Planirajte dnevni plan časa. Uzorak plana lekcije je vaš plan lekcije.

1. Obavezno definirajte svoje ciljeve. Na početku svake lekcije na vrhu napišite svrhu plana časa. Trebalo bi biti potpuno jednostavno. Nešto poput: “Učenici će naučiti prepoznati različite strukture životinjskog tijela koje im omogućavaju da jedu, dišu, kreću se i razvijaju.” U suštini, ovo je ono što će učenici znati nakon što radite s njima! Ako želite nešto dodati, dodajte, Kako oni to mogu učiniti (putem video zapisa, igrica, flash kartica, itd.).

   • Ako radite sa mlađim učenicima, vaši ciljevi mogu biti osnovniji, poput "Poboljšajte vještine čitanja ili pisanja". Oni mogu biti zasnovani na vještini ili konceptu. Pogledajte naše resurse o tome kako napisati obrazovne ciljeve za više informacija.

2. Napišite osvrt na lekciju. Navedite njegove glavne ideje. Na primjer, ako vaš razred polaže Hamlet Shakespeare, vaša recenzija bi mogla uključivati ​​informacije o tome kako se Hamlet uklapa u Shakespeareova druga djela, koliko su događaji istorijski tačni i kako se teme želja i podmetanja mogu povezati sa trenutnim događajima.

   • Sve zavisi od trajanja lekcije. Pokriti ćemo šest osnovnih koraka do bilo koje lekcije, a svi bi trebali biti uključeni u vaš pregled. Međutim, uvijek možete planirati više.

3. Planirajte svoj raspored. Ako imate puno posla za obaviti u određenom vremenskom periodu, razdvojite plan na dijelove koji se mogu završiti brže ili sporije, preuređujući ih kako biste prilagodili promjene kako se dogode. Koristimo jednosatnu nastavu kao primjer.

   • 1:00-1:10: Zagrijavanje. Usredsredite se na lekciju i ukratko ponovite jučerašnju raspravu o velikim tragedijama; povezati to sa Hamletom.
   • 1:10-1:25: Prezentacija informacija. Za početak, razgovarajte o Shakespeareovoj biografiji općenito, fokusirajući se na njegov stvaralački period u 2 godine prije i nakon pisanja Hamleta.
   • 1:25-1:40: Praktični zadatak pod vodstvom nastavnika. Razgovor u razredu o glavnim temama predstave.
   • 1:40-1:55: Nasumičniji zadatak za vježbanje. Razred piše jedan pasus koji opisuje trenutni događaj u Shakespeareovom stilu. Pojedinačno ohrabrite pametne učenike da napišu 2 pasusa i pomozite onima koji su sporiji.
   • 1:55-2:00: Zaključak. Sakupljamo posao, dajemo domaće, otpuštamo razred.

4. Upoznajte svoje učenike bolje. Budite jasni o tome koga ćete obrazovati. Koji je njihov stil učenja (vizuelni, slušni, taktilni ili kombinacija)? Šta već znaju, a o čemu možda ne znaju dovoljno? Osmislite svoj plan tako da odgovara svima u razredu, a zatim izvršite prilagođavanja kako biste prilagodili učenike sa invaliditetom, one koji se bore ili su nedovoljno motivisani i one sa talentom.

   • Postoji šansa 50/50 da ćete raditi sa gomilom ekstroverta. I introverti. Neki učenici će se bolje snaći u pojedinačnim zadacima, dok će drugi biti bolji u parovima ili grupama. Poznavanje ovoga može vam pomoći da osmislite aktivnosti koje odgovaraju ljudima s različitim preferencijama u interakciji.
   • Rešićete i problem onih učenika koji razumeju temu isto kao i vi (nažalost!), i onih koji ne deluju glupo, ali vas gledaju kao da ste sa Marsa. Ako znate ko su ova djeca, možete ih inteligentno kombinirati ili podijeliti na posao (da pobijedite!).

5. Koristite više oblika interakcije učenika. Neki učenici su dobri sami, drugi su dobri u paru, a treći u velikim grupama. Sve dok im dozvoljavate da komuniciraju i razvijaju jedni druge, vi radite svoj posao. Ali budući da je svaki učenik individua, pokušajte stvoriti prilike za sve vrste interakcija. Vaši učenici (i kohezija razreda) će imati koristi od ovoga!

   • Zaista, bilo kojom aktivnošću se može upravljati individualno, u paru ili u grupama. Ako već imate neke zanimljive ideje, pogledajte možete li ih preraditi kako biste pomiješali različite vrste interakcija. Ponekad su vam potrebne samo dodatne makaze!

6. Privlačnost različitim stilovima učenja. Sigurno ćete imati nekoliko učenika koji ne mogu izdržati 25 minuta videa i neke kojima je dosadno čitati dvije stranice odlomka iz knjige. Nijedan od ovih učenika nije gluplji od drugog, pa im pomozite mijenjanjem aktivnosti i korištenjem sposobnosti svakog učenika.

   • Svaki učenik uči drugačije. Neki treba da vide informaciju, neki da je bolje čuju, a drugi ih bukvalno dodiruju. Ako ste se dobro proveli u razgovoru, prestanite i pustite ih da pričaju o tome. Ako su učenici nešto pročitali, napravite praktičnu aktivnost kako bi mogli koristiti svoje znanje. Zahvaljujući tome, školarcima će biti manje dosadno!

   Planiranje faze

   1. Uradite zagrevanje. Na početku svake lekcije, um učenika još nije fokusiran na posao. Ako bi neko iznenada počeo da objašnjava operaciju na otvorenom srcu, verovatno biste mogli samo da kažete: "Opa, uspori. Vrati se na 'uzmi skalpel'." Olakšajte im posao. Za to je osmišljeno zagrijavanje – ne samo da će vam omogućiti da procijenite znanje učenika, već će im pomoći i da uđu u poznatu kolotečinu.

