Vodič za izradu obrazovnih projekata. Što je obrazovni projekt Životinje, ptice, kukci

"Jedini put koji vodi do znanja je djelovanje."
Bernard Show

Projektne aktivnosti u školi

Uspjeh u suvremenom svijetu uvelike je određen sposobnošću osobe da organizira svoj život kao projekt: odredi dugoročne i kratkoročne izglede, pronađe i privuče potrebne resurse, zacrta akcijski plan i, nakon što ga provede, procijeni hoće li bilo moguće ostvariti postavljene ciljeve. Brojna istraživanja provedena u našoj zemlji i inozemstvu pokazala su da su većina modernih lidera u politici, biznisu, umjetnosti i sportu ljudi projektnog tipa razmišljanja. Danas u školi postoje sve mogućnosti za razvoj dizajnerskog razmišljanja kroz posebnu vrstu aktivnosti učenika - projektnu aktivnost.

I premda se projektne aktivnosti sve više koriste u srednjim školama, još nije formirana ideja o tome kako bi to trebalo biti. Projekt se može nazvati djelom najrazličitijih žanrova: od običnog eseja i nestandardne izvedbe standardnog zadatka (odgovor o geografiji ili povijesti s izvedbom pjesama i plesova zemlje ili doba koje se proučava) do istinski ozbiljan studij nakon kojeg slijedi obrana po principu kolegija ili disertacije.

Projekt kao oblik samostalnog kreativnog rada učenika

Projektna metoda, razvijena još u prvoj polovici 20. stoljeća, ponovno postaje aktualna u suvremenom informacijskom društvu. No, uvođenje projektnih aktivnosti u školsku praksu ponekad nailazi na određene poteškoće.

Projektom se često naziva svaki samostalni rad studenta, recimo esej ili izvješće. Općenito, dosta je nejasnoća oko pojmova, a tome aktivno pridonose i naši mediji, u kojima se sportski događaji, show programi, humanitarni događaji nazivaju projektima. Ne čudi da ponekad nastavnici nemaju jasnu predodžbu o projektu kao nastavnoj metodi, a učenici nemaju jasnu predodžbu o projektu kao vrlo specifičnoj vrsti samostalnog rada.

Da bismo izbjegli sve ove probleme, potrebno je jasno definirati što je projekt, koje su njegove karakteristike, po čemu se razlikuje od drugih oblika samostalnog rada učenika, koliki je stupanj sudjelovanja nastavnika u pojedinim fazama projekta, kako se ovise o dobi učenika i o njegovim drugim individualnim osobinama.

Među različitim vrstama samostalnog rada studenata, žanrovi najbliži projektima su izvještaji, eseji i obrazovna istraživanja. Možda ih zato često zbunjuju ne samo djeca, već i odrasli. Prije nego što govorimo o projektu kao nastavnoj metodi, morate razumjeti što je projekt i po čemu se razlikuje od drugih vrsta rada.

Izvješće - usmena ili pismena komunikacija u svrhu predstaviti slušatelja (čitatelja) s određenom temom (problemom), dati opće informacije moguće je iznijeti razmatranja autora izvješća koje u ovom slučaju ne zahtijevaju znanstvenu provjeru odnosno dokaza. Budući da priprema izvješća može zahtijevati puno vremena, proučavanje raznih izvora i formaliziranje rezultata na određeni način, postoji iskušenje govoriti o projektu. Činjenica je da je rad na projektu povezan s prezentacijom informacija. Međutim, izvješće i projekt nisu isto.

Sažetak - zbirka i prezentacija sveobuhvatne informacije na zadanu temu iz raznih izvora, uključujući iznošenje različitih stajališta o ovoj problematici, iznošenje statičnih podataka i zanimljivosti. Kod rada na projektu postoji slična apstraktna faza, koja je međutim samo dio cijelog projekta.

Istraživački rad - rad vezan uz rješavanje kreativnog, istraživačkog problema s dosad nepoznatim rezultatom. Ako je znanstveno istraživanje usmjereno na otkrivanje istine, na stjecanje novih spoznaja, onda obrazovno istraživanje ima za cilj stjecanje vještina istraživačke djelatnosti kod učenika, ovladavanje istraživačkim tipom mišljenja. Ovakav rad vrlo je sličan projektu. Međutim, u ovom slučaju istraživanje je samo faza projektiranja.

Projekt - rad usmjeren na rješenje konkretnog problema, postići na optimalan način unaprijed planirani rezultat. Projekt može sadržavati elemente izvješća, eseja, istraživanja i bilo koje druge vrste samostalnog kreativnog rada učenika, ali samo kao načine postizanja rezultata projekta.

Projekt kao nastavna metoda

Projektna metoda trenutno je vrlo raširena u nastavi. Može se koristiti u bilo kojoj školskoj disciplini gdje se rješavaju veliki problemi, po mogućnosti za učenike srednjih i viših razreda.

Iako se informatika počela proučavati relativno nedavno, projektna metoda nastave se odmah počela koristiti pri proučavanju ove discipline. U početku su se projekti sastavljali u školi koristeći programske jezike (Bačić, Pascal), ali sada se malo uče, a trenutno se projektne aktivnosti iz informatike temelje na aplikativnim programima (prezentacije, proračunske tablice, baze podataka, hipertekstualni označni jezik HTMI) .

Nastavne metode poput metode projekta igraju veliku ulogu u procesu formiranja profesionalnog samoobrazovanja učenika.

Projektne aktivnosti usmjerene su na suradnju nastavnika i učenika, razvoj kreativnih sposobnosti, oblik su ocjenjivanja u procesu cjeloživotnog obrazovanja te pružaju mogućnost ranog formiranja profesionalno značajnih vještina učenika. Projektna tehnologija usmjerena je na razvoj osobnosti učenika, njihovu samostalnost i kreativnost. Omogućuje kombiniranje svih oblika rada: individualnog, parnog, grupnog, kolektivnog.

Primjena projektne metode u praksi dovodi do promjene uloge i funkcije nastavnika. Ovakvim pristupom nastavnik djeluje kao savjetnik, partner i organizator kognitivne aktivnosti svojih učenika. U procesu rada na projektu studenti imaju potrebu za stjecanjem novih znanja i vještina. Postoji proces konsolidacije vještina rada na zasebnoj temi ili velikom bloku tečaja. Nastavna metoda je složena, višedimenzionalna, višestruko kvalitetna edukacija. “Kad bismo od njega mogli izgraditi prostorni model, vidjeli bismo bizaran kristal koji svjetluca s mnogo lica i stalno mijenja boju”, tako mnogi autori definiraju pojam “nastavne metode”.

