러시아어 수업 요약 “동사의 초기 형태. “동사”주제에 대한 수업 요약 동사의 올바른 정의를 제공하십시오
주제에 관한 2 학년 수업의 목적 "말의 일부인 동사" -품사 소개 - 동사, 그 독특한 특징; 말하기 및 의사소통 능력을 개발합니다.
계획된 결과:학생들은 말에서 동사를 보는 법, 동사로 구를 만드는 법을 배웁니다. 분석하고, 결론을 도출하고, 비교합니다.
수업 중에는
I. 조직화 및 동기부여 단계
모두 안녕하십니까! 우리 학교에서 만나서 매우 반갑습니다. 손님은 항상 기분이 좋습니다. 손님을 환영하고 서로의 행운을 기원합시다.
R. Descartes의 말을 읽어보세요. "좋은 마음을 갖는 것만으로는 충분하지 않습니다. 가장 중요한 것은 그것을 잘 사용하는 것입니다."
- 이 말이 우리 수업과 어떤 관련이 있다고 생각하나요?
- 오른쪽. 우리는 이전에 습득한 지식을 교실뿐만 아니라 생활에서도 올바르게 적용해야 합니다.
II. 목표 설정
아이들아, 어떤 동물이 '사막의 배'라고 불리는지 말해주세요.
- 낙타는 다릅니다. (혹이 하나인 낙타와 혹이 두 개인 낙타)
개인작업
노란색 종이에 텍스트를 찍으세요.
박트리아 낙타는 _________ 두꺼운 털을 가지고 있습니다. 그들은 침착하게________ 강렬한 열기. ________ 속눈썹 _______ 모래에서 나온 눈.
참고 단어: 운반하다, 보호하다, 길다, 무성하다,
운동:다이어그램에 해당하는 구조의 문장 단어를 삽입하고 해당 부분을 식별해야 합니다.
검사 조직. (앞쪽)
- 첫 번째 문장을 읽어보셨나요?
- 어떤 단어를 넣었나요? (카드가 보드 위에 무성하게 자라 있습니다)
- 두 번째 문장은 누가 읽을 것인가?
- 어떤 단어를 넣었나요? (카드가 양도되었습니다)
- 마지막 문장을 읽어보세요.
첫 번째 다이어그램과 두 번째 다이어그램에 어떤 단어가 삽입되었나요? (카드는 길어서 보호해줍니다)
-이 단어 중 불필요한 단어가 무엇인지 생각하고 말해주세요. 무슨 근거로? 이것이 동사임을 증명하십시오.
-그런 다음 "말의 일부인 동사"라는 수업 주제를 공식화하십시오.
말을 할 때 동사가 왜 필요하다고 생각하시나요?
-수업의 목적을 공식화합시다.
III. 동사에 대한 지식을 연설의 일부로 업데이트
낙타에 혹이 있는 이유를 아시나요?
- 녹색 종이에 적힌 글을 읽고 답을 찾아보세요.
- 누가 대답할 준비가 됐나요? (답변 후)
텍스트
낙타는 음식을 가지고 다닙니다. 혹에는 지방이 포함되어 있습니다. 혹은 긴 여행 중에 식량을 비축해 두는 데 사용됩니다. 각 혹에는 최대 36kg의 지방이 저장됩니다. 여행이 끝날 무렵, 낙타의 혹은 형태를 잃고 연약해지며 빈 자루처럼 한쪽으로 늘어집니다.
운동.
그룹 1: 첫 번째 문장을 작성하고 주요 부분에 밑줄을 긋고 품사를 식별합니다.
그룹 2:구성원이 동질적인 문장을 찾아 동사를 적어보세요.
질문에 대해 생각하고 답해 보세요. 동사는 무엇을 의미하나요?
시험.
첫 번째 그룹:문법적 근거의 이름을 지정하십시오. 문장의 어떤 부분이 동사인가요?
그룹 2:문장을 읽고 어떤 동사를 적었나요? 동사는 무엇을 의미하나요?
테스트를 실행하고 결론을 도출해 보겠습니다. (분홍색 잎에 대한 시험)
정답을 선택하세요:
1. 동사는
c) 연설의 일부
d) 문장의 구성원
2. 동사의 의미는 다음과 같습니다.
d) 주제
e) 객체의 동작
g) 사물의 기호
3. 동사는 질문에 답합니다:
오) 뭐? WHO?
p) 누구에게? 어디?
p) 어떻게 해야 할까요? 무엇을 해야 할까요?
4. 문장의 어떤 구성원입니까?
케이) 주제
m) 추가
n) 술어
5. 문장에서는 어떻게 강조되나요?