      • Zagrijavanje može biti jednostavna igra (možda o vokabularu o nekoj temi da se vidi njihov trenutni nivo znanja (ili čega se sjećaju od prošle sedmice!) ili mogu biti pitanja, diskusija ili slike za početak razgovora. U svakom slučaju, Neka učenici razgovaraju o temi (čak i ako je niste izričito dali na taj način).

   2. Prezentirajte informacije. Potpuno je jednostavno, zar ne? Bez obzira na format vaše lekcije, morate započeti s prezentiranjem informacija. To može biti video, pjesma, tekst ili čak koncept. Ovo je osnova na kojoj se temelji čitava lekcija. Bez toga učenici neće postići željene rezultate.

      • U zavisnosti od nivoa znanja vaših učenika, možda ćete se morati vratiti osnovama. Razmislite o tome koliko ćete morati ići unazad. Rečenica "Okačio je kaput na vješalicu" nema smisla ako ne znate šta su "kaput" i "vješalica". Objasnite im same osnove i poradite na ovim točkama u sljedećoj (ili dvije) lekciji.
      • Možda bi bilo od pomoći da se učenicima direktno kaže šta će učiti. To je, objasnite im svoje ciljeve. Nećete naći jasniji način da to uradite! pa će svi otići, znajućišta smo naučili tog dana. Nema tucanja!

   3. Neka učenici vježbaju pod vašim vodstvom. Sada kada su primili informacije, morate osmisliti aktivnost da ih uvedete u aktivnu upotrebu. Međutim, ovo je još uvijek novi materijal za učenike, pa počnite s aktivnošću koja će ih odvesti u pravom smjeru. Razvijte radne listove, uparite aktivnosti ili koristite slike. Ne biste trebali započeti svoj esej prije nego što završite vježbu popunjavanja praznine!

      • Ako imate vremena za dvije aktivnosti, tim bolje. Dobra je ideja testirati znanje na dva različita nivoa: na primjer, pisanje i govor (dvije različite vještine). Pokušajte uključiti različite aktivnosti za učenike različitih sposobnosti.

   4. Pregledajte njihov rad i procijenite napredak. Nakon što radite pod vašim nadzorom, ocijenite svoje učenike. Da li razumeju šta ste im ranije objasnili? Ako da, onda je to sjajno. Možete nastaviti dalje, možda dodajući izazovnije koncepte ili radite na težim vještinama. Ako vas ne razumiju, vratite se na prethodne informacije. Kako to predstaviti drugačije?

      • Ako ste neko vrijeme predavali istoj grupi, velike su šanse da poznajete učenike koji mogu imati poteškoća s određenim konceptima. Ako je tako, uparite ih sa jačim učenicima kako bi aktivnost bila uspješna. Ne želite da određeni učenici zaostaju, ili da ceo razred čeka da svi budu na istom nivou.

   5. Pustite učenike da rade bez vašeg uputstva. Sada kada su učenici naučili osnove, neka sami pokažu svoje znanje. Ovo ne znači da morate napustiti razred! To jednostavno implicira da je vrijeme da učenici uđu u kreativni proces koji će im omogućiti da istinski upijaju informacije koje iznosite. Kako postići uspjeh u intelektualnoj aktivnosti školaraca?

      • Sve ovisi o temi i vještinama koje želite koristiti. Ovo može biti bilo šta, od 20-minutnog projekta pravljenja lutaka do dvonedeljne burne debate o transcendentalizmu.

   6. Ostavite vremena za pitanja. Ako vaš razred ima dovoljno vremena da pokrije temu, ostavite desetak minuta na kraju za pitanja. Možete započeti s raspravom i prijeći na detaljnija pitanja o ovoj temi. Ili iskoristite preostalo vrijeme za pojašnjenje, a oba će biti od koristi vašim učenicima.

      • Ako je vaša grupa puna djece koju ne možete natjerati da dignu ruke, pustite ih da rade jedni s drugima. Dajte im jedan aspekt teme za diskusiju i oko 5 minuta da razgovaraju o tome. Zatim odvedite diskusiju u razred i zajedno razmislite o idejama. Zanimljivi trenuci će se sigurno pojaviti!

   7. Dovršite lekciju konkretno. Na neki način, lekcija je poput razgovora. Ako ga samo zaustavite, izgledat će kao da visi u zraku. Nije tako loše... ali samo ostavlja čudan i neugodan osjećaj. Ako vrijeme dozvoljava, ponovite dan sa učenicima. Dobra je ideja doslovno show da su nešto naučili!

      • Odvojite pet minuta da pregledate koncepte koje ste naučili tog dana. Postavite im pitanja o konceptima (bez uvođenja novih informacija) kako biste pregledali šta ste radili i naučili tog dana. To je neka vrsta ciklične tehnike koja sumira vaš rad!

   Ostavite prostor za manevar. Planirali ste svoju lekciju iz minuta u minut, zar ne? Odlično - ali znajte da je ovo samo vaša podrška. Nećete reći: "Djeco! Sada je 1:15! PRESTANITE ŠTO ŠTO RADITE." Nastava ne funkcioniše tako. Iako vam je najbolje da se držite svog plana učenja u razumnom roku, dajte sebi prostora za pomicanje.

   • Ako vam ponestaje vremena, razmislite šta možete, a šta ne možete osloboditi. Šta trebate proučiti da bi vaša djeca naučila više? Šta je u suštini "voda" i samo pomaže da se ubije vrijeme? S druge strane, ako vam je ostalo malo vremena, bolje je imati dodatnu aktivnost koju možete iskoristiti ako je potrebno.