Projektna metoda u nastavi

Glavni cilj projekta je razvijanje kreativnog mišljenja učenika. Postoji mnogo klasifikacija nastavnih metoda, ali gotovo sve sadrže istraživačku metodu, kada učenici dobivaju kognitivni zadatak koji samostalno rješavaju, odabirući za to potrebne metode i uz pomoć učitelja. Projektnu metodu možemo svrstati u istraživačku vrstu, u kojoj se studenti samostalno bave određenim problemom.

Odgojno-obrazovni proces temelji se na suradnji i produktivnoj komunikaciji među učenicima, usmjerenoj na zajedničko rješavanje problema, razvijanje sposobnosti isticanja bitnog, postavljanja ciljeva, planiranja aktivnosti, raspodjele funkcija i odgovornosti, kritičkog mišljenja i postizanja značajnih rezultata. U ruskoj pedagogiji ovaj je pristup povezan s upotrebom nastavnih metoda kao što su problemske i projektne. Obrazovne aktivnosti u ovom su slučaju usmjerene na uspješne aktivnosti u stvarnom društvu. Rezultat osposobljavanja više nije usvajanje znanja, vještina i sposobnosti, već formiranje ključnih kompetencija koje osiguravaju uspješnost praktičnih aktivnosti.
Bitna značajka projektnog pristupa je humanizam, pažnja i poštovanje učenikove osobnosti, pozitivan naboj, usmjeren ne samo na učenje, već i na razvoj osobnosti učenika.

Riječ "projekt" u europskim jezicima posuđena je iz latinskog i znači "bačen naprijed", "izbočen", "uočljiv". Sada se ta riječ počinje shvaćati kao ideja, kojom subjekt može i ima pravo raspolagati kao svojom mišlju. Trenutno se ovaj izraz često koristi u menadžmentu, označavajući u širem smislu svaku aktivnost predstavljenu kao skup pojedinačnih koraka. Ovo shvaćanje je blisko, ali donekle drugačije od onoga koje se razvilo u ruskom tehničkom žargonu. Ovdje je projekt ideja za novi objekt (zgradu, stroj, mehanizam ili jedinicu), materijalizirana u crtežima, dijagramima i drugoj dokumentaciji.

U pedagoškoj literaturi mogu se pronaći različite definicije obrazovnog projekta. U svakom slučaju, obrazovni projekt temelji se na sljedećim točkama:
razvoj kognitivnih, kreativnih sposobnosti učenika, sposobnost samostalnog traženja informacija, razvoj kritičkog mišljenja;
samostalne aktivnosti učenika: individualne, u paru, grupne, koje učenici izvode određeno vrijeme;
rješavanje nekog problema značajnog za studente, modeliranje aktivnosti stručnjaka u određenom predmetnom području;
prezentiranje rezultata dovršenih projekata u “opipljivom” obliku (u obliku izvješća, papira, zidnih novina ili časopisa i sl.), te u obliku konkretnih rezultata spremnih za realizaciju;
suradnja učenika i nastavnika (“pedagogija suradnje”).

Za studenta je projekt prilika da maksimalno iskoristi svoj kreativni potencijal. Ovo je aktivnost koja vam omogućuje da se individualno ili u grupi izrazite, okušate, primijenite svoje znanje, donesete korist i javno pokažete postignute rezultate. Ovo je aktivnost usmjerena na rješavanje zanimljivog problema koji su formulirali sami učenici. Rezultat ove aktivnosti - pronađena metoda rješenja problema - praktične je naravi i značajan za same pronalazače. A za učitelja, obrazovni projekt je integrativno didaktičko sredstvo razvoja, osposobljavanja i obrazovanja, koje vam omogućuje razvoj i razvoj specifičnih vještina i vještina dizajna: problematiziranje, postavljanje ciljeva, planiranje aktivnosti, refleksija i samoanaliza, prezentacija i samo -izlaganje, kao i pretraživanje informacija, praktična primjena akademskih znanja, samostalno učenje, istraživanje i stvaralaštvo.

U radu s projektom potrebno je istaknuti niz karakterističnih značajki ove nastavne metode. Prije svega, ovo je prisutnost Problemi, što se mora riješiti tijekom rada na projektu. Štoviše, problem mora biti od osobnog značaja za autora projekta i motivirati ga na traženje rješenja.

Projekt mora imati jasan, realno ostvariv cilj. U najopćenitijem smislu, cilj projekta je uvijek riješiti izvorni problem, ali u svakom konkretnom slučaju to rješenje ima svoje jedinstveno rješenje i svoje, jedinstveno utjelovljenje. Ovo utjelovljenje je proizvod projekta, koji stvara autor tijekom svog rada i također postaje sredstvo rješavanja problema projekta.

Postoji još jedna razlika u radu s projektom - preliminarni planiranje raditi. Cijeli put od početnog problema do provedbe cilja projekta mora se podijeliti u zasebne faze sa svojim međuzadacima za svaku od njih; identificirati načine rješavanja ovih problema i pronaći resurse.

Provedba plana rada za projekt obično je povezana s proučavanjem literature i drugih izvora informacija, odabirom informacija; eventualno uz provođenje raznih pokusa, pokusa, promatranja, istraživanja, anketa; uz analizu i sintezu dobivenih podataka; uz formuliranje zaključaka i formiranje na temelju toga vlastitog stajališta o izvornom problemu projekta i načinima njegova rješavanja.

Projekt mora imati pisani dio - izvješće o tijeku rada, koji opisuje sve faze rada (počevši od definiranja problema projekta), sve donesene odluke s njihovim obrazloženjem; sve probleme koji su se pojavili i načine njihovog prevladavanja; analiziraju se prikupljeni podaci, provedeni pokusi i opažanja, prezentiraju se rezultati istraživanja i sl.; rezultati se sažimaju, izvlače se zaključci i razjašnjavaju se izgledi za projekt.

