Σχεδιάστε ημερήσιο σχέδιο μαθήματος. Ένα δείγμα σχεδίου μαθήματος είναι το σχέδιο μαθήματός σας.

1. Φροντίστε να ορίσετε τους στόχους σας.Στην αρχή κάθε μαθήματος, γράψτε τον σκοπό του σχεδίου μαθήματος στην κορυφή. Θα πρέπει να είναι εντελώς απλό. Κάτι σαν, «Οι μαθητές θα μάθουν να αναγνωρίζουν τις διαφορετικές δομές του σώματος των ζώων που τους επιτρέπουν να τρώνε, να αναπνέουν, να κινούνται και να αναπτύσσονται». Βασικά, αυτό θα ξέρουν οι μαθητές αφού δουλέψετε μαζί τους! Αν θέλετε να προσθέσετε κάτι, προσθέστε το, Πωςμπορούν να το κάνουν αυτό (μέσω βίντεο, παιχνιδιών, flashcards κ.λπ.).

   • Εάν εργάζεστε με νεότερους μαθητές, οι στόχοι σας μπορεί να είναι πιο βασικοί, όπως "Βελτίωση των δεξιοτήτων ανάγνωσης ή γραφής". Μπορούν να βασίζονται σε δεξιότητες ή ιδέες. Δείτε τους πόρους μας σχετικά με τον τρόπο σύνταξης εκπαιδευτικών στόχων για περισσότερες πληροφορίες.

2. Γράψτε μια κριτική για το μάθημα.Περιγράψτε τις βασικές του ιδέες. Για παράδειγμα, αν η τάξη σας παίρνει ΧωριουδάκιΣαίξπηρ, η κριτική σας μπορεί να περιλαμβάνει πληροφορίες σχετικά με το πώς ο Άμλετ ταιριάζει με τα άλλα έργα του Σαίξπηρ, πόσο ακριβή είναι ιστορικά τα γεγονότα και πώς τα θέματα της επιθυμίας και της υπονόμευσης μπορεί να σχετίζονται με τα τρέχοντα γεγονότα.

   • Όλα εξαρτώνται από τη διάρκεια του μαθήματος. Θα καλύψουμε έξι βασικά βήματα για οποιοδήποτε μάθημα, τα οποία θα πρέπει να περιλαμβάνονται στην κριτική σας. Ωστόσο, μπορείτε πάντα να προγραμματίσετε περισσότερα.

3. Σχεδιάστε το πρόγραμμά σας.Εάν έχετε πολλή δουλειά να κάνετε σε ένα δεδομένο χρονικό διάστημα, χωρίστε το σχέδιο σε ενότητες που μπορούν να ολοκληρωθούν πιο γρήγορα ή πιο αργά, αναδιατάξτε το για να προσαρμόσετε τις αλλαγές καθώς συμβαίνουν. Ας χρησιμοποιήσουμε ένα μάθημα μιας ώρας ως παράδειγμα.

   • 1:00-1:10: Ζέσταμα. Εστιάστε στο μάθημα και αναθεωρήστε εν συντομία τη χθεσινή συζήτηση σχετικά με τις μεγάλες τραγωδίες. το συσχετίζουν με τον Άμλετ.
   • 1:10-1:25: Παρουσίαση πληροφοριών.Αρχικά, συζητήστε τη βιογραφία του Σαίξπηρ σε γενικές γραμμές, εστιάζοντας στη δημιουργική του περίοδο τα 2 χρόνια πριν και μετά τη συγγραφή του Άμλετ.
   • 1:25-1:40: Πρακτική εργασία υπό την καθοδήγηση δασκάλου. Συζήτηση στην τάξη για τα κύρια θέματα του έργου.
   • 1:40-1:55: Μια πιο τυχαία εργασία εξάσκησης.Η τάξη γράφει μια παράγραφο που περιγράφει ένα τρέχον γεγονός σε σαιξπηρικό στυλ. Ενθαρρύνετε ατομικά τους ευφυείς μαθητές να γράψουν 2 παραγράφους και βοηθήστε αυτούς που είναι πιο αργοί.
   • 1:55-2:00: Συμπέρασμα.Μαζεύουμε δουλειά, δίνουμε εργασίες, απολύουμε την τάξη.

4. Γνωρίστε καλύτερα τους μαθητές σας.Να είστε ξεκάθαροι για το ποιον πρόκειται να εκπαιδεύσετε. Ποιο είναι το μαθησιακό τους στυλ (οπτικό, ακουστικό, απτικό ή συνδυασμός); Τι γνωρίζουν ήδη και τι μπορεί να μην γνωρίζουν αρκετά; Σχεδιάστε το σχέδιό σας ώστε να ταιριάζει σε όλους στην τάξη και, στη συνέχεια, κάντε προσαρμογές για να φιλοξενήσετε μαθητές με αναπηρίες, αυτούς που αγωνίζονται ή δεν έχουν κίνητρα και εκείνους με ταλέντο.

   • Υπάρχει πιθανότητα 50/50 να συνεργαστείτε με ένα σωρό εξωστρεφείς. Καιεσωστρεφείς. Μερικοί μαθητές θα έχουν καλύτερες επιδόσεις σε ατομικές εργασίες, ενώ άλλοι θα έχουν καλύτερες επιδόσεις σε ζευγάρια ή ομάδες. Γνωρίζοντας αυτό μπορεί να σας βοηθήσει να σχεδιάσετε δραστηριότητες που ταιριάζουν σε άτομα με διαφορετικές προτιμήσεις αλληλεπίδρασης.
   • Θα λύσετε επίσης το πρόβλημα των μαθητών που καταλαβαίνουν το θέμα όπως εσείς (δυστυχώς!), και αυτών που δεν φαίνονται χαζοί, αλλά σας κοιτάζουν σαν να είστε από τον Άρη. Αν γνωρίζετε ποια είναι αυτά τα παιδιά, μπορείτε να τα συνδυάσετε ή να τα χωρίσετε έξυπνα σε δουλειά (για να κερδίσετε!).

5. Χρησιμοποιήστε πολλαπλές μορφές αλληλεπίδρασης με τους μαθητές.Μερικοί μαθητές είναι καλοί μόνοι τους, άλλοι είναι καλοί σε ζευγάρια και άλλοι είναι καλοί σε μεγάλες ομάδες. Όσο τους επιτρέπετε να αλληλεπιδρούν και να αναπτύσσονται μεταξύ τους, κάνετε τη δουλειά σας. Αλλά επειδή κάθε μαθητής είναι ένα άτομο, προσπαθήστε να δημιουργήσετε ευκαιρίες για όλους τους τύπους αλληλεπιδράσεων. Οι μαθητές σας (και η συνοχή της τάξης) θα ωφεληθούν από αυτό!

   • Πράγματι, κάθε δραστηριότητα μπορεί να λειτουργήσει μεμονωμένα, σε ζευγάρια ή σε ομάδες. Εάν έχετε ήδη μερικές ενδιαφέρουσες ιδέες, δείτε αν μπορείτε να τις επεξεργαστείτε ξανά για να συνδυάσετε διαφορετικούς τύπους αλληλεπιδράσεων. Μερικές φορές χρειάζεστε απλώς ένα επιπλέον ψαλίδι!

6. Απευθυνθείτε σε ποικίλα στυλ μάθησης.Σίγουρα θα έχετε μερικούς μαθητές που δεν μπορούν να αντεπεξέλθουν στα 25 λεπτά ενός βίντεο και κάποιους που βαριούνται να διαβάζουν δύο σελίδες από ένα απόσπασμα βιβλίου. Κανένας από αυτούς τους μαθητές δεν είναι πιο χαζός από τον άλλον, γι' αυτό βοηθήστε τον αλλάζοντας δραστηριότητες και χρησιμοποιώντας τις ικανότητες κάθε μαθητή.

   • Κάθε μαθητής μαθαίνει διαφορετικά. Κάποιοι πρέπει να δουν τις πληροφορίες, κάποιοι πρέπει να τις ακούσουν καλύτερα και άλλοι πρέπει να τις αγγίξουν κυριολεκτικά. Αν περάσατε υπέροχα μιλώντας, σταματήστε και αφήστε τους να μιλήσουν γι' αυτό. Εάν οι μαθητές έχουν διαβάσει κάτι, δημιουργήστε μια πρακτική δραστηριότητα ώστε να μπορούν να χρησιμοποιήσουν τις γνώσεις τους. Χάρη σε αυτό, οι μαθητές θα βαρεθούν λιγότερο!

   Σχεδιασμός σκηνής

   1. Κάντε μια προθέρμανση.Στην αρχή κάθε μαθήματος, το μυαλό των μαθητών δεν είναι ακόμη στραμμένο στη δουλειά. Αν κάποιος άρχισε ξαφνικά να εξηγεί χειρουργική επέμβαση ανοιχτής καρδιάς, πιθανότατα θα μπορούσατε να πείτε μόνο, "Ουάου, σιγά. Επιστρέψτε για να "σηκώσετε ένα νυστέρι". Κάντε τη δουλειά του πιο εύκολη. Για αυτό έχει σχεδιαστεί μια προθέρμανση - όχι μόνο θα σας επιτρέψει να αξιολογήσετε τις γνώσεις των μαθητών, αλλά και θα τους βοηθήσει να μπουν σε μια οικεία αποτελμάτωση.