7. Ponovo zakažite svoju lekciju. Bolje je da vam ostane dodatnih časova nego da ih nema dovoljno do kraja časa. Iako procjenjujete vrijeme trajanja lekcije, planirajte prema donjoj traci. Ako nešto može potrajati 20 minuta, računajte na 15. Nikad ne znate koliko će brzo vaši učenici to učiniti!

   Razvijte rezervni plan. U svojoj nastavničkoj karijeri, imat ćete dane kada studenti požuruju sa vašim planom i ostavljaju vas preopterećenim. Imaćete i dane kada su testovi pomereni, pojavilo se samo pola razreda, ili je video, DVD plejer „progutao“ vaš disk. Kada dan poput ovog podigne svoju ružnu glavu, morate imati plan.

   • Većina iskusnih nastavnika uvijek ima pri ruci mnogo skiciranih planova koje mogu izvući u bilo kojem trenutku. Ako ste imali posebno uspješnu lekciju o Punnett rešetki, sačuvajte ovaj materijal za kasnije. Ovo možete pretvoriti u još jednu lekciju s drugim razredom o evoluciji, prirodnoj selekciji ili genima ovisno o mogućnostima sljedećeg razreda. Ili možda imate lekciju o, recimo, Bijonse (mislite na građanska prava ili pokret za prava žena, uspon pop muzike ili samo muzičku lekciju za petak popodne). Bilo koji.

Predmet: naziv teme preuzmite iz zbirke nastavnog plana i programa, iz standarda ili plana nastave koji ste izradili.

Lekcija br.: napišite serijski broj lekcije i njen naziv iz plana časa.

Vrsta lekcije: Sami ga određujete na osnovu ciljeva i zadataka lekcije. Može postojati: kombinovana lekcija, lekcija o konsolidaciji novog materijala, lekcija koja se ponavlja i generalizuje, itd.

Ciljevi lekcije: Ukratko navedite sadržaj obrazovnih, razvojnih i vaspitnih zadataka.

Ciljevi lekcije uključuju sljedeće elemente:

1. Edukativni zadatak:

Znanje(koncepti, pojave, količine, formule, zakoni, teorije itd., manji prema planovima prezentacije)

Vještine:
specijalni (rješavanje problema, izvođenje mjerenja, itd.)

općeobrazovni (pismeni i usmeni govor, monološki i dijaloški, različite metode rada sa obrazovnom i dodatnom literaturom, isticanje glavnog u obliku jednostavnog i složenog plana, dopisa i algoritama, teza, nacrta, dijagrama; ovladavanje glavnim vrste odgovora (prepričavanje, tematski odgovor, uporedne karakteristike, poruka, izvještaj), graditi definiciju pojmova, poređenje, dokaz, odrediti svrhu rada, birati racionalne načine rada, ovladati metodama kontrole i međusobne kontrole , samo- i međusobno ocenjivanje, sposobnost kolektivnog rada, rukovođenja radom tima itd.

Vještina- ovo je vještina dovedena do automatizma kod nastave fizike nije predviđeno formiranje vještina.

2. Obrazovni: moralne i estetske ideje, sistem pogleda na svijet, sposobnost praćenja normi ponašanja, poštivanja zakona.
Lične potrebe, društveni motivi. ponašanje, aktivnosti, vrijednosti i vrijednosna orijentacija, pogled na svijet. (struktura materije, supstanca - vrsta materije, dinamički i statistički obrasci, uticaj uslova na prirodu fizičkih procesa, itd.)

3. Razvojni: razvoj govorne, misaone, senzorne (percepcija spoljašnjeg sveta putem čula) sfere ličnosti, emocionalno-voljne (osećanja, iskustva, opažanje, volja) i potreba motivacionog područja.

Mentalna aktivnost: analiza, sinteza, klasifikacija, sposobnost zapažanja, izvođenja zaključaka, utvrđivanja bitnih karakteristika objekata, sposobnost prepoznavanja ciljeva i metoda aktivnosti, provjeravanja njegovih rezultata, postavljanja hipoteza, izgradnje eksperimentalnog plana.

Oprema za nastavu: ovdje navodite opremu i instrumente za demonstracije, laboratorijske radove i radionice (čaše, ravnala, vage, dinamometri itd.). Ovdje uvrštavate i listu tehničkih nastavnih sredstava (TEA) koja planirate koristiti na času (grafoskop, grafoskop, video rekorder, kompjuter, televizijska kamera, itd.). Dozvoljeno je uključivanje didaktičkog materijala i vizuelnih pomagala (karte, testovi, posteri, filmske trake, tabele, audio kasete, video zapisi, itd.).

Tabla je uključena u opremu za nastavu.

Plan lekcije: napisan u kratkom obliku prema glavnim fazama lekcije, često predstavljen u bilješkama u obliku tabela sa sljedećim sadržajem:

1. Organizacioni dio - 2–3 minute.
2. Saopštavanje novih znanja - 8–10 min.
3. Praktični rad studenata - 20–26 min.
4. Pošaljite domaći zadatak - 3–5 minuta.
5. Završetak časa - 1–2 minuta.

Naznačen je domaći zadatak koji će učenici dobiti za narednu lekciju.

Tokom nastave- glavni dio vašeg okvirnog plana. Ovdje, u detaljnoj formi, opišite redoslijed vaših radnji za izvođenje lekcije. Ovaj dio u skici može se predstaviti u obliku tabele.