영형)_____________
피)_ _ _ _ _ _ _
아르 자형)______________
시험:어떤 단어를 얻었나요? (오른쪽)
- 그럼 우리는 동사에 대해 무엇을 알고 있나요?
- 동사는 우리와 함께 숨바꼭질을 하고 다른 품사 중에서 찾을 수 있는지 알아보기로 결정했습니다.
교과서대로 작업하기
P.69 예. 143 - 전체 과제를 읽고 쓴 것만 찾아보세요. 누가 읽을 준비가 되었나요?
그룹 1은 문장 4를 씁니다.
그룹 2: 다섯 번째 문장을 적는다.
시험:
- 여러분, 어떤 흥미로운 점을 발견하셨나요? (발음과 표기는 동일하지만 의미가 다른 단어가 있습니다)
첫 번째 그룹:
발광체는 동사입니다. 증명해 보세요. (질문)
- 자, 질문만 보고 동사를 찾았나요? 또 무엇을 발견했나요? (단어의 사전적 의미에 대해)
- 이 동사는 무엇을 의미하나요? (빛을 발산한다)
그룹 2:당신의 제안을 읽어보세요. 어떤 동사에 밑줄을 그었나요?
흰색은 동사입니다. 증명해 보세요. (질문)
- 동사를 어떻게 찾았나요? 이 동사는 무엇을 의미하나요?
- 그렇다면 강조된 다른 단어는 품사 중 어떤 부분인가요? (명사)
- 이것이 명사라는 것을 어떻게 결정했나요? (질문과 어휘적 의미에 따라)
- 단어의 어휘적 의미를 알아내려면 어디로 가야 할까요?
설명 사전 작업
첫 번째 그룹:당신은 단어의 어휘적 의미를 찾고 있습니다 - luminary
그룹 2:당신은 단어의 어휘적 의미를 찾고 있습니다 - 백색 도료(읽기)
이제 결론을 내려보겠습니다. 어떤 기호로 품사를 구별할 수 있습니까?
- 문제에 대해
-어휘 적 의미에 따라.
- 작성 및 발음은 동일하지만 어휘 의미가 다른 러시아어 단어의 이름은 무엇입니까? 동음이의어.
IV. 피즈미누트카
모두 일어섰다. 내가 단어(칠판 위의 카드에 적힌 단어)를 부를 것이고 당신은 나에게 동작을 보여주어야 합니다. (수영, 구르기, 박수, 걷기) 조용히 앉으세요.
- 품사는 어떤 부분으로 분류될 수 있나요? 팔과 다리를 움직이지 않고도 동작을 보여줄 수 있나요? 그렇다면 이 동사들은 무엇을 의미하나요? (움직임)
V. 새로운 지식의 발견.
그리고 이제 나의 조수들은... 그리고... (나는 카드를 준다) 여기에 적힌 단어를 읽고 행동을 보여주세요.
생각은 동사인가요? 증명해 보세요. (질문)행동을 보여주세요. 어렵습니다. 작동하지 않습니다.
아마도 다음 단어가 효과가 있을 것입니다.
- 동사를 반영하고 있나요? 증명해 보시겠어요? 행동을 보여주세요. 또 어렵네요.
- 여러분, 왜 이런 행동을 보여주는 것이 어렵고 불가능한가요?
- 이 동사들은 무엇을 의미하나요? (이 동사들은 생각을 의미합니다)
- 감정의 의미와 말의 의미를 지닌 동사도 있습니다.
A) 작업 "경로" (스크린에서 수행됨)
- 운동은 2줄로 진행됩니다.
- 첫 번째 줄은 감정의 의미를 지닌 동사입니다. (시간.)
- 연설의 의미를 담은 두 번째 줄 (아르 자형.)단어를 읽었는데 단어를 적지 않고 원하는 줄에 단어의 일련번호만 적으면 됩니다.
- 말하다
- 슬프다
- 가지고 있다
- 말하다
- 묻다
- 재미있게 보내세요.
숫자를 순서대로 연결하세요. 무슨 일이에요? 보여주다.
그룹 과제
- 동사를 이용해 소리를 들을 수 있나요? 색깔이 보이나요?
- 그룹 활동을 하면서 답변하게 될 질문입니다.
그룹 1에 대한 과제
읽어. 질문에 답하세요: 동사를 사용하여 소리를 듣는 것이 가능합니까? (예 또는 아니오) 이 동사들을 적어보세요.
숲의 신음소리, 메뚜기의 울음소리, 키 큰 풀밭에서 메뚜기의 지저귀는 소리, 딱따구리가 나무를 두드리는 소리, 뇌조의 삐걱거리는 소리, 꾀꼬리가 슬프게 비명을 지르는 소리, 뻐꾸기가 불쌍하게 우는 소리.
