Predmet. Ljudska aktivnost, njena raznolikost

1.4 Ljudske aktivnosti

Aktivnost se shvata kao manifestacija ljudske aktivnosti u bilo kojoj sferi njegovog postojanja.

U procesu aktivnosti dolazi do interakcije sa okolinom. Za razliku od životinja, čovjek se ne samo prilagođava okolini, već i nastoji da je transformiše. Radnje životinja koje se povezuju s nabavkom hrane, uređenjem jazbina i gnijezda te uzgojem mladunaca zasnivaju se na instinktima, dok ljudi koriste iskustvo svojih prethodnika, razmišljaju o svojim postupcima i predviđaju njihove posljedice. Dakle, ljudska aktivnost je izgrađena na preliminarnom razumijevanju svih njenih faza. U tom smislu, vrsta aktivnosti se razlikuje kao mišljenje.

Predmet aktivnosti, odnosno oni koji ga sprovode su osoba, grupa ljudi, državna, privredna ili javna organizacija. Subjekt u svom djelovanju utječe na objekt, a to mogu biti različiti objekti prirodnog i vještačkog porijekla, biljke i životinje, pa čak i odnosi među ljudima. Tako se metal pravi od rude, posuđe od gline, a kuća od cigle. Poljoprivrednik obrađuje zemlju, uzgaja usjeve, uzgaja krave i svinje. Muškarac i žena sklapaju brak registracijom lične veze.

U mnogim područjima aktivnosti osoba ne može obavljati radnje bez upotrebe oružje. To mogu biti alati, kućni predmeti, prevozna sredstva, razni mediji (knjige, televizija, kompjuteri itd.). Štaviše, mnogi alati su prilagođeni samo određenoj vrsti ljudske aktivnosti.

Subjekt, objekt i instrumenti aktivnosti zajedno predstavljaju njenu strukturu. Aktivnost ne može biti potpuna bez nekog elementa strukture. Odsustvo objekta čini bilo kakvu manifestaciju aktivnosti besciljnom. U većini slučajeva nemoguće je postići očekivani rezultat golim rukama - potrebno je koristiti određene alate. A bez subjekta aktivnost je općenito nemoguća.

Aktivnosti moraju biti svrsishodne. Postavljanje cilja aktivnosti aktivira želju osobe da postigne željeni rezultat. Target- ovo je mentalni model budućeg rezultata kojem subjekt teži u toku svojih aktivnosti. Cilj se može formulirati usmeno ili pismeno, grafički izraziti, sadržan u umu osobe, ali najvažnije je da osoba jasno razumije šta želi postići. Istovremeno, cilj mora biti realan. Možete sebi postaviti cilj da izmislite vječni motor, odletite na Mjesec, nađete blago ili, na primjer, postanete predsjednik, ali se takve želje ne poklapaju uvijek sa stvarnim uvjetima okolnog svijeta i mogućnostima sama osoba. Bez sumnje, želja da se nešto postigne je od velike važnosti za postizanje cilja. Međutim, često se dešava da sama želja nije dovoljna. Uspjeh u postizanju cilja u velikoj mjeri ovisi o sredstvima, koja mogu uključivati alate, materijale koji se koriste, znanje, iskustvo i specifične ljudske akcije na putu do željenog. Štaviše, sredstva moraju odgovarati i cilju i predmetu aktivnosti. Ne možemo iskopati rupu svojim rukama. Ali ako je ponekad za to dovoljna jednostavna lopata, tada ćete morati koristiti bager za kopanje jame. Do odredišta možete hodati nekoliko sati, a možete i voziti za nekoliko minuta.

Ako su ljudska djela sredstvo, onda ne bi trebalo da zadiru u interese drugih ljudi. Recimo da je osoba zacrtala cilj da kupi auto. Može izabrati dva puta. Prvi je kupiti auto, drugi je ukrasti ga. U oba slučaja biće postignut cilj kupovine automobila. Ali krađa automobila krši prava zakonitog vlasnika i, osim toga, predstavlja krivično djelo. Napredovanje možete postići napornim radom, ili možete eliminisati svoje rivale spletkama i klevetama. Ali čak i ako vam intrige pomažu, u očima vaših kolega bićete nepoštena osoba s kojom ne biste trebali imati posla. Dakle, postupajući po principu „cilj opravdava sredstva“, subjekt šteti drugima i neminovno stvara probleme sebi.

Aktivnost nije homogen proces. Na primjer, da bi pripremio domaću zadaću, učenik čita udžbenik, odgovara na pitanja za pasus, rješava zadatak u svesci itd. On izvodi niz uzastopnih radnji koje ga na kraju vode do postizanja svog cilja - dovršavanja domaće zadaće.

Različiti ljudi obavljaju iste vrste aktivnosti na različite načine. Spoljašnje manifestacije aktivnosti se nazivaju ponašanje. Ponašanje odražava stav osobe prema ljudima oko sebe. Jedna osoba poštuje ljude, druga je arogantna. Neki ljudi preuzimaju odgovornost za obavljanje svog posla, dok drugi opuštaju. Od čega zavisi ljudsko ponašanje? Kako odrediti da li je loše ili dobro? Kriterijum za vrednovanje ponašanja su pravila koja su uspostavljena u društvu. Ako ponašanje nije u skladu sa ovim normama, članovi društva ga osuđuju.

Važnu ulogu u realizaciji aktivnosti igra njegova motivacija, tj. ono što motiviše osobu da deluje. Motiv nazovite svjesni impuls koji vodi subjekt pri izvođenju određene radnje. Motivirajući razlozi mogu biti i materijalni i nematerijalni uslovi ljudskog života. Osjećaj nedostatka nečega, materijalna i duhovna nelagoda aktiviraju ljudsku aktivnost. Motiv u ovom slučaju je potrebe- percipirana i doživljena zavisnost osobe od uslova njenog postojanja. Pojava osjećaja nezadovoljstva prisiljava osobu da bude aktivna kako bi se vratila u stanje ravnoteže, što se dešava nakon što je potreba zadovoljena (dijagram 3).

Klasifikaciju potreba predložio je američki psiholog Abraham Maslow (1908-1970). Potrebe je rasporedio po hijerarhijskom redu od najnižeg do najvišeg. Maslow je klasifikovao fiziološke i sigurnosne potrebe kao niže (ili primarne, urođene), a socijalne, prestižne i duhovne potrebe kao više (ili sekundarne, stečene) (Dijagram 3).

Šema 3. Klasifikacija potreba prema A. Maslowu

fiziološki(ili vitalne, tj. vezane za očuvanje ljudskog života) potrebe nastaju kod čoveka od rođenja. Čovjeku je potrebna hrana, san, toplina. Potreba za reprodukcijom svoje vrste i rađanjem djece također se svrstava u fiziološke, tačnije, seksualne potrebe.

Sigurnosne potrebe (egzistencijalne potrebe) izražavaju se u želji osobe da zaštiti svoj život i živote svojih najmilijih od bilo kakvih napada, izbjegne nasilje, održi zdravlje i bude siguran u budućnost. Potonje se tiče ne samo fizičke sigurnosti, već i ekonomskih osnova postojanja - pristojan životni standard, socijalne garancije.

Socijalne (komunikacijske) potrebe ostvaruju se u procesu komunikacije među ljudima. Osoba ne može živjeti izvan društva. On komunicira sa drugim ljudima kod kuće, u školi, na poslu i na drugim mjestima. Potrebna mu je ljubav, prijateljstvo, briga drugih i spreman je da odgovori ljubazno.

Prestižne potrebe izražavaju se u želji osobe da se istakne među drugima. Nastoji da bolje uči, dobije prestižan posao i napreduje na ljestvici karijere. U zadovoljavanju prestižnih potreba važnu ulogu imaju čovjekovo samopoštovanje, želja za postizanjem uspjeha, poređenje ciljeva i stvarnih mogućnosti za njihovo postizanje. Stoga se takve potrebe nazivaju i egoističkim.

Spiritual Needs povezani su sa kreativnom aktivnošću osobe i njegovom željom za samoostvarenjem. Oni su višestruki i zavise od brojnih faktora. Neki ljudi zadovoljavaju svoje duhovne potrebe gledajući televizijske programe, drugi idu u kino, pozorište, muzeje, treći stvaraju književna i umjetnička djela.

Primarne potrebe izjednačavaju ljude sa životinjama. Potrebe za hranom, snom i sigurnošću često se manifestuju kod ljudi na nivou instinkta. Ali za razliku od životinja, ljudske primarne potrebe su društvene. Čovek može dati poslednji komad hleba potrebitima, a da ne zatvara oči pred bolesničkim krevetom. Istorija poznaje mnoge slučajeve samožrtvovanja, kada su ljudi odlazili u smrt za život svojih najmilijih, slobodu svog naroda. Potrebu za hranom možemo zadovoljiti progutanjem sendviča, ili možemo dobro postaviti sto, zapaliti svijeće i uključiti prijatnu muziku.

Primarne potrebe su inherentne u ovom ili onom stepenu svim ljudima. Sekundarne se ne pojavljuju kod svih. Neki ljudi vole bučna društva i uvijek su spremni za razgovor, dok su drugi suzdržani i radije komuniciraju samo po potrebi, u školi ili na poslu, jer tu komunikaciju jednostavno ne mogu izbjeći. Neki ljudi žure naprijed, teže da postanu lideri u kompaniji, menadžeri na poslu. Drugi, zauzevši određenu poziciju u društvu, tu se zaustavljaju, napuštajući svoje namjere da nastave karijeru.

Sociolozi su dokazali da osobu motiviše na akciju samo nezadovoljene potrebe. Ako želimo da jedemo, tražićemo priliku da utažimo glad. Ako želimo da ćaskamo sa prijateljima, svakako ćemo se sastati sa njima. Ako želimo da se popnemo na ljestvici karijere, steći ćemo nova znanja, učiti iz iskustva i odgovorno izvršavati upute svog šefa.

Istovremeno, ne možemo započeti zadovoljavanje prestižnih potreba bez zadovoljavanja društvenih, a društvene neće biti relevantne bez zadovoljenja primarnih potreba. Uostalom, gladna osoba će više razmišljati o pronalaženju hrane nego o komunikaciji i karijeri. Ovo u potpunosti pokazuje princip hijerarhije potreba.

Izuzetak od ovog pravila su u nekim slučajevima duhovne potrebe. Osećajući nedostatak hrane, topline i komunikacije, čovek ipak poseže za lepotom. Čita knjige, sluša muziku, prati dešavanja u zemlji i svijetu. Mnogo je primjera u istoriji kada su kreativni pojedinci, živeći u siromaštvu, stvarali besmrtna umjetnička djela. S druge strane, među materijalno sigurnim ljudima ponekad ima onih koji ne mare za svoj duhovni razvoj, trošeći energiju u potrazi za uspjehom u karijeri i novcem. Dakle, duhovna sfera se razvija bez obzira na materijalno blagostanje osobe.

U zadovoljavanju potreba, kao iu procesu svih svojih aktivnosti, osoba se rukovodi sistemom vrijednosti i ideala prihvaćenim u društvu. To mogu biti ideje o sreći i smislu života, pojmovi časti, dužnosti, dobrote i pravde (vrijednosti međuljudske komunikacije), pitanja prestiža materijalnog i službenog položaja, demokratskih prava i sloboda i moralnih vrijednosti. Sistem vrijednosti se u društvu formira postepeno. Društvo odbacuje odnose koji su mu strani i zauzima se za odbranu pozitivnih manifestacija, pretvarajući ih u vrijednosti i ideale sadržane u raznim vrstama normi (pravila ponašanja) - moralnim, etičkim, korporativnim, pravnim itd. Aktivnosti ljudi manifestuju se u raznim sferama društvenog života. S tim u vezi ističu aktivnosti(Šema 4).

Dijagram 4. Vrste aktivnosti

Prije svega, aktivnosti se mogu podijeliti na praktično i duhovno. Praktično aktivnost usmjerene na transformaciju svijeta oko nas. U zavisnosti od predmeta uticaja, praktične aktivnosti se dele na materijal i proizvodnja, mijenjanje prirode i društveni utiče na društvo. Duhovna aktivnost je povezana sa ljudskom svešću. Sastoji se od kognitivne aktivnosti koja se manifestuje u svesti o svim elementima okolnog sveta, evaluativne aktivnosti, tokom koje se određuju prioriteti, a sve pojave sagledavaju sa pozitivne ili negativne strane, i prognostičke aktivnosti povezane sa razmatranjem mogućih razvojnih mogućnosti. i planiranje svojih akcija.

Ovisno o rezultatima, aktivnosti se mogu podijeliti na kreativni i destruktivni. Većina dostignuća čovječanstva rezultat su njegove kreativne aktivnosti. Ali mnoga od ovih dostignuća izgubljena su tokom ratova i revolucija, koje su bile manifestacije destruktivne aktivnosti. Istovremeno se postavlja pitanje: s koje pozicije treba razmatrati stvaranje novih tipova vojne opreme? Sa stanovišta naučnog i tehnološkog razvoja društva, ovo je nesumnjivo manifestacija kreativne aktivnosti, tokom koje se stvara nešto novo. Ali vojna oprema u početku je usmjerena na uništavanje. Stoga se javlja kontradikcija u ocjeni ove vrste ljudske djelatnosti.

U zavisnosti od oblika aktivnosti postoje rad, dokolica, obrazovni, kreativni, naučni, politički, nastavni i druge aktivnosti.

Najviši oblik ljudske aktivnosti je kreativnost, koja je direktno povezana sa duhovnim potrebama. Kao rezultat kreativnog djelovanja nastaju nove, ranije nepostojeće kulturne vrijednosti. Elementi kreativnosti nalaze se u gotovo svakoj vrsti ljudske aktivnosti. Međutim, kreativnost se najjasnije očituje u nauci i umjetnosti. Osnova kreativnosti je ideja, odnosno formulacija problema, određivanje faza rada. Ideja koju realizuje kreator akumulira se u njegovoj mašti, podstičući ga na konkretne korake za njeno sprovođenje. Nakon postizanja rezultata, autor ocjenjuje novinu svog rada i njegov praktični značaj. Štaviše, rezultat kreativne aktivnosti mora biti prepoznat od strane društva. U praksi je bilo slučajeva kada je priznavanje dostignuća kasnilo godinama, pa čak i stoljećima. Prisjetimo se, na primjer, Kopernika i Bruna.

Jedan oblik aktivnosti je rad.