      • Η προθέρμανση μπορεί να είναι ένα απλό παιχνίδι (ίσως για το λεξιλόγιο σε ένα θέμα για να δείτε το τρέχον επίπεδο γνώσεών τους (ή τι θυμούνται από την περασμένη εβδομάδα!) ή μπορεί να είναι ερωτήσεις, συζήτηση ή εικόνες για να ξεκινήσετε μια συζήτηση. βάλτε τους μαθητές να μιλήσουν.

   2. Παρουσίαση πληροφοριών.Είναι εντελώς απλό, έτσι δεν είναι; Ανεξάρτητα από τη μορφή του μαθήματος, πρέπει να ξεκινήσετε παρουσιάζοντας τις πληροφορίες. Θα μπορούσε να είναι ένα βίντεο, ένα τραγούδι, ένα κείμενο ή ακόμα και μια ιδέα. Αυτή είναι η βάση στην οποία βασίζεται ολόκληρο το μάθημα. Χωρίς αυτό, οι μαθητές δεν θα επιτύχουν τα επιθυμητά αποτελέσματα.

      • Ανάλογα με το επίπεδο γνώσεων των μαθητών σας, ίσως χρειαστεί να επιστρέψετε στα βασικά. Σκεφτείτε πόσο πίσω θα πρέπει να πάτε. Η πρόταση «Κρέμασε το παλτό του στην κρεμάστρα» δεν έχει νόημα αν δεν ξέρετε τι είναι «παλτό» και «κρεμάστρα». Εξηγήστε τους τα πολύ βασικά και εργαστείτε σε αυτά τα σημεία στο επόμενο μάθημα (ή δύο).
      • Μπορεί να είναι χρήσιμο να πείτε απευθείας στους μαθητές τι θα μάθουν. Αυτό είναι, εξηγήστε τους τους στόχους σας. Δεν θα βρείτε πιο ξεκάθαρο τρόπο να το κάνετε αυτό! Έτσι όλοι θα φύγουν, γνωρίζωντι μάθαμε εκείνη τη μέρα. Κανένα χτύπημα γύρω από τον θάμνο!

   3. Αφήστε τους μαθητές να εξασκηθούν υπό την καθοδήγησή σας.Τώρα που έχουν λάβει τις πληροφορίες, πρέπει να σχεδιάσετε μια δραστηριότητα για να την εισάγετε στην ενεργό χρήση. Ωστόσο, αυτό είναι ακόμα νέο υλικό για τους μαθητές, οπότε ξεκινήστε με μια δραστηριότητα που θα τους οδηγήσει στη σωστή κατεύθυνση. Αναπτύξτε φύλλα εργασίας, αντιστοιχίστε δραστηριότητες ή χρησιμοποιήστε εικόνες. Δεν πρέπει να ξεκινήσετε το δοκίμιό σας πριν ολοκληρώσετε την άσκηση συμπλήρωσης του κενού!

      • Εάν έχετε χρόνο για δύο δραστηριότητες, τόσο το καλύτερο. Είναι καλή ιδέα να δοκιμάσετε τη γνώση σε δύο διαφορετικά επίπεδα: για παράδειγμα, γραφή και ομιλία (δύο διαφορετικές δεξιότητες). Προσπαθήστε να συμπεριλάβετε μια ποικιλία δραστηριοτήτων για μαθητές διαφορετικών ικανοτήτων.

   4. Ελέγξτε τη δουλειά τους και αξιολογήστε την πρόοδο.Αφού εργαστείτε υπό την επίβλεψή σας, αξιολογήστε τους μαθητές σας. Καταλαβαίνουν τι τους εξηγήσατε πριν; Αν ναι, τότε αυτό είναι υπέροχο. Μπορείτε να προχωρήσετε, προσθέτοντας ίσως πιο δύσκολες έννοιες ή δουλεύοντας σε πιο δύσκολες δεξιότητες. Εάν δεν σας καταλαβαίνουν, επιστρέψτε στις προηγούμενες πληροφορίες. Πώς να το παρουσιάσετε διαφορετικά;

      • Εάν έχετε διδάξει στην ίδια ομάδα για λίγο, το πιθανότερο είναι ότι γνωρίζετε μαθητές που μπορεί να έχουν δυσκολίες με ορισμένες έννοιες. Αν ναι, συνδυάστε τους με πιο δυνατούς μαθητές για να πετύχετε τη δραστηριότητα. Δεν θέλετε ορισμένοι μαθητές να μείνουν πίσω ή ολόκληρη η τάξη να περιμένει μέχρι να βρεθούν όλοι στο ίδιο επίπεδο.

   5. Αφήστε τους μαθητές να εργαστούν χωρίς την καθοδήγησή σας.Τώρα που οι μαθητές έμαθαν τα βασικά, αφήστε τους να δείξουν τις γνώσεις τους μόνοι τους. Αυτό δεν σημαίνει ότι πρέπει να φύγετε από την τάξη! Απλώς υπονοεί ότι είναι καιρός οι μαθητές να μπουν σε μια δημιουργική διαδικασία που θα τους επιτρέψει να απορροφήσουν πραγματικά τις πληροφορίες που παρουσιάζετε. Πώς να επιτύχετε την πνευματική δραστηριότητα των μαθητών;

      • Όλα εξαρτώνται από το αντικείμενο και τις δεξιότητες που θέλετε να χρησιμοποιήσετε. Αυτό θα μπορούσε να είναι οτιδήποτε, από ένα 20λεπτο έργο δημιουργίας μαριονέτας μέχρι μια έντονη συζήτηση δύο εβδομάδων για τον υπερβατισμό.

   6. Αφήστε χρόνο για ερωτήσεις.Εάν η τάξη σας έχει αρκετό χρόνο για να καλύψει το θέμα, αφήστε δέκα περίπου λεπτά στο τέλος για ερωτήσεις. Μπορείτε να ξεκινήσετε με μια συζήτηση και να προχωρήσετε σε πιο λεπτομερείς ερωτήσεις σχετικά με αυτό το θέμα. Ή χρησιμοποιήστε τον χρόνο που απομένει για διευκρινίσεις, οι οποίες θα ωφελήσουν τους μαθητές σας.

      • Εάν η ομάδα σας είναι γεμάτη από παιδιά που δεν μπορούν να αναγκαστούν να σηκώσουν τα χέρια τους ψηλά, αφήστε τα να συνεργαστούν μεταξύ τους. Δώστε τους μια πτυχή του θέματος για συζήτηση και περίπου 5 λεπτά για να μιλήσουν γι' αυτό. Στη συνέχεια, πάρτε τη συζήτηση στην τάξη και συλλέξτε ιδέες ως ομάδα. Ενδιαφέρουσες στιγμές σίγουρα θα έρθουν!

   7. Ολοκληρώστε το μάθημα συγκεκριμένα.Κατά κάποιο τρόπο, ένα μάθημα μοιάζει με μια συζήτηση. Αν απλώς το σταματήσετε, θα φαίνεται σαν να κρέμεται στον αέρα. Δεν είναι τόσο κακό... αλλά αφήνει απλώς μια περίεργη και άβολη αίσθηση. Εάν το επιτρέπει ο χρόνος, αναθεωρήστε την ημέρα με τους μαθητές. Είναι καλή ιδέα να κυριολεκτικά προβολήότι έχουν μάθει κάτι!

      • Αφιερώστε πέντε λεπτά για να αναθεωρήσετε τις έννοιες που μάθατε εκείνη την ημέρα. Κάντε τους ερωτήσεις σχετικά με έννοιες (χωρίς να εισάγετε νέες πληροφορίες) για να αναθεωρήσετε τι κάνατε και μάθατε εκείνη την ημέρα. Είναι μια κυκλική τεχνική που συνοψίζει τη δουλειά σας!

   Αφήστε χώρο για ελιγμούς. Σχεδιάζατε το μάθημά σας λεπτό προς λεπτό, σωστά; Τέλεια - αλλά να ξέρετε ότι αυτή είναι μόνο η υποστήριξή σας. Δεν θα πείτε, "Παιδιά! Είναι 1:15! ΣΤΑΜΑΤΗΣΤΕ ΟΤΙ ΚΑΝΕΤΕ." Δεν λειτουργεί έτσι η διδασκαλία. Ενώ είναι καλύτερο να προσπαθήσετε να τηρήσετε το πλάνο μελέτης σας εντός εύλογου λόγου, δώστε στον εαυτό σας λίγο χώρο.

   • Αν διαπιστώσετε ότι σας τελειώνει ο χρόνος, σκεφτείτε τι μπορείτε και τι δεν μπορείτε να απελευθερώσετε. Τι χρειάζεται να μελετήσετε για να μάθουν περισσότερα τα παιδιά σας; Τι είναι ουσιαστικά το «νερό» και απλώς βοηθά να σκοτώσει το χρόνο; Από την άλλη, αν σας μένει χρόνος, είναι προτιμότερο να έχετε μια επιπλέον δραστηριότητα που μπορείτε να χρησιμοποιήσετε αν χρειαστεί.

7. Ξαναπρογραμμάτισε το μάθημά σου.Είναι καλύτερα να περισσεύουν επιπλέον μαθήματα παρά να μην υπάρχουν αρκετά μέχρι το τέλος του μαθήματος. Αν και υπολογίζετε τον χρόνο του μαθήματος, σχεδιάστε σύμφωνα με την κάτω μπάρα. Εάν κάτι μπορεί να διαρκέσει 20 λεπτά, βασιστείτε στα 15. Ποτέ δεν ξέρεις πόσο γρήγορα θα το κάνουν οι μαθητές σου!