그리고 이 모든 소리는 생명력이 넘치는 하나의 포효로 합쳐집니다.
그룹 2에 대한 과제(파란색 종이에 적힌 글)
읽어. 질문에 답하세요: 동사를 사용하여 색상을 볼 수 있습니까? (예 또는 아니오) 이 동사들을 적어보세요.
모든 나무에는 수액이 가득하고 모든 풀에는 꽃이 피었습니다. 어디를 가든 꽃이 있고 꽃이 있습니다.
그곳에서 세인트 존스 워트는 노란색으로 변하고, 진한 파란색 종은 파란색으로 변하고, 밝은 에메랄드 녹지 가운데 은방울꽃은 흰색으로 변하고 돌과일의 잘 익은 열매는 빨간색으로 변합니다.
그룹 보고서
우리는 다음과 같은 방법으로 확인합니다: 각 그룹에서 2명.
첫 번째 사람은 텍스트를 읽고 두 번째 사람은 질문에 대답합니다.
첫 번째 그룹:
그룹 2:이것을 증명하는 동사는 무엇입니까? (그들은 빨간색으로 변하고 누가 이 동사의 동의어를 선택할 것인가)
- 동사가 명사 다음으로 2위를 차지한다는 말이 괜히 있는 게 아닙니다.
V. 수업 요약
여러분, 우리는 수업에서 많은 작업을 완료했습니다. 하지만 가장 중요한 것은 동사가 언어에서 어떤 역할을 하는지 알아낼 수 있었나요?
- 동사는 무엇을 전달할 수 있나요? (말의 동사는 움직임, 느낌, 말을 전달할 수 있고, 색깔을 보고, 소리를 들을 수 있습니다)
- 습득한 지식은 어디에 유용할 수 있는가?
- 이제 작업을 평가해야 합니다. 읽어.
책상 위에:
나는 수업 중이야
- 쉽고 재미있었어요
- 어려웠지만 흥미로웠어요
- 어렵고 재미없었어요
당신은 책상 위에 손바닥을 올려 놓았습니다. 손바닥을 붙입니다. (그것은 태양으로 밝혀졌습니다)
6. 숙제 지도(선택)
- “우리가 어떻게 낚시를 했는지”라는 이야기를 만들어 보세요. 동사에 밑줄을 그으세요.
- 사전 작업. 네 개의 동사를 찾아 어휘적 의미를 적어보세요.
- 백과사전의 텍스트(6문장)를 복사하고 동사에 밑줄을 그으세요.
"나는 동사를 배우고 있어요"라는 시를 들어보세요
- 여러분, 수고해주셔서 감사하다는 말씀 전하고 싶습니다.
관리자
자료를 다운로드하시거나!목표:
동사, 문법적 특징, 문장에서의 구문적 역할에 관해 초등학교에서 공부한 자료를 검토하세요.
텍스트에서 동사를 찾는 능력을 개발합니다.
이전 수업에서 습득한 기술을 강화합니다.
학습에 대한 책임감 있는 태도를 장려합니다.
I. 조직적인 순간.
안녕하세요 여러분. 밖에는 태양이 밝게 빛나고 날씨도 좋습니다. 함께 태양을 바라보며 미소를 짓자. 그것은 그 에너지를 우리에게 전달했고 우리의 기분은 좋은 것에서 멋진 것으로 바뀌었습니다.
화면을보세요. 수수께끼를 좋아하시나요? 이제 우리는 그 중 하나를 추측하려고 노력할 것입니다.
연설 중 흥미로운 부분
러시아어에 거주:
누가 무엇을 하는지 알려줄 것입니다:
그는 뜨개질을 하고, 씨를 뿌리고, 노래를 부릅니다.
울고 웃을 수 있는
아니면 골을 넣거나
시도하고 놀라는 방법 -
우리에게 설명할 것입니다... (동사)
II. 목표 설정.
여러분, 이 연설 부분을 얼마나 오랫동안 알고 계셨습니까? (예, 초등학교부터). 그렇다면 왜 5학년 때 다시 복습하는 걸까요? (새로운 것을 반복하고 배우다). 우리 수업의 목적을 결정하려고 노력합시다.
1. 동사에 관해 이전에 공부한 자료를 검토하세요.
2. "동사"라는 주제에 대한 새로운 자료를 연구합니다.