Neizostavan uvjet za projekt je njegova javna zaštita, prezentacija rezultate rada. Tijekom prezentacije autor ne govori samo o tijeku rada i prikazuje njegove rezultate, već pokazuje i vlastito poznavanje i iskustvo problematike projekta, stečenu kompetenciju. Element samoprezentacije najvažniji je aspekt rada na projektu koji pretpostavlja autorovu refleksivnu ocjenu cjelokupnog rada i iskustva koje je kroz njega stekao.

Projektna metoda poučavanja u svojoj je srži bliska problemskom učenju, koje podrazumijeva dosljedno i svrhovito iznošenje kognitivnih problema učenicima, rješavajući čije rješavanje oni aktivno stječu nova znanja pod vodstvom nastavnika. Problemsko učenje osigurava snagu znanja i njegovu kreativnu primjenu u praktičnim aktivnostima. Osim toga, projektna metoda slična je razvojnom učenju. Razvojno učenje je aktivno-djelatna metoda učenja u kojoj se provode svrhovite aktivnosti učenja. U isto vrijeme, učenik, kao punopravni subjekt ove aktivnosti, svjesno postavlja ciljeve i ciljeve za samopromjenu i kreativno ih postiže.

Izrazi i značenje riječi koje se koriste za projektne aktivnosti predložio je M.Yu. Buhara.

Termin	Rječničko značenje	Pedagoški značaj
metoda	Metoda teorijskog proučavanja ili praktične primjene nečega	Skup tehnika, operacija ovladavanja određenim područjem praktičnog ili teorijskog znanja, određene aktivnosti, način organiziranja procesa spoznaje
Projekt	Plan, namjera, preliminarni tekst dokumenta	-
Projektna metoda	-	Metoda koja se temelji na razvoju kognitivnih vještina učenika, kritičkog i kreativnog mišljenja, sposobnosti samostalnog konstruiranja znanja, snalaženja u informacijskom prostoru, viđenja i formuliranja problem. Način postizanja didaktičkog cilja detaljnim razvojem Problemi, koji bi trebao završiti vrlo stvarnim, opipljivim, praktičnim rezultatom, osmišljenim na određeni način. Metoda koja nudi neku vrstu rješenja Problemi, koji uključuje korištenje različitih nastavnih tehnika i integriranih znanja iz različitih područja znanosti, tehnologije i kreativnih područja.
Problem	Problem koji zahtijeva rješavanje i istraživanje. Svijest subjekta o nemogućnosti rješavanja poteškoća i proturječja koja su se pojavila u danoj situaciji uz pomoć njegovih postojećih znanja i iskustava. Problem nastaje u problematičnoj situaciji.	Zadatak koji sadrži kontradikcija, koja nema jasan odgovor i zahtijeva traženje rješenja. Nastaje u problematičnoj situaciji.
Problemska situacija	Okolnosti i uvjeti djelovanja koji sadrže proturječnosti i nemaju jasno rješenje, u kojima se odvija djelovanje pojedinca ili skupine.	Okolnosti i uvjeti aktivnosti učenika koji sadrže proturječja koja nemaju jasno rješenje
Edukativni projekt		Moderno obrazovno, kognitivno, kreativno ili igrivo aktivnost studenti - partneri, koji imaju zajedničku cilj, ugovoren načine aktivnosti usmjerene na postignuće ukupni rezultat odluke Problemi, značajno za sudionike projekta.

Faze rada na projektu. Motivacija učenika.

Prilikom organiziranja studentskih projektnih aktivnosti postoji niz okolnosti koje se moraju uzeti u obzir tijekom rada. Studentu se ne može ponuditi projekt za koji nema znanja i vještina, iako ta znanja i vještine nema gdje pronaći i steći. Drugim riječima, za rad na projektu autor mora imati određenu početnu (pa makar i minimalnu) razinu spremnosti. I, naravno, posao koji je vrlo poznat, već mnogo puta obavljen, ne zahtijeva traženje novih rješenja i shodno tome ne pruža priliku za stjecanje novih znanja i vještina ne može biti projekt. Prva faza projekta je problematiziranje- potrebno je procijeniti postojeće okolnosti i formulirati problem. U ovoj fazi javlja se primarni motiv za aktivnost, budući da prisutnost problema rađa osjećaj nesklada i želju za njegovim prevladavanjem. Druga faza rada - postavljanje ciljeva. U ovoj fazi problem se transformira u osobno značajan cilj i dobiva sliku očekivanog rezultata, koji će kasnije biti utjelovljen u proizvodu projekta. Najvažnija faza rada na projektu je planiranje, zbog čega ne samo daleki cilj, već i najbliži koraci dobivaju jasne obrise. Kada postoji plan rada, raspoloživi resursi (materijal, radna snaga, vrijeme) i jasan cilj, možete krenuti s radom. Sljedeća faza projektnog ciklusa je implementacija postojećeg plana.

Po završetku rada autor mora dobiveni rezultat usporediti sa svojim planom, te po mogućnosti izvršiti ispravke. Ovo je faza shvaćanja, analize učinjenih pogrešaka, pokušaja sagledavanja perspektive rada, procjene vlastitih postignuća, osjećaja i emocija koje su se pojavile tijekom i na kraju rada. Završna faza rada - samopoštovanje i refleksija.

Glavne faze rada na projektu su problematizacija, postavljanje ciljeva, planiranje, provedba, refleksija. Međutim, unutar svake faze postoje manji, ali vrlo važni koraci koje je potrebno dovršiti tijekom rada.

Formuliranjem svrhe rada, autor projekta stvara mentalnu sliku željenog rezultata rada – proizvod projekta, što je neizostavan uvjet za rad. Tijekom planiranje treba odrediti zadaci, koji se moraju rješavati u pojedinim fazama rada i načine, s kojim će se ovi problemi riješiti. Odrediti redoslijed i vrijeme rada - razviti raspored. Na pozornici implementacija planirati, možda će biti potrebno provjeriti promjene na zadatke pojedinih faza i metode rada, a ponekad se može promijeniti autorova ideja o konačnom rezultatu. Proizvod projekta. Projekt obično završava prezentacije metoda koju je pronašao autor za rješavanje izvornog problema, proizvod dizajna koji je on stvorio i samopredstavljanje kompetencija autora projekta. Prezentacija je prikaz projekta. Sve treba biti podređeno jednom cilju - da se na najbolji način pokažu rezultati rada i kompetencija njegovog autora koju je stekao u procesu rada. Samopredstavljanje, sposobnost prikazivanja sebe u povoljnom svjetlu bez gubitka osjećaja za mjeru, najvažnija je društvena vještina.