   Αναπτύξτε ένα εφεδρικό σχέδιο.Στη διδακτική σας σταδιοδρομία, θα έχετε μέρες που οι μαθητές βιαστικά να ολοκληρώσουν το σχέδιό σας και να σας αφήσουν συγκλονισμένους. Θα έχετε επίσης ημέρες κατά τις οποίες επαναπρογραμματίστηκαν οι δοκιμές, εμφανίστηκε μόνο η μισή τάξη ή το βίντεο, το DVD player «κατάπιε» το δίσκο σας. Όταν μια μέρα σαν αυτή σηκώνει άσχημο κεφάλι, πρέπει να έχετε ένα σχέδιο σε εφαρμογή.

   • Οι περισσότεροι έμπειροι δάσκαλοι έχουν πάντα στη διάθεσή τους πολλά περιγράμματα που μπορούν να βγάλουν ανά πάσα στιγμή. Εάν είχατε ένα ιδιαίτερα επιτυχημένο μάθημα για το πλέγμα Punnett, αποθηκεύστε αυτό το υλικό για αργότερα. Μπορείτε να το μετατρέψετε σε ένα άλλο μάθημα με μια άλλη τάξη σχετικά με την εξέλιξη, τη φυσική επιλογή ή τα γονίδια, ανάλογα με τις δυνατότητες της επόμενης τάξης. Ή μπορεί να έχετε ένα μάθημα για, ας πούμε, την Beyoncé (σκεφτείτε τα πολιτικά δικαιώματα ή το κίνημα για τα δικαιώματα των γυναικών, την άνοδο της ποπ μουσικής ή απλώς ένα μάθημα μουσικής για το απόγευμα της Παρασκευής). Οποιος.

Θέμα: πάρτε το όνομα του θέματος από τη συλλογή του αναλυτικού προγράμματος, από το πρότυπο ή τον προγραμματισμό μαθήματος που αναπτύξατε.

Μάθημα αρ.: γράψτε τον αύξοντα αριθμό του μαθήματος και το όνομά του από τον προγραμματισμό του μαθήματος σας.

Τύπος μαθήματος:Το καθορίζετε μόνοι σας, με βάση τους στόχους και τους στόχους του μαθήματος. Μπορεί να υπάρχουν: ένα συνδυασμένο μάθημα, ένα μάθημα εμπέδωσης νέου υλικού, ένα επαναληπτικό και γενικευτικό μάθημα κ.λπ.

Στόχοι μαθήματος:Αναφέρετε συνοπτικά το περιεχόμενο των εκπαιδευτικών, αναπτυξιακών και εκπαιδευτικών εργασιών.

Οι στόχοι του μαθήματος περιλαμβάνουν τα ακόλουθα στοιχεία:

1. Εκπαιδευτικό έργο:

Η γνώση(έννοιες, φαινόμενα, ποσότητες, τύποι, νόμοι, θεωρίες κ.λπ., μικρότερα σύμφωνα με σχέδια παρουσίασης)

Δεξιότητες:
ειδικές (επίλυση προβλημάτων, διενέργεια μετρήσεων κ.λπ.)

γενική εκπαιδευτική (γραπτός και προφορικός λόγος, μονόλογος και διάλογος, διάφορες μέθοδοι εργασίας με εκπαιδευτική και πρόσθετη λογοτεχνία, επισήμανση του κυριότερου με τη μορφή απλού και σύνθετου σχεδίου, υπομνήματα και αλγόριθμοι, διατριβές, περιγράμματα, διαγράμματα, γνώση του κύριου τύποι απαντήσεων (αναδιήγηση, θεματική απάντηση, συγκριτικά χαρακτηριστικά, μήνυμα, έκθεση), οικοδόμηση ορισμού εννοιών, σύγκριση, αποδεικτικά στοιχεία, προσδιορισμός του σκοπού της εργασίας, επιλογή ορθολογικών τρόπων εκτέλεσης της εργασίας, γνώση των μεθόδων ελέγχου και αμοιβαίου ελέγχου , αυτο- και αμοιβαία αξιολόγηση, ικανότητα συλλογικής εργασίας, διαχείρισης της εργασίας μιας ομάδας κ.λπ.

Επιδεξιότητα- αυτή είναι μια δεξιότητα που οδηγεί στον αυτοματισμό, όταν διδάσκεται φυσική, δεν παρέχεται ο σχηματισμός δεξιοτήτων.

2. Εκπαιδευτικά: ηθικές και αισθητικές ιδέες, ένα σύστημα απόψεων για τον κόσμο, την ικανότητα να ακολουθείς κανόνες συμπεριφοράς, να υπακούς στους νόμους.
Προσωπικές ανάγκες, κοινωνικά κίνητρα. συμπεριφορά, δραστηριότητες, αξίες και προσανατολισμός αξίας, κοσμοθεωρία. (δομή της ύλης, ουσία - είδος ύλης, δυναμικά και στατιστικά πρότυπα, επίδραση των συνθηκών στη φύση των φυσικών διεργασιών, κ.λπ.)

3. Αναπτυξιακή: ανάπτυξη του λόγου, της σκέψης, των αισθητηριακών (αντίληψη του εξωτερικού κόσμου μέσω των αισθήσεων) σφαιρών προσωπικότητας, των συναισθηματικών-βουλητικών (συναισθημάτων, εμπειριών, αντίληψης, θέλησης) και των αναγκών της κινητήριας περιοχής.

Διανοητική δραστηριότητα: ανάλυση, σύνθεση, ταξινόμηση, ικανότητα παρατήρησης, εξαγωγή συμπερασμάτων, αναγνώριση βασικών χαρακτηριστικών αντικειμένων, ικανότητα αναγνώρισης στόχων και μεθόδων δραστηριότητας, έλεγχος των αποτελεσμάτων της, υποβολή υποθέσεων, κατασκευή πειραματικού σχεδίου.

Εξοπλισμός για το μάθημα: εδώ παραθέτετε τον εξοπλισμό και τα όργανα για επιδείξεις, εργαστηριακές εργασίες και εργαστήρια (ποτήρια, χάρακες, ζυγαριές, δυναμόμετρα κ.λπ.). Εδώ περιλαμβάνετε επίσης μια λίστα με τεχνικά βοηθήματα διδασκαλίας (TEA) που σκοπεύετε να χρησιμοποιήσετε στο μάθημα (προβολέας εναέριας θέσης, προβολέας, συσκευή εγγραφής βίντεο, υπολογιστής, κάμερα τηλεόρασης κ.λπ.). Επιτρέπεται η συμπερίληψη διδακτικού υλικού και οπτικών βοηθημάτων (κάρτες, τεστ, αφίσες, ταινίες, πίνακες, κασέτες ήχου, βίντεο κ.λπ.) στην ενότητα αυτή.

Ο πίνακας κιμωλίας περιλαμβάνεται στον εξοπλισμό του μαθήματος.

Σχέδιο μαθήματος: γραμμένο σε σύντομη μορφή σύμφωνα με τα κύρια στάδια του μαθήματος, συχνά παρουσιάζεται σε σημειώσεις με τη μορφή πινάκων με το ακόλουθο περιεχόμενο:

1. Οργανωτικό μέρος - 2–3 λεπτά.
2. Επικοινωνία νέας γνώσης - 8–10 λεπτά.
3. Πρακτική εργασία μαθητών - 20–26 λεπτά.
4. Στείλτε εργασία για το σπίτι - 3–5 λεπτά.
5. Ολοκλήρωση του μαθήματος - 1–2 λεπτά.

Αναφέρεται η εργασία που θα λάβουν οι μαθητές για το επόμενο μάθημα.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων- το κύριο μέρος του σχεδίου σας. Εδώ, σε λεπτομερή μορφή, περιγράψτε τη σειρά των ενεργειών σας για τη διεξαγωγή του μαθήματος. Αυτή η ενότητα στο περίγραμμα μπορεί να παρουσιαστεί με τη μορφή πίνακα.

Εδώ σκιαγραφείται η πορεία του μαθήματος, όπου ο δάσκαλος δίνει τις απαραίτητες διατυπώσεις επιμέρους όρων και εννοιών, αποκαλύπτει τη σειρά παρουσίασης του εκπαιδευτικού υλικού και μεθόδους χρήσης οπτικών βοηθημάτων. Πρέπει να είστε ιδιαίτερα προσεκτικοί όταν παρουσιάζετε μεθοδολογικές τεχνικές για την κατασκευή μιας εικόνας. Αυτό που είναι στοιχειώδες για έναν δάσκαλο αποδεικνύεται συχνά απίστευτα δύσκολο για τους μαθητές. Επομένως, στις σημειώσεις του μαθήματος είναι απαραίτητο να περιγράψουμε τη μεθοδολογία για την εργασία με την τάξη με όσο το δυνατόν περισσότερες λεπτομέρειες. Εάν ο δάσκαλος θέλει να χρησιμοποιήσει τις δηλώσεις εξαιρετικών καλλιτεχνών, τότε στην περίληψη πρέπει να περικλείονται σε εισαγωγικά και να αναφέρουν από ποιο βιβλίο προέρχεται η προσφορά, να αναφέρουν τον τόπο και το έτος έκδοσης, εκδότη, σελίδα.