III. 이전에 공부한 자료를 반복합니다. 알고리즘에 따라 작업(부록 1).
이제 여러분 각자는 수업 내내 도움이 될 경로 시트를 받게 됩니다. 경로 시트에는 완료하려는 작업이 포함되어 있습니다. 별표가 있는 작업은 난이도가 높은 작업이라는 점을 기억하세요. 경로 시트와 함께, 귀하가 획득한 점수를 추적할 수 있는 평가 시트(부록 2)를 찾을 수 있습니다. 조심하세요!
그럼 과제 1.
1. 동사의 정확한 정의를 알려주세요.
당신의 임무는 빈칸을 올바르게 채우는 것입니다. 실행 시간 – 3분.
*동질적인 술어로 문장을 만드세요.
이는 추가 1점을 얻을 수 있는 추가 작업입니다.
이제 정답이 있는 슬라이드에 주의를 기울여 보세요. 평가 시트에 받은 점수를 기록해 두십시오.
(수업 중에 학생들은 알고리즘에 따라 작업합니다. 경로 시트에서 작업을 완료하고 확인합니다. 프레젠테이션에 정답이 제공됩니다. 평가 시트를 사용하여 작업을 평가하고 점수를 할당합니다.)
작업 2로 넘어가겠습니다.
2. 242 페이지의 교과서를 열고 규칙을 읽으십시오. 이 규칙을 기반으로 참조 다이어그램 "동사 변경"을 만듭니다.이 작업에 할당된 시간은 4분입니다.
*다이어그램에 대한 예를 생각해 보세요.
작업 3.
3.시제에 따라 동사를 바꾸는 것. 교과서를 가지고 작업합니다. 운동 661의 실행. 실행 시간 – 5분.
*추가 작업(2.5)을 완료하세요.(2 – 구성별 단어 분석, 5 – 구두점 분석)
피즈미누트카
학생들은 일어섰다. 선생님은 단어의 이름을 지정합니다. 그 단어가 명사라면 아이들은 박수를 치고, 동사라면 발을 구르게 됩니다.
톱, 붓기, 주기, 분필, 마시멜로, 오븐, 연설, 눕기, 화상, 딸, 비누, 주둥이, 먹기, 입구, 운반, 노래, 얼음.
경로 시트로 돌아가 보겠습니다.
작업 4.동사 활용. 질문에 답하십시오. 동사 활용 결정(시간 – 8분)
교과서 266~267페이지를 펴고 상자 안의 규칙을 살펴보세요. 질문에 답하세요:
A) 동사활용이란 무엇인가요?
B) 1차 활용형에 속하는 동사는 무엇인가요?
Q) 2차 활용형에 속하는 동사는 무엇인가요?
D) 동사의 이름을 지정하십시오 - 예외.
경로 시트에 모든 답을 적어보세요.
동사의 활용을 결정합니다 (위의 숫자로 표시됨):
걷고, 붙잡고, 신뢰하고, 견디고, 뿌리고, 대답하고, 보고, 보고, 꿰매고, 서십시오.
*눕고, 마시고, 운전하고, 싫어하고, 면도하세요.
주제: 주제에 대한 일반화 « 동사 »
수업의 목적:동사에 대한 학생들의 지식을 일반화하고 체계화하고,
수업 목표:
습득한 지식을 실제로 적용하는 기술 통합;
주의력 및 기억력 발달, 비교 및 일반화 능력;
행동을 나타내는 단어를 구별하는 기술의 형성
주제를 정하고 정확하게 질문을 던지십시오.
일의 정확성, 근면함, 행동 문화를 심어줍니다.
교육 방법:언어적, 시각적, 실제적, 연상 방법,
검색, 생식.
연구 형태:집단, 개인
장비:개별 작업, 테스트 작업이 포함된 카드,
어휘 작업용 카드, 학생 평가 시트
수업 중에는
1. 정리 시간 (인사말).
친애하는 선생님 여러분, 손님을 환영합니다.
진지하고 쾌활한 모든 지인, 낯선 사람.
이미 종이 울리고 수업이 시작되었습니다.
들어보세요, 기억하세요, 1분도 낭비하지 마세요
2. 심리적 태도
a) 기분이 좋으면 발을 구르십시오.
b) 친구가 있으면 그 사람에게 미소를 지으십시오.
c) 친구를 만나서 반가우면 손을 내밀고 인사하세요.
c) 학교를 사랑한다면 박수를 쳐주세요.
3. 수업의 주제와 목적을 발표합니다.
선생님: 여러분, 이제 제가 짧은 quatrain을 읽어드리겠습니다.
오늘 수업 시간에 우리가 무엇에 대해 이야기할지 추측해야 해
내가 없으면 사물이란 무엇인가?
이름만
그러나 나는 올 것이다 – 모든 것이 실행될 것이다:
로켓이 날고 있고, 사람들이 건물을 짓고 있고,
그리고 호밀은 들판에서 자랍니다.