Posao- ovo je aktivnost transformacije okolne stvarnosti i zadovoljenja potreba, po čemu se ljudi razlikuju od životinja. Upravo je rad, prema F. Engelsu, doprinio formiranju čovjeka kao društvenog bića.

Radna aktivnost manifestuje se u raznim oblastima ljudskog života. Ne radi samo na poslu, već i kod kuće, u svojoj dači i na drugim mjestima. Ovisno o rezultatu, rad se dijeli na produktivan i neproduktivan. Produktivan rad povezana sa stvaranjem raznih materijalnih objekata. Na primjer, osoba radi u fabrici, proizvodi dijelove koji se potom sklapaju u proizvod (TV, usisivač, automobil, itd.). Na kraju radnog dana dolazi kući, kuha hranu i svoje slobodno vrijeme posvećuje omiljenoj aktivnosti (hobiju), na primjer, sklapanju radija. Vikendom u ljeto na svojoj vikendici obrađuje povrtnjak i bere u jesen. Sve su to primjeri produktivnog rada.

Neproduktivan rad nije usmjerena na stvaranje, već na održavanje materijalnih objekata. U ekonomskoj sferi, neproduktivan rad je povezan sa pružanjem usluga: transport robe, garantni servis itd. U domaćoj sferi neproduktivan rad uključuje, na primjer, čišćenje stana, pranje suđa i rutinske popravke.

I produktivan i neproduktivan rad su podjednako važni. Da postoji samo proizvodnja industrijskih proizvoda, ali ne postoje usluge za njihovu popravku, tada bi deponije bile pune pokvarenih kućanskih aparata, automobila, namještaja itd. Ali zašto kupovati novu stvar ako je svrsishodnije popraviti staru jedan?

Međutim, čovječanstvo stvara ne samo materijalne objekte. Sakupila je ogromno kulturno iskustvo, oličeno u književnosti, nauci i umetnosti. Kako klasifikovati ovu vrstu posla? U ovom slučaju govore o intelektualnom radu, odnosno duhovnoj proizvodnji. Za identifikaciju ove vrste rada bila je potrebna posebna klasifikacija, odnosno podjela rada na psihički i fizički.

Tokom mnogo vekova svoje istorije čovečanstvo je poznavalo uglavnom samo fizički rad. Mnogi radovi su izvedeni upotrebom ljudske mišićne snage. Ponekad su ga zamijenile životinje. Mentalni rad bio je prerogativ monarha, svećenika i filozofa.

Sa razvojem nauke i tehnologije, pojavom mašina u industrijskoj proizvodnji, fizički rad je sve više zamenjen mentalnim radom. Udio radnika koji se bave mentalnim radom stalno se povećavao. To su naučnici, inženjeri, menadžeri itd. U 20. veku. Nije se bez razloga počelo govoriti o objektivnom spajanju mentalnog i fizičkog rada. Uostalom, čak i najjednostavniji posao sada zahtijeva određenu količinu znanja.

Priroda nam daje vrlo malo u gotovom obliku. Bez rada ne možete brati ni pečurke i bobice u šumi. U većini slučajeva prirodni materijali prolaze kroz složenu obradu. Dakle, radna aktivnost je neophodna kako bi se proizvodi prirode prilagodili ljudskim potrebama.

Zadovoljenje potreba je cilj radne aktivnosti. Neophodno je ne samo spoznati samu potrebu, već i sagledati načine njenog zadovoljenja i napore koji su potrebni da se to ostvari.

Za postizanje ciljeva rada koriste se različita sredstva. To su različita oruđa rada prilagođena obavljanju određenog posla. Kada započnete bilo koji posao, morate imati ideju o najefikasnijim načinima utjecaja na predmet rada, tj. na ono što prolazi kroz transformaciju u procesu radne aktivnosti. Različiti načini utjecaja na predmet rada nazivaju se tehnologijama, a skup operacija za pretvaranje početnog proizvoda u konačni proizvod naziva se tehnološkim procesom.

Što se koriste napredniji alati i ispravnija tehnologija, to će biti veća produktivnost rada. Izražava se u količini proizvedenih proizvoda u jedinici vremena.

Svaka vrsta radne aktivnosti sastoji se od zasebnih operacija, radnji i pokreta. Njihova priroda zavisi od tehničke opremljenosti procesa rada, kvalifikacije radnika, au širem smislu - od stepena razvoja nauke i tehnologije. U našem vremenu naučnog i tehnološkog napretka, nivo tehničke opremljenosti rada u stalnom je porastu, ali to u nekim slučajevima ne isključuje upotrebu ljudskog fizičkog rada. Činjenica je da se sve radne operacije ne mogu mehanizirati. Tehnologija nije uvijek primjenjiva, na primjer, prilikom utovara i istovara robe, tokom izgradnje ili prilikom sklapanja finalnog proizvoda.

Radna aktivnost, zavisno od njene prirode, ciljeva, truda i energije, može biti individualna i kolektivna. Individualni rad zanatlije, domaćice, pisca i umjetnika. Oni samostalno obavljaju sve radne operacije dok se ne dobije konačni rezultat. Radne operacije su u većini slučajeva na ovaj ili onaj način podijeljene između pojedinih subjekata radnog procesa: radnika u fabrici, građevinara u kući, naučnika u istraživačkom institutu. Čak i na prvi pogled pojedinačne radne aktivnosti mogu predstavljati dio ukupnosti radnih operacija mnogih ljudi. Dakle, da bi poboljšao zemljište, poljoprivrednik kupuje đubrivo koje proizvode drugi ljudi, a potom usev prodaje preko veleprodajnih centara. Ova situacija se naziva specijalizacija ili podjela rada. Za efikasniju organizaciju procesa rada neophodna je komunikacija između njegovih učesnika. Kroz komunikaciju se prenose informacije i koordiniraju zajedničke aktivnosti.

Koncept “rad” je sinonim za koncept “rad”. U širem smislu, oni su zaista isti. Međutim, ako kao rad možemo uključiti bilo koju aktivnost za transformaciju okolne stvarnosti i zadovoljavanje potreba, onda se rad najčešće naziva djelatnošću koja se obavlja uz naknadu. Dakle, rad je vrsta radne aktivnosti.

Sve veća složenost radne aktivnosti i pojava novih vrsta posla doveli su do pojave mnogih profesija. Njihov broj se sve više povećava sa razvojem nauke i tehnologije. Profesija je vrsta radne aktivnosti sa specifičnom prirodom i svrhom radnih funkcija, na primjer, ljekar, nastavnik, advokat. Prisutnost posebnih, dubljih vještina i znanja u datoj profesiji naziva se specijalnost. Čak iu fazi obuke u specijalnosti, specijalizacija se može obaviti, na primjer, hirurg ili liječnik opće prakse, nastavnik fizike ili nastavnik matematike.

Međutim, nije dovoljno imati određenu specijalnost. Za rad na tome morate steći praktične vještine. Nivo obuke, iskustva i znanja u datoj specijalnosti naziva se kvalifikacija. Određuje se činom ili činom. Otpuštanja postoje među radnicima u industrijskim preduzećima i među školskim nastavnicima. Titule se dodeljuju ličnostima iz nauke, kulture i visokog obrazovanja.

Što su kvalifikacije zaposlenog veće, to je njegov rad više plaćen. Ako promijeni posao, lakše će naći dobro mjesto. Ako za osobu kažu: „Ovo je visokokvalifikovan radnik, profesionalac u svojoj oblasti“, onda misle na visoku kvalitetu posla koji obavlja. Profesionalizam zahtijeva od zaposlenika da radi više od pukog mehaničkog praćenja instrukcija menadžera. Nakon što dobije narudžbu, osoba mora razmisliti kako je najbolje izvršiti. U pravilima, naredbama i uputstvima nemoguće je predvidjeti sve situacije koje se javljaju u procesu rada. Zaposleni mora da pronađe optimalno rešenje koje mu omogućava da efikasno i na vreme ispuni zadatak koji mu je dat. Ovaj kreativni pristup izvršavanju zadataka naziva se inicijativa.

Svaka radna aktivnost, bilo da se radi o cijepanju drva u zemlji ili izvođenju složenih proizvodnih procesa u fabrici, zahtijeva primjenu posebnih pravila. Neki od njih su vezani za tehnološki proces, tj. doslednost i tačnost svih radnih operacija koje obavlja zaposleni. Drugi se zasnivaju na usklađenosti sa sigurnosnim propisima. Svi znaju da ne treba rastavljati električne uređaje osim ako nisu isključeni iz napajanja, paliti vatru u blizini drvenih zgrada ili voziti automobil sa neispravnim sistemom hlađenja motora. Nepoštivanje pravila može dovesti i do kvara predmeta koji nije pravilno korišten i do štetnih posljedica po život i zdravlje osobe i ljudi oko njega.

Uslovi rada igraju važnu ulogu u procesu rada. To uključuje opremu na radnom mjestu, nivo buke, temperaturu, vibracije, ventilaciju prostorije itd. Posebno štetni, ekstremni uslovi rada uzrokuju velike nesreće, teške profesionalne bolesti, teške povrede, pa čak i smrt.

U periodu formiranja i razvoja industrijske proizvodnje, radnik se smatrao dijelom proizvodnog procesa, kao dodatak mašini. Ovakav pristup je isključio inicijativu u obavljanju radnih obaveza. Radnici su se osjećali kao da njima kao pojedincima dominiraju mašine. Shodno tome, negativan odnos prema radu se javljao kao nešto iznuđeno, izvedeno samo po potrebi. Ovaj fenomen industrijske proizvodnje naziva se dehumanizacija rada.

Trenutno se pojavio problem humanizacije rada, tj. njegovu humanizaciju. Prije svega, potrebno je eliminirati faktore koji ugrožavaju zdravlje ljudi i zamijeniti težak, monoton fizički rad strojnim radom. Potrebno je pripremiti obrazovane, svestrano razvijene radnike koji su sposobni za kreativan pristup radnim funkcijama koje obavljaju; povećati nivo kulture rada, odnosno poboljšati sve komponente procesa rada (uslovi rada, odnosi među ljudima u timu i sl.). Zaposleni ne treba da bude ograničen na uski obim radnih funkcija koje obavlja. Trebao bi poznavati sadržaj procesa rada cijelog tima, razumjeti karakteristike proizvodnje na teorijskom i tehnološkom nivou. Samo u ovom slučaju rad će postati osnova za samospoznaju osobe.

Suprotnost radnoj aktivnosti je aktivnost u slobodno vrijeme. Naučnici zovu sve vreme slobodno od radnog odmora. To ne znači da u takvim periodima osoba ne radi ništa. Može raditi, obavljati kućne poslove, može ići u šetnju ili na izlet. Svi ovi načini provođenja slobodnog vremena podrazumijevaju aktivno djelovanje.

Šta je ljudska aktivnost? Po čemu se razlikuje od postupaka životinja?
Opišite subjekt, objekt, sredstva aktivnosti. Ilustrirajte ove koncepte primjerima.
Kako su ciljevi i sredstva aktivnosti međusobno povezani?
Šta je ponašanje? Koji su njeni kriterijumi?
Koju ulogu igra motiv u aktivnosti?
Kakve potrebe ima osoba? Šta je hijerarhija potreba?
Odredite omjer primarnih i sekundarnih potreba. Zašto samo nezadovoljene potrebe imaju moć da motivišu akciju?
Koje su karakteristike duhovnih potreba? Zašto su često nezavisne od drugih vrsta potreba?
Koje vrijednosti i ideali postoje u modernom društvu? Koje su vaše vrijednosti i ideali?
Koje vrste aktivnosti poznajete? Koja je posebnost kreativne aktivnosti?
Kako je rad utjecao na procese antropo- i sociogeneze?
U kojim oblastima života osobe i kako se manifestuje radna aktivnost?
Koje su razlike između produktivnog i neproduktivnog rada?
Šta je intelektualni rad? Kakav je odnos između mentalnog i fizičkog rada?
Koji su ciljevi rada?
Koju ulogu igra specijalizacija u radu?
Objasnite pojmove „profesija“, „specijalnost“, „kvalifikacija“.
Ko se zove profesionalac? Šta se podrazumeva pod profesionalizmom? Navedite primjere visokog profesionalizma.
Koja pravila se moraju poštovati tokom rada? Zašto je neophodno poštovanje pravila?
Šta je problem humanizacije rada?

Pročitajte izjave u nastavku. Šta autori kažu o odnosu između ciljeva i sredstava aktivnosti? Recite svoje.

Životinja vjeruje da je cijeli njen posao da živi, ali čovjek život shvata samo kao priliku da nešto učini (A. I. Herzen).

Ako nema cilja, ne radite ništa, a ne radite ništa veliko ako je cilj beznačajan (D. Diderot).

Uzimajući sredstva za cilj, ljudi se razočaravaju u sebe i druge, zbog čega od svih njihovih aktivnosti ne proizlazi ništa ili ne izlazi suprotno od onoga čemu teže (J.V. Goethe).

On je uporedio one koji su tražili male koristi po cijenu velikih opasnosti s ribarom koji lovi zlatnom udicom: ako se udica otkači, nikakav ulov neće nadoknaditi gubitak (Suetonius).

Ponašanje je ogledalo u kojem svako pokazuje svoje lice (J.V. Gete).

Niti jedna etika u svijetu ne izbjegava činjenicu da je postizanje „dobrih“ ciljeva u mnogim slučajevima povezano s potrebom pomirenja s upotrebom moralno sumnjivih ili barem opasnih sredstava, te s mogućnošću ili čak vjerovatnoćom da se loše nuspojave: a ni jedna etika u svijetu ne može reći kada i u kojoj mjeri etički pozitivan cilj „posvećuje“ etički opasna sredstva i nuspojave (M. Weber).

Koja se pitanja o radu pokreću u sljedećim izjavama?

Morate staviti svoj život u takve uslove da je rad neophodan. Bez rada ne može biti čistog i radosnog života (A.P. Čehov).

Svako mora naučiti da napusti svoje individualne metode rada, da ih prilagodi nizu novouvedenih oblika, te da se navikne na prihvatanje i izvršavanje direktiva koje se tiču svih malih i velikih metoda rada, koje su ranije bile prepuštene njegovom osobnom nahođenju (F.W. Taylor) .

Svakom životu, svakoj aktivnosti, svakoj umjetnosti mora prethoditi zanat, koji se može savladati samo uz određenu specijalizaciju. Sticanje kompletnog znanja, kompletna veština iz oblasti jednog predmeta pruža više obrazovanja nego savladavanje pola stotine različitih predmeta (J.V. Gete).