Σκεφτείτε ένα σχέδιο για πολλά μαθήματα ταυτόχρονα. Διατυπώστε τον σκοπό κάθε μαθήματος και τη θέση του στο σύστημα μαθημάτων. Αυτό καθιστά δυνατή τη δημιουργία σχέσεων μεταξύ των μαθημάτων και την επίτευξη ορθολογικής χρήσης του χρόνου. Όσο πιο στενά συνδέεται αυτό το μάθημα με άλλα μαθήματα αυτής της ενότητας του προγράμματος, όσο πιο ολοκληρωμένο είναι το ίδιο το μάθημα, τόσο πιο βαθιά θα είναι η γνώση των μαθητών.

ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΑΠΟΔΕΚΤΗ μη προσαρμοσμένη χρήση σχεδίων εργασίας προηγούμενων ετών.

Επίτευξη συνοχής μεταξύ του σκοπού του μαθήματος, του περιεχομένου του εκπαιδευτικού υλικού, των μεθόδων διδασκαλίας και των μορφών οργάνωσης της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών. Όσο μεγαλύτερη είναι αυτή η αντιστοιχία σε κάθε στάδιο, σε κάθε διδακτική και εκπαιδευτική στιγμή, τόσο πιο αποτελεσματικό θα είναι το τελικό αποτέλεσμα του μαθήματος.

Η προετοιμασία για ένα μάθημα είναι προετοιμασία για την καθοδήγηση της σκέψης των μαθητών. Είναι εξαιρετικά σημαντικό για τον δάσκαλο να διατυπώνει εκ των προτέρων ερωτήσεις με τέτοιο τρόπο ώστε να διεγείρουν τις σκέψεις των μαθητών. Είναι σημαντικό να βρίσκουμε ερωτήσεις στο υπό μελέτη υλικό που μπορεί να έχουν οι μαθητές προκειμένου να διευκολυνθεί η μαθησιακή τους διαδικασία.

Βασισμένο σε υλικό από εκπαιδευτικούς πόρους του Διαδικτύου.

Οδηγίες

Συνθέστε ένα μάθημα σχέδιοόχι και τόσο δύσκολο. Το κύριο πράγμα είναι να γνωρίζουμε τα κύρια συστατικά του. Με την πάροδο του χρόνου γραφής σχέδιοκαι δεν θα σας πάρει τόσο χρόνο όσο στην αρχή. Αρχικά όμως αξίζει να σημειωθεί ότι πρέπει να σχετίζεται με το ημερολογιακό-θεματικό σχέδιοεγκεκριμένο στο μεθοδολογικό σύλλογο μαθητών του θέματος.

Πρώτα απ 'όλα, πρέπει να αφιερώσετε ένα σύντομο χρονικό διάστημα στην αρχή του μαθήματος για να ρωτήσετε τους μαθητές σχετικά με εκπαιδευτικό υλικό που είχαν μάθει προηγουμένως, το οποίο σχετίζεται θεματικά με το υλικό που πρόκειται να επεξηγηθεί. Συνήθως, μια τέτοια έρευνα διαρκεί από 3 έως 5 λεπτά. Κατά τη διάρκεια της έρευνας, οι μαθητές θυμούνται τι έχουν μάθει και η ικανότητά τους να αφομοιώνουν νέες πληροφορίες αυξάνεται. Τα επόμενα 20-25 λεπτά θα πρέπει να αφιερωθούν στην εξήγηση του νέου θέματος. Οι μαθητές σας θα θυμούνται καλύτερα το υλικό εάν συνοδεύεται από προβολή σχεδιαγραμμάτων, διαγραμμάτων, πινάκων, ηχητικού υλικού και παραδειγμάτων. Είναι απαραίτητο να κατανεμηθεί ομοιόμορφα ο χρόνος για προφορική εξήγηση και εργασία με οπτικά βοηθήματα. Αυτό θα ενεργοποιήσει πολλούς μηχανισμούς ταυτόχρονα, βελτιώνοντας την ποιότητά του. Τα τελευταία 10-15 λεπτά του μαθήματος πρέπει να αφεθούν για να εμπεδωθεί η ύλη που μόλις καλύφθηκε. Για να κάνετε το σχέδιο μαθήματος όσο το δυνατόν πιο βολικό, μερικές φορές πρέπει να κάνετε προσαρμογές σε αυτό αργότερα. Για παράδειγμα, μπορείτε να αυξήσετε τον χρόνο διατήρησης συμπεριλαμβάνοντας ένα σύντομο κουίζ πέντε λεπτών. Αυτό θα σας επιτρέψει να αξιολογήσετε την ποιότητα των γνώσεων των μαθητών και την εργασία τους.

Τι είναι καλύτερο: να χρησιμοποιήσετε ένα έτοιμο σχέδιο ή να δημιουργήσετε μόνοι σας ένα σχέδιο μαθήματος πιο σωστά;

Κατ 'αρχήν, και οι δύο επιλογές είναι δυνατές. Μερικές φορές είναι πιο εύκολο για έναν αρχάριο δάσκαλο να χρησιμοποιήσει έτοιμο διδακτικό υλικό. Ωστόσο, με την πάροδο του χρόνου, οι περισσότεροι προτιμούν να δημιουργήσουν ένα σχέδιο μαθήματος μόνοι τους και μεμονωμένα. Ένα σωστά σχεδιασμένο σχέδιο μαθήματος σάς επιτρέπει να χρησιμοποιείτε ορθολογικά τον χρόνο της τάξης και αυξάνετε σημαντικά την αποτελεσματικότητά του.

Βίντεο σχετικά με το θέμα

Πηγές:

• πώς να δημιουργήσετε ένα ανοιχτό σχέδιο μαθήματος

Μια περίληψη είναι μια περίληψη των περιεχομένων ενός άρθρου, παραγράφου ή ενότητας. Τυπικά, η ανάγκη να γράψετε σημειώσεις προκύπτει όταν είναι απαραίτητο να επεξεργαστείτε μεγάλο όγκο πληροφοριών σε σύντομο χρονικό διάστημα. Μετά την ανάγνωση μιας σωστά συντεταγμένης περίληψης, το υλικό αναπαράγεται εύκολα στη μνήμη.

Οδηγίες

Το πιο συνηθισμένο είναι δωρεάν. Αυτή είναι μια περίληψη που συνδυάζει αποσπάσματα, διατριβές, αποσπάσματα και ένα σχέδιο. Αυτός είναι ο πιο ποιοτικός τύπος περίληψης. Εάν το γράψετε με επιτυχία, θα επαναφέρετε τα περιεχόμενα της πηγής στη μνήμη σας ακόμα και μετά από μεγάλο χρονικό διάστημα.

Διαβάστε ολόκληρο το κείμενο πριν γράψετε την περίληψή σας. Επισημάνετε σε αυτό τις κύριες διατάξεις, έννοιες, ιδέες, τύπους. Προσπαθήστε να κατανοήσετε την κύρια ιδέα και να δημιουργήσετε συνδέσεις. Δεν χρειάζεται να ξαναγράψετε το κείμενο κατά λέξη. Προσπαθήστε να παραφράσετε τις σκέψεις σας πιο καθαρά, με δικά σας λόγια, επιλέξτε, αναδιατάξτε το υλικό. Μόνο τότε ξεκινήστε.

Όταν διαβάζετε το υλικό για πρώτη φορά, χωρίστε το νοερά σε σημεία. Σκεφτείτε τι θα συμπεριλάβετε στις σημειώσεις σας για να καλύψετε καθεμία από αυτές. Μπορούν να αναφερθούν τα πιο σημαντικά σημεία. Στο τέλος, βγάλτε γενικά συμπεράσματα, δώστε παραδείγματα και γεγονότα.

Είναι πολύ βολικό να χρησιμοποιείτε διάφορα σχήματα όταν γράφετε σημειώσεις. Θα βοηθήσουν στην οπτικοποίηση της σχέσης μεταξύ του κειμένου. Για να γίνει αυτό, πρέπει να επιλέξετε υλικό για τη σύνταξη ενός διαγράμματος και να επισημάνετε γενικές έννοιες. Στη συνέχεια, αποκαλύψτε την ουσία της έννοιας επιλέγοντας φράσεις-κλειδιά ή φράσεις. Στη συνέχεια, ομαδοποιήστε λογικά τα γεγονότα και δημιουργήστε συνδέσεις μεταξύ των ομάδων.

Όταν δημιουργείτε μια περίληψη, είναι σημαντικό οι πληροφορίες να γίνονται εύκολα αντιληπτές, γι' αυτό χρησιμοποιήστε εργαλεία σχεδίασης. Για να το κάνετε αυτό, κάντε διάφορες υπογραμμίσεις, επισημάνετε το κείμενο με μαρκαδόρο, μαρκαδόρο ή άλλη πάστα. Εσωκλείστε βασικές έννοιες, ορισμούς και τύπους σε ένα πλαίσιο. Γράψτε κείμενο με διαφορετικές γραμματοσειρές, χρησιμοποιήστε σύμβολα και συντμήσεις.