— 우리는 연설의 어떤 부분에 대해 이야기하고 있습니까? (동사 ). 왜 그렇게 생각하시나요? (사물의 작용을 동사로 나타내기 때문에 ). 그럼 오늘 수업시간에는 어떤 이야기를 나눠볼까요? (동사에 대하여 ). 오른쪽. 오늘 우리는 이 품사에 관해 우리가 알고 있는 모든 것을 검토할 것입니다. 그리고 우리는 평가 시트를 사용하여 우리의 지식을 스스로 평가할 것입니다
(각 유형의 작업을 완료하면 정답이 게시판에 게시됩니다. 아이들은 자신의 답을 확인하고 점수표에 정답 개수를 표시합니다)
4. 어휘 작업
(교사는 활동 중인 사람들의 도식적 이미지가 포함된 카드를 보여줍니다. 학생들은 의미에 적합하고 행동을 나타내는 단어를 선택하고 적습니다)
일어나서 달리고, 
읽고, 보고
달리고, 걷고, 서두르다 
그리다, 그리다, 작업하다 
놀고, 앉고, 일하고
5.참고 지식 업데이트
카드 번호 1: " 문장을 계속해서...»
6. 훈련 및 반복 작업
1. 교훈적인 게임« 맞다 틀리다»
교사는 표를 완성하는 동안 학생들이 동의(예)하거나 거부(아니요)하는 진술을 읽습니다.
생각하다(think)는 동사이다
공부하다(Studyed)는 여성형 동사입니다
Played는 단수 동사입니다.
Draw는 복수형 동사입니다.
기억하세요 - 이것은 중성 동사입니다
옳은 답변 | |||||
예 | 예 | 아니요 | 예 | 아니요 |
2. 답을 위한 클러스터 만들기
교사는 수수께끼를 만들고 아이들은 답을 풀기 위해 단어를 선택합니다. 이 단어와 관련된 동사« 식탁보가 흰색이고 들판 전체를 덮고 있어요 »
빛나는 회전하는 누워
SNOW가 날아가네, 떨어지고 있어
녹다 크런치 삐걱거리다
7. 신체 운동.
한 번 - 구부리고, 곧게 펴고,
두 번째 - 구부리기, 스트레칭,
셋, 넷 - 함께 박수를 치자
팔을 더 넓게 벌리자.
다섯, 여섯 - 조용히 앉자
그리고 다시 글을 시작해 볼까요
8. 기본 지식의 재생산 및 수정.
1. 카드 2번
2. 3번 카드
주제에 대한 테스트"동사 "
1. 명사와 동사의 수가 일치하지 않는 단어의 조합을 나타냅니다.
가) 봄이 왔어요
B) 눈이 녹고 있다
나) 해가 떴다
D) 아이들은 행복하다
D) 새들이 도착했다
2. VESNA 명사와 어울리는 동사는 무엇인가요?
가) 그들이 왔어요
나) 왔다
나) 그들이 왔어요
다) 도착했어요
다) 오세요
3. 중성 동사를 지정합니다:
가) 로즈
나) 로즈
B) 상승했다
라) 상승
라) 상승
4. WHAT DID YOU DO?라는 질문에 답하는 동사를 선택하세요.
가) 행복했어요
나) 기뻐한다
나) 행복했다
다) 기뻐하라
다) 행복했어요
5. 복수 동사를 찾으세요:
가) 녹았다
나) 녹았다
나) 녹았다
라) 녹이다
D) 녹는다
키: 1-G, 2-B, 3-A, 4-D, 5-B
10. 수업 요약 및 요약.
우리는 수업 시간에 어떤 부분에 대해 이야기했습니까?
이 연설 부분에 대해 무엇을 말할 수 있습니까?
우리가 수업에서 한 일을 뒷받침하기 위해 어떤 행동 단어를 사용할 수 있나요? (공부하고, 쓰고, 대답하고, 생각하고, 추론하고, 분석했습니다.)
11. 채점(자체평가)
아이들은 평가 시트를 사용하여 수업에 대한 전체 점수를 매깁니다.