Tjelesni rad ne samo da ne isključuje mogućnost mentalne aktivnosti, ne samo da ne ponižava njegovo dostojanstvo, već ga i podstiče (L.N. Tolstoj).

Cijeli život volim i volim mentalni i fizički rad, a možda i više od drugog. Posebno sam bio zadovoljan kada sam dao poneku dobru pretpostavku za posljednju, tj. povezao „glavu sa rukama“ (I. P. Pavlov).

4. Kako su smisao ljudskog života i smisao života uopšte međusobno povezani?

5. Koje ciljeve čovjek postavlja sebi na svom životnom putu? Koji su vam ciljevi trenutno relevantni?

6. Šta je problem produženja ljudskog života? Da li je ovo neophodno? Zašto?

7. Na primjeru konkretnih pojedinaca okarakterizirajte probleme ciljeva

I smisao života, vrijeme potrebno za ostvarenje ovih ciljeva.

8. Pročitajte izjavu L.N. Tolstoja: „Čovek sebe može smatrati životinjom među životinjama koje žive danas, može sebe smatrati i članom porodice i članom društva, narodom koji živi vekovima, može i svakako. mora (jer je njegov um neodoljivo privučen ovome) da sebe smatra dijelom čitavog beskonačnog svijeta, koji živi beskonačno vrijeme. I zato je razumna osoba trebala činiti i uvijek činiti u odnosu na beskonačno male životne pojave koje bi mogle uticati na njegove postupke, ono što se u matematici naziva integracijom, tj. uspostaviti, pored odnosa prema neposrednim pojavama života, svoj odnos prema čitavom svetu, beskonačnom u vremenu i prostoru, shvatajući ga kao jednu celinu. Da shvatim da je život glupa šala koja se meni odigrala, i i dalje živi, pere se, oblači, večera, priča, pa čak i piše knjige. Bilo mi je odvratno... umrijet ću kao i svi drugi... ali moj život i smrt će imati smisla za mene i za sve... osoba je umrla, ali njegov odnos prema svijetu i dalje utiče na ljude, čak i bez isto kao tokom života, ali ogroman broj puta jače, a ova akcija se povećava i raste sa inteligencijom i ljubavlju, kao i sve živo, bez prestanka i bez prekida.”

Objasni šta on vidi kao smisao života.

9. Opišite riječi pjesnika V. A. Žukovskog sa stanovišta smisla života:

O dragim saputnicima koji su svojim druženjem dali život našoj svjetlosti, Ne govori sa čežnjom: njih nema; Ali sa zahvalnošću: bili su.

2.4. RADI I IGRAJ

X J Rad je aktivnost koja razlikuje osobu od života

Votnykh. Upravo je rad, prema F. Engelsu, doprinio formiranju čovjeka kao društvenog bića.

Radna aktivnost manifestuje se u raznim oblastima ljudskog života. Radi na poslu, kod kuće, na dači itd. Ovisno o rezultatu, rad se dijeli na produktivan i neproduktivan. Produktivan rad povezana sa stvaranjem raznih materijalnih objekata. Na primjer, osoba radi u fabrici, proizvodi dijelove od kojih onda

sastaviti bilo koji proizvod (TV, usisivač, auto itd.) - Na kraju radnog dana dolazi kući, priprema hranu i svoje slobodno vrijeme posvećuje svojoj omiljenoj aktivnosti (hobi), na primjer, sklapanju radija, rezbarenju figurice od drveta itd. U tebi-

Ljeti na dachi obrađuje povrtnjak i bere u jesen. Sve su to primjeri produktivnog rada.

Neproduktivni rad nije usmjeren na stvaranje, već na opsluživanje materijalnih objekata. U ekonomskoj sferi neproduktivan rad se povezuje sa pružanjem usluga: prevoz robe, utovar, garantni servis itd. U domaćoj sferi neproduktivan rad uključuje čišćenje stana, pranje suđa, popravke doma itd.

I produktivan i neproduktivan rad su podjednako važni. Da postoji samo proizvodnja industrijskih proizvoda, ali ne i usluge popravke, deponije bi bile pune pokvarenih kućanskih aparata, automobila, namještaja itd. Zašto kupovati novu stvar ako ima smisla popraviti staru?

Ali čovečanstvo stvara ne samo materijalne objekte. Sakupila je ogromno kulturno iskustvo, oličeno u književnosti, nauci i umetnosti. Kako klasifikovati ovu vrstu posla? U ovom slučaju govore o intelektualni rad ili duhovna proizvodnja. Za identifikaciju ove vrste rada bila je potrebna posebna klasifikacija, odnosno podjela rada na psihički i fizički.

Tokom mnogo vekova svoje istorije čovečanstvo je poznavalo uglavnom samo fizički rad. Mnogi radovi su izvedeni upotrebom ljudske mišićne snage. Ponekad su ljude zamijenile životinje. Mentalni rad bio je prerogativ monarha, svećenika i filozofa.

Zadovoljenje potreba je cilj radne aktivnosti. Neophodno je spoznati ne samo samu potrebu, već i način na koji se ona može zadovoljiti i napore koje je za to potrebno uložiti.

Za postizanje ciljeva rada koriste se razna sredstva. To su različita oruđa rada prilagođena obavljanju određenog posla. Kada započnete bilo koji posao, morate znati koji su alati trenutno potrebni. Možete iskopati baštu na vašoj dači lopatom, ali polje se ne može orati bez upotrebe posebne opreme. Istom lopatom možete kopati rupu dugo vremena, a možete to učiniti i bagerom za nekoliko minuta. Dakle, morate znati najefikasnije načine uticaja na predmet rada, tj. na ono što prolazi kroz transformaciju u procesu radne aktivnosti. Takve metode utjecaja na predmet rada nazivaju se tehnologijama, a skup operacija za pretvaranje početnog proizvoda u konačni se naziva tehnološki proces.

Što se koriste napredniji alati i ispravnija tehnologija, to će biti više produktivnost rada. Izražava se u količini proizvedenih proizvoda u jedinici vremena.

Svaka vrsta radne aktivnosti sastoji se od zasebnih operacija, radnji i pokreta. Njihova priroda zavisi od tehničke opremljenosti procesa rada, kvalifikacije radnika, au širem smislu - od stepena razvoja nauke i tehnologije. U našem vremenu naučnog i tehnološkog napretka, nivo tehničke opremljenosti rada u stalnom je porastu, ali to u nekim slučajevima ne isključuje upotrebu ljudskog fizičkog rada. Činjenica je da se sve radne operacije ne mogu mehanizirati. Tehnologija nije uvijek primjenjiva pri utovaru i istovaru robe, tokom izgradnje, sklapanja finalnog proizvoda itd.

Radna aktivnost, zavisno od njene prirode, ciljeva, truda i energije, može biti individualna i kolektivna. Individualni rad zanatlije, domaćice, pisca i umjetnika. Oni samostalno obavljaju sve radne operacije dok se ne dobije konačni rezultat. Radne operacije su u većini slučajeva, na ovaj ili onaj način, podijeljene između pojedinih subjekata radnog procesa: radnika u fabrici, građevinara u kući, naučnika u istraživačkom institutu itd. Čak i na prvi pogled pojedinačne radne aktivnosti mogu predstavljati dio ukupnosti radnih operacija mnogih ljudi. Dakle, da bi poboljšao zemljište, poljoprivrednik kupuje đubrivo koje proizvode drugi ljudi, a potom usev prodaje preko veleprodajnih centara. Ova vrsta

život se zove specijalizacija ili podjela rada. za bo-

Za efikasno organizovanje procesa rada neophodna je komunikacija između njegovih učesnika. Kroz komunikaciju se prenose informacije i koordiniraju zajedničke aktivnosti.

Koncept “rad” je sinonim za koncept “rad”. U širem smislu, oni su zaista isti. Međutim, ako sa poteškoćama možemo

Da bismo nazvali bilo koju djelatnost transformacije okolne stvarnosti i zadovoljavanja potreba, rad se najčešće naziva djelatnošću koja se obavlja uz naknadu. Dakle, rad je vrsta radne aktivnosti.

Sve veća složenost radne aktivnosti i razvoj novih vrsta posla doveli su do pojave mnogih profesija. Njihov broj se sve više povećava sa razvojem nauke i tehnologije. Profesija je vrsta radne aktivnosti sa specifičnom prirodom i svrhom radnih funkcija, na primjer, ljekar, nastavnik, advokat. Prisutnost posebnih, dubljih vještina i znanja u datoj profesiji naziva se specijalnost. Čak iu fazi obuke u nekoj specijalnosti, specijalizacija se može provesti, na primjer, hirurg ili liječnik opće prakse, nastavnik fizike ili nastavnik matematike itd.

Ali nije dovoljno imati određenu specijalnost. Za rad na tome morate steći praktične vještine. Nivo obuke, iskustva i znanja u datoj specijalnosti naziva se kvalifikacija. Određuje se činom ili činom. Otpuštanja postoje među radnicima u industrijskim preduzećima i među školskim nastavnicima. Titule se dodeljuju ličnostima iz nauke i visokog obrazovanja.

Što su kvalifikacije zaposlenog veće, to je njegov rad više plaćen. Ako promijeni posao, lakše će naći bolje mjesto. Ako za osobu kažu: „Ovo je visokokvalifikovan radnik, profesionalac u svojoj oblasti“, onda misle na visoku kvalitetu posla koji obavlja. Profesionalizam zahtijeva od zaposlenika da radi više od pukog mehaničkog praćenja instrukcija menadžera. Nakon što dobije narudžbu, osoba mora razmisliti kako je najbolje izvršiti. U pravilima, naredbama i uputstvima nemoguće je predvidjeti sve situacije koje se javljaju u procesu rada. Zaposleni mora da pronađe optimalno rešenje koje mu omogućava da efikasno i na vreme ispuni zadatak koji mu je dat. Ovaj kreativni pristup izvršavanju zadataka naziva se mini-

ciativa.

Svaka radna aktivnost, bilo da se radi o cijepanju drva u zemlji ili izvođenju složenih proizvodnih procesa u fabrici, zahtijeva primjenu posebnih pravila. Neki od njih su vezani za tehnološki proces, tj. dosljednost i ispravnost svih radnih operacija koje obavlja zaposleni. Drugi se zasnivaju na usklađenosti sa sigurnosnim propisima. Svi znaju da ne treba rastavljati električne uređaje osim ako nisu isključeni iz napajanja, paliti u blizini drvenih zgrada, voziti automobil sa neispravnim sistemom za hlađenje motora itd. Nepoštivanje takvih pravila može dovesti i do kvara predmeta koji je nepropisno korišten i do štete po ljudski život i zdravlje. Ali rad

Ljudske aktivnosti se često odvijaju u timu, a nepoštivanje radnih standarda opreme i sigurnosnih propisa može štetiti zdravlju drugih ljudi.

Uslovi rada igraju važnu ulogu u procesu rada. To uključuje opremu na radnom mjestu, nivo buke, temperaturu, vibracije, ventilaciju prostorije itd. Posebno štetni, ekstremni uslovi rada uzrokuju teške profesionalne bolesti, velike nesreće, teške povrede, pa čak i smrt.

U periodu formiranja i razvoja industrijske proizvodnje, radnik se, uz mašine, počeo posmatrati kao deo proizvodnog procesa. Ovakav pristup je isključio inicijativu u obavljanju radnih obaveza. Radnici su smatrali da njima kao pojedincima dominiraju mašine. Razvili su negativan stav prema radu kao nečemu prisilnom, koji se obavlja samo po potrebi. Ovaj fenomen industrijske proizvodnje naziva se degu-

manizacija rada.

Trenutno postoji problem humanizacija rada, one. njegovu humanizaciju. Neophodno je eliminisati faktore koji ugrožavaju zdravlje ljudi. Prije svega, potrebno je zamijeniti težak, monoton fizički rad radom strojeva. Potrebno je pripremiti obrazovane, svestrano razvijene radnike koji su sposobni za kreativan pristup radnim funkcijama koje obavljaju; povećati nivo kulture rada, tj. poboljšati sve komponente procesa rada (uslove rada, odnose među ljudima u timu, itd.). Zaposlenik ne treba da bude ograničen na uski obim radnih funkcija koje obavlja. Trebao bi poznavati sadržaj procesa rada cijelog tima, razumjeti karakteristike proizvodnje na teorijskom i tehnološkom nivou. Samo u ovom slučaju rad će postati osnova za samospoznaju osobe.

Suprotnost radnoj aktivnosti je slobodne aktivnosti. Advokati zovu svo slobodno vrijeme od radnog odmora. To ne znači da u takvim periodima osoba ne radi ništa. Može raditi, obavljati kućne poslove, može ići u šetnju ili na izlet. Svi ovi načini provođenja slobodnog vremena podrazumijevaju aktivno djelovanje. Jedna od ovih radnji je igra.

Aktivnost igre, za razliku od radne aktivnosti, nije fokusirana toliko na rezultat koliko na sam proces. Igre su nastale u antičko doba i bile su povezane s religijom, umjetnošću, sportom i vojnim vježbama. Naučnici vjerovatno nikada neće otkriti kako su igre nastale. Možda su proizašli iz ritualnih plesova starih ljudi, ili su možda bili način podučavanja mlađe generacije.

Zagovornici teorije o biološkom porijeklu igre smatraju da su igre karakteristične za mnoge životinje i da se temelje na instinktima. Na primjer, tijekom igara mlade životinje uče obrasce ponašanja predstavnika svoje vrste, a igre parenja pomažu privlačenju partnera. Suprotno gledište je da je igra specifična ljudska aktivnost.

Ako igru posmatramo kao vrstu ljudske aktivnosti, onda možemo reći da je ona više svojstvena djeci. Uz pomoć igara djeca uče, komuniciraju, uče nešto novo i razvijaju svoje mentalne i fizičke sposobnosti. Postoji mnogo vrsta igara: sa predmetima, zapletom, igranjem uloga, pokretnim, obrazovnim, sportskim itd. Kako osoba stari, broj igara u njegovom životu se smanjuje. Neke potpuno nestaju, ostaju kao uspomene iz djetinjstva, druge zamjenjuju sport i umjetnost. Pojavljuju se nove vrste igara za odrasle, prvenstveno kockanje: karte, slot mašine, kockarnice itd. Pretjerana strast prema njima često dovodi do ozbiljnih posljedica: igrač može izgubiti svu imovinu, ostaviti porodicu bez sredstava za život, pa čak i posvetiti se samoubistvo.