Βίντεο σχετικά με το θέμα

ΣχεδίασηΤο να είναι δάσκαλος είναι απαραίτητο στοιχείο της δραστηριότητάς του. Η προσεκτική προετοιμασία θα βοηθήσει τον δάσκαλο να λύσει σκόπιμα και έγκαιρα τα καθήκοντα που αντιμετωπίζει η διδασκαλία. Τα αρχικά έγγραφα για τον προγραμματισμό είναι το σχολικό πρόγραμμα, το πρόγραμμα μαθημάτων, ο ημερολογιακός και θεματικός σχεδιασμός και το σχέδιο για κάθε μαθητή. μάθημαχωριστά.

Οδηγίες

Σχέδιο μάθημαπρέπει να έχει τα ακόλουθα στοιχεία: θέμα και ; στάδια μάθημα, υποδεικνύοντας την ώρα του συμβάντος· μέθοδοι και περιεχόμενο της δοκιμής γνώσης· σειρά και μέθοδοι εκμάθησης νέου υλικού. διαδηλώσεις? κατάλογος τεχνικών μέσων· προβλήματα και ασκήσεις με την επίλυσή τους. .

Όταν κάνετε ένα σχέδιο μάθημαΟ δάσκαλος, πρώτα από όλα, προσδιορίζει στόχους και στόχους μάθημα. Σε ένα μάθημα, συνήθως λύνονται όχι ένα, αλλά πολλά προβλήματα, ωστόσο, ο δάσκαλος πρέπει να εντοπίσει πολλές κύριες εργασίες. Τα καθήκοντα που καθορίζονται στο σχέδιο χωρίζονται σε εκπαιδευτικά, αναπτυξιακά και φροντιστικά. Εάν οριστούν πάρα πολλές εργασίες, καμία από αυτές δεν θα μπορεί να ολοκληρωθεί πλήρως.

Στη συνέχεια, ο δάσκαλος επιλέγει το πραγματικό υλικό που είναι απαραίτητο για τη γνώση μελετώντας το σχολικό βιβλίο και καθορίζει τον όγκο και το περιεχόμενο του υλικού. Εδώ επιλέγονται επίσης δημοφιλή επιστημονικά και μεθοδολογικά υλικά που περιέχουν το υλικό. Όλα αυτά χρειάζονται για να δημιουργηθεί μια δομή μάθημα, αναλύοντάς το σε στάδια, διαθέτοντας χρόνο για καθένα από αυτά.

Στο τέλος του μαθήματος αναμένεται να αξιολογηθεί η εργασία των μαθητών με σχόλια και να αποδοθούν βαθμοί.

Σχετικό άρθρο

Πηγές:

• Σχολική μόρφωση. Σημειώσεις μαθήματος
• συντάσσοντας ένα περίγραμμα

Η ιστορία είναι ένα από τα βασικά μαθήματα στο σχολείο. Η προσεκτική μελέτη του διασφαλίζει ότι οι μαθητές έχουν άριστη κατανόηση της πολιτικής. το οικονομικό και κοινωνικό περιβάλλον στο οποίο ζουν. Ωστόσο, για τους δασκάλους αυτό το σημείο είναι πολύ δύσκολο. Εξάλλου, για να κατανοήσουν καλύτερα τα παιδιά την ιστορία, μάθημαπρέπει να συντίθεται, να δομείται και να αναπτύσσεται σωστά.

Οδηγίες

Για να ξεκινήσετε, κάντε ένα σχέδιο για το μάθημά σας. Θα πρέπει να περιλαμβάνει μια περίληψη του θέματος, να βασίζεται στα αποτελέσματα του προηγούμενου μαθήματος και να λαμβάνει υπόψη το επίπεδο ετοιμότητας του κοινού. Μην ξεχάσετε επίσης να προσδιορίσετε για τις σημειώσεις σας πόσο δύσκολο είναι να κατανοήσετε αυτό το θέμα. Ίσως σε κάποιο γεγονός χρειάζεται να δοθεί περισσότερη προσοχή και να αφηγηθεί, καθώς και να μελετηθεί για πολλά μάθημα ov. Περιγράψτε επίσης στα δικά σας την τοποθεσία του μαθήματος. Ίσως αυτό δεν θα είναι απλώς μια διάλεξη, αλλά κάποιο είδος ταξιδιού σε ένα μουσείο ή ιστορικά κτήματα.

Φροντίστε να γράψετε το σχέδιό σας λεπτό προς λεπτό και σημείο προς σημείο. Κατά κανόνα, στη δομή μάθημακαι περιλαμβάνει τις ακόλουθες παραμέτρους: οργανωτικά ζητήματα, έλεγχος εργασιών για το σπίτι (εάν υπάρχουν), παρακολούθηση προετοιμασίας για την εκμάθηση νέου υλικού μάθημαα, άμεση αντίληψη της νέας γνώσης, εμπέδωση του καλυπτόμενου υλικού, σημεία γενίκευσης και συστηματοποίησης της νέας γνώσης, καθώς και

Σε τι συνίσταται η άμεση προετοιμασία ενός δασκάλου για ένα μάθημα; Τι είναι ο προγραμματισμός μαθημάτων;

Η άμεση προετοιμασία του δασκάλου για ένα μάθημα είναι ο προγραμματισμός μαθήματος, η εξειδίκευση του θεματικού σχεδιασμού σε σχέση με κάθε μεμονωμένο μάθημα, η σκέψη και η κατάρτιση ενός σχεδίου και περίγραμμα μαθήματος αφού καθοριστεί το κύριο περιεχόμενο και η εστίαση του μαθήματος. Ένα σχέδιο μαθήματος είναι απαραίτητο για κάθε δάσκαλο, ανεξάρτητα από την εμπειρία, τη πολυμάθεια και το επίπεδο της διδακτικής του ικανότητας. Καταρτίζεται με βάση το θεματικό σχέδιο, το περιεχόμενο του προγράμματος, τις γνώσεις του εκπαιδευτικού για τους μαθητές, καθώς και το επίπεδο προετοιμασίας τους. Κατά το σχεδιασμό ενός μαθήματος και την ανάπτυξη τεχνολογίας για την παράδοσή του, υπάρχουν δύο αλληλένδετα μέρη: 1) σκέψη για το σκοπό του μαθήματος, κάθε βήμα. 2) καταγραφή σε ειδικό τετράδιο με τη μία ή την άλλη μορφή ενός σχεδίου μαθήματος.

Ο σκοπός του μαθήματοςκαθορίζεται με βάση το περιεχόμενο της ύλης του προγράμματος, την υλική βάση του σχολείου και τη φύση των δραστηριοτήτων των μαθητών με εκπαιδευτικό υλικό που μπορεί να οργανωθεί σε μια δεδομένη εκπαιδευτική κατάσταση. Σε αυτό το μέρος της προετοιμασίας του μαθήματος, ο δάσκαλος, βασισμένος σε ένα σκεπτικό πείραμα, προβλέπει το μελλοντικό μάθημα, το παίζει διανοητικά και αναπτύσσει ένα μοναδικό σενάριο για τις δικές του ενέργειες και τις ενέργειες των μαθητών στην ενότητά τους. Και μόνο αφού καθορίσει το κύριο περιεχόμενο και την κατεύθυνση των δικών του δραστηριοτήτων και των δραστηριοτήτων των μαθητών στο μάθημα, ο δάσκαλος επιλέγει το απαραίτητο και επαρκές υλικό που πρέπει να μάθουν οι μαθητές, περιγράφει τη σειρά εισαγωγής ορισμένων εννοιών που θα εξασκηθούν στο μάθημα. Επιλέγει το πιο πλούσιο και ζωντανό υλικό που είναι απαραίτητο για την τόνωση της δραστηριότητας των μαθητών κατά την εργασία με τις προγραμματισμένες έννοιες, περιγράφει κατευθυντήριες γραμμές με τη μορφή γενικευμένων ερωτήσεων, προβληματικών εργασιών, προκαθορίζει τη δομή του μαθήματος, με βάση τον όγκο της εργασίας που πρέπει να γίνει. Αξιολογεί τις δυνατότητες των μαθητών και τις δικές του δυνατότητες, προετοιμάζεται ψυχολογικά για πιθανές αλλαγές στο μάθημα λόγω αλλαγής των συνθηκών στο μάθημα, με την εισαγωγή πρόσθετων πληροφοριών στο περιεχόμενο του μαθήματος.

Κατά την προετοιμασία ενός μαθήματος, εντείνεται η προσοχή του δασκάλου στην παιδαγωγική προνοητικότητα και στην πρόβλεψη στροφών στις σκέψεις των μαθητών. Η προετοιμασία του δασκάλου για ένα μάθημα καλύπτει επομένως όχι μόνο μια ενδελεχή ανάλυση του εκπαιδευτικού υλικού, τη διάρθρωσή του σύμφωνα με τα στάδια της μελέτης του, αλλά και πιθανές ερωτήσεις, απαντήσεις, κρίσεις των ίδιων των μαθητών κατά τη διάρκεια της εργασίας με αυτό το υλικό - η αντίληψη, η κατανόησή του κ.λπ. Όσο πιο διεξοδικά γίνεται μια τέτοια ανάλυση, τόσο λιγότερο πιθανό είναι να συναντήσετε εντελώς απροσδόκητες καταστάσεις κατά τη διάρκεια του μαθήματος.