Ovdje je ocrtan tok nastavnog časa, gdje nastavnik daje potrebne formulacije pojedinih pojmova i pojmova, otkriva redoslijed izlaganja nastavnog materijala i metode upotrebe vizuelnih pomagala. Posebno morate biti oprezni kada predstavljate metodološke tehnike za izgradnju slike. Ono što je za nastavnika elementarno često se pokaže nevjerovatno teškim za učenike. Stoga je u napomenama za lekciju potrebno što detaljnije opisati metodologiju rada sa razredom. Ako nastavnik želi koristiti izjave istaknutih umjetnika, onda u sažetku one moraju biti stavljene pod navodnike i naznačiti iz koje knjige je citat preuzet, navesti mjesto i godinu izdanja, izdavača, stranicu.

Razmislite o planu za nekoliko lekcija odjednom. Formulirajte svrhu svake lekcije i njeno mjesto u nastavnom sistemu. To omogućava uspostavljanje odnosa između časova i postizanje racionalnog korištenja vremena. Što je ova lekcija bliža povezana sa drugim lekcijama u ovom delu programa, što je sama lekcija potpunija, to će znanje učenika biti dublje.

Neprilagođeno korištenje planova rada iz prethodnih godina NIJE PRIHVATLJIVO.

Ostvariti konzistentnost između svrhe časa, sadržaja nastavnog materijala, nastavnih metoda i oblika organizovanja kognitivne aktivnosti učenika. Što je ova korespondencija veća u svakoj fazi, u svakom nastavnom i obrazovnom trenutku, to će konačni rezultat časa biti efikasniji.

Priprema za čas je priprema za usmjeravanje mišljenja učenika. Za nastavnika je izuzetno važno da unapred formuliše pitanja na način da podstiču na razmišljanje učenika. Važno je u gradivu koji se proučava pronaći pitanja koja učenici mogu imati kako bi im se olakšao proces učenja.

Zasnovan na materijalima sa obrazovnih internet izvora.

Instrukcije

Sastavite lekciju plan nije tako teško. Glavna stvar je znati njegove glavne komponente. Tokom vremena pisanja plan i neće vam oduzeti toliko vremena kao na početku. Ali prvo je vrijedno napomenuti da to mora biti povezano s kalendarsko-tematskim plan cija, odobrena na metodičkom zboru studenata predmetne nastave.

Prije svega, potrebno je kratko vrijeme na početku časa posvetiti ispitivanju učenika o prethodno naučenom nastavnom materijalu koji je tematski vezan za gradivo koje se objašnjava. Obično takva anketa traje od 3 do 5 minuta. Tokom ankete učenici pamte ono što su naučili, a povećava se njihova sposobnost asimilacije novih informacija. Sljedećih 20-25 minuta treba posvetiti objašnjavanju nove teme. Vaši učenici će bolje zapamtiti gradivo ako ga prati prikaz izgleda, dijagrama, tabela, audio materijala i primjera. Potrebno je ravnomjerno rasporediti vrijeme za usmeno objašnjenje i rad sa vizuelnim pomagalima. To će aktivirati nekoliko mehanizama odjednom, poboljšavajući njegovu kvalitetu. Posljednjih 10-15 minuta lekcije treba ostaviti za konsolidaciju tek obrađenog materijala. Kako bi plan lekcije bio što praktičniji, ponekad ga morate naknadno prilagoditi. Na primjer, možete povećati vrijeme zadržavanja uključivanjem kratkog petominutnog kviza. To će vam omogućiti da ocijenite kvalitet znanja učenika i njihovog rada.

Što je bolje: koristiti gotov plan ili sami ispravnije kreirati plan lekcije?

U principu su moguće obje opcije. Ponekad je učitelju početniku lakše koristiti gotov nastavni materijal. Međutim, s vremenom većina radije kreira plan lekcije samostalno i pojedinačno. Pravilno sastavljen plan časa omogućava vam da racionalno koristite vrijeme nastave i značajno povećava njegovu učinkovitost.

Video na temu

Izvori:

• kako napraviti otvoreni plan časa

Sažetak je sažetak sadržaja članka, pasusa ili odjeljka. Obično se potreba za pisanjem bilješki javlja kada je potrebno obraditi veliku količinu informacija u kratkom vremenu. Nakon čitanja ispravno sastavljenog sažetka, materijal se lako reproducira u memoriji.

Instrukcije

Najčešći je besplatan. Ovo je sažetak koji kombinuje izvode, teze, citate i plan. Ovo je najkvalitetniji tip sažetka. Ako ga uspješno zapišete, vratit ćete sadržaj izvora u svoju memoriju čak i nakon dužeg vremenskog perioda.

Pročitajte cijeli tekst prije nego što napišete svoj sažetak. Istaknite u njemu glavne odredbe, koncepte, ideje, formule. Pokušajte da shvatite glavnu ideju i uspostavite veze. Nema potrebe da se tekst prepisuje doslovno. Pokušajte da jasnije parafrazirate svoje misli, svojim riječima, odaberite, preuredite gradivo. Tek tada počni.

Kada prvi put čitate materijal, mentalno ga podijelite na točke. Razmislite o tome šta ćete uključiti u svoje bilješke da pokrijete svaku od njih. Mogu se navesti najvažnije tačke. Na kraju izvedite opšte zaključke, navedite primjere i činjenice.

Vrlo je zgodno koristiti razne šeme prilikom pisanja bilješki. Oni će pomoći da se vizualizira odnos između teksta. Da biste to učinili, morate odabrati materijal za izradu dijagrama i istaknuti opće koncepte. Zatim, otkrijte suštinu koncepta odabirom ključnih fraza ili fraza. Zatim logički grupišite činjenice i uspostavite veze između grupa.

Prilikom izrade sažetka važno je da se informacije lako percipiraju, stoga koristite alate za dizajn. Da biste to učinili, napravite različite podvlake, istaknite tekst markerom, flomasterom ili drugom pastom. Stavite osnovne koncepte, definicije i formule u okvir. Pišite tekst različitim fontovima, koristite simbole i skraćenice.