평가 시트
등급 기준 | 과제등급 | |||
카드 번호 1 "문장을 계속하세요" | ||||
게임 " 맞고 틀렸어 " | 각 정답 - 1점 | |||
수수께끼 - 클러스터 | 6단어 이상 – 5점 4단어 - 4점 3단어 - 3점 3단어 미만 - 2점 | |||
카드 번호 2 | 모든 것이 정확합니다 – 5점 1~3개의 실수 – 4점 4~6개의 실수 - 3점 6개 이상의 오류 - 2점 | |||
카드 번호 3 | 모든 것이 정확합니다 – 5점 1~3개의 실수 – 4점 4~6개의 실수 - 3점 6개 이상의 오류 - 2점 | |||
시험 | ||||
L.A.ZAKHAROVA,
사하공화국
주제 "동사"에 대한 기본 메모
6 학년
동사
동작 또는 상태
참조 요약 “동사”에 대한 설명
동사는 동작이나 상태를 표시하고 질문에 대답하는 품사입니다. 어떡해?, 어떡해?
첫 번째 블록. 동사는 불완전하고 완전한 형태로 나타납니다. 불완전한 동사가 질문에 답합니다 무엇을 해야 할까요? , 그리고 완벽해요 - 무엇을 해야 할까요? 그들은 무기한 형태의 접미사 (다른 개념에 따라 결말)를 가지고 있습니다. -t, -t . 후에 시간 마지막에 이렇게 써있어요 비 . (동사에서 - 누구의 동일한 요소는 루트를 나타내며 동시에 접미사 역할을 합니다. 다음과 같이 지정되어야 합니다. 스트리 누구의 .)
두 번째 블록. 동사는 시제에 따라 변화합니다. 현재, 과거, 미래 시제의 형태를 취합니다. 완료형 동사에는 현재시제가 없습니다. 현재와 미래 시제에서는 동사가 인칭과 수에 따라 바뀌고, 과거 시제는 숫자와 성별(단수)에 따라 달라집니다.
세 번째 블록. 인칭과 수에 따라 동사를 바꾸는 것을 활용이라고 합니다. 러시아어에는 두 가지 유형의 활용이 있습니다. 2인칭과 단수로 된 첫 번째 활용의 강세 없는 어미. h. 3인칭 편지를 쓴다. 이자형 , 두 번째 – 문자 그리고 . 첫 번째 활용형의 3인칭 복수형은 어미가 있습니다. -ut, -ut , 두번째 - -at, -yat . 동사에 강세가 없는 어미가 있는 경우 활용형은 부정형에 의해 결정됩니다. 모든 동사 -그것 (제외하고 면도하다, 눕다) 그리고 11개의 예외 동사: 보고, 보고, 미워하고, 화를 내고, 견디고, 의존하고, 돌아서십시오. 운전하다, 붙잡다, 숨쉬다그리고 듣다– 두 번째 활용형에 속하고 나머지는 – 첫 번째 활용형에 속합니다. 이종 접합체동사 - 원하다, 달리다. 특별한동사 활용 주다, 먹다 .
네 번째 블록. 전치사 없이 대격의 경우 명사, 숫자 또는 대명사와 결합되거나 결합될 수 있는 동사를 타동사(동작이 주어로 전달됨)라고 합니다. 나머지(재귀 포함)는 자동사입니다.
다섯 번째 블록. 문장에서 동사는 일반적으로 술어입니다.
노트가 커 보일 수도 있지만 학생들이 이미 알고 있는 내용이 포함되어 있어 5학년 때 배운 내용을 정리하고 복습하는 데 도움이 됩니다. 새로운 정보는 세 번째 블록 끝과 네 번째 블록에만 있습니다.
동사의 의도
현실에 대한 태도
참조 요약 “Verb Mood”에 대한 설명
기분은 동사라고 불리는 행동이 현실에 대한 태도를 표현합니다. 동사에는 지시형, 조건부, 명령형의 세 가지 기분이 있습니다.
첫 번째 블록. 지시적 분위기의 동사는 현재 일어나고 있거나, 일어났거나, 일어날 실제 행동을 나타냅니다. 시제에 따라 바뀌는데, 즉 현재, 과거, 미래 시제가 있습니다. 불완전 동사는 복잡한 미래 시제 형태를 갖습니다. 완료형 동사에는 현재시제가 없습니다.
두 번째 블록. 조건부 동사는 특정 조건에서 가능하거나 바람직한 행동을 나타냅니다. 접미사를 사용하여 형성됨 -엘- 그리고 입자 (ㄴ) , 이는 다른 단어로 동사와 분리될 수 있습니다. 숫자와 단수형(성별)에 따라 다릅니다.
세 번째 블록. 명령형 동사는 수행하도록 요청되거나 명령되는 동작을 나타냅니다. 주로 2인칭 단수형과 복수형으로 사용됩니다. 접미사를 사용하여 형성됨 -그리고- 또는 접미사 없이. 단수형에는 제로 엔딩이 있고, 복수형에는 제로 엔딩이 있습니다. -저것들 . 부드럽고 쉿하는 자음 뒤에 동사 끝에는 다음과 같이 쓰여 있습니다. 비 . 종료 전에 소프트 사인이 저장되었습니다. -저것들 그리고 접미사 -xia .