Jedinstvenost aktivnosti igre, posebno u djetinjstvu, najviše se očituje u njenoj dvodimenzionalnosti. Igrač izvodi stvarne radnje, iako su uslovne, što mu omogućava da djeluje u imaginarnom okruženju. Nije slučajno da djeca tokom igre izgovaraju riječi “kao da”, ističući da je situacija izmišljena.

Raspodjela uloga igra važnu ulogu u igri. Svaki od igrača teži da preuzme glavnu, najbolju ulogu. Možda neće biti dovoljno takvih uloga za sve učesnike. Stoga igra uči lojalnosti i kompromisu još u fazi pripreme.

Implementacija uloga uloga povezana je s transformacijom igrača u imaginarnog heroja. Štaviše, cijeli tok igre je baziran na primjeni određenih pravila, jednakih za sve učesnike. Igra može koristiti različite predmete, simbole, geste i konvencionalne znakove. Često se modeliraju specifične situacije, što pomaže uključivanju djeteta u svijet ljudskih odnosa i uči odrasloj dobi. Neke vrste igara razvijaju mentalnu aktivnost, usađuju istrajnost, strpljenje, tj. one osobine koje će biti korisne tokom studiranja, a potom i u procesu rada.

Bez sumnje radni odnos i igre. Neke igre, posebno edukativne, podrazumevaju potrebu za određenim naporima, au radnim aktivnostima se mogu pronaći elementi igre. „Radi bez napora“, kažu za majstore svog zanata, tj. čini ga lakim, opuštenim, visoko profesionalnim.

Pitanja i zadaci

1. Kako je rad utjecao na procese antropo- i sociogeneze?

2. U kojim područjima života osobe i kako se manifestuje radna aktivnost?

3. Koje su razlike između produktivnog i neproduktivnog rada?

4. Šta je intelektualni rad? Kakav je odnos između mentalnog i fizičkog rada?

5. Koji su ciljevi rada? Kako su subjekt, objekt i alati međusobno povezani?

6. Koju ulogu igra specijalizacija u radu?

7. Objasniti pojmove zvanje, specijalnost, kvalifikacija.

8. Ko se naziva profesionalcima? Šta se podrazumeva pod profesionalizmom? Navedite primjere profesionalnosti.

9. Koja pravila se moraju poštovati tokom rada? Zašto je njihova implementacija neophodna?

10. Šta je problem humanizacije rada?

11. Koje su razlike između posla i igre? Kakvu ulogu igra igra?

U ljudskom životu?

12. Koja se pitanja rada pokreću u sljedećim izjavama: A.P. Čehov: „Moramo staviti svoje živote u takve uslove da rad

bilo neophodno. Bez rada ne može biti čistog i radosnog života.” F.W. Taylor: „Svako mora naučiti da odustane od svog in-

individualne metode rada, prilagođava ih nizu novouvedenih formi i navikava se da prihvata i izvršava direktive koje se tiču svih malih i velikih metoda rada, koje su ranije bile prepuštene njegovom ličnom nahođenju.”

J. V. Goethe: „Svakom životu, svakoj aktivnosti, svakoj umjetnosti mora prethoditi zanat, koji se može savladati samo uz određenu specijalizaciju. Stjecanje kompletnog znanja, potpuna vještina iz oblasti jednog predmeta pruža više obrazovanja nego savladavanje pola stotine različitih predmeta.”

L.N. Tolstoj: „Tjelesni rad ne samo da ne isključuje mogućnost mentalne aktivnosti, ne samo da ne ponižava njeno dostojanstvo, već ga i ohrabruje.

I.P Pavlov: „Cijelog života sam volio i volim mentalni i fizički rad, a možda i više od drugog. Posebno sam bio zadovoljan kada sam dao poneku dobru pretpostavku za posljednju, tj. spojena "glava s rukama".

2.5. KOMUNIKACIJA

v/Čovjek je društveno biće i ne može živjeti izvan društva. Život u društvu uključuje interakciju između njegovih članova, koja se naziva komunikacija.1

Komunikacija kao proces interakcije između dvoje ili više ljudi ima mnogo manifestacija u zavisnosti od toga kako i pod kojim okolnostima se odvija. Tako razlikuju govor i neverbalna komunikacija. Govor je najvažnije društveno svojstvo osobe. Često u kratkoj frazi možemo izraziti ono što se ne može prikazati izrazima lica i gestovima. Međutim, neverbalna komunikacija je jednako važna kao i verbalna komunikacija. Putokazi, indeksi, tablice, trake za ograde - sve to nosi određene informacije. Oblici neverbalne komunikacije takođe uključuju metode prenošenja informacija kao što su semafor, Morzeov kod i signalizacija zastavicama. Na spoju govorne i negovorne komunikacije je prenošenje pisanih informacija.

U zavisnosti od načina interakcije razlikuju se perceptivna, verbalna i interaktivna komunikacija. Perceptualna komunikacija povezuje se sa sposobnošću osobe da shvati mentalno stanje sagovornika i osjeti ga. Takva komunikacija je često moguća između bliskih ljudi - roditelja i djece, ljubavnika, supružnika, starih dobrih prijatelja. O takvim ljudima kažu: "savršeno se razumiju." Verbalna komunikacija- ovo je komunikacija riječima, odnosno verbalna komunikacija. Njegove varijante uključuju monolog (prenošenje informacija od govornika do slušalaca), razmjenu primjedbi (verbalno pojašnjenje izvršenih radnji) i dijalog (razgovor između dvije ili više osoba).

Dijalog je najčešći oblik verbalne komunikacije. Pretpostavlja nezavisnost i aktivnost njegovih učesnika, prepoznavanje važnosti gledišta svakog od učesnika.

V dijalog između strana. Dijalog podrazumijeva razmjenu mišljenja, čekanje odgovora i spremnost da se objasni svoj stav. Diskusije, konferencije i pregovori se odvijaju u formi dijaloga. Dijalog je glavni način prenošenja informacija između ljudi iu društvenom životu.

Interaktivna komunikacija nastaje kada ljudi komuniciraju

V u procesu zajedničkih aktivnosti: na poslu, učenju, zajedničkom provođenju slobodnog vremena itd. U procesu interaktivne komunikacije ljudi se prilagođavaju jedni drugima, među njima nastaje simpatija i međusobno razumijevanje. Ovdje ima mjesta za zdravu konkurenciju; Moguće je da dođe do konfliktnih situacija. Rad u radnom timu, igranje sa prijateljima, gašenje požara sa vatrogascima zajedno sa stanovnicima susjednih kuća - sve su to vrste interaktivne komunikacije.

IN Razvojem sredstava za prenos informacija povećava se raznovrsnost komunikacije. Komunikacija putem interneta, telefonska komunikacija, SMS komunikacija. Ovo je postavilo pitanje odnosa između komunikacije i komunikacije sa posebnom relevantnošću. Oba ova fenomena uključuju razmjenu informacija, čiji sadržaj može biti isti. Razlika je sljedeća. Prilikom komunikacije, kao što je poznato,

ali subjekti imaju jednaka prava, aktivni su, razmjena informacija dovodi do njihovog dodavanja, promjene, pojašnjenja. Tako se formiraju nove informacije čiji vlasnici postaju svi učesnici u komunikaciji. Komunikacija uključuje prijenos informacija od jednog subjekta do drugog bez povratnih informacija. Samo primalac prima nove informacije. Stoga se ne ažurira niti pojašnjava. Primjeri komunikacijskih medija su radio i televizija.

Komunikacija obavlja nekoliko važnih funkcija u zavisnosti od svrhe ljudske interakcije. prvo, informacijska funkcija. Komunikacija služi kao sredstvo za prenošenje informacija. drugo, nastavna funkcija. Primajući nove informacije, ljudi obogaćuju svoje znanje. treće, obrazovna funkcija. U komunikaciji jedna osoba može utjecati na drugu kako bi joj usadila određene obrasce ponašanja. Konačno, komunikacija ispunjava funkcija podrške

istraživanje zajedničkih aktivnosti ljudi i uključivanje osobe u društvo

društva kao ravnopravnog člana.

U zavisnosti od sadržaja i sfere u kojoj se odvija, razlikuje se nekoliko oblika komunikacije: svakodnevna, poslovna, uvjerljiva, edukativna, kulturna, naučna, interkulturalna, ritualna itd.

Komunikacija u domaćinstvu (svakodnevna) - ovo je komunikacija između bliskih

sa ljudima (rođacima, prijateljima, poznanicima) u svakodnevnom životu.

Poslovna (službena) komunikacija vrši na poslu, u procesu rada. Ona je po prirodi naredbi, uputstava, uputstava i usmjerena je na postizanje pozitivnih rezultata radne aktivnosti. U okviru poslovne komunikacije, menadžer djeluje kao aktivan subjekt koji utiče na podređenog. Potonji mora slijediti upute, ali ima pravo izraziti svoje gledište o zadatku (problemu, situaciji), posebno ako to može pomoći poboljšanju kvaliteta rada.

Persuasive Communication manifestuje se u uticaju jedne osobe na drugu u cilju promene njenih stavova i ponašanja. Tako roditelji mogu uvjeriti svoje dijete da posveti više vremena učenju, kandidat za zamjenika ih ohrabruje da glasaju za njega na izborima, vatrogasne službe preporučuju stanovništvu da pažljivo rukuje vatrom. U takvoj komunikaciji subjekat koji uvjerava iznosi argumente koji pomažu u uvjeravanju osobe koju se uvjerava u njegovu tačku gledišta. To mogu biti profitabilni izgledi, prijetnja kaznom, itd.

Obrazovna komunikacija- to je uticaj nastavnika na učenika sa ciljem da mu se usadi određeni skup znanja, vještina i sposobnosti. Izvodi se i u okviru obrazovnih institucija

cije, te u procesu savladavanja znanja neophodnih u svakodnevnom životu.

Kulturna komunikacija povezana sa interakcijom ljudi u procesu upoznavanja sa kulturnim vrednostima. To mogu biti posjete izložbama, ekskurzije, pozorišta, kino, zajedničke kreativne aktivnosti u okviru muzičkih, umjetničkih i drugih grupa, članstvo u raznim klubovima, organizacijama itd.

Naučna komunikacija prati istraživačke aktivnosti. Nauka ne miruje. Kako ne bi ponovo izmislio točak, naučnik mora pratiti rezultate rada svojih kolega. Naučna komunikacija se odvija kako na interpersonalnom nivou tako i na raznim naučnim konferencijama, debatama i simpozijumima.

Interkulturalna komunikacija odvija se između ljudi koji dijele različite kulturne vrijednosti. To može biti interakcija predstavnika različitih pravaca u muzici, umjetnosti, književnosti, komunikacija između „očeva“ i „djece“ ili predstavnika različitih nacionalnosti. Takva komunikacija može se odvijati na osnovu saradnje i kulturnog međusobnog obogaćivanja, ili može stvoriti konfliktne situacije.

Ritualna komunikacija- ovo je ispunjavanje unaprijed propisanih pravila ponašanja. Javlja se stalno u svakodnevnom životu. Poznanici se pri susretu pozdravljaju, rukuju i vojnički pozdravljaju. Učenici ustaju da pozdrave nastavnika dok on ulazi u učionicu. Ritualna komunikacija ima vodeću ulogu u obavljanju vjerskih obreda, poštovanju nacionalnih i drugih običaja, kao što su postupak sklapanja braka, prihvatanje poziva i posjeta, posjećivanje javnih mjesta itd.

Jedna od vrsta obredne komunikacije je bonton, što u prijevodu s grčkog znači običaj. Bonton je skup pravila ponašanja koja se odnose na vanjsku manifestaciju odnosa prema drugima. To uključuje ponašanje na javnim mjestima, oblike obraćanja, pozdrave, manire, potrebnu odjeću itd.

Najčešće pravilo u našem životu je pozdravljanje. Nikada ne bi trebalo biti bučno ili nesputano. Mlađi prvi treba da pozdravi starijeg, a podređeni prvi da pozdravi šefa. Svako ko uđe u prostoriju također treba prvo pozdraviti prisutne. Kada pozdravljate osobu, morate je ljubazno pogledati u oči. Ne možete pružati ruku preko stola kada pozdravljate. Odbijanje da prihvati pruženu ruku za rukovanje smatra se uvredom.

Postoje pravila za izlaske. Juniora treba upoznati sa starijim, muškarca sa ženom, zaposlenog sa menadžerom. Pojedinac se uvodi u grupu.

Morate doći na vrijeme na svoj termin. Ako kasnite, trebali biste se izviniti i objasniti razloge kašnjenja.

Objavljeno 04.07.2018

– fizički

– mentalni (operativni, snimateljski, kreativni)

Radom:

– priručnik

– mehanizovano

– automatizovano

– automatski

Prema uslovima rada:

– udobno

– ekstremno

– štetno, opasno

O organizaciji rada:

– statična

– dinamičan

– monotono

- individualno

– kolektivni

Prema uslovima za predmet rada:

– nivo sposobnosti

- stručno obrazovanje

- profesionalno iskustvo

- zdravstveno stanje

- fizički razvoj

Ljudski operater– osoba koja se bavi radnom djelatnošću čija je osnova interakcija sa predmetom rada, mašinom i vanjskim okruženjem putem informacionih sistema (modela) i kontrola.

Treba napomenuti da utvrđivanje značaja određene karakteristike za svaku od komponenti aktivnosti u odnosu na konkretnu profesiju ili specijalnost zahteva provođenje psihološke analize ove aktivnosti, konstruisanje profesiograma i psihograma procesa rada (Zinchenko V.P., Munipov V.M., 1979. Klimov E.A., 1996. „Osnove inženjerske psihologije“; Prikazana lista klasifikacijskih karakteristika radne djelatnosti je u određenoj mjeri uslovna - neke vrste djelatnosti za određene komponente mogu se okarakterizirati ne jednom, već nekoliko karakteristika: na primjer, aktivnosti upravitelja smjene operatera nuklearnih elektrana po sadržaju spadaju u kategoriju operativnog i operaterskog rada, a pilota međunarodnih avioprevoznika – u kategoriju operaterskog rada sa elementima fizičke aktivnosti statičke (držanje) i dinamičke (rad sa volanom, polugama, pedalama) prirode .