Raspored prezentacija u pravilu ne predviđa više od 7-10 minuta za prezentaciju. U ovom kratkom vremenu potrebno je govoriti o višemjesečnom radu koji je bio povezan s obradom velike količine informacija, komunikacijom s raznim ljudima i otkrićima autora.

Dakle, dva glavna problema prezentacije su govor i propisi. Vrlo je važno naučiti djecu da izaberu ono najvažnije, da svoje misli izraze kratko i jasno. Bolje je ako je tekst prezentacije napisan u obliku sažetaka.

Tijekom prezentacije autor projekta će možda morati odgovarati na pitanja javnosti. Morate biti spremni na ovo. Bolje je započeti odgovor zahvalom osobi koja ga postavlja (svako pitanje o temi projekta ukazuje na interes javnosti za govor i daje autoru još jednu priliku da pokaže svoju kompetentnost).

Preporučljivo je uvježbati prezentaciju.

Bit projektnih aktivnosti učenika.

Program novog obrazovnog smjera "Tehnologija" predviđa završetak najmanje jednog kreativnog projekta godišnje za učenike II.-XI. Upravo će kreativne projektne aktivnosti školaraca pridonijeti tehnološkom obrazovanju, formiranju tehnološke kulture svakog rastućeg čovjeka, koji će mu pomoći da drugačije pogleda na okoliš, racionalnije koristi raspoložive resurse domovine, poveća prirodne resurse i ljudski potencijal. Oživljavajuća projektna metoda poučavanja, uz vještu primjenu, doista omogućuje prepoznavanje i razvijanje sklonosti čovjeka i njegovih sposobnosti.

Projektna nastavna metoda „Tehnologija“ pretpostavlja da se dizajn ne provodi pod vodstvom učitelja, već zajedno s njim, i nije izgrađen na pedagoškom diktatu, već na pedagogiji suradnje.

Dizajn također uključuje proučavanje ne samo tehnologija, već i stvarnih aktivnosti ljudi u proizvodnoj i neproizvodnoj sferi gospodarstva. Dakle, možemo govoriti o ergonomskom sadržaju novog obrazovnog smjera "Tehnologija", koji je prirodni razvoj veleučilišta u suvremenim uvjetima.

Dizajn kao metoda spoznaje trebao bi učenicima pružiti praktičnu pomoć u razumijevanju uloge znanja u životu i učenju, kada ono prestaje biti cilj, već postaje sredstvo istinskog obrazovanja, pomažući u svladavanju kulture mišljenja. Usmjerena je i na psihofizički, moralni i intelektualni razvoj učenika, aktiviranje njihovih sklonosti i sposobnosti, bitnih snaga i poziva, uključivanje u uspješne radne aktivnosti i sustav općeljudskih vrijednosti, formiranje i zadovoljenje njihove aktivnosti i spoznajnih sposobnosti. zahtjeve i potrebe, stvaranje uvjeta za samoodređenje, kreativno samoizražavanje i kontinuirano obrazovanje.

Kreativni projekt je obrazovni i radni zadatak koji aktivira aktivnosti učenika, zbog čega oni stvaraju proizvod koji ima subjektivnu, a ponekad i objektivnu novost.

Organizacija i metodologija izvođenja kreativnih projekata

Pod metodom projekata u obrazovnom području "Tehnologija" podrazumijevamo način organiziranja kognitivne i radne aktivnosti učenika. Uključuje realizaciju određenih potreba ljudi, razvoj ideja za proizvodnju proizvoda ili usluga za zadovoljenje tih potreba, dizajn i stvaranje proizvoda ili pružanje usluge, procjenu njihove kvalitete i utvrđivanje stvarne potražnje. na tržištu robe.

Projektna metoda je fleksibilan model organiziranja obrazovnog procesa, usmjeren

Promiče razvoj promatranja i želju da se pronađu odgovori na njih, a zatim provjeri točnost svojih odgovora analizom informacija, provođenjem eksperimenata i istraživanja.

Rezultati projekata mogu biti proizvodi, usluge, sustavi. Studenti dobivaju tehnologiju, razvoje za poboljšanje okoliša i druge vještine u radu s materijalima, alatima i informacijama koje su potrebne za dovršetak određenog projekta.Sustav projekata izgrađen je na principu usložnjavanja, stoga se nastavni plan i program temelji na nizu odredbi:

postupno povećanje znanja i vještina;

provedba projekata u različitim područjima, od poznatijih (dom, škola, prostori za rekreaciju) do složenijih (društvo, posao, industrija);

stalno kompliciranje zahtjeva za rješavanje problema (korištenje integriranog pristupa, uzimajući u obzir veliki broj čimbenika utjecaja);

učenici postupno spoznaju vlastite sposobnosti i mogućnosti za zadovoljavanje potreba pojedinca i društva;

sposobnost fokusiranja na lokalne uvjete, jer se problemi za projekte biraju uglavnom iz okolnog života.

Pomaganje studentu, neumorno aktivno usmjeravanje u odabiru projekata koji su za studenta izvedivi, koji su realno izvedeni uzimajući u obzir stvarno postojeće materijalne i druge resurse, a ujedno i najperspektivniji sa stajališta proširenja iskustva , horizonte, titule i vještine učenika, u potpunosti pada na pleća nastavnika tehnologa,

Nakon ovih prvih funkcija pomoći djeci u slobodnom izboru projekta slijedi niz drugih: pomoć u planiranju projekta, njegovoj praktičnoj provedbi i analizi konačnih rezultata.

Učitelj mora pomoći učenicima:

nabaviti različite materijale, priručnike, informacije, alate itd.;

razgovarati o načinima prevladavanja poteškoća kroz neizravna, sugestivna pitanja;

odobravati ili ne odobravati različite faze radnog postupka;

naučiti kako ukratko zabilježiti rezultate svojih aktivnosti;

dati kratku analizu izvedenog projekta.

Pri izradi projektnog plana studenti se koriste literaturom, internetom, drugim izvorima informacija, konzultiraju se s članovima obitelji, upućenima, proučavaju alate i materijale potrebne za provedbu projekta.Početni plan provedbe projekta stalno se revidira, ispravljaju se eventualni propusti,

Tehnika izrade plana, naravno, može biti raznolika kao i sami projekti.Najvažnije je da plan odgovara projektu, a ne obrnuto.