Video na temu

Planiranje Biti nastavnik je neophodan element njegove aktivnosti. Pažljiva priprema pomoći će nastavniku da svrsishodno i pravovremeno riješi zadatke koji stoje pred nastavom. Početni dokumenti za planiranje su školski plan i program, program predmeta, kalendarsko i tematsko planiranje i plan za svakog učenika. lekcija odvojeno.

Instrukcije

Plan lekcija mora imati sljedeće elemente: predmet i ; faze lekcija, sa naznakom vremena događaja; metode i sadržaj provjere znanja; redoslijed i metode učenja novog gradiva; demonstracije; spisak tehničkih sredstava; problemi i vježbe sa njihovim rješavanjem; .

Prilikom izrade plana lekcija Nastavnik, prije svega, identificira ciljeve i zadatke lekcija. U jednoj lekciji obično se rješava ne jedan, već nekoliko problema, međutim, nastavnik mora identificirati nekoliko glavnih zadataka. Zadaci navedeni u planu dijele se na vaspitne, razvojne i odgojne. Ako je postavljeno previše zadataka, nijedan od njih neće se moći u potpunosti izvršiti.

Zatim nastavnik proučavajući udžbenik bira činjenični materijal potreban za savladavanje i utvrđuje obim i sadržaj gradiva. Ovdje su odabrani i popularni naučni i metodološki materijali koji sadrže materijal. Sve je to potrebno za stvaranje strukture lekcija, razlažući ga na faze, određujući vrijeme za svaku od njih.

Na kraju časa očekuje se ocjenjivanje rada učenika komentarima i dodjeljivanje ocjena.

Povezani članak

Izvori:

• Školsko obrazovanje. Bilješke o lekcijama
• izrada nacrta

Istorija je jedan od osnovnih predmeta u školi. Pažljivo proučavanje osigurava da studenti odlično razumiju politiku. ekonomsko i društveno okruženje u kojem žive. Međutim, za nastavnike je ova tačka veoma teška. Uostalom, da bi deca bolje razumela istoriju, lekcija mora biti pravilno sastavljena, strukturirana i razvijena.

Instrukcije

Za početak napravite plan za svoju lekciju. Trebalo bi da sadrži sažetak teme, da se nadogradi na rezultate prethodne lekcije i da uzme u obzir nivo pripremljenosti publike. Ne zaboravite da za svoje bilješke također odredite koliko je ovu temu teško razumjeti. Možda nekom događaju treba posvetiti više pažnje i ispričati ga, kao i proučiti za nekoliko lekcija ov. Također u svojoj opišite lokaciju lekcije. Možda ovo neće biti samo predavanje, već neka vrsta izleta u muzej ili povijesno imanje.

Obavezno zapišite svoj plan minutu po minut i tačku po tačku. U pravilu, u strukturi lekcija i uključuje sljedeće parametre: organizaciona pitanja, provjeru domaćih zadataka (ako ih ima), praćenje pripreme za savladavanje novog gradiva lekcija a, neposredno sagledavanje novih znanja, konsolidaciju obrađenog gradiva, tačke uopštavanja i sistematizacije novih znanja, kao i

U čemu se sastoji neposredna priprema nastavnika za čas? Šta je planiranje nastave?

Neposredna priprema nastavnika za čas je planiranje časa, preciziranje tematskog planiranja u odnosu na svaki pojedinačni čas, promišljanje i izrada plana i nacrta časa nakon što se odredi glavni sadržaj i fokus časa. Plan časa je neophodan za svakog nastavnika, bez obzira na njegovo iskustvo, erudiciju i nivo nastavne veštine. Sastavlja se na osnovu tematskog plana, sadržaja programa, znanja nastavnika o učenicima, kao i stepena njihove pripremljenosti. U planiranju časa i razvijanju tehnologije za njegovo izvođenje postoje dva međusobno povezana dijela: 1) razmišljanje o svrsi lekcije, svaki korak; 2) zapisivanje u posebnu svesku u ovom ili onom obliku plana časa.

Svrha lekcije utvrđuje se na osnovu sadržaja programskog gradiva, materijalne baze škole i prirode aktivnosti učenika sa obrazovnim materijalom koji se mogu organizovati u datoj obrazovnoj situaciji. U ovom dijelu pripreme časa, nastavnik na osnovu misaonog eksperimenta predviđa budući čas, misaono ga odigrava i razvija jedinstven scenario za svoje postupke i postupke učenika u njihovom jedinstvu. I tek nakon što odredi glavni sadržaj i smjer vlastitih aktivnosti i aktivnosti učenika na času, nastavnik odabire potreban i dovoljan materijal koji učenici moraju naučiti, ocrtava redoslijed uvođenja određenih pojmova koji će se uvježbavati u nastavi. lekcija. Odabire najopsežniji i najživopisniji materijal potreban za poticanje aktivnosti učenika pri radu s planiranim konceptima, daje smjernice u obliku generaliziranih pitanja, problematičnih zadataka, unaprijed određuje strukturu časa, na osnovu količine posla koji treba obaviti. Procjenjuje učenikove i vlastite sposobnosti, psihološki se priprema za moguće promjene na času zbog promjena uslova na času, uz unošenje dodatnih informacija u sadržaj časa.

U toku pripreme časa pojačava se pažnja nastavnika na pedagoško predviđanje i predviđanje preokreta u razmišljanjima učenika. Priprema nastavnika za nastavu tako obuhvata ne samo detaljnu analizu nastavnog materijala, njegovo strukturiranje u skladu sa fazama njegovog proučavanja, već i moguća pitanja, odgovore, prosudbe samih učenika u toku rada sa ovim materijalom - njegovu percepciju, razumijevanje, itd. Što se ovakva analiza detaljnije provede, manja je vjerovatnoća da će se tokom lekcije naići na potpuno neočekivane situacije.