U psihologiji rada i inženjerskoj psihologiji značajna pažnja se poklanja proučavanju psiholoških karakteristika operaterske aktivnosti, pitanjima obezbjeđivanja njenog poboljšanja i dizajna. Ova situacija je zbog:

1) sve veći tempo tehničkog razvoja, razvoj i implementacija različitih sistema upravljanja pokretnim objektima, tehnološkim i komunikacionim procesima i, kao posledica toga, pojava novih profesija operatera;

2) visoka složenost i odgovornost operaterskih aktivnosti, praćena u nekim slučajevima povećanom opasnošću, što dokazuje, na primer, statistika nezgoda u vazduhoplovstvu i nuklearnim elektranama;

3) prisustvo fenomena sistemske organizacije komponenti operaterske aktivnosti, njihov bliski odnos i međuzavisnost, što determiniše potrebu da se ova aktivnost posmatra kao izvedena u sistemu „čovjek-mašina-okruženje” (Lomov B.F., 1966; Kotik M.A., 1978. Bodrov V.A., Orlov V.Ya., 1998.);

23.2. Sistem "čovek-mašina-okruženje"

Sistem „čovjek-mašina-okruženje” sastoji se od čovjeka-operatora (grupe operatera), mašine (tehničkih uređaja, alata) preko koje operater obavlja radne aktivnosti i okoline (spoljašnji uslovi rada) u kojoj se obavlja ova aktivnost. se sprovodi. U Priručniku za inženjersku psihologiju (1982.) ljudski operater definira se kao osoba koja obavlja radnu djelatnost, čija je osnova interakcija sa subjektom rada, mašinom i vanjskim okruženjem putem informacionih sistema (modela) i kontrola.

Svi brojni sistemi „čovjek-mašina-okruženje” imaju niz zajedničkih karakteristika, po pravilu su:

1) složeni dinamički sistemi koji se sastoje od interakcijskih elemenata različite prirode i karakterišu promene u strukturi i (ili) međusobne veze komponenti tokom vremena;

2) ciljno orijentisani sistemi, odnosno sledenje zadatom cilju promenom ponašanja pri promeni spoljašnjih uslova, što je posledica uključivanja čoveka u sistem;

3) adaptivni sistemi koji se mogu prilagoditi promenljivim uslovima rada zbog fleksibilnosti i plastičnosti ljudskog ponašanja i prilagodljivosti tehničkih delova sistema;

4) samoorganizovani sistemi sposobni da smanje entropiju (neizvesnost) nakon što se sistem ukloni iz stabilnog, ravnotežnog stanja pod uticajem različitih vrsta poremećaja, što je određeno svrsishodnom ljudskom aktivnošću.

Dakle, sve razmatrane karakteristike SCMS-a određene su prisutnošću osobe u njihovom sastavu, njegovom sposobnošću da ispravno rješava probleme koji se pojavljuju ovisno o specifičnim uvjetima i situaciji.

Osnovu za klasifikaciju SCHMS-a (slika 23-2) čine četiri grupe karakteristika:

svrha sistema,

karakteristike ljudskog elementa,

tip i struktura veze mašine i

vrsta interakcije između komponenti sistema.

Prema njihovoj namjeni, mogu se razlikovati sljedeće klase sistema:

– menadžeri (zadatak osobe je da kontroliše mašinu – automobil, avion, valjaonicu, itd.);

– servisiranje, koje uključuje sisteme upravljanja, mjerenja i popravke (ljudski zadatak je da prati stanje opreme, otklanja i otklanja kvarove);

Rice. 23-2. Klasifikacija SCHMS

– obrazovni, na primjer, simulatori i simulatori (osiguravaju razvoj određenih vještina kod osobe);

– informacije – sistemi za lokaciju i pronalaženje informacija (obezbeđuju pretragu, akumulaciju i prijem informacija potrebnih osobi);

– istraživački – informacioni i ekspertni sistemi, stalci za modelovanje, merni instrumenti (koriste se u analizi određenih pojava, pri traženju novih informacija).

Prema karakteristikama ljudske veze, CMMS se dijele na monosisteme (sastoje se od jedne osobe i jednog ili više tehničkih uređaja) i polisisteme (sastoje se od tima operatera koji komuniciraju sa kompleksom tehničkih uređaja).

Prema karakteristikama strojne veze možemo razlikovati:

1) instrumentalni sistemi (njihov sastav obuhvata alate i instrumente kao tehničke uređaje);

2) jednostavni sistemi (obuhvataju stacionarne i nestacionarne tehničke uređaje i lice koje te uređaje koristi);

3) složeni sistemi, na primer, elektrana, računarski kompleks (osim osobe, obuhvataju skup tehnološki povezanih, ali različitih po svojoj funkcionalnoj nameni uređaja i mašina za dobijanje jednog proizvoda);

4) sistemsko-tehnički kompleksi (najsloženiji SCMS sa timom operatera uključenih u korišćenje ovih sistema, a nepotpuno definisane veze).

Na osnovu vrste funkcionalnih veza između čovjeka i mašine, CMMS se dijele na sisteme kontinuirane interakcije, u kojima osoba stalno prati i kontroliše pokretni objekt ili tehnološke procese, i na sisteme epizodne interakcije, u kojima se kontrola i upravljanje redovno sprovode ( „operator–računar“) ili vjerovatno („operator – ciljani upravljački sistem“, „seter – mašina“).

Svaki CPMS mora imati specificirana svojstva, koja su ugrađena u njega tokom projektovanja i implementirana tokom rada. Svojstva SSMS-a se shvataju kao njegove objektivne karakteristike koje se manifestuju tokom rada. Kvantitativne karakteristike određene osobine nazivaju se indikatorima kvaliteta SSMS-a. Postoji niz pokazatelja kvalitete koji utječu na ljudsku aktivnost u SSMS-u i istovremeno ovise o njegovoj aktivnosti:

1. Performanse (vrijeme regulacije) - određuju se vremenom koje je potrebno da informacija prođe kroz zatvoreno kolo SMMS-a:

gdje je Tts vrijeme kašnjenja (obrade) informacije u i-ti link SCMS-a, k – broj sekvencijalno povezanih jedinica upravljačkog sistema, koje mogu biti i tehničke jedinice i operateri.

2. Pouzdanost – karakteriše tačnost (ispravnost) rešavanja problema sa kojima se SCHMS suočava. Procjenjuje se vjerovatnoćom ispravnog rješavanja problema, koja je, prema statističkim podacima, određena omjerom:

gdje je Mosh i N– broj pogrešno riješenih i ukupan broj riješenih zadataka.

3. Tačnost rada rukovaoca određuje se stepenom odstupanja nekog parametra, koji je operater podesio ili izmerio, od navedene ili nazivne vrednosti. Kvantitativno, tačnost rada se ocjenjuje količinom greške s kojom operater mjeri, postavlja ili prilagođava ovaj parametar:

gdje je Mon nominalna ili zadana vrijednost parametra, Pop vrijednost ovog parametra koju je operater stvarno izmjerio ili prilagodio.

4. Blagovremenost rješavanja problema CPMS-a - ocjenjuje se vjerovatnoćom da će problem biti riješen u vremenu koje ne prelazi dozvoljeno:

gdje je Rsv vjerovatnoća pravovremene odluke, M ns je broj neblagovremenih odluka, N– ukupan broj rješenja problema.

5. Sigurnost rada ljudi u hitnoj medicinskoj pomoći - procjenjuje se vjerovatnoćom sigurnog rada:

gdje je Pvoz vjerovatnoća nastanka opasne ili štetne proizvodne situacije za ljude i-tip, Roche – vjerovatnoća netačnih radnji operatora u i- situacije, n– broj mogućih traumatskih situacija.

6. Stepen automatizacije SMMS-a – karakteriše relativnu količinu informacija obrađenih automatskim uređajima i određuje se formulom:

gdje je Ka koeficijent automatizacije, Nop je količina informacija koje obrađuje operater, Nschms je količina informacija koje kruže u SCHMS-u.

Ergonomski indikatori - ergonomija sistema, njegova upravljivost, održivost, prilagodljivost i nastanjivost - su od velikog značaja u analizi i procjeni SSMS-a. Oni uzimaju u obzir sveukupnost specifičnih svojstava SMMS-a, osiguravajući mogućnost efektivnih aktivnosti operatera u njemu.

Prethodna12345678910111213141516Sljedeća

VIDJETI VIŠE:

Radna aktivnost. Proces radne aktivnosti. Vrste radnih aktivnosti

Koncept profesionografije. Profesionogram. Psihogram. Profesionalna kartica.

Emocije. Definicija. Komponente emocija. Klasifikacija emocija. Funkcije emocija. Utjecaj emocija na ljudsku aktivnost.

4. Memorija: pojam, karakteristike, vrste. Faze fiksacije pamćenja. Pamćenje i učenje. Metode i tehnike za poboljšanje pamćenja.

PITANJA ZA DRŽAVNI ISPIT IZ DISCIPLINE “Zaštita na radu”

Služba zaštite na radu u organizaciji. Komisije (komisije) za zaštitu rada. Osnovni zadaci službe zaštite rada u preduzeću. Odgovornosti poslodavca i zaposlenog da obezbede bezbedne uslove i zaštitu rada. Obuka zaštite na radu i obuka zaštite na radu. Finansiranje aktivnosti za poboljšanje uslova i sigurnosti rada.

Nesreća na poslu. Prioritetne mjere poduzete u vezi sa industrijskom nesrećom. Procedura za istraživanje industrijskih nesreća. Postupak pripreme materijala za istraživanje industrijskog udesa.

Osobine zaštite rada žena. Pogodnosti za trudnice i žene sa malom decom. Karakteristike zaštite na radu za osobe mlađe od 18 godina. Beneficije i naknade za teške, štetne i opasne uslove rada.

Terminalno stanje. Uzroci. Klinička smrt. Faktori koji utiču na trajanje kliničke smrti. Znakovi kliničke smrti (apsolutni i relativni).

Vrsta radne aktivnosti

Kompleks primarnih mjera reanimacije.

PITANJA ZA DRŽAVNI ISPIT IZ DISCIPLINE „Psihofiziologija profesionalne djelatnosti“

1. Djelatnost: pojam, osnovni oblici. Struktura radne aktivnosti. Parametri i specifičnosti radne aktivnosti. Opšti uslovi za radnu aktivnost. Profesija i specijalnost. Klasifikacija profesija.

Aktivnost- ovo je specifičan ljudski oblik aktivnog odnosa prema okolnom svijetu, čiji je sadržaj njegova svrsishodna promjena i transformacija.

Glavni oblici aktivnosti:

radna aktivnost;
obrazovne aktivnosti
slobodno vrijeme.
igra;

Najviši oblik ljudske aktivnosti je rad

Posao predstavlja svrsishodnu ljudsku aktivnost, tokom koje on, uz pomoć oruđa rada, utiče na prirodu i koristi je za stvaranje upotrebnih vrednosti neophodnih za zadovoljenje potreba.

Radna aktivnost- svesna, energetska, opštepriznata kao svrsishodna ljudska aktivnost, koja zahteva trud i rad.

Obrazovne aktivnosti- aktivnost posebno usmjerena na ovladavanje metodama objektivnih i kognitivnih radnji, generalizovanim teorijskim znanjem.

Slobodno vrijeme- to je dio neradnog vremena koji ostaje licu nakon obavljanja nepromjenjivih neproizvodnih obaveza (prelazak na posao i s posla, spavanje, jelo i druge vrste samoposluge u domaćinstvu).

Igra- ovo je posebna vrsta ljudske aktivnosti, (moguće kao oblik zabave), stvorena na osnovu pravila koja određuju ciljeve igre i dozvoljena sredstva za njihovo postizanje.

Struktura radne aktivnosti obuhvata sledeće: elementi

1) svjesno postavljeni ciljevi- zašto se aktivnost provodi?

2) predmeta rada- šta se transformiše u procesu aktivnosti (materijali, ljudi)

3) sredstva rada- uz pomoć kojih dolazi do transformacije (uređaji, instrumenti, mehanizmi)

4) korištene tehnologije- tehnike i metode koje se koriste u procesu aktivnosti;

5) radne operacije-radne aktivnosti

Parametri i specifičnosti radne aktivnosti.

Radna aktivnost ima sljedeće parametre:

produktivnost rada- količina proizvedenih proizvoda u jedinici vremena;
efikasnost rada- odnos troškova materijala i rada, s jedne strane, i dobijenih rezultata, s druge strane;
nivo podjele rada- raspodjela specifičnih proizvodnih funkcija između učesnika u procesu rada (na društvenoj razini iu specifičnim radnim procesima).

Specifičnosti Radna aktivnost osobe određena je funkcijama koje obavlja, stepenom njihove raznolikosti i složenosti, te stepenom samostalnosti i kreativnosti radnika.

Priroda zahtjeva za učesnika u radnoj aktivnosti određena je specifičnostima radne aktivnosti i prije svega specifičnim sadržajem rada i njegovim mjestom u sistemu podjele rada.

Opšti uslovi za radnu aktivnost:

1) zaposleni mora da ovlada svim tehnikama i metodama proizvodnje koje čine tehnološki proces (uslov profesionalizma);

2) kvalifikacija zaposlenog ne može biti niža od nivoa koji je određen prirodom posla.

3) zaposleni je dužan da bezuslovno poštuje zakone o radu i interne propise o radu, da poštuje propisane parametre proizvodnog procesa, da ispunjava obaveze koje proizilaze iz sadržaja ugovora o radu (zahtjevi radne, tehnološke, izvedbene, ugovorne discipline).

12345678910Sljedeća ⇒

Datum objave: 2015-04-08; Pročitano: 1505 | Povreda autorskih prava stranice

studopedia.org - Studopedia.Org - 2014-2018 (0,002 s)…

Posao- To je djelatnost koja razlikuje čovjeka od životinja. Upravo je rad, prema F. Engelsu, doprinio formiranju čovjeka kao društvenog bića.

Radna aktivnost manifestuje se u raznim oblastima ljudskog života. Radi na poslu, kod kuće, na dači itd. Ovisno o rezultatu, rad se dijeli na produktivan i neproduktivan. Produktivan rad povezana sa stvaranjem raznih materijalnih objekata. Na primjer, osoba radi u fabrici, proizvodi dijelove od kojih potom sklapa proizvod (TV, usisivač, auto itd.). Na kraju radnog dana dolazi kući, kuha hranu i svoje slobodno vrijeme posvećuje svojoj omiljenoj aktivnosti (hobiju), na primjer, sklapanju radija, rezbarenju figurica od drveta itd. Vikendom u ljeto na svojoj vikendici obrađuje povrtnjak i bere u jesen. Sve su to primjeri produktivnog rada.