Posebno je važna projektna metoda koja omogućava školarcima da u sustavu svladaju organizacijske i praktične aktivnosti duž cijelog projektantsko-tehnološkog lanca – od ideje do njezine implementacije u model, proizvod, uslugu, integriraju znanja iz različitih područja, primjenjuju ih. u praksi, stvarajući nova znanja, ideje, materijalne stvari. Korištenje projektne metode kao vodeće metode u tehnološkom obrazovanju učenika pridonosi ostvarivanju didaktičkih funkcija.

Obrazovna funkcija novog pristupa tehnološkom obrazovanju uključuje upoznavanje učenika s temeljnim tehnološkim znanjima, vještinama i terminologijom.

Obrazovna funkcija novog pristupa tehnološkom obrazovanju učenika je razvijanje osobnih kvaliteta: učinkovitosti, poduzetnosti, odgovornosti, razvijanje vještina razumnog rizika itd. Projektne aktivnosti učenika omogućit će im da ostvare svoje interese i sposobnosti, naučiti ih da preuzeti odgovornost za rezultate svoga rada, te formirati uvjerenje da uspjeh u poslu ovisi o osobnom doprinosu svakoga.

Razvojna funkcija korištenja projektne metode u tehnološkom obrazovanju je da učenici spoznaju mogućnosti korištenja apstraktnih tehnoloških znanja i

Učenici razvijaju vještine odabira jednog rješenja iz više opcija1 i svijest o svim kratkoročnim i dugoročnim problemima ovog izbora

1. Uvod.

Pojam projekta, projektne aktivnosti, kultura projekta, struktura projekta. Tipologija projekata.

Učenici bi trebali znati:

• koncept projekta, projektna aktivnost,
• tipologija projekata.
• Učenici moraju biti u stanju;
• razlikovati vrste projekata;
• odrediti strukturu projekta.

1. Projekt usmjeren na praksu.

Usmjeren na društvene i interese samih sudionika projekta.

Proizvod je unaprijed definiran i može se koristiti u životu učionice, škole, grada itd. itd.

Paleta je šarolika - od udžbenika za učionicu fizike do paketa preporuka za obnovu Rusije.

2. Istraživački projekt.

Koncept istraživačkog projekta. Značajke istraživačkog projekta Osnovni pojmovi potrebni za završetak istraživačkog projekta; predmet istraživanja, problem Uključuje obrazloženje relevantnosti odabrane teme, identifikaciju ciljeva istraživanja, raspravu o dobivenim rezultatima,

3. Informacijski projekt. Usmjeren na prikupljanje informacija o nekom objektu ili pojavi u svrhu njihove analize i generalizacije prezentacije za širu publiku.

4. Projekt igranja uloga.

Najteži je razvoj i provedba takvog projekta, a sudjelovanjem u njemu projekti preuzimaju uloge književnih ili povijesnih likova.

5. Kreativni projekt.

Pretpostavlja najslobodniji i najnekonvencionalniji pristup prezentaciji rezultata.

Pojam kreativnog projekta. Značajke kreativnog projekta. Glavne faze kreativnih projekata.

Razrada strukture aktivnosti sudionika kreativnog projekta.

Prezentacija rezultata u obliku videa, članaka, albuma Učenici trebaju znati:

• koncept kreativnog projekta;
• glavne faze kreativnog projekta

Učenici moraju biti u stanju;

• odabrati i obrazložiti temu projekta;
• odabrati potrebne informacije za provedbu projekta;
• razraditi strukturu zajedničkih aktivnosti sudionika; kreativni projekt;
• formalizirati rezultate projektnih aktivnosti,

6. Izrada i evaluacija projekta.

Prijava rezultata projektnih aktivnosti. Izrada popisa literature i prijava.

Kriteriji za ocjenu provedbe projekta. Zaštita projekta, Kriteriji za ocjenu zaštite izvedenog projekta

Učenici bi trebali znati;

• kriteriji za ocjenjivanje izvedenih projekata;
• kriteriji za ocjenu zaštite izvedenog projekta.

Učenici bi trebali moći:

• ocijeniti završeni projekt;
• zaštititi projekt.

Odabir i obrazloženje projekata.

Izbor projekata određen je potrebama različitih sfera života pojedinca i društva (škola, industrija, slobodno vrijeme, dom), potrebom za njihovim zadovoljenjem, poboljšanjem i modernizacijom postojećih potrošačkih dobara i usluga.

1) Glavni problemi koji se javljaju tijekom odabira, analize i provedbe projekta:

1. Kako odrediti opseg djelatnosti.

2. Kako odabrati temu projekta.

3. Kako odabrati model i dizajn proizvoda.

4. Kako razviti tehnologiju za proizvodnju proizvoda.

5. Kako izvršiti ekonomski proračun proizvoda.

6. Kako pripremiti projektno izvješće.

2) Glavni kriteriji za odabir projekata:

1. Izvornost.

2. Dostupnost.

3. Pouzdanost.

4. Tehnička izvrsnost.

5. Estetske prednosti.

6. Sigurnost.

7. Zadovoljavanje društvenih potreba.

8. Jednostavnost korištenja (ergonomija).

9. Mogućnost izrade.

10. Materijalni kapacitet.

11. Trošak, itd.

Za veću jasnoću možete koristiti "zvjezdicu opravdanja" (razmišljanje), gdje je u središtu predmet proučavanja, a na periferiji su čimbenici koji određuju njegova potrošačka svojstva koja trebaju poboljšanje.

"Zvijezda koja razmišlja"

Zatim se utvrđuje izvedivost proizvodnje, ishod znanja, vještina i sposobnosti stečenih u nastavi tehnologije, mogućnosti logistike, ekonomska i ekološka izvedivost itd.

Osnovni zahtjevi za dizajn proizvoda

Mogućnost izrade - mogućnost što jednostavnije izrade proizvoda, posebice na postojećoj opremi, od dostupnih materijala, uz najmanje troškove rada.

Kreativno usmjeren i zabavan. Očekuje se kreativna aktivnost i uvažavanje interesa djece.

Sustavnost. Sadržaj rada na realizaciji projekata mora odražavati gradivo koje se učilo tijekom akademske godine, biti veleučilišno usmjeren,

Snaga. Pretpostavlja se da razina obučenosti učenika odgovara njihovim individualnim, dobnim i fizičkim sposobnostima.