Nakon ovako detaljne analize i promišljanja o kompoziciji časa, nastavnik zapisuje plan časa. Istovremeno, napomene sa lekcija, posebno za nastavnika početnika, razvijene su na prilično detaljan i detaljan način. Takav sažetak može mu poslužiti kao podrška u radu ne samo u jednom razredu, već u svim razredima iste paralele. Iskusni nastavnici se ograničavaju na kratko snimanje časa – beleženje onoga što sam nastavnik ne treba da zaboravi i koristi u radu sa učenicima tokom lekcije u ovom razredu. To ponekad primorava pojedine nastavnike da prave takve planove čak i za svaki razred iste paralele, budući da se učenici u razredima najčešće značajno razlikuju po svojim karakteristikama i stepenu pripremljenosti.

Ponekad se rasplamsavaju debate među akademskim nastavnicima i nastavnicima praktičarima o tome da li je nastavniku potreban plan časa? Da li plan časa guši kreativnost nastavnika? Da li je moguće da nastavnik koristi nacrt tokom časa? Ne utiče li to negativno na autoritet nastavnika među učenicima?

Sporovi ove vrste su u osnovi besmisleni! A to je zato što nastavnici svojim primerom uče učenike da budu organizovani u radu, da rade po planu, da rade sa unapred pripremljenim kratkim sažetcima. Plan časa, naravno, ne bi trebalo da bude neka vrsta slepila za nastavnika; ne bi trebalo da sputava njegovu inicijativu i fleksibilnost u radu sa učenicima. Čas je kreativan čin, pa je stoga fetišizacija nastavnog plana u radu nastavnika neprihvatljiva. Plan časa je samo vodič za akciju, a kada čas zahteva određene izmene tokom časa, nastavnik ne samo da ima pravo, već je i dužan da odstupi od plana kako bi obezbedio maksimalnu efikasnost časa. Ali jedno je odstupiti od planiranog plana, a sasvim drugo ne imati plana. Odstupajući od planiranog, nastavnik prije svega povezuje sve promišljene, više puta odigrane u umu detalje sadržaja obrazovnih materijala, svoje vlastite radnje i postupke učenika s ovim materijalom, prirodu njihove interakcije i samo povezujući sve to sa situacijom stvorenom na času, vrši prilagođavanja u toku nastave. Ali ta prilagođavanja nisu spontana, već su u korelaciji sa neočekivano nastalom novom situacijom i ranije planiranim vrstama rada i poprimaju karakter sistematskog uvođenja promena u strukturu časa i sadržaj aktivnosti nastavnika i učenika. u skladu sa prethodno planiranim ciljevima i didaktičkim ciljevima časa.

Nastavni plan je početak kreativnog traganja, sredstvo efektivnosti časa, implementacija plana nastavnika, temelj inspiracije i talentovane improvizacije.

Odražava temu lekcije i čas u kojem se održava, svrhu časa sa preciziranjem njegovih didaktičkih zadataka, sažetak materijala koji se proučava na lekciji, određuje oblik organizacije obrazovne i kognitivne aktivnosti učenika. , metode, nastavna sredstva, sistem zadataka i zadataka tokom čije realizacije će se uspješno ažurirati prethodno stečena osnovna znanja i metode djelovanja, formiranje novih naučnih pojmova i metoda djelovanja i njihova primjena u različitim situacijama učenja, kontrola i korekcija obrazovnih aktivnosti učenika i njihovog progresivnog kretanja od neznanja do znanja, od nesposobnosti do sposobnosti izvođenja. Ovaj put zahtijeva neophodne i dovoljne spoznajne i praktične radnje u rješavanju obrazovnih, kognitivnih i praktičnih zadataka planiranih za čas. Nastavni plan pojašnjava njegovu strukturu, određuje približnu dozu vremena za različite vrste rada, daje metode za provjeru uspješnosti učenja učenika, navodi njihova imena, s kim se planira intervju, provjera itd.

Uspjeh nastavnog časa zavisi ne samo od pažljivog pripremanja nastavnika za njega, već i od njegove pripreme samih učenika za rad na predstojećem času, od psihološkog raspoloženja s kojim dolaze na čas. Priprema učenika za narednu lekciju u nastavnom sistemu uključuje:

upoznavanje učenika sa planom rada na narednim časovima na temu;

usmjeravanje učenika na njihovo preliminarno upoznavanje s pojedinim dijelovima ili temama udžbenika, čitanje naučnopopularne i beletristike o problemima sljedećeg časa, provođenje zapažanja i jednostavnih pristupačnih eksperimenata koji mogu doprinijeti proučavanju novog gradiva.

“Kako pravilno napraviti plan časa”

Plan – nacrt je optimalna alokacija resursa za postizanje postavljenih ciljeva, aktivnosti (skup procesa) povezanih sa postavljanjem ciljeva (zadataka) i akcija u budućnosti. Sa matematičke tačke gledišta, planiranje je funkcija koja uzima vrijeme kao jedan od svojih argumenata.

Čak je i A. Fayol identifikovao četiri osnovna principa planiranja, nazivajući ih opštim karakteristikama dobrog programa akcije.

1. Princip jedinstva sugerira da planiranje u organizaciji treba biti sistematično. Sistem znači postojanje skupa međusobno povezanih elemenata i prisustvo jednog pravca njihovog razvoja, usmjerenog na zajedničke ciljeve.

Elementi planiranja u organizaciji su pojedinačni odjeli koji je čine i pojedinačni dijelovi procesa planiranja.