Neproduktivan rad nije usmjeren na stvaranje, već na održavanje materijalnih objekata. U ekonomskoj sferi, neproizvodni rad je povezan sa pružanjem usluga: prevoz robe, njihov utovar, garantni servis itd. U domaćoj sferi neproduktivan rad uključuje čišćenje stana, pranje suđa, popravke doma itd.

Ali čovečanstvo stvara ne samo materijalne objekte. Akumulirao je ogromno kulturno iskustvo sadržano u književnosti, nauci i umjetnosti. Kako klasifikovati ovu vrstu posla? U ovom slučaju govore o intelektualni rad ili duhovna proizvodnja. Za identifikaciju ove vrste rada bila je potrebna posebna klasifikacija, odnosno podjela rada na mentalno I fizički.

Tokom mnogo vekova svoje istorije čovečanstvo je poznavalo uglavnom samo fizički rad. Mnogi radovi su izvedeni uz pomoć ljudske mišićne snage. Ponekad su ljude zamijenile životinje. Mentalni rad bio je prerogativ monarha, svećenika i filozofa.

Sa razvojem nauke i tehnologije, pojavom mašina u industrijskoj proizvodnji, fizički rad je sve više zamenjen mentalnim radom. Udio radnika koji se bave mentalnim radom stalno se povećavao. To su naučnici, inženjeri, menadžeri itd. U 20. veku. Nije bez razloga počelo govoriti o objektivnom spajanju psihičkog i fizičkog rada. Uostalom, čak i najjednostavniji posao sada zahtijeva određenu količinu znanja.

Potrebe su zadovoljene cilj radna aktivnost. Neophodno je spoznati ne samo samu potrebu, već i način na koji se ona može zadovoljiti i napore koje je za to potrebno uložiti.

Za postizanje ciljeva rada, razne objekata. To su različita oruđa rada, prilagođena obavljanju određenog posla. Kada započnete bilo koji posao, morate znati koji su alati trenutno potrebni. Možete iskopati baštu na vašoj dači lopatom, ali polje se ne može orati bez upotrebe posebne opreme. Istom lopatom možete kopati rupu dugo vremena, a možete to učiniti i bagerom za nekoliko minuta. Dakle, morate znati najefikasnije načine da utičete na predmet rada , one. na ono što prolazi kroz transformaciju u procesu radne aktivnosti. Takve metode uticaja na predmet rada nazivaju se tehnologije, i skup operacija za transformaciju početnog proizvoda u konačni - tehnološki proces.

Što se koriste napredniji alati i ispravnija tehnologija, to će biti više produktivnost rada. Izražava se u količini proizvedenih proizvoda u jedinici vremena.

Svaka vrsta radne aktivnosti sastoji se od zasebnih operacija, radnji i pokreta. Njihova priroda zavisi od tehničke opremljenosti procesa rada, kvalifikacije radnika, au širem smislu - od stepena razvoja nauke i tehnologije. U našem vremenu naučnog i tehnološkog napretka, nivo tehničke opremljenosti rada u stalnom je porastu, ali to u nekim slučajevima ne isključuje upotrebu ljudskog fizičkog rada. Činjenica je da se sve radne operacije ne mogu mehanizirati. Tehnologija nije uvijek primjenjiva pri utovaru i istovaru robe, tokom izgradnje, sklapanja finalnog proizvoda itd.

Radna aktivnost, zavisno od njene prirode, ciljeva, utroška truda i energije, može biti pojedinac I kolektivno. Individualni rad zanatlije, domaćice, pisca i umjetnika. Oni samostalno obavljaju sve radne operacije dok se ne dobije konačni rezultat. Radne operacije su u većini slučajeva, na ovaj ili onaj način, podijeljene između pojedinih subjekata radnog procesa: radnika u fabrici, građevinara u kući, naučnika u istraživačkom institutu itd. Čak i u početku naizgled individualna, radna aktivnost može predstavljati dio ukupnosti radnih operacija mnogih ljudi. Dakle, da bi poboljšao zemljište, poljoprivrednik kupuje đubrivo koje proizvode drugi ljudi, a potom usev prodaje preko veleprodajnih centara. Ova situacija se zove specijalizacija, ili podjela rada . Za efikasniju organizaciju procesa rada neophodna je komunikacija između njegovih učesnika. Kroz komunikaciju se prenose informacije i koordiniraju zajedničke aktivnosti.

Koncept “rad” je sinonim za koncept “rad”. U širem smislu, oni se zaista poklapaju. Međutim, ako sa poteškoćama možemo

Da se bilo koja aktivnost nazove transformacijom okolne stvarnosti i zadovoljenjem potreba, onda se rad najčešće naziva djelatnošću koja se obavlja za nagradu. Dakle, rad je vrsta radne aktivnosti.

Sve veća složenost radne aktivnosti i razvoj novih vrsta posla doveli su do pojave mnogih profesija. Njihov broj se sve više povećava sa razvojem nauke i tehnologije.

Profesija je vrsta radne aktivnosti sa specifičnom prirodom i svrhom radnih funkcija, na primjer, doktor, nastavnik, advokat. Prisutnost posebnih, dubljih vještina i znanja u datoj profesiji se naziva specijalnost. Čak iu fazi obuke u specijalnosti, može se provesti specijalizacija, na primjer, hirurg ili doktor opšte prakse, nastavnik fizike ili matematike itd.

Ali nije dovoljno imati određenu specijalnost. Za rad na tome morate steći praktične vještine. Zove se stepen obučenosti, iskustva, znanja date specijalnosti kvalifikacije . Određuje se činom ili činom. Otpuštanja postoje među radnicima u industrijskim preduzećima i među školskim nastavnicima. Titule se dodeljuju ličnostima iz nauke i visokog obrazovanja.

Profesionalizam zahtijeva od zaposlenika da radi više od pukog mehaničkog praćenja instrukcija menadžera. Nakon što dobije narudžbu, osoba mora razmisliti kako je najbolje izvršiti. Nemoguće je u pravilima, naredbama i uputstvima predvidjeti težinu situacija koje nastaju u procesu rada. Zaposleni mora da pronađe optimalno rešenje koje mu omogućava da efikasno i na vreme ispuni zadatak koji mu je dat. Ovaj kreativni pristup izvršavanju zadataka se zove inicijativa.

Svaka radna aktivnost, bilo da se radi o cijepanju drva u zemlji ili izvođenju složenih proizvodnih procesa u fabrici, zahtijeva primjenu posebnih pravila, tj. dosljednost i ispravnost svih radnih operacija koje obavlja zaposleni. Drugi se zasnivaju na usklađenosti sa sigurnosnim propisima. Svi znaju da ne možete rastavljati električne uređaje ako nisu isključeni iz napajanja, palite u blizini drvenih zgrada, vozite automobil sa neispravnim sistemom za hlađenje motora itd. Nepoštivanje takvih pravila može dovesti i do kvara predmeta koji je nepropisno korišten i do štete po ljudski život i zdravlje. Ali radna aktivnost osobe se često odvija u timu, a nepoštivanje standarda za rad opreme i sigurnosnih propisa može štetiti zdravlju drugih ljudi.

Igrajte glavnu ulogu u procesu rada uslove rada . To uključuje opremu na radnom mjestu, nivo buke, temperaturu, vibracije, ventilaciju prostorije itd.

Posebno štetni, ekstremni uslovi rada uzrokuju teške profesionalne bolesti, velike nesreće, teške povrede, pa čak i smrt.

Trenutno postoji problem humanizacija rada, one. njegovu humanizaciju. Neophodno je eliminisati faktore koji ugrožavaju zdravlje ljudi. Prije svega, potrebno je zamijeniti težak, monoton fizički rad radom strojeva. Potrebno je pripremiti obrazovane, svestrano razvijene radnike koji su sposobni za kreativan pristup radnim funkcijama koje obavljaju; povećati nivo kulture rada, odnosno poboljšati sve komponente procesa rada (uslovi rada, odnosi među ljudima u timu i sl.). Zaposlenik ne treba da bude ograničen na uski obim radnih funkcija koje obavlja. Trebao bi poznavati sadržaj procesa rada cijelog tima, razumjeti karakteristike proizvodnje na teorijskom i tehnološkom nivou. Samo u ovom slučaju rad će postati osnova za samospoznaju osobe.

Suprotnost radnoj aktivnosti je slobodne aktivnosti. Advokati zovu cijelo vrijeme slobodno od radnog odmora. To ne znači da u takvim periodima osoba ne radi ništa. Može raditi, obavljati kućne poslove, može ići u šetnju ili na izlet. Svi ovi načini provođenja slobodnog vremena podrazumijevaju aktivno djelovanje. Jedna od ovih radnji je igra.

Ako igru posmatramo kao vrstu ljudske aktivnosti, onda možemo reći da je ona više svojstvena djeci. Uz pomoć igara djeca uče, komuniciraju, uče nešto novo i razvijaju svoje mentalne i fizičke sposobnosti. Postoji mnogo vrsta igara: sa predmetima, zapletom, igranjem uloga, pokretnim, obrazovnim, sportskim itd. Kako osoba stari, broj igara u njegovom životu se smanjuje. Neke potpuno nestaju, ostaju kao uspomene iz djetinjstva, druge zamjenjuju sport i umjetnost. Pojavljuju se nove vrste igara za odrasle, prvenstveno kockanje: karte, automati, kockarnice itd. Pretjerana strast prema njima često dovodi do ozbiljnih posljedica: igrač može izgubiti svu imovinu, ostaviti svoje rođake bez sredstava za život, pa čak i završiti tvoj život.

Jedinstvenost aktivnosti igre, posebno u djetinjstvu, najviše se očituje u njenoj dvodimenzionalnosti. Igrač izvodi stvarne radnje, iako su uslovne, što mu omogućava da djeluje u imaginarnom okruženju. Nije slučajno da deca tokom igre izgovaraju reči „kao da“ naglašavajući da je situacija izmišljena.

Implementacija uloga uloga povezana je s transformacijom igrača u imaginarnog heroja. Štaviše, cijeli tok igre je baziran na primjeni određenih pravila, jednakih za sve učesnike. Igra može koristiti različite predmete, simbole, geste i konvencionalne znakove. Često se modeliraju specifične situacije, što pomaže da se dijete uključi u svijet ljudskih odnosa i uči odraslom životu.

Vrsta radne aktivnosti

Neke vrste igara razvijaju mentalnu aktivnost, usađuju istrajnost, strpljenje, tj. one osobine koje će biti korisne tokom studiranja, a potom i u procesu rada.

Bez sumnje radni odnos I igrice. Neke, posebno edukativne, igre su povezane sa potrebom da se uloži određeni napor, a u radnim aktivnostima se mogu pronaći elementi igre. „Radi bez napora“, kažu za majstore svog zanata, tj. čini ga lakim, opuštenim, visoko profesionalnim

Pitanja i zadaci

1. Kako je rad utjecao na procese antropo- i sopiogneze?

2. U kojim oblastima života osobe i kako se manifestuje radna aktivnost?

3. Koje su razlike između produktivnog i neproduktivnog
rad?

4. Šta je intelektualni rad? Kakav je odnos između mentalnog i fizičkog rada?

5. Koji su ciljevi aktivnosti ribnjaka? Kako su subjekt, objekt i alati međusobno povezani?

6. Koju ulogu igra specijalizacija u radnoj aktivnosti?

7. Objasniti pojmove profesije, specijalnosti, kvalifikacije.

8. Ko se naziva profesionalcima? Šta se podrazumeva pod profesionalizmom? Navedite primjere profesionalnosti.

9. Koja pravila se moraju poštovati tokom rada? Zašto je njihova implementacija neophodna?

10. Šta je problem humanizacije rada?

11. Koje su razlike između posla i igre? Kakvu ulogu igra u životu osobe?

12. Koja se pitanja rada pokreću u sljedećim izjavama: A.P. Čehov: „Morate staviti svoj život u takve uslove da je rad neophodan. Bez rada ne može biti čistog i radosnog života.”

F.W. Taylor: „Svako mora naučiti da napusti svoje individualne metode rada, da ih prilagodi brojnim novouvedenim oblicima i da se navikne na prihvatanje i izvršavanje direktiva koje se tiču svih malih i velikih metoda rada, koje su ranije bile prepuštene njegovom ličnom nahođenju. *.

J. V. Goethe: „Svakom životu, svakoj aktivnosti, svakoj umjetnosti mora prethoditi zanat, koji se može savladati samo uz određenu specijalizaciju. Sticanje kompletnog znanja, potpune vještine iz oblasti jednog predmeta obezbjeđuje veće obrazovanje od savladavanja pola stotine različitih predmeta.”

L.N. Tolstoj: „Tjelesni rad ne samo da ne isključuje mogućnost mentalne aktivnosti, ne samo da ne ponižava njeno dostojanstvo, već ga i ohrabruje.

I. P. Pavlov: „Cijelog života sam volio i volim mentalni i fizički rad, a možda čak i više od drugog. Posebno sam se osjećao zadovoljnim kada sam posljednjem dodao i poneku dobru pretpostavku, tj. spojena "glava s rukama".

Datum objave: 2014-11-02; Pročitano: 3460 | Povreda autorskih prava stranice

studopedia.org - Studopedia.Org - 2014-2018 (0,004 s)…

Jedna od okolnosti formiranja nivoa zaposlenosti je sadržaj rada, koji predodređuje zadovoljstvo radnika na poslu. Ako su još nedavno, krajem 1990-ih, plaće, povjerenje u budućnost i socijalna zaštita zauzimali najviše pozicije u hijerarhiji radne motivacije ruskog stanovništva, sada su sadržaj rada i mogućnost profesionalnog i karijernog razvoja već počeli da se mijenjaju. doći do izražaja. Čak i ako nemaju posao, većina građana, sa određenim nivoom imućnosti u porodici, ne traži posao uopšte, već mesto gde će iskoristiti svoje snage prema stečenoj specijalnosti, profesiji, kvalifikacijama, kao i duhovne potrebe. Ovaj oblik zapošljavanja je najracionalniji, jer se traži znanje na koje su utrošene materijalne i duhovne snage društva, a njegov intelektualni potencijal se precizno koristi.