Μετά από μια τόσο ενδελεχή ανάλυση και προβληματισμό σχετικά με τη σύνθεση του μαθήματος, ο δάσκαλος καταγράφει ένα σχέδιο μαθήματος. Ταυτόχρονα, οι σημειώσεις του μαθήματος, ειδικά για έναν αρχάριο δάσκαλο, αναπτύσσονται με αρκετά λεπτομερή και λεπτομερή τρόπο. Μια τέτοια περίληψη μπορεί να χρησιμεύσει ως υποστήριξη στο έργο του όχι μόνο σε μια τάξη, αλλά σε όλες τις τάξεις του ίδιου παραλλήλου. Οι έμπειροι δάσκαλοι περιορίζονται σε μια σύντομη καταγραφή του μαθήματος - καταγράφοντας αυτά που ο ίδιος ο δάσκαλος δεν χρειάζεται να ξεχάσει και να χρησιμοποιήσει όταν εργάζεται με μαθητές κατά τη διάρκεια του μαθήματος στη συγκεκριμένη τάξη. Αυτό μερικές φορές αναγκάζει μεμονωμένους εκπαιδευτικούς να καταρτίσουν τέτοια σχέδια ακόμη και για κάθε τάξη του ίδιου παραλλήλου, καθώς οι μαθητές στις τάξεις τις περισσότερες φορές διαφέρουν σημαντικά ως προς τα χαρακτηριστικά και το επίπεδο ετοιμότητάς τους.

Μερικές φορές φουντώνουν οι συζητήσεις μεταξύ ακαδημαϊκών εκπαιδευτικών και εν ενεργεία δασκάλων σχετικά με το εάν ένας δάσκαλος χρειάζεται ένα σχέδιο μαθήματος; Καταπνίγει το σχέδιο μαθήματος τη δημιουργικότητα του δασκάλου; Είναι δυνατόν ο δάσκαλος να χρησιμοποιήσει το περίγραμμα κατά τη διάρκεια του μαθήματος; Αυτό δεν επηρεάζει αρνητικά την εξουσία του δασκάλου μεταξύ των μαθητών;

Οι διαφωνίες αυτού του είδους είναι βασικά άσκοπες! Και αυτό γιατί οι δάσκαλοι, με το παράδειγμά τους, διδάσκουν στους μαθητές να είναι οργανωμένοι στη δουλειά τους, να εργάζονται σύμφωνα με ένα σχέδιο, να εργάζονται με σύντομες περιλήψεις που έχουν προετοιμαστεί εκ των προτέρων. Το σχέδιο μαθήματος, φυσικά, δεν πρέπει να είναι ένα είδος παρωπίδας για τον δάσκαλο, δεν πρέπει να δεσμεύει την πρωτοβουλία και την ευελιξία του στην εργασία με τους μαθητές. Το μάθημα είναι μια δημιουργική πράξη, και ως εκ τούτου, η φετιχοποίηση ενός σχεδίου μαθήματος στο έργο ενός δασκάλου είναι απαράδεκτη. Το σχέδιο μαθήματος είναι μόνο ένας οδηγός δράσης και όταν ένα μάθημα απαιτεί να γίνουν ορισμένες αλλαγές κατά τη διάρκεια του μαθήματος, ο δάσκαλος όχι μόνο έχει το δικαίωμα, αλλά είναι υποχρεωμένος να παρεκκλίνει από το σχέδιο για να εξασφαλίσει τη μέγιστη αποτελεσματικότητα του μαθήματος. Αλλά είναι άλλο πράγμα να παρεκκλίνεις από το επιδιωκόμενο σχέδιο και εντελώς άλλο να μην έχεις σχέδιο. Ξεφεύγοντας από αυτό που σχεδιάζεται, ο δάσκαλος πρώτα απ 'όλα συσχετίζει όλες τις στοχαστικές, επανειλημμένα παιγμένες στο μυαλό λεπτομέρειες του περιεχομένου του εκπαιδευτικού υλικού, τις δικές του ενέργειες και τις ενέργειες των μαθητών με αυτό το υλικό, τη φύση της αλληλεπίδρασής τους και μόνο συσχετίζοντας όλα αυτά με την κατάσταση που δημιουργείται στο μάθημα, κάνει προσαρμογές στην πορεία της διδασκαλίας του μαθήματος. Αλλά αυτές οι προσαρμογές δεν είναι αυθόρμητες, αλλά συσχετίζονται με μια απροσδόκητα αναδυόμενη νέα κατάσταση και προηγουμένως προγραμματισμένους τύπους εργασίας και παίρνουν τον χαρακτήρα μιας συστηματικής εισαγωγής αλλαγών στη δομή του μαθήματος και στο περιεχόμενο των δραστηριοτήτων του δασκάλου και των μαθητών σύμφωνα με τους προκαθορισμένους στόχους και τους διδακτικούς στόχους του μαθήματος.

Ένα σχέδιο μαθήματος είναι η αρχή μιας δημιουργικής αναζήτησης, ένα μέσο αποτελεσματικότητας του μαθήματος, η εφαρμογή του σχεδίου ενός δασκάλου, το θεμέλιο της έμπνευσης και του ταλαντούχου αυτοσχεδιασμού.

Αντικατοπτρίζει το θέμα του μαθήματος και την τάξη στην οποία διεξάγεται, τον σκοπό του μαθήματος με τον προσδιορισμό των διδακτικών του καθηκόντων, μια περίληψη του υλικού που μελετάται στο μάθημα, καθορίζει τη μορφή οργάνωσης της εκπαιδευτικής και γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών , μέθοδοι, διδακτικά βοηθήματα, ένα σύστημα εργασιών και εργασιών κατά την εφαρμογή των οποίων θα ενημερώνει επιτυχώς προηγουμένως αποκτηθείσες βασικές γνώσεις και μεθόδους δραστηριότητας, ο σχηματισμός νέων επιστημονικών εννοιών και μεθόδων δραστηριότητας και η εφαρμογή τους σε διάφορες μαθησιακές καταστάσεις, έλεγχος και διόρθωση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών και της προοδευτικής μετακίνησής τους από την άγνοια στη γνώση, από την αδυναμία στην ικανότητα εκτέλεσης Αυτή η διαδρομή απαιτεί απαραίτητες και επαρκείς γνωστικές και πρακτικές ενέργειες για την επίλυση εκπαιδευτικών, γνωστικών και πρακτικών εργασιών που έχουν προγραμματιστεί για το μάθημα. Το σχέδιο μαθήματος διευκρινίζει τη δομή του, καθορίζει την κατά προσέγγιση δοσολογία του χρόνου για διάφορους τύπους εργασίας, παρέχει μεθόδους ελέγχου της επιτυχίας της μάθησης των μαθητών, καθορίζει τα ονόματά τους, ποιος πρόκειται να πάρει συνέντευξη, να ελεγχθεί κ.λπ.

Η επιτυχία ενός μαθήματος εξαρτάται όχι μόνο από την προσεκτική προετοιμασία του δασκάλου για αυτό, αλλά και από την προετοιμασία των ίδιων των μαθητών για εργασία στο επερχόμενο μάθημα, από την ψυχολογική διάθεση με την οποία έρχονται στο μάθημα. Η προετοιμασία των μαθητών για το επόμενο μάθημα στο σύστημα μαθημάτων περιλαμβάνει:

εξοικείωση των μαθητών με το σχέδιο για την εργασία τους στα προσεχή μαθήματα σχετικά με το θέμα.

προσανατολισμός των μαθητών στην προκαταρκτική γνωριμία τους με επιμέρους ενότητες ή θέματα του σχολικού βιβλίου, ανάγνωση δημοφιλούς επιστημονικής και φανταστικής λογοτεχνίας για τα προβλήματα του επόμενου μαθήματος, διεξαγωγή παρατηρήσεων και απλών προσβάσιμων πειραμάτων που μπορούν να συμβάλουν στη μελέτη νέου υλικού.

«Πώς να κάνετε σωστά ένα σχέδιο μαθήματος»

Ένα σχέδιο - περίγραμμα είναι η βέλτιστη κατανομή πόρων για την επίτευξη καθορισμένων στόχων, δραστηριοτήτων (ένα σύνολο διαδικασιών) που σχετίζονται με τον καθορισμό στόχων (καθηκόντων) και δράσεων στο μέλλον. Από μαθηματική άποψη, σχεδίασηείναι μια συνάρτηση που απαιτεί χρόνο ως ένα από τα ορίσματά της.

Ακόμη και ο A. Fayol προσδιόρισε τέσσερις βασικές αρχές σχεδιασμού, αποκαλώντας τις γενικά χαρακτηριστικά ενός καλού προγράμματος δράσης.

1. Αρχή ενότητας προτείνει ότι ο προγραμματισμός σε έναν οργανισμό πρέπει να είναι συστηματικός. Σύστημα σημαίνει την ύπαρξη ενός συνόλου αλληλένδετων στοιχείων και την παρουσία μιας ενιαίας κατεύθυνσης ανάπτυξής τους, εστιασμένης σε κοινούς στόχους.

Τα στοιχεία του προγραμματισμού σε έναν οργανισμό είναι τα επιμέρους τμήματα που τον αποτελούν και τα επιμέρους μέρη της διαδικασίας σχεδιασμού.

2. Αρχή συμμετοχής συνδέεται στενά με την αρχή της ενότητας. Αυτή η αρχή σημαίνει ότι κάθε μέλος της οργάνωσης γίνεται συμμετέχων σε προγραμματισμένες δραστηριότητες, ανεξάρτητα από τη θέση και τη λειτουργία που επιτελεί. Δηλαδή, στη διαδικασία σχεδιασμού πρέπει να συμμετέχουν όλοι όσοι επηρεάζονται άμεσα από αυτήν. Ο προγραμματισμός που βασίζεται στην αρχή της συμμετοχής ονομάζεται συμμετοχικός.