2. Princip participacije je usko povezana sa principom jedinstva. Ovaj princip znači da svaki član organizacije postaje učesnik planiranih aktivnosti, bez obzira na poziciju i funkciju koju obavlja. Odnosno, proces planiranja mora uključiti sve one koji su direktno pogođeni njime. Planiranje zasnovano na principu participacije naziva se participativno.

3. Princip kontinuiteta pretpostavlja da:

proces planiranja u preduzeću mora se sprovoditi kontinuirano u okviru utvrđenog ciklusa;

razvijeni planovi moraju kontinuirano da zamenjuju jedni druge (drugi - zameniti prvi, treći - zameniti drugi, itd.).

Drugi od uslova za kontinuitet planiranja - stalno praćenje planova jedan za drugim - kompanije se, po pravilu, pridržavaju. Istovremeno, česti su slučajevi prekida procesa planiranja: firme izrade plan u određenom dijelu godine, odobravaju ga i zaustavljaju planiranje do sljedećeg perioda.

4. Princip fleksibilnosti povezuje se sa principom kontinuiteta i sastoji se u davanju mogućnosti planovima i procesu planiranja da promene smer usled nastupanja nepredviđenih okolnosti.

Da bi se implementirao princip fleksibilnosti, planovi se moraju izraditi tako da se u njih mogu izvršiti promjene, povezujući ih sa promjenjivim unutrašnjim i vanjskim uslovima.

Stoga planovi obično sadrže određene rezerve.

Međutim, postoje određena ograničenja planiranja rezervi:

rezerve uključene u indikatore ne bi trebale biti prevelike, inače će planovi biti netačni;

niske rezerve podrazumijevaju česte promjene planova, što zamagljuje smjernice poslovanja kompanije.

5. Princip preciznosti znači da svaki plan mora biti sastavljen sa stepenom tačnosti koji je kompatibilan sa određenom dozom nesigurnosti.

Drugim riječima, planovi moraju biti precizirani i detaljni u mjeri u kojoj to dozvoljavaju vanjski i interni uslovi poslovanja kompanije.

Outline lekcija - ovo je odraz kreativne misli nastavnika, sposoban da intenzivira aktivnosti učenika za kreativno usvajanje osnova znanja.

Sadržaj lekcija će varirati u zavisnosti od predmeta i vrste lekcije. Ali osnovni principi izrade kompetentnog okvirnog plana isti su u svim slučajevima. Trebali biste znati koje vrste bilješki postoje i koji tip treba koristiti u datoj situaciji.

Sažetak plana. Takav sažetak je napisan na osnovu već izrađenog plana materijala. Sažetak plana podijeljen je na nekoliko tačaka i podtačaka. Tokom procesa vođenja bilješki, svaki naslov se dopunjava tekstom kako bi se sadržaj svake stavke u najvećoj mjeri otkrio. Planirani nacrt je posebno koristan za sastavljanje govora za seminar ili javni nastup.

Shematski prikaz. Sve tačke šematskog nacrta su predstavljene u obliku upitnih rečenica na koje morate odgovoriti. Svaku tačku treba otkriti što je kraće moguće (2-3 rečenice).

Tekstualni sažetak. Ova vrsta sažetka je bogatija od drugih i sastoji se od citata i odlomaka iz izvora. Tekstualni sažetak se lako može dopuniti pregledom, tezama i terminima. Obično se koristi za proučavanje nauke ili književnosti, odnosno tamo gde su važni citati autora. Međutim, sastavljanje tekstualnog sažetka nije lak zadatak. Poenta je da morate ispravno odrediti koji je citat zaista važan i koji odlomak teksta prenosi najznačajniju informaciju.

Besplatan sažetak. Besplatne bilješke mogu koristiti oni koji su već savladali sve druge načine izlaganja gradiva. Takve bilješke sadrže citate, teze, izvode, pojmove i druge elemente svojstvene drugim vrstama bilješki.

Tematski sažetak. Svrha ove vrste prezentacije je da se otkrije konkretan problem, a istovremeno se koristi više izvora. Uz pomoć ovog sažetka moći ćete duboko analizirati datu temu i proučiti postavljena pitanja iz različitih uglova. Međutim, da biste sastavili tematski sažetak, budite spremni obraditi mnogo književnih izvora.

Želio bih da zaustavim i opišem korak po korak pripremu plana časa kao osnovu aktivnosti nastavnika. Detaljan, detaljan plan pomoći će vam da lekciju provedete što je moguće efikasnije, uštedjeti vrijeme i omogućiti vam da brzo postignete svoje ciljeve. Jasno strukturirana struktura časa pomaže da se zadrži pažnja učenika tokom čitave lekcije.

Plan časa odražava obim i sadržaj gradiva koje se proučava, redoslijed faza časa, vrste aktivnosti učenika, opremu i količinu domaće zadaće.

Njegova struktura zavisi od ličnosti nastavnika, njegovog rada i populacije učenika. Plan se može sastaviti u obliku rezimea, teza, obrazac bi trebao biti prikladan za samog nastavnika. Ovdje možete dati savjete i preporuke, postavljaju se zahtjevi za sadržaj, gdje se sve mora osmisliti.

Korak 1. Tema lekcije

Tema časa je uvijek naznačena u godišnjem planu časa i prenosi se iz tematskih planova, mora biti konkretna, jasna i određena.

Korak II. Ciljevi lekcije

Savremene metode ne zahtijevaju podjelu ciljeva na nastavne, obrazovne i razvojne. Ali mladim nastavnicima je zgodnije da koriste staru, dokazanu metodu i jasno razdvoje ciljeve lekcije u tri pozicije:

Obrazovni ciljevi. To mogu biti ciljevi kao što su:

Dajte ideju o...;

Sumirati i sistematizovati znanje o....;

Upoznati učenike sa (konceptom, pravilom, činjenicama, zakonom, itd.)

