του παιδιού με τη μητέρα του, εάν περιορίζεται στην επαφή με ενήλικες, τότε αναπτύσσεται βαθιά σωματική και νοητική υστέρηση, που ονομάζεται νοσηλεία. Οι εκδηλώσεις του είναι: καθυστερημένη ανάπτυξη κινήσεων, ιδιαίτερα περπάτημα, έντονη καθυστέρηση στην κατάκτηση της ομιλίας, συναισθηματική εξαθλίωση, ανούσιες κινήσεις εμμονικής φύσης (ταλάντευση του σώματος κ.λπ.).