3. Αρχή συνέχειας υποθέτει ότι:

η διαδικασία σχεδιασμού στην επιχείρηση πρέπει να διεξάγεται συνεχώς εντός του καθορισμένου κύκλου·

τα αναπτυσσόμενα σχέδια πρέπει να αντικαθιστούν συνεχώς το ένα το άλλο (το δεύτερο - για να αντικαταστήσει το πρώτο, το τρίτο - για να αντικαταστήσει το δεύτερο, κ.λπ.).

Η δεύτερη από τις προϋποθέσεις για τη συνέχεια του προγραμματισμού - συνεχής παρακολούθηση των σχεδίων το ένα μετά το άλλο - οι εταιρείες, κατά κανόνα, συμμορφώνονται. Ταυτόχρονα, υπάρχουν συχνές περιπτώσεις διακοπής της διαδικασίας σχεδιασμού: οι επιχειρήσεις αναπτύσσουν ένα σχέδιο κατά τη διάρκεια μιας συγκεκριμένης περιόδου του έτους, το εγκρίνουν και σταματούν τον προγραμματισμό μέχρι την επόμενη περίοδο.

4. Η αρχή της ευελιξίας συνδέεται με την αρχή της συνέχειας και συνίσταται στο να δίνει στα σχέδια και στη διαδικασία σχεδιασμού τη δυνατότητα να αλλάζουν την κατεύθυνση τους λόγω της εμφάνισης απρόβλεπτων περιστάσεων.

Για να εφαρμοστεί η αρχή της ευελιξίας, πρέπει να καταρτιστούν σχέδια ώστε να μπορούν να γίνουν αλλαγές σε αυτά, συνδέοντάς τα με μεταβαλλόμενες εσωτερικές και εξωτερικές συνθήκες.

Επομένως, τα σχέδια συνήθως περιέχουν ορισμένα αποθέματα.

Ωστόσο, υπάρχουν ορισμένα όρια στον προγραμματισμό των αποθεματικών:

τα αποθεματικά που περιλαμβάνονται στους δείκτες δεν πρέπει να είναι πολύ μεγάλα, διαφορετικά τα σχέδια θα είναι ανακριβή.

Τα χαμηλά αποθεματικά συνεπάγονται συχνές αλλαγές στα σχέδια, γεγονός που θολώνει τις οδηγίες λειτουργίας της εταιρείας.

5. Αρχή ακριβείας σημαίνει ότι κάθε σχέδιο πρέπει να καταρτίζεται με έναν βαθμό ακρίβειας που να είναι συμβατός με μια ορισμένη ποσότητα αβεβαιότητας.

Με άλλα λόγια, τα σχέδια πρέπει να προσδιορίζονται και να είναι λεπτομερή στο βαθμό που το επιτρέπουν οι εξωτερικές και εσωτερικές συνθήκες των δραστηριοτήτων της εταιρείας.

Περίγραμμα μάθημα - αυτή είναι μια αντανάκλαση της δημιουργικής σκέψης του δασκάλου, ικανή να εντείνει τις δραστηριότητες των μαθητών για τη δημιουργική αφομοίωση των θεμελιωδών γνώσεων.

Το περιεχόμενο των μαθημάτων θα ποικίλλει ανάλογα με το θέμα και το είδος του μαθήματος. Αλλά οι βασικές αρχές για την κατάρτιση ενός αρμόδιου σχεδίου περιγράμματος είναι οι ίδιες σε όλες τις περιπτώσεις. Θα πρέπει να γνωρίζετε ποιοι τύποι σημειώσεων υπάρχουν και ποιος τύπος πρέπει να χρησιμοποιείται σε μια δεδομένη κατάσταση.

Περίληψη σχεδίου. Μια τέτοια περίληψη συντάσσεται με βάση ένα ήδη καταρτισμένο σχέδιο υλικού. Η περίληψη του σχεδίου χωρίζεται σε πολλά σημεία και υποσημεία. Κατά τη διαδικασία λήψης σημειώσεων, κάθε επικεφαλίδα συμπληρώνεται με κείμενο, ώστε το περιεχόμενο κάθε στοιχείου να αποκαλύπτεται στο μέγιστο βαθμό. Ένα προγραμματισμένο περίγραμμα είναι ιδιαίτερα χρήσιμο για τη σύνταξη μιας ομιλίας για ένα σεμινάριο ή δημόσια ομιλία.

Σχηματικό περίγραμμα. Όλα τα σημεία του σχηματικού περιγράμματος παρουσιάζονται με τη μορφή ερωτηματικών προτάσεων στις οποίες πρέπει να απαντήσετε. Κάθε σημείο θα πρέπει να αποκαλύπτεται όσο το δυνατόν συντομότερα (2-3 προτάσεις).

Κειμενική περίληψη. Αυτός ο τύπος περίληψης είναι πιο πλούσιος από άλλους και αποτελείται από αποσπάσματα και αποσπάσματα από την πηγή. Η περίληψη του κειμένου μπορεί εύκολα να συμπληρωθεί με ένα περίγραμμα, διατριβές και όρους. Συνήθως χρησιμοποιείται για τη μελέτη της επιστήμης ή της λογοτεχνίας, δηλαδή όπου τα αποσπάσματα από συγγραφείς είναι σημαντικά. Ωστόσο, η σύνταξη μιας περίληψης κειμένου δεν είναι εύκολη υπόθεση. Το θέμα είναι ότι πρέπει να προσδιορίσετε σωστά ποιο απόσπασμα είναι πραγματικά σημαντικό και ποιο απόσπασμα κειμένου μεταφέρει τις πιο σημαντικές πληροφορίες.

Δωρεάν περίληψη. Οι δωρεάν σημειώσεις μπορούν να χρησιμοποιηθούν από όσους έχουν ήδη κατακτήσει όλους τους άλλους τρόπους παρουσίασης του υλικού. Τέτοιες σημειώσεις περιέχουν εισαγωγικά, διατριβές, αποσπάσματα, όρους και άλλα στοιχεία εγγενή σε άλλους τύπους σημειώσεων.

Θεματική περίληψη. Σκοπός αυτού του τύπου παρουσίασης είναι να αποκαλύψει ένα συγκεκριμένο θέμα, ενώ χρησιμοποιούνται πολλές πηγές ταυτόχρονα. Με τη βοήθεια αυτής της περίληψης, θα είστε σε θέση να αναλύσετε σε βάθος ένα δεδομένο θέμα και να μελετήσετε τις ερωτήσεις που τίθενται από διαφορετικές οπτικές γωνίες. Ωστόσο, για να συντάξετε μια θεματική περίληψη, να είστε έτοιμοι να επεξεργαστείτε πολλές λογοτεχνικές πηγές.

Θα ήθελα να σταματήσω και να περιγράψω βήμα προς βήμα την προετοιμασία ενός σχεδίου μαθήματος ως βάση των δραστηριοτήτων ενός δασκάλου. Ένα λεπτομερές, λεπτομερές σχέδιο θα βοηθήσει στη διεξαγωγή του μαθήματος όσο το δυνατόν πιο αποτελεσματικά, θα εξοικονομήσει χρόνο και θα σας επιτρέψει να επιτύχετε γρήγορα τους στόχους σας. Μια ξεκάθαρα δομημένη δομή μαθήματος βοηθά στη διατήρηση της προσοχής των μαθητών σε όλη τη διάρκεια του μαθήματος.

Το σχέδιο μαθήματος αντικατοπτρίζει τον όγκο και το περιεχόμενο της ύλης που μελετάται, τη σειρά των σταδίων του μαθήματος, τους τύπους δραστηριοτήτων των μαθητών, τον εξοπλισμό και την ποσότητα της εργασίας για το σπίτι.

Η δομή του εξαρτάται από την προσωπικότητα του δασκάλου, την εργασία του και τον μαθητικό πληθυσμό. Το σχέδιο μπορεί να συνταχθεί με τη μορφή περίληψης, διατριβών, η φόρμα πρέπει να είναι βολική για τον ίδιο τον δάσκαλο. Εδώ μπορείτε να δώσετε συμβουλές και συστάσεις, επιβάλλονται απαιτήσεις στο περιεχόμενο, όπου τα πάντα πρέπει να μελετηθούν.

Βήμα 1. Θέμα μαθήματος

Το θέμα του μαθήματος αναφέρεται πάντα στο ετήσιο σχέδιο μαθήματος και μεταφέρεται από τα θεματικά σχέδια πρέπει να είναι συγκεκριμένο, σαφές και συγκεκριμένο.

Βήμα II. Στόχοι μαθήματος

Οι σύγχρονες μέθοδοι δεν απαιτούν τον διαχωρισμό των στόχων σε διδακτικούς, εκπαιδευτικούς και αναπτυξιακούς. Αλλά είναι πιο βολικό για τους νέους δασκάλους να χρησιμοποιούν την παλιά, δοκιμασμένη μέθοδο και να διακρίνουν ξεκάθαρα τους στόχους του μαθήματος σε τρεις θέσεις:

Εκπαιδευτικοί στόχοι. Αυτοί μπορεί να είναι στόχοι όπως:

Δώσε μια ιδέα για...?