Ekonomičan. Zahtijeva proizvodnju proizvoda uz najniže troškove, uz najveću dobit od prodaje i rada proizvoda.

Ekološka prihvatljivost. Proizvodnja i rad proizvedenog proizvoda ne bi smjeli dovesti do značajnih promjena u okolišu ili poremećaja života ljudi, životinja i biljaka.

Sigurnost. Pruža se iu fazi provedbe projekta iu fazi rada. Sigurnost je povezana sa sustavom mjera zaštite na radu, industrijskom sanitarijom i higijenom. Projekt bi trebao eliminirati mogućnost ozljeda i profesionalnih bolesti.

Ergonomija. Povezan sa znanstvenom organizacijom rada. Omogućuje organiziranje radnog mjesta s najmanjim utroškom ljudske energije tijekom održavanja.

Sukladnost sa zahtjevima dizajna. Dizajnirani proizvod mora biti izvana estetski lijep, moderan, shema boja i svi detalji moraju biti skladno povezani, a rezervoar mora biti funkcionalan i praktičan.

Značaj. Proizvedeni proizvod mora imati određenu vrijednost i upotrebljivost u interesu društva ili pojedinca.

Područje znanja koje se koristi u tehnološkim projektima

Antropometrija - mjerenje ljudskog tijela i njegovih dijelova prilikom mjerenja, utvrđivanje usklađenosti proizvoda s veličinom i oblikom osobe.

Sigurnost života je sustav mjera za zaštitu na radu, industrijsku sanitariju, higijenu itd.

Biologija - struktura ljudskog tijela, karakteristike njegovih pokreta tijela.

Geografija - klimatski uvjeti raznih regija, temperaturne granice u određenoj klimatskoj regiji.

Povijest nošnje - podaci o povijesti razvoja i modifikacije pojedinih vrsta odjeće.

Matematika - izračun formula za izradu uzorka, izračun troškova materijala, sredstava, matematičke ovisnosti.

Znanost o materijalima - proučavanje materijala za točan odabir proizvoda koji odgovaraju određenom modelu.

Mehanika, elementi strojarstva - najjednostavnije podešavanje (popravak) opreme na kojoj se izvodi rad.

Modeliranje (tehničko modeliranje) - mijenjanje crteža kroja kako bi se dobio željeni model proizvoda.

Profesionalno usmjeravanje - informacije o zanimanjima, stjecanje stručnih znanja i vještina.

Psihologija - značajke ljudske percepcije, na primjer, zakoni vizualne iluzije u boji, u umjetničkom modeliranju.

Crtanje - izrada skica alternativnih modela (elementi likovnog modeliranja), zakonitosti kompozicije, crtež.

Tehnologija - krojenje, rad s tkaninom, tehnološki procesi u izradi proizvoda.

Kemija, fizika - fizikalna i kemijska svojstva materijala, bojila, razni dodaci sastavu tkanina, podaci o proizvodnji tkanina.

Znanost o boji - izbor boje kao važna informacijska kvaliteta odijela: utjecaj različitih boja na karakteristike određene figure i cjelokupni izgled (sposobnost naglašavanja prednosti i skrivanja nedostataka), skladna kombinacija boja, uzoraka kombinacije boja, simbolika boja i namjena odijela.

Crtanje - stvaranje crteža uzorka.

Ekologija - ekološka prihvatljivost materijala, utjecaj štetnih boja i drugih komponenti koje čine tkanine.

Ekonomija, osnove poduzetništva - kalkulacija troška proizvoda, obiteljska ekonomija, minimarketinško istraživanje, dosljednost kvalitete proizvoda, dosljednost kvalitete proizvoda i cijene, odnosno ponude i potražnje), planiranje mogućih načina prodaje proizvoda.

Estetika je utjelovljenje željene estetske ideje u nošnji (ukus, estetski osjećaj, intuicija, osjećaj za boju i oblik, osjećaj za mjeru, razumijevanje ritma i kompozicije u nošnji).

Opći izgled i struktura objašnjenja.

Projekt je samostalni kreativni dovršeni rad učenika koji se izvodi pod vodstvom nastavnika. Obično se sastoji od dva dijela: teorijskog i praktičnog. Potonji je određeni proizvod, izgled, model, video film, računalni razvoj itd., a teorijski je objašnjenje. U nastavku su preporuke za njegovu pripremu. Naravno, pri njihovoj uporabi potrebno je voditi računa o dobnim mogućnostima učenika, a obrazloženje projekta učenika petog razreda bitno će se sadržajno razlikovati od onog koji je izradio srednjoškolac.

Struktura objašnjenja ovisi o vrsti posla i općenito treba sadržavati:

• Naslovnica.
• Sadržaj (sadržaj).
• Uvod.
• Glave glavnog dijela.
• Zaključak.
• Bibliografija.
• Primjena.

Strukturni elementi objašnjenja.

Naslovnica

Naslovna stranica je prva stranica obrazloženja i popunjava se prema određenim pravilima.

U gornjem polju naveden je puni naziv obrazovne ustanove. U prosjeku se naziv projekta navodi bez riječi “tema” i navodnika. Treba biti što kraći i precizniji – u skladu s glavnim sadržajem projekta. Ako je potrebno navesti naslov djela, onda možete dati podnaslov, koji treba biti izuzetno kratak i ne smije se pretvoriti u novi naslov. Zatim navedite prezime, ime, broj škole i razred projektanta (u nominativu). Zatim prezime i inicijali voditelja projekta.

Donje polje označava mjesto i godinu izvođenja radova (bez riječi "godina").

Nakon naslovne stranice nalazi se sadržaj, koji navodi sve naslove bilješke s objašnjenjem i označava stranice na kojima se nalaze. Ne mogu se skratiti ili dati u drugačijem tekstu, slijedu ili podređenosti. Sva prazna mjesta pišu se velikim početnim slovom i bez točke na kraju.Posljednja riječ svakog naslova povezana je naglaskom s pripadajućim brojem stranice u desnom stupcu sadržaja.

Uvod u rad

Obrazlaže relevantnost odabrane teme, svrhu i sadržaj postavljenih zadataka, formulira planirani rezultat i glavne probleme koji se razmatraju u projektu, ukazuje na međupredmetne veze, informira kome je projekt namijenjen i u čemu je njegova novost. U uvodu se opisuju i glavni izvori informacija (službeni, znanstveni, književni, bibliografski). Preporučljivo je navesti opremu i materijale korištene tijekom projekta.