Razvijati vještine (na primjer, analiza lirskog teksta).

edukativni:

Usaditi kod učenika osjećaj patriotizma, humanosti, vrijednog rada, poštovanja starijih, estetskog ukusa, etičkih standarda i discipline.

Razvojni. Evo ciljeva koji će pomoći u razvoju pamćenja, mašte, razmišljanja, kognitivnih vještina, volje, nezavisnosti i komunikacije učenika. Ako lekcija predviđa grupni rad, onda možete naznačiti da će glavni razvojni cilj biti naučiti kako raditi u timu, izraziti i braniti svoje gledište i razviti komunikacijske vještine.

Korak III. Planirani zadaci

Navedeni su minimum znanja i vještina koje učenici treba da steknu tokom nastave. Planirane zadatke treba uporediti sa zahtjevima za znanjem i vještinama učenika koje propisuje Ministarstvo prosvjete za svaki razred i za svaki predmet.

Korak: IV. Vrsta i oblik lekcije

Oni možda nisu naznačeni u planu, ali svaki put treba da razjasnite sami da li će ovo biti lekcija objašnjenja, lekcija razgovora ili imate za cilj da vodite nestandardnu/kombinovanu lekciju.
Radi praktičnosti, dajemo primjere najčešćih vrsta i oblika lekcija.

Vrste i oblici nastave

1. Lekcija o uvođenju novog materijala.

Oblici: razgovor, problemska lekcija, predavanje.

2. Lekcija za konsolidaciju naučenog.

Oblici: igre, takmičenja, KVN, putovanja, beneficija, brifing, aukcija, bajka, brifing, performans, itd.

3. Čas primjene novih znanja i vještina u praksi.

Obrasci: isti kao i za časove konsolidacije. Također možete voditi istraživačke lekcije, laboratorije, kreativne radionice, takmičenja, testiranja, ekskurzije itd.

4. Čas generalizacije i sistematizacije znanja.

Forma se bira slobodno, na zahtev nastavnika.

5. Test lekcija.

Oblici: i tradicionalni testovi, testovi, diktati, eseji i kreativnije vrste: seminari, brifinzi ili konsultacije.

6. Integrisane lekcije. Obrasci su besplatni, s obzirom da su u jednom času uključena 2 ili više predmeta.

Korak V. Oprema

Ovdje je navedeno sve što će nastavnik koristiti tokom časa. To su multimedijalne prezentacije, reprodukcije slika, audio i video materijali, vizuelni i materijali za izdavanje.

Korak VI. Tokom nastave

1. Organizacioni momenat– obavezna faza svih časova. Pomaže u koncentraciji pažnje učenika, utvrđivanju njihove pribranosti i spremnosti za čas.

2. Provjera domaćeg zadatka. Iskusni nastavnici svakodnevno praktikuju provjeru domaćih zadataka. Ovo pomaže ne samo da se provjeri koliko je prethodna tema naučena, već i da se razred podsjeti na glavne točke prethodnih lekcija.

Izuzetak su kontrolne lekcije.

3. Ažuriranje znanja učenika o temi. Ova faza nije obavezna, ali je veoma popularna u nastavnim metodama. Aktuelizacija pomaže učenicima da se prilagode percepciji teme i identifikuju niz pitanja o kojima će se raspravljati na lekciji. Osim toga, aktualizacija omogućava postavljanje praktičnog cilja za lekciju.

Na primjer, slušanje kompozicije P. Čajkovskog „Godišnja doba“ aktivira maštu i priprema učenike za činjenicu da ćemo govoriti o godišnjim dobima.

4. Najava teme i ciljeva časa. Nastavnik može sam definirati teme i ciljeve časa. Ili možete navesti učenike na ovo tokom preliminarnog razgovora, kreirajući klaster ili mini-test.

5. Glavni dio lekcije.

Ovaj dio lekcije će varirati ovisno o vrsti i obliku lekcije. Ali princip konstrukcije je isti: od jednostavnog do složenog, od opšteg do specifičnog.

6. Sumiranje. Ovaj korak nije obavezan. Mnogi nastavnici ovu fazu zamjenjuju refleksijom. Važno je da nastavnik razumije šta su učenici naučili, koja pitanja ostaju nejasna, a koji problemi ostaju neriješeni.

7. Ocjenjivanje. Ovaj korak je sam po sebi razumljiv. Postoji samo pojašnjenje. Ocjene može dati sam nastavnik, analizirajući i ocjenjujući rad učenika na času. U poslednje vreme se sve više praktikuje samoocenjivanje ili sistem kumulativnih bodova. U ovom slučaju učenici sami ocjenjuju svoj rad.

8. Domaći.

Tradicionalno, ova faza se ostavlja do kraja lekcije. Ali domaći zadatak se može dati i na početku i na sredini lekcije. Pogotovo ako je zadata domaća zadaća, na primjer, pisanje eseja, eseja ili izvođenje laboratorijskog testa. U ovom slučaju, nastavnik unaprijed skreće pažnju na činjenicu da će poene koje se razvijaju na času biti važne prilikom izrade domaćeg zadatka.

Savremena metodologija preporučuje, pored obaveznog zadatka, da se učenicima ponude opcije na složenijem nivou ili usmjerene na razvoj kreativnih sposobnosti. Na primjer, ne samo da naučite pjesmu, već i napravite kolaž, nacrtajte sliku na neku temu ili pripremite izvještaj ili prezentaciju.

P.S.

Upamtite da svaka lekcija treba da sadrži „zest“. Ovo može biti zanimljivost, nestandardni zadatak, neobičan oblik izlaganja materijala, intrigantan epigraf – nešto što će doprinijeti interesovanju učenika.