Sadržaj rada personificira skup karakteristika određenog korisnog rada, koje su povezane s njegovom tehnološkom osnovom uz uvjetnu zasićenost alatima, stepenom mehanizacije i automatizacije radnih funkcija i organizacijom proizvodnje. Modifikacija sadržaja rada direktno je povezana sa razvojem proizvodnih snaga društva i zavisi od tri grupe faktora:

1) tehnologija proizvodnje;

2) mehanizacija i automatizacija proizvodnje;

3) organizacija proizvodnje.

Definicija „sadržaja rada“ dopunjena je drugom koja je bitna za karakteristike specifičnih radnih funkcija – sadržaj rada. One su međusobno povezane kao opšte i posebno. Sadržaj rada prenosi generaliziranu ideju o radu kao procesu rada u cjelini i specifičnoj sferi ljudske djelatnosti. Sadržaj rada je karakteristika rada pojedinih kategorija radnika: operatera, poslovođe, poslovođe, a možda i proizvodnog tima. Procjena sadržaja rada je detaljno ispitivanje funkcija koje obavljaju zaposleni i podataka koje koriste. Za proučavanje specifičnih tehničkih inovacija, uzimajući u obzir njihov uticaj na promjene u funkcijama rada, prioritet treba dati proučavanju sadržaja rada.

Ovo uključuje:

1) radne funkcije;

2) način njihovog izvođenja (ručno ili mehanizovano);

3) složenost poslova;

4) njegovu težinu;

5) monotonija;

7) intenzitet;

8) organizacija.

Ove komponente su međusobno povezane. Suština sadržaja rada otkriva se direktno kroz funkcije rada (upravljanje, kontrola, pomoćni rad, itd.). Istovremeno, naučni i tehnološki napredak transformiše ne samo funkcije rada, već i njegove parametre kao što su težina, složenost i intenzitet. Oblici organizacije rada takođe imaju značajan uticaj na kombinovanje radnih funkcija radnika.

Promjene koje nastaju sa funkcijama rada znače pomak u stručno-kvalifikacionoj strukturi zaposlenih na njihovu podelu na vrste rada sa raznovrsnim sadržajem: ručni - mehanizovani, fizičko - psihički, teški - laki, monotoni - raznovrsni. Proučavanje racionalnih strukturnih odnosa u sastavu zaposlenih prema vrsti rada predstavlja zadatak socijalne statistike u proučavanju sadržaja rada.

Proučavanje transformacija u stručnom, funkcionalnom, kvalifikacionom sastavu radnika, kao i njihova podjela po vrstama rada, predstavlja suštinu statističkog proučavanja transformacija u sadržaju rada. Predmet računovodstva u ovom slučaju nije proces rada, već općenitost radnika i radnih mjesta na kojima rade.

Skup potreba koje ljudi nastoje da zadovolje na poslu može se mijenjati ne samo u zavisnosti od profesionalne grupe i vanjskih uslova, već i od starosti zaposlenog, njegovog bračnog statusa i faze njegove karijere. Ako u prvoj fazi rada u organizaciji za zaposlenog mogu doći do izražaja motivi koji su povezani sa orijentacijom u radu i uspostavljanjem ličnih kontakata sa kolegama, onda kasnije, kada se novajlija potpuno aklimatizuje, značaj motiva povezanih sa potreba za poslom i profesionalnim rastom. Na isti način, povećanje plata i poboljšanje socijalnih uslova može značajno uticati na hijerarhiju radnih motiva radnika.

Poređenje potreba radnika na početku i na sredini karijere prikazano je u tabeli 11.

Vodeća konsultantska kuća za kompenzacije Watson-Wyatt anketirala je raznoliku grupu zaposlenih o njihovim preferencijama za beneficije.

Vrste radnih aktivnosti

Rezultati su prikazani u tabeli 12. Na primjer, pokazalo se da je za starije od 50 godina na prvom mjestu ukupna primanja (plata plus bonus) iznad prosjeka. Oni ispod 30 godina najviše cijene potencijal za profesionalni razvoj, razvoj vještina i fleksibilno radno vrijeme. Dakle, jasno je da se ove preferencije mijenjaju tokom vremena iu zavisnosti od ekonomskih i ličnih okolnosti radnika.

Sadržaj rada nije jedini faktor u stvaranju nivoa zaposlenosti na nekoj teritoriji. Stanje na tržištu rada karakteriše zavisnost od blagostanja građana, od visine primanja koju ostvaruju za svoj rad. Shodno tome, nizak nivo naknade za rad uslovljava sekundarno zapošljavanje i dovodi do niskog intenziteta rada.

4. Aktivnosti

Ljudska aktivnost se odnosi na aktivnost pojedinca, osmišljenu da zadovolji potrebe i interese postizanjem svjesno postavljenog cilja. U strukturi aktivnosti izdvajaju se ciljevi i motivi čemu osoba teži je cilj aktivnosti, a razlog zašto to čini. Aktivnosti su podijeljene na pojedinačne elemente koji se nazivaju akcije.

Vrste akcija

1. Eksterno (može se posmatrati spolja) – unutrašnje (skriveno od pogleda, izvedeno iznutra). Kako se ovlada jednom ili drugom aktivnošću, vanjske radnje mogu se pretvoriti u unutrašnje.

1.9. Vrste i uslovi ljudske radne aktivnosti

Ovaj proces se naziva internalizacija: na primjer, prvo dijete nauči čitati naglas, a zatim tiho. Obrnuti proces, kada se pojave bilo kakve poteškoće u obavljanju neke aktivnosti i unutrašnje radnje prelaze na vanjski plan, naziva se eksteriorizacija.

2. Voljni (voljni) – nevoljni (impulsivni). Nehotične radnje izvode se pod utjecajem snažnih, često neočekivanih podražaja i jakih osjećaja. Voljne radnje se unaprijed smišljaju i provode voljnim naporima.

Faze aktivnosti

1. Postavljanje ciljeva.

Ova faza može biti komplikovana ako u procesu postavljanja cilja osoba mora birati između nekoliko motiva. U ovom slučaju postoji borba motiva: na primjer, otići u šetnju ili učiti za ispit.

2. Planiranje rada.

U ovoj fazi odabiru se optimalne operacije i sredstva za postizanje cilja.

Operacija je način obavljanja aktivnosti, koji je određen prisustvom određenih vještina i sposobnosti kod osobe, kao i uslovima u kojima se ta aktivnost obavlja.

Alati za izvođenje aktivnosti su oni objekti koji su dizajnirani da pomognu u izvođenju aktivnosti: na primjer, bilješke s predavanja.

3. Obavljanje aktivnosti.

Ovdje se koriste prethodno pronađena optimalna sredstva i operacije.

4. Kontrolni dio - rezultati se provjeravaju, greške ispravljaju, rezultati se sumiraju, izvode zaključci. Savremeni čovjek obavlja veliki broj različitih vrsta aktivnosti ovisno o svojim potrebama. Aktivnosti uključuju komunikaciju, igru, učenje i rad.

Komunikacija- vrsta aktivnosti koja se prvi put javlja tokom ontogenetskog razvoja osobe.

Njegova glavna svrha je razmjena informacija među ljudima.

Igra– aktivnost u kojoj se pojavljuje materijal ili idealan proizvod (izuzev poslovnih i dizajnerskih igara).

Posao- djelatnost u kojoj se proizvode predmeti duhovne i materijalne kulture, unapređuju oruđa za rad, poboljšavaju uslovi života, razvijaju se nauka, tehnologija, proizvodnja i stvaralaštvo.

Vještine– pojedinačni elementi aktivnosti koji omogućavaju da se aktivnost obavlja na visokom nivou kvaliteta.

Vještina- ovo je akcija, čije su pojedinačne operacije, kao rezultat obuke, postale automatske i izvode se bez sudjelovanja svijesti.

Navika- neodoljiva želja osobe da izvrši određene radnje.

Tema: Ciljevi, zadaci, metode i sredstva vođenja radnih aktivnosti u grupama djece predškolskog uzrasta.

Radno vaspitanje je svrsishodan proces formiranja kod dece predškolskog uzrasta svesnog stava i sklonosti ka radu kao osnovne životne potrebe, kao i formiranje radne navike uključivanjem deteta u aktivan rad. Cilj radnog vaspitanja predškolske djece je da se kod djece formiraju ideje o radnim aktivnostima odraslih, da se razvijaju radne vještine i sposobnosti, te da se njeguje marljivost kao osobina ličnosti.

Različiti istraživači nude svoje formulacije zadataka radnog obrazovanja. Nabrojimo neke od njih. Dakle, V.I. Loginova identifikuje sledeće zadatke: razvijanje stava prema poslu; negovanje potrebe za radom; ovladavanje radnim znanjima, vještinama i sposobnostima u glavnim vrstama rada. V.G. Nečajevljevi zadaci radnog obrazovanja uključuju: formiranje radnih vještina i sposobnosti; njegovanje odnosa prema poslu, želje da se pomogne odraslima; vaspitanje moralnih i voljnih kvaliteta pojedinca; ovladavanje radnim vještinama; negovanje odnosa prema radu kod odraslih. Naporan rad se manifestuje u potrebi djeteta da se uključi u radne aktivnosti, sposobnosti da doživi radost u procesu i ostvari ciljeve.

Radno vaspitanje predškolske dece obuhvata tri grupe zadataka. Prva grupa određuje pedagoški uticaj na formiranje same radne aktivnosti i uključuje:

1. Dosljedan razvoj u djece vještina za vođenje radnih procesa. Genetski, dijete prvo ovladava efektivnim radnim radnjama, a zatim u osnovnom i srednjem predškolskom uzrastu uči da samostalno provodi radne procese: postavlja cilj, bira materijale i alate u skladu s njim, racionalno ih rasporedi na radnom mjestu, izvodi niz radnji. radne radnje po redosledu, postići rezultate, primerene nameni, odložiti radnu opremu, urediti radno mesto.

2. Pravovremeno razvijanje sposobnosti kod djece za obavljanje vrsta poslova koji su im dostupni, uključujući skupove radnih procesa. Rešavanje ovog problema podrazumeva ovladavanje dece sposobnošću postavljanja širih, sveobuhvatnijih ciljeva, planiranja njihove realizacije, uzimajući u obzir situacije: predviđanje određenih radnih procesa, utvrđivanje redosleda njihovog sprovođenja i sprovođenje, raspoređivanje radnih procesa između učesnika u radu i postići rezultate u skladu sa ciljem.

3. Formiranje početnih socijalnih motiva za rad. U početku, dijete je motivirano za rad interesom za predmete i radnje s njima. Međutim, nestabilno interesovanje za predmete i razne aktivnosti često dovode do zamene posla za igru i bledenja interesovanja za rad. Interes za postizanjem rezultata rada, koji se javlja u djetinjstvu, a jača u srednjim godinama, čini radni proces privlačnim za djecu i izaziva stabilnu i svjesnu želju za učešćem u njemu.

Do starijeg predškolskog uzrasta, na osnovu shvatanja društvenog značaja rezultata rada, razvijaju se početni socijalni motivi za aktivnost: učiniti nešto za nekog drugog, pomoći vršnjaku da postigne željeni rezultat. Ovakvi početni socijalni motivi podstiču djecu na dugotrajne radne napore, na postizanje kvalitetnih radnih rezultata i osiguravaju trajno interesovanje za sam rad.

Rješenje ove grupe problema određuje uključenost djeteta u rad, stepen razvijenosti radne aktivnosti, a samim tim i njegovu upotrebu kao obrazovnog sredstva.

Druga grupa zadataka je usmerena na negovanje pozitivnog stava prema radu kod odraslih i predviđa:

1. Identifikacija rada odraslih za dijete kao posebne aktivnosti usmjerene na postizanje rezultata koji su značajni za druge. Djeca predškolskog uzrasta još ne znaju jasno razlikovati rad odraslih od drugih oblika aktivnosti. Bitna karakteristika rada je postignuti rezultat koji zadovoljava potrebe ljudi. Stoga je potrebno formirati orijentaciju djetetove percepcije ka izdvajanju rezultata rada odrasle osobe, proširiti znanja o svrsi rezultata rada, njihovom društvenom značaju i saznanju o tome kako se rezultati rada postižu.

2. Ulivanje poštovanja prema radnoj osobi, želje da mu se pruži sva moguća pomoć. Neophodno je i znanje o rezultatima ljudskog rada, njihovom društvenom značaju, kao i poznavanje odnosa osobe prema radu.

3. Negovanje brižnog odnosa prema rezultatima rada odraslih - prema stvarima koje okružuju djecu. Važno je djeci pokazati i reći da je svaka stvar stvorena tako da ne služi jednoj osobi, već mnogim ljudima. Ova grupa problema rješava se uglavnom u procesu formiranja znanja o radu odraslih.

Treća grupa zadataka je usmjerena na njegovanje djetetove ličnosti u procesu rada. To uključuje:

1. Podizanje pravilnog odnosa djece prema vlastitom poslu: naporan rad, spremnost da učestvuju u bilo kojem poslu, bez izbjegavanja neugodnog posla, želja da se svaki zadatak završi i navika radnog napora, itd. Rješenje ovog problema se zasniva na o formiranju vještina za provođenje radnih procesa, o društvenim motivima rada.

2. Negovanje ličnih osobina: odgovornost, samostalnost, posvećenost, upornost, inicijativa, odlučnost, izdržljivost i strpljenje itd. Realizacija ovog zadatka usko je povezana sa razvojem odnosa deteta prema svom poslu.

3. Negovanje ponašanja i pozitivnih odnosa među decom: sposobnost da rade prijateljski i složno, da zajedničkim radom dovedu zajednički rad do željenog rezultata, da ljubazno vrednuju rad drugova, da iskazuju brigu za drugara, da pružaju pomoć njega itd.

Rješavanje ovog problema podrazumijeva ovladavanje radnim procesima i vrstama rada djece. Svi navedeni zadaci rješavaju se jedinstveno u svakoj starosnoj grupi.

Sadržaj rada predškolske djece određen je zadacima radnog vaspitanja i mogućnostima djece. Zadaci i sadržaj radnog vaspitanja i obrazovanja u predškolskim ustanovama utvrđeni su „Programom vaspitanja i obrazovanja u vrtiću” u odnosu na svaku starosnu grupu. Takođe otkriva postepeno usložnjavanje zahtjeva za radnom aktivnošću i ličnih kvaliteta djeteta koji se formiraju u procesu rada, te ukazuje na zahtjeve za znanjem o radu.