Glavna poglavlja

Slijedi izjava o cilju i konkretnim zadacima koje treba riješiti u skladu s njim.

U prvom poglavlju projekta govori se o predloženoj metodologiji i tehnici za njezinu provedbu, te daje kratak pregled literature i drugih materijala na tu temu.

U sljedećem poglavlju (pretraga) potrebno je razviti banku ideja i prijedloga za rješavanje problema koji se razmatra u projektu.

U tehnološkom dijelu projekta potrebno je razviti redoslijed izvođenja objekta. Može uključivati ​​popis faza, tehnološku kartu koja opisuje algoritam operacija s naznakom alata, materijala i metoda obrade.

Zatim je potrebno razmotriti ekonomsku i ekološku procjenu projekta. U ekonomskom dijelu prikazana je cjelovita kalkulacija troškova izrade projektiranog proizvoda. Sljedeće je projektno oglašavanje i marketinško istraživanje. Posebnu pozornost treba posvetiti procjeni okoliša projekta: opravdanje da proizvodnja i rad projektiranog proizvoda neće dovesti do promjena u okolišu ili poremećaja u životu ljudi.

Zaključak

Na kraju projekta ocrtavaju se dobiveni rezultati, utvrđuje njihov odnos s općim ciljem i konkretnim zadaćama formuliranim u Uvodu, a studentima se daje samoprocjena obavljenog rada.

Bibliografija

Nakon Zaključka nalazi se popis korištene literature. Sve posudbe moraju nužno imati pretpisanu referencu odakle je data građa preuzeta.

Prijave

Pomoćni ili dodatni materijali koji zatrpavaju glavni dio rada nalaze se u prilozima. Aplikacija sadrži tablice, tekst, grafikone, karte, crteže. Svaka prijava mora započeti na novom listu (stranici) s riječju "Dodatak" u gornjem desnom kutu i imati tematski naslov. Ako u radu ima više prijava, one se numeriraju arapskim brojevima (bez znaka br.), npr.: “Prilog 1”, “Prilog 2” itd. Numeracija stranica na kojima se daju prilozi mora biti kontinuirana i nastavljati opću numeraciju glavnog teksta. Preko njega s aplikacijama, to se provodi preko poveznica koje se koriste uz riječ "pogledaj" (vidi), ograđenu zajedno s kodom u zagradama.

Književnost

1. Kruglikov G.I. Metode nastave tehnologije s radionicom. M.: 2003.
2. Morozova N.G., Kravčenko N.G., Pavlova O.V. Tehnologija 5.-11. razredi: projektne aktivnosti učenika. Volgograd: Učitelj, 2007.
3. Stupnitskaya M.A. Što je projekt učenja? M.: 1. rujna 2010.
4. Stupnitskaya M.A. Kreativni potencijal projektnih aktivnosti učenika. Razvoj kreativnih sposobnosti učenika i formiranje različitih modela za uzimanje u obzir individualnih postignuća. M.: Centar "Školska knjiga", 2006.

Kako bi studiranje bilo zanimljivo, a znanosti koje proučavaju više veselje nego teret, preporučuje se svim srednjoškolcima da budu aktivni u aktivnostima poput raznih projekata. Odnosno, učenik mora implementirati zanimljivu ideju vezanu uz neki školski predmet, na primjer, crtanje ili povijest antičkog svijeta. Pogledajmo zanimljive teme za projekt. Ali zapamtite da se preporuča preuzimati samo ono što možete učiniti.

Pogledajmo u svemir

Učenici 5. i 11. razreda mogu pripremiti projekt iz astronomije. Naravno, mlađa generacija će se suočiti s jednostavnijim zadacima. Na primjer, možete gledati mjesečeve mijene svake večeri mjesec dana kako biste razumjeli kako se Zemljin satelit mijenja i utječe li to zapravo na vaše blagostanje, raspoloženje, performanse i vremenske pojave. Po želji, promatranja se mogu provoditi tijekom cijele godine. Ali treba uzeti u obzir one trenutke kada je oblačno.

Stariji učenici mogu projekt na temu “Svemir” učiniti ozbiljnijim, na primjer, pomoću teleskopa promatrati površinu Mjeseca ili pronaći susjedne planete na nebu.

Cilj i mlađih i viših učenika: proučavati s površine Zemlje procese koji se odvijaju u svemiru, te razumjeti utječu li neki fenomeni na vrijeme i ljude.

Proučavajmo botaniku

Sada pogledajmo projektnu aktivnost u kojoj će djevojke najvjerojatnije uživati. Povezan je s uzgojem biljaka, klijanjem sjemena i brigom za cvijeće.

Važno je napomenuti da možete klijati sjeme tijekom cijele godine, na primjer, grašak, leća, grah ili pšenica. Usput, sjemenke čije su klice dosegle duljinu ne veću od 3-4 mm jedu se u malim količinama. Zašto? To je pitanje o kojem se može raspravljati tijekom projekta i prezentirati na završnoj prezentaciji.

Što se tiče uzgoja biljaka, postoje dvije mogućnosti: sadnja sjemena ili reznica. Možete, primjerice, posaditi sjemenke biljaka kao što su datulje, marelice ili jabuke. Zatim promatrajte što će rasti i kako će se mlada biljka ponašati u budućnosti.

Naravno, preporučljivo je uzgoj obaviti u proljeće. Dakle, projekt se može provoditi cijelo ljeto, au jesen možete pripremiti izvješće i pokazati rezultat svog rada.

O domovini

Vrlo je važno da svaki učenik nauči voljeti svoju domovinu. O njoj može biti mnogo tema. Koji projekt možemo napraviti na temu "Domovina"? Recimo, napravimo zbirku pjesama klasičnih pjesnika na temu Domovine. Što o svojoj zemlji kažu klasici Puškin, Jesenjin, Ljermontov? Možete, primjerice, sami izraditi knjigu tako da uzmete hrpu praznih bijelih listova i sašijete ih. Ne zaboravite svoju buduću knjigu učiniti tvrdim uvezom s natpisom "Pjesme klasika o domovini". Zatim ručno ispisujemo prikladne pjesme u knjigu, na primjer, nalivperom. A ako to nije moguće, onda crni gel. Prije nastupa poželjno je naučiti napamet neku od svojih omiljenih pjesama.