연설의 일부인 동사
목표: 동사의 의미에 대한 아이디어를 품사의 일부로 형성하는 것,
동사의 형태적 특징을 이해하고
구문적 역할;
텍스트에서 동사를 찾고 식별하는 능력을 개발합니다.
형태학적 특성;
학생들의 연설을 개발합니다.
다른 민족의 문화에 대한 존중을 기릅니다.
수업 유형: 새로운 지식을 배우는 수업.
예상 결과 에스: 학생들은 텍스트에서 동사를 찾아 정의합니다.
구문 기능; 형태학적 특징을 안다
동사를 정의하고; 자신의 공식화
주제에 관한 진술; 그들의 활동에 동기를 부여하십시오.
장비: 카드 유인물, 카모마일 구성 요소.
수업 중에는
1. 조직적인 순간..
선생님의 말씀:
여러분, 방문하고 싶나요? 오늘은 누군가를 방문할 것을 제안합니다. 그리고 누구인지 추측해야 합니다. 잘 들어.
나는 끔찍한 사업가입니다.
나는 머리로 어떤 사업에든 몸을 던진다.
문제를 해결하고, 바이올린을 연주하고,
이웃집 아들을 유모차에 밀어넣고 있어요.
실을 뽑고 빵을 사고,
그리고 경기장에서 골을 넣습니다.
나는 딜에 물을주고 덤불을 다듬습니다
그리고 나는 마당 전체를 아주 아주 깨끗하게 청소합니다.
정원 길에 모래를 뿌리고,
그리고 퇴근 후에는 그늘에서 휴식을 취합니다.
(이런 예상치 못한 시작은 과거의 실패에 대한 기억을 무력화시키는 것을 가능하게 한다)
우리가 방문할 연설의 "비즈니스" 부분이 무엇인지 짐작하셨나요?
수업 주제 메시지
2. 수업의 주요 부분
새로운 자료를 학습
선생님의 말씀:
앵무새는 삼촌에 대해 난로에서 떨어져 바닥에 부딪혀 ... (동사)라고 불리는 말의 일부라고 말합니다.
이 농담에는 어떤 유용한 정보가 있나요? (동사는 동작을 나타냄)
동사를 정의해 봅시다. (학생들이 동사의 정의를 제공합니다)
학생들을 위한 과제.
Mary Poppins는 Cherry Street에서 17번 집을 찾고 있었습니다. 그 사이 제인과 마이클은 어린이방에 앉아 창밖을 내다보며 누가 그들에게 올지 상상하고 있었습니다. 밖에는 동풍이 윙윙거리고, 벌거벗은 벚나무 가지들이 떨고 있었다. 아이들은 여자가 문으로 들어가는 것을 보았습니다. 그녀는 한 손으로 모자를 잡고 다른 손으로 여행 가방을 들고 있었습니다. 갑자기 바람이 그녀를 들어올려 공중으로 들어 올려 대문에서 바로 집 정문으로 데려갔습니다.
텍스트를 읽으십시오. 동사를 찾아보세요. 그들은 어떤 질문에 대답합니까? 무엇을 해야 할까요?라는 질문에 대답하는 동사를 한 열에 적고, 다른 열에는 무엇을 해야 할지에 대한 질문에 대답하는 동사를 적습니다.
작업을 완료한 그룹은 먼저 쓰여진 동사를 읽고 어떤 질문에 대답하는지 설명합니다. 나머지는 오류를 추가하고 수정합니다.
이제 교과서에서 첫 번째 열과 두 번째 열의 동사가 무엇인지, 어떤 형태론적 특징이 이들을 통합하는지 찾아보세요. (학생들은 이것이 완전형과 불완전형의 동사임을 결정합니다. 이는 동사의 형태적 특징 중 하나가 상과 부착이라는 것을 의미합니다. "VIEW"라는 단어가 포함된 데이지 꽃잎 ")
선생님의 설명
동사는 직설법(읽기), 명령형(읽기), 조건부(읽을 것임)의 세 가지 형태로 사용됩니다.
속도 작업.
선생님이 칠판에 적어둔 동사로 기분을 형성해보세요(달리기, 부르기, 꿈 꾸기, 견디기). 작업을 완료한 그룹이 먼저 이를 발표하고 나머지 그룹은 이를 제어하고 수정합니다.
그 후 데이지에는 "TILT"라는 단어가 적힌 꽃잎이 붙어 있습니다.