Složeniji softverski zahtjevi uključuju:

1. Povećanje obima radne aktivnosti. Ona se manifestuje u tome da u prvoj mlađoj grupi deca savladavaju individualne efektivne radnje u određenom procesu rada. Na primjer, prvo sa tehnikama pranja, zatim sapunanjem ruku, brisanjem, tehnikama zakopčavanja i otkopčavanja dugmadi, oblačenja pojedinih odjevnih predmeta itd. Zatim u drugoj mlađoj grupi, kao iu srednjoj i starijoj grupi, na program obuhvata uslove za savladavanje integralnih procesa rada (oblačenje, pranje, postavljanje stola, pripremanje hrane i hranjenje pojedinih životinja, izrada nekih zanata i sl.).

Predviđeno je i povećanje broja radnih procesa u svakoj vrsti rada. Na primjer, u brizi o sebi, briga o odjeći i obući dodaje se pranju i oblačenju; u kućnim poslovima, pored postavljanja stola, pripremanja stolova za nastavu - održavanje čistoće i reda u grupnoj prostoriji, na gradilištu, kod kuće itd.

U pripremnoj grupi za školu dijete mora biti sposobno obavljati jednu ili drugu vrstu posla općenito: brinuti se o sebi (prati se, oblačiti, čistiti odjeću, prišivati dugmad, prati sitnice), održavati red u njegove stvari iu sobi, briga za stanovnike stambenog prostora i sl. Ovo postepeno povećanje obima aktivnosti i postupno uvođenje različitih vrsta rada određeno je dostupnošću djeteta kako tehnici svake radne radnje tako i procesa, kao i znanja o radu, njegovoj efikasnosti i svijesti o njegovoj neophodnosti za druge.

2. Usavršavanje radnih vještina i sposobnosti koje se manifestuje u ovladavanju tehnikom izvođenja radnih radnji, procesa rada (brzina, tačnost, ekonomičnost pokreta i sl.), kao i u postepenom porastu zahtjeva za samostalnošću, svijesti i fleksibilnost vještina - njihova primjena u uvjetima koji se stalno mijenjaju, na primjer: postavljanje stola zavisi od menija; njega biljaka - ovisno o godišnjem dobu itd.

3. Unapređenje planiranja i organizacije radne aktivnosti koja podrazumeva postepeno usložnjavanje zahteva za samostalnošću u obavljanju najpre pojedinačnih radnih procesa, zatim čitave vrste posla i na kraju opšte, kolektivne radne aktivnosti (pripremna grupa): sposobnost prihvatiti, a zatim samostalno odrediti svrhu radne aktivnosti, predstaviti njen rezultat, uspostaviti redoslijed radnih radnji ili radnih procesa, unaprijed odabrati potrebne materijale i alate, prikladno ih rasporediti, očistiti nakon rada i skladištiti u redu, to je Preporučljivo je raspodijeliti odgovornosti između učesnika u kolektivnom radu i postići željeni rezultat.

4. Formiranje motiva za rad. Program predviđa dinamiku motiva – od interesovanja za vanjsku stranu radne aktivnosti (radnje, alate) u ranom predškolskom uzrastu do interesovanja za rezultate rada i njihovu upotrebu za sebe i za druge i, konačno, do formiranja društveno značajni motivi.

5. Formiranje sve složenijih znanja o radu odraslih važno je kako za uspješno savladavanje same radne aktivnosti, tako i za formiranje društveno značajnih motiva za rad i pravilan odnos prema radu. Formiranje znanja o radu odraslih odvija se u posebnim časovima.

Zadaci radnog obrazovanja (V. G. Nechaeva, R. S. Bure):

1) negovanje pozitivnog stava prema radu odraslih, želje da im se pruži sva moguća pomoć;

2) formiranje radnih vještina i njihovo dalje usavršavanje, postepeno širenje sadržaja radne aktivnosti, ovladavanje sposobnošću rada tačno, spretno i prilično brzo;

3) negovanje ličnih kvaliteta kod dece (navike radnog truda, odgovornosti, brižnosti, štedljivosti, spremnosti za učešće u radu);

4) razvijanje veština u organizovanju sopstvenog i opšteg posla: sposobnost kuvanja

sve što vam je potrebno unaprijed, odložite korišteni alat nakon završetka radova, dovedite radno mjesto u red;

5) formiranje pozitivnih odnosa među djecom u procesu rada: sposobnost da rade prijateljski i usklađeno, da zajedničkim radom dovedu zajednički rad do željenog rezultata, ljubazno ocjenjuju rad drugara, iskazuju brigu za drugara , da mu pruži pomoć.

Radno obrazovanje predškolske djece se ostvaruje kroz niz sredstava: vlastita radna aktivnost; upoznavanje sa radom odraslih; umetničkim sredstvima.

Sopstvena radna aktivnost djece je neophodno sredstvo radnog obrazovanja. Djeca uče specifične radne vještine i sposobnosti, postižu vidljive rezultate i zadovoljavaju svoju potrebu za stvarnim uključivanjem u svijet odraslih. Uz pomoć ovog alata rješavaju se primijenjeni, praktični problemi radnog obrazovanja.

Upoznavanje sa radom odraslih omogućava vam da proširite djetetovo razumijevanje sadržaja ljudske aktivnosti, društvenog značaja rada i odnosa prema poslu. Upoznavanje sa radom odraslih ima za cilj rješavanje intelektualnih i moralnih problema radnog vaspitanja.

U umjetnička sredstva radnog vaspitanja predškolske djece spadaju: beletristika, muzika i likovna umjetnost.

Uloga umjetničkih sredstava u radnom obrazovanju predškolaca je jedinstvena. Ne možete naučiti osobu da radi slušajući muziku, priču, bajku ili gledajući sliku o poslu. A ipak, uz pomoć likovnih sredstava kod dece se može probuditi interesovanje za rad, želja da budu kao oni koji rade, i da shvate važnost i društveni značaj rada.

Sva ova umjetnička sredstva djelotvorna su u pedagoškom procesu ako se koriste sistematski, međusobno i sa organizacijom radnih aktivnosti predškolaca.

Glavne metode radnog vaspitanja predškolske djece su: demonstracija; objašnjenje; rasprava o procesu rada i njegovim rezultatima; razred; osposobljavanje za individualne metode izvođenja radnih operacija.

4. Kako su smisao ljudskog života i smisao života uopšte međusobno povezani?

5. Koje ciljeve čovjek postavlja sebi na svom životnom putu? Koji su vam ciljevi trenutno relevantni?

6. Šta je problem produženja ljudskog života? Da li je ovo neophodno? Zašto?

7. Na primjeru konkretnih pojedinaca okarakterizirajte probleme ciljeva

I smisao života, vrijeme potrebno za ostvarenje ovih ciljeva.

Objasni šta on vidi kao smisao života.

9. Opišite riječi pjesnika V. A. Žukovskog sa stanovišta smisla života:

O dragim saputnicima koji su svojim druženjem dali život našoj svjetlosti, Ne govori sa čežnjom: njih nema; Ali sa zahvalnošću: bili su.

2.4. RADI I IGRAJ

X J Rad je aktivnost koja razlikuje osobu od života

Votnykh. Upravo je rad, prema F. Engelsu, doprinio formiranju čovjeka kao društvenog bića.

Ljeti na dachi obrađuje povrtnjak i bere u jesen. Sve su to primjeri produktivnog rada.

Zadovoljenje potreba je cilj radne aktivnosti. Neophodno je spoznati ne samo samu potrebu, već i način na koji se ona može zadovoljiti i napore koje je za to potrebno uložiti.

Što se koriste napredniji alati i ispravnija tehnologija, to će biti više produktivnost rada. Izražava se u količini proizvedenih proizvoda u jedinici vremena.

Svaka vrsta radne aktivnosti sastoji se od zasebnih operacija, radnji i pokreta. Njihova priroda zavisi od tehničke opremljenosti procesa rada, kvalifikacije radnika, au širem smislu - od stepena razvoja nauke i tehnologije. U našem vremenu naučnog i tehnološkog napretka, nivo tehničke opremljenosti rada u stalnom je porastu, ali to u nekim slučajevima ne isključuje upotrebu ljudskog fizičkog rada. Činjenica je da se sve radne operacije ne mogu mehanizirati. Tehnologija nije uvijek primjenjiva pri utovaru i istovaru robe, tokom izgradnje, sklapanja finalnog proizvoda itd.

Radna aktivnost, zavisno od njene prirode, ciljeva, truda i energije, može biti individualna i kolektivna. Individualni rad zanatlije, domaćice, pisca i umjetnika. Oni samostalno obavljaju sve radne operacije dok se ne dobije konačni rezultat. Radne operacije su u većini slučajeva, na ovaj ili onaj način, podijeljene između pojedinih subjekata radnog procesa: radnika u fabrici, građevinara u kući, naučnika u istraživačkom institutu itd. Čak i na prvi pogled pojedinačne radne aktivnosti mogu predstavljati dio ukupnosti radnih operacija mnogih ljudi. Dakle, da bi poboljšao zemljište, poljoprivrednik kupuje đubrivo koje proizvode drugi ljudi, a potom usev prodaje preko veleprodajnih centara. Ova vrsta

život se zove specijalizacija ili podjela rada. za bo-

Za efikasno organizovanje procesa rada neophodna je komunikacija između njegovih učesnika. Kroz komunikaciju se prenose informacije i koordiniraju zajedničke aktivnosti.

Koncept “rad” je sinonim za koncept “rad”. U širem smislu, oni su zaista isti. Međutim, ako sa poteškoćama možemo

ciativa.

Svaka radna aktivnost, bilo da se radi o cijepanju drva u zemlji ili izvođenju složenih proizvodnih procesa u fabrici, zahtijeva primjenu posebnih pravila. Neki od njih su vezani za tehnološki proces, tj. dosljednost i ispravnost svih radnih operacija koje obavlja zaposleni. Drugi se zasnivaju na usklađenosti sa sigurnosnim propisima. Svi znaju da ne treba rastavljati električne uređaje osim ako nisu isključeni iz napajanja, paliti u blizini drvenih zgrada, voziti automobil sa neispravnim sistemom za hlađenje motora itd. Nepoštivanje takvih pravila može dovesti i do kvara predmeta koji je nepropisno korišten i do štete po ljudski život i zdravlje. Ali rad

Ljudske aktivnosti se često odvijaju u timu, a nepoštivanje radnih standarda opreme i sigurnosnih propisa može štetiti zdravlju drugih ljudi.

Uslovi rada igraju važnu ulogu u procesu rada. To uključuje opremu na radnom mjestu, nivo buke, temperaturu, vibracije, ventilaciju prostorije itd. Posebno štetni, ekstremni uslovi rada uzrokuju teške profesionalne bolesti, velike nesreće, teške povrede, pa čak i smrt.

manizacija rada.

Pitanja i zadaci

1. Kako je rad utjecao na procese antropo- i sociogeneze?

2. U kojim područjima života osobe i kako se manifestuje radna aktivnost?

3. Koje su razlike između produktivnog i neproduktivnog rada?

4. Šta je intelektualni rad? Kakav je odnos između mentalnog i fizičkog rada?

5. Koji su ciljevi rada? Kako su subjekt, objekt i alati međusobno povezani?

6. Koju ulogu igra specijalizacija u radu?

7. Objasniti pojmove zvanje, specijalnost, kvalifikacija.

8. Ko se naziva profesionalcima? Šta se podrazumeva pod profesionalizmom? Navedite primjere profesionalnosti.

9. Koja pravila se moraju poštovati tokom rada? Zašto je njihova implementacija neophodna?

10. Šta je problem humanizacije rada?

11. Koje su razlike između posla i igre? Kakvu ulogu igra igra?

U ljudskom životu?

12. Koja se pitanja rada pokreću u sljedećim izjavama: A.P. Čehov: „Moramo staviti svoje živote u takve uslove da rad

bilo neophodno. Bez rada ne može biti čistog i radosnog života.” F.W. Taylor: „Svako mora naučiti da odustane od svog in-

L.N. Tolstoj: „Tjelesni rad ne samo da ne isključuje mogućnost mentalne aktivnosti, ne samo da ne ponižava njeno dostojanstvo, već ga i ohrabruje.

2.5. KOMUNIKACIJA

v/Čovjek je društveno biće i ne može živjeti izvan društva. Život u društvu uključuje interakciju između njegovih članova, koja se naziva komunikacija.1

Dijalog je najčešći oblik verbalne komunikacije. Pretpostavlja nezavisnost i aktivnost njegovih učesnika, prepoznavanje važnosti gledišta svakog od učesnika.

Interaktivna komunikacija nastaje kada ljudi komuniciraju

istraživanje zajedničkih aktivnosti ljudi i uključivanje osobe u društvo

društva kao ravnopravnog člana.

U zavisnosti od sadržaja i sfere u kojoj se odvija, razlikuje se nekoliko oblika komunikacije: svakodnevna, poslovna, uvjerljiva, edukativna, kulturna, naučna, interkulturalna, ritualna itd.

Komunikacija u domaćinstvu (svakodnevna) - ovo je komunikacija između bliskih

sa ljudima (rođacima, prijateljima, poznanicima) u svakodnevnom životu.

Obrazovna komunikacija- to je uticaj nastavnika na učenika sa ciljem da mu se usadi određeni skup znanja, vještina i sposobnosti. Izvodi se i u okviru obrazovnih institucija

cije, te u procesu savladavanja znanja neophodnih u svakodnevnom životu.

Postoje pravila za izlaske. Juniora treba upoznati sa starijim, muškarca sa ženom, zaposlenog sa menadžerom. Pojedinac se uvodi u grupu.

Morate doći na vrijeme na svoj termin. Ako kasnite, trebali biste se izviniti i objasniti razloge kašnjenja.

Pečat

Također zanimljivo:

Pesma Turgenjeva na ruskom jeziku

Prava prostitutki, Jevreji i Klara Cetkin

Michelson-Morleyev eksperiment 28 Iz Michelson-Morleyevog eksperimenta slijedi da

Preporučujemo da pročitate:

2024-06-12 14:57:55

Doktrina podjele rada kao uvjet rasta društvenog bogatstva Sektorska i teritorijalna podjela rada

2024-06-11 14:09:36

Potresi, vulkanizam: uzroci i geografska rasprostranjenost, seizmički pojasevi

2024-06-10 14:48:13

1. maja 872. mart na Carigrad

Nastavak teme:

Artistry

Radnički i socijalistički pokret Socijalistički pokret ranih 20-ih godina

Najvažnije kvalitativne promjene dogodile su se u razvoju socijalističkog i radničkog pokreta, u oblicima političkog organizovanja i borbe, u njegovoj ideologiji i politici...