Συνοψίστε και συστηματοποιήστε τις γνώσεις σχετικά με ....

Εισαγάγετε τους μαθητές σε (έννοια, κανόνας, γεγονότα, νόμος κ.λπ.)

Αναπτύξτε δεξιότητες (για παράδειγμα, ανάλυση λυρικού κειμένου).

Εκπαιδευτικός:

Να εμφυσήσει στους μαθητές μια αίσθηση πατριωτισμού, ανθρωπιάς, σκληρής δουλειάς, σεβασμού προς τους μεγαλύτερους, αισθητικής γεύσης, ηθικών προτύπων και πειθαρχίας.

Αναπτυξιακή. Ακολουθούν στόχοι που θα βοηθήσουν στην ανάπτυξη της μνήμης, της φαντασίας, της σκέψης, των γνωστικών δεξιοτήτων, της θέλησης, της ανεξαρτησίας και της επικοινωνίας των μαθητών. Εάν το μάθημα προβλέπει ομαδική εργασία, τότε μπορείτε να υποδείξετε ότι ο κύριος αναπτυξιακός στόχος θα είναι να διδάξετε πώς να εργάζεστε σε ομάδα, να εκφράζετε και να υπερασπίζεστε την άποψή σας και να αναπτύσσετε δεξιότητες επικοινωνίας.

Βήμα III. Προγραμματισμένες εργασίες

Αναφέρονται οι ελάχιστες γνώσεις και δεξιότητες που πρέπει να αποκτήσουν οι μαθητές κατά τη διάρκεια του μαθήματος. Οι προγραμματισμένες εργασίες θα πρέπει να συγκρίνονται με τις απαιτήσεις για τις γνώσεις και τις δεξιότητες των μαθητών, οι οποίες ορίζονται από το Υπουργείο Παιδείας για κάθε τάξη και για κάθε μάθημα.

Βήμα: IV. Είδος και μορφή του μαθήματος

Μπορεί να μην αναφέρονται στο σχέδιο, αλλά κάθε φορά θα πρέπει να διευκρινίζετε μόνοι σας εάν αυτό θα είναι ένα μάθημα επεξήγησης, ένα μάθημα συνομιλίας ή εάν σκοπεύετε να διεξάγετε ένα μη τυπικό/συνδυαστικό μάθημα.
Για ευκολία, παρέχουμε παραδείγματα των πιο κοινών τύπων και μορφών μαθημάτων.

Είδη και μορφές μαθημάτων

1. Μάθημα για την εισαγωγή νέου υλικού.

Μορφές: συνομιλία, προβληματικό μάθημα, διάλεξη.

2. Μάθημα για την εμπέδωση όσων έχουμε μάθει.

Μορφές: παιχνίδια, διαγωνισμοί, KVN, ταξίδια, επιδόσεις παροχών, ενημέρωση, δημοπρασία, παραμύθι, ενημέρωση, επιδόσεις κ.λπ.

3. Ένα μάθημα για την εφαρμογή νέων γνώσεων και δεξιοτήτων στην πράξη.

Έντυπα: τα ίδια με τα μαθήματα ενοποίησης. Μπορείτε επίσης να πραγματοποιήσετε ερευνητικά μαθήματα, εργαστήρια, δημιουργικά εργαστήρια, διαγωνισμούς, δοκιμές, εκδρομές κ.λπ.

4. Μάθημα γενίκευσης και συστηματοποίησης της γνώσης.

Το έντυπο επιλέγεται ελεύθερα, κατόπιν αιτήματος του καθηγητή.

5. Δοκιμαστικό μάθημα.

Έντυπα: παραδοσιακά τεστ, τεστ, υπαγορεύσεις, δοκίμια και πιο δημιουργικοί τύποι: σεμινάρια, ενημερώσεις ή διαβουλεύσεις.

6. Ολοκληρωμένα μαθήματα.Τα έντυπα είναι δωρεάν, αφού σε ένα μάθημα εμπλέκονται 2 ή περισσότερα θέματα.

Βήμα V. Εξοπλισμός

Όλα όσα θα χρησιμοποιήσει ο δάσκαλος κατά τη διάρκεια του μαθήματος παρατίθενται εδώ. Πρόκειται για παρουσιάσεις πολυμέσων, αναπαραγωγές ζωγραφικής, υλικό ήχου και βίντεο, οπτικό υλικό και υλικό φυλλαδίων.

Βήμα VI. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

1. Οργανωτική στιγμή– υποχρεωτικό στάδιο όλων των μαθημάτων. Βοηθά στη συγκέντρωση της προσοχής των μαθητών, στον προσδιορισμό της ψυχραιμίας και της ετοιμότητάς τους για το μάθημα.

2. Έλεγχος της εργασίας.Οι έμπειροι δάσκαλοι εξασκούνται στον έλεγχο της εργασίας κάθε μέρα. Αυτό βοηθά όχι μόνο να ελέγξει πόσο καλά έχει κατακτηθεί το προηγούμενο θέμα, αλλά και να υπενθυμίσει στην τάξη τα κύρια σημεία των προηγούμενων μαθημάτων.

Εξαίρεση αποτελούν τα μαθήματα ελέγχου.

3. Επικαιροποίηση των γνώσεων των μαθητών για το θέμα.Αυτό το στάδιο δεν είναι υποχρεωτικό, αλλά είναι πολύ δημοφιλές στις μεθόδους διδασκαλίας. Η πραγματοποίηση βοηθά τους μαθητές να συντονιστούν με την αντίληψη του θέματος και να προσδιορίσουν το φάσμα των θεμάτων που θα συζητηθούν στο μάθημα. Επιπλέον, η πραγματοποίηση καθιστά δυνατό τον καθορισμό ενός πρακτικού στόχου για το μάθημα.

Για παράδειγμα, η ακρόαση της σύνθεσης του P. Tchaikovsky «The Seasons» ενεργοποιεί τη φαντασία και προετοιμάζει τους μαθητές για το γεγονός ότι θα μιλήσουμε για τις εποχές.

4. Ανακοίνωση του θέματος και των στόχων του μαθήματος.Ο ίδιος ο δάσκαλος μπορεί να ορίσει τα θέματα και τους στόχους του μαθήματος. Ή μπορείτε να οδηγήσετε τους μαθητές σε αυτό κατά τη διάρκεια μιας προκαταρκτικής συνομιλίας, δημιουργώντας ένα σύμπλεγμα ή ένα μίνι τεστ.

5. Το κύριο μέρος του μαθήματος.

Αυτό το μέρος του μαθήματος θα ποικίλλει ανάλογα με τον τύπο και τη μορφή του μαθήματος. Αλλά η αρχή της κατασκευής είναι η ίδια: από απλό σε σύνθετο, από γενικό σε ειδικό.

6. Συνοψίζοντας.Αυτό το βήμα είναι προαιρετικό. Πολλοί δάσκαλοι αντικαθιστούν αυτό το στάδιο με προβληματισμό. Είναι σημαντικό για τον δάσκαλο να κατανοήσει τι έχουν μάθει οι μαθητές, ποιες ερωτήσεις παραμένουν ασαφείς και ποια προβλήματα παραμένουν άλυτα.

7. Βαθμολόγηση.Αυτό το βήμα είναι αυτονόητο. Υπάρχει μόνο μια διευκρίνιση. Οι βαθμοί μπορούν να δίνονται από τον ίδιο τον δάσκαλο, αναλύοντας και αξιολογώντας τη δουλειά των μαθητών στο μάθημα. Πρόσφατα, η αυτοαξιολόγηση ή ένα σύστημα αθροιστικών βαθμών έχει γίνει πιο πρακτική. Σε αυτή την περίπτωση, οι μαθητές αξιολογούν τη δική τους εργασία.

8. Εργασία για το σπίτι.

Παραδοσιακά, αυτό το στάδιο μένει μέχρι το τέλος του μαθήματος. Αλλά η εργασία μπορεί να δοθεί τόσο στην αρχή όσο και στη μέση του μαθήματος. Ειδικά αν ανατεθεί εργασία για το σπίτι, για παράδειγμα, να γράψετε μια έκθεση, μια έκθεση ή να κάνετε μια εργαστηριακή εξέταση. Σε αυτή την περίπτωση, ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή εκ των προτέρων στο γεγονός ότι τα σημεία που αναπτύσσονται στην τάξη θα είναι σημαντικά κατά την εκτέλεση της εργασίας.

Η σύγχρονη μεθοδολογία συνιστά, εκτός από την υποχρεωτική εργασία, να προσφέρουμε στους μαθητές επιλογές σε πιο σύνθετο επίπεδο ή με στόχο την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων. Για παράδειγμα, όχι απλώς μάθετε ένα ποίημα, αλλά και δημιουργήστε ένα κολάζ, σχεδιάστε μια εικόνα για ένα θέμα ή προετοιμάστε μια έκθεση ή παρουσίαση.

ΥΣΤΕΡΟΓΡΑΦΟ.

Να θυμάστε ότι κάθε μάθημα θα πρέπει να περιέχει ένα «ζεστό». Αυτό θα μπορούσε να είναι ένα ενδιαφέρον γεγονός, μια μη τυπική εργασία, μια ασυνήθιστη μορφή παρουσίασης υλικού, μια ενδιαφέρουσα επιγραφή - κάτι που θα συμβάλει στο ενδιαφέρον των μαθητών.