선생님의 설명
동사는 시제에 따라 변화합니다. 현재, 과거, 미래 시제의 형태를 취합니다. 현재시제와 미래시제에서는 동사가 인칭과 수에 따라 달라집니다. 예를 들면: 나는 쓴다, 나는 쓸 것이다(1인칭 단수); 너는 쓴다, 너는 쓸 것이다 (2인칭 단수) 등등.
과거 시제에서는 동사가 숫자에 따라 변경됩니다. 예를 들어 그는 읽습니다 - 그들은 읽습니다. 단수 과거형에서는 동사가 성별에 따라 달라집니다. 예를 들어 he read, she read, it read 등이 있습니다.
분산 받아쓰기
동사를 3열로 배열하세요. 첫 번째 - 과거형 동사, 두 번째 - 현재, 세 번째 - 미래 동사. 각 열 앞에 해당 시제의 동사가 대답하는 질문을 적습니다.
나는 쓰고, 읽고, 요리하고, 할 수 있고, 생각하고, 쉬고, 완성하고, 자고, 열고, 춤추고, 노래하고, 외치고, 발명하고, 조각합니다.
작업을 완료하면 "TIME", "FACE", "NUMBER"라는 단어가 적힌 꽃잎이 데이지에 부착됩니다.
선생님의 설명
동사의 또 다른 특징은 재귀성입니다. –Сь, -СЯ로 끝나는 동사를 재귀 동사라고 합니다.예: 나는 세수를 하고 웃었습니다.
예를 들어보세요(학생들이 재귀 동사의 예를 제시합니다).
데이지에는 "RETURN"이라는 단어가 적힌 꽃잎이 붙어 있습니다.
동사의 구문적 역할 결정
제안 게시판 분석
잠자는 호수 위에는 숲이 나뭇잎으로 바스락거립니다.
밤이 되자 날씨가 시끄러워졌고, 강물은 요동쳤습니다...
동사를 찾아 문장의 일부로 밑줄을 긋습니다.
문장에서 동사가 가장 자주 사용되는 부분은 무엇입니까?
(학생들은 동사의 구문적 역할에 대해 독립적으로 결론을 내립니다.)
교과서 작업하기
새로운 정보를 찾아보세요.
체육 분. 관심을 끌기 위한 게임
수리라는 게임을 해보자. 이것이 조건입니다. 운전자는 단어 목록을 읽습니다. 대부분은 동사입니다. 수리 중에 수행되는 작업입니다. 그러나 명사도 있습니다. 그래서 운전자가 동사를 말하면 박수를 쳐야 하지만, 그가 명사를 말하면 박수를 쳐서는 안 됩니다. 실수했다면 게임을 종료하세요. 남은 사람이 승리합니다. 그러니 준비하세요!
수리하는 동안 삼촌 동사 WIPED, SWEEPED, SEWED, WATERED, DUMP TRUCK, CARRIED, MOLDED, PAID, PLEASED, DAMAGED, CROCODILE, POURED, PENNANT, LIGHTED, FLAG, FRIEND.
잘하셨어요! 당신은 매우 세심합니다.
3. 훈련 연습 수행
이제 동사에 대한 패스를 얻어야 합니다.
동사를 적고 모든 형태학적 특징을 식별합니다.
계곡의 백합이 피어난 다음 장미 엉덩이가 피어납니다. 린든은 올해 말이지만 곧 점성 향기로 우리를 기쁘게 할 것입니다. 나방이 데이지 위에 맴돌았습니다. 그들은 심술궂은 꿀벌에 의해 쫓겨났고, 꿀벌은 꽃 위를 조금 돌다가 날아갔습니다. 어딘가로 날아간 다음 데이지를 발견하고 그 위에 쉬고 있는 사람을 다시 몰아냅니다.
술어 동사의 어미를 추가하여 주어와 일치시킵니다. 시간, 날짜, 사람 또는 성별을 표시합니다.
조용한 바람... 바람. 우리는 호숫가에 낚싯대를 들고 앉아 있었습니다. 구름이 닫혀 있습니다... 태양이요. 곧 비가 올 거예요. 멀리서 천둥소리가 들렸다. 우리 위로 높이 날아다니는 오리... 오리. 바람이… 더 강해졌습니다. 호수는 신난다...
4. 수업 요약
선생님의 말씀.
Verb 삼촌이 당신을 그의 집에서 만나서 반갑습니다. 그는 매우 열심히 일하고 호기심이 많습니다. 이제 동사는 카모마일과 학생의 꽃잎 하나를 떼어냅니다. 학생은 꽃잎에 적힌 표시에 대해 이야기하고 예를 들어야 합니다. 학생이 대답할 수 없으면 도움을 청합니다.
5. 숙제.
연습 24, 32