O domovini mogu pričati i mladi umjetnici i povjesničari. Pronađite slike poznatih umjetnika posvećene Rusiji. Ili možete prikupiti zanimljive povijesne podatke i staviti ih na velike zidne novine. S druge strane, odmor posvećen ruskoj tradiciji: kuhinji, nošnjama, igrama, umjetnosti bio bi dobra ideja.

Glazbeni projekti

Pogledajmo zanimljive teme projekta za 5. razred. Učenici pri ulasku u srednju školu uče ne samo osnovne predmete kao što su ruski jezik, književnost i matematika, već i umjetnost: likovnu umjetnost, glazbu. Čak i ovi subjekti mogu stvoriti izvrsne projekte. Na primjer, u glazbi. Učenik koji je ušao u glazbenu školu, proučavajući note i glazbene instrumente, može se dogovoriti s učiteljem o zanimljivom projektu. Na primjer, pripremite veselu melodiju na flauti ili glasoviru, a zatim nastupite pred cijelim razredom ili čak u zbornici na školskom ili sveruskom prazniku.

Također možete proučavati utjecaj glazbe na ljude. Odnosno, promatrajte koji je žanr prikladniji za podizanje raspoloženja, pa čak i poboljšanje vašeg blagostanja, koja je glazba korisna, a koja nepoželjna. Isto se može odnositi i na tekstove pjesama.

Uloga matematike i ruskog jezika u našim životima

Pismenost i računanje odgovornost su svake osobe koja poštuje sebe. Poštovanje prema domovini i sunarodnjacima počinje sposobnošću lijepog govora i pravilnog sastavljanja tekstova. Nažalost, nepismenost je danas posvuda uobičajena. Često čak i odrasli pišu uobičajeni "Zdravo" s pogreškama.

Što se tiče matematike, često ne morate računati u glavi, budući da pametni telefon ili tablet uvijek možete imati pri ruci. Ali jednog dana ćete možda morati malo izračunati u glavi. Također je važno znati logično razmišljati. Zato su ova dva školska predmeta relevantne teme za projekt. Mogu se čak i kombinirati, a onda u dogovoru s učiteljima zapažati kako popraviti situaciju s nepismenošću i nebrojenjem.

Recimo da možete početi s uvodom o potrebi poboljšanja opće pismenosti. Na primjer, manje komunicirajte s ljudima na internetu, a češće čitajte korisne knjige. Ili možete provesti vlastito istraživanje pomoću društvenih mreža i foruma kako biste dobili približne statistike o tome koliko ljudi može ispravno pisati. Također možete nastaviti ovo istraživanje u učionici, pa čak i u cijeloj školi, pitajući učitelja koliko dobro učenici rade u ruskom jeziku. Zatim ponudite svoje metode za ispravljanje situacije s nepismenošću.

Što se tiče matematike, zapažanja o tome kako najbolje izračunati možete u glavi da se ne zabunite. Na primjer, osoba ne može brzo izračunati koliko je 47+89. Ali u životu se može dogoditi da morate vrlo brzo računati. Što da napravim? Predložite ideju za projekt. Vrijedi napomenuti da će ovakav događaj pomoći samim autorima u budućnosti.

Volite i čuvajte prirodu

Bit će plemenit cilj ako napravite projekt na temu "Priroda". Možete odabrati nekoliko smjerova:

• odvoz smeća u obližnje šume i šumarke (ako je moguće);
• proučavanje biljnog svijeta;
• pješačenja i izleti u rekreacijske svrhe;
• branje gljiva i bobičastog voća, zdravog bilja i cvijeća;
• proučavanje ljudske interakcije s prirodom;
• stanje okoliša.

Naravno, seoskim školarcima je najlakše implementirati apsolutno bilo koju od navedenih točaka.

Mladim stanovnicima grada mogu se ponuditi samo izlasci vikendom, kao i proučavanje interakcije ljudi s okolinom.

Cilj projekta trebao bi biti:

• približavanje prirodi;
• ljubav prema svijetu oko nas;
• poštivanje flore i faune;
• skupljanje darova prirode bez nanošenja štete.

Na taj način učenici mogu naučiti komunicirati s prirodom, a ne nauditi joj, a iskoristiti priliku i naučiti kako preživjeti u šumi.

Putovanje po zemlji

Geografija je prilično zanimljiv predmet, pogotovo ako se radi o proučavanju karte svijeta i raznih egzotičnih zemalja. Projekt na temu „Putovanje“ postat će relevantan za one učenike čiji roditelji puno putuju. Sigurno za vrijeme školskih praznika učenik s obitelji odlazi na more ili leti u inozemstvo. Mladom putniku može se ponuditi ideja ne samo iz fotoreportaže, već i iz proučavanja lokalne kulture, klime, gastronomije, pa čak i karaktera ljudi.

Čini se, zašto je to potrebno i koji je konačni cilj? Zapravo, puno zanimljivih stvari možete naučiti od svog prijatelja iz razreda. Najvjerojatnije će podijeliti svoje dojmove. Također nije potrebno posjećivati ​​egzotične zemlje, možete putovati po ogromnoj Rusiji. Na primjer, školarac živi u Krasnodarskom kraju, na Kubanu. Nikada nisam bio u Moskvi ili Sankt Peterburgu. Zašto ne posvetiti projekt dvjema prijestolnicama?

Projekt na temu “Gradovi svijeta” mogu prihvatiti i oni koji nikad nisu bili u susjednoj regiji. Da biste to učinili, možete koristiti različite materijale: knjige, časopise, gledati videozapise na internetu koje su objavili putnici, čitati o dojmovima ljudi. Ili proučite klimu različitih zemalja i izvucite zaključke o mogućnosti povoljnog odmora u određenoj sezoni. Odnosno, zamislite sebe kao zaposlenika turističke agencije.

Blagdanski projekti

Čak su i obične školske zidne novine projekti na temu „Praznici“. Na primjer, list Whatman papira možete ukrasiti prekrasnim slikama i dodati zanimljiv tekst o relevantnoj temi:

• Dan pobjede.
• Dan branitelja domovine.
• Dan učitelja i tako dalje.

Za bilo koju proslavu morate se pripremiti na takav način da svi osjećaju istinski pravi odmor, dobiju radost i nezaboravne dojmove. Nažalost, danas su praznici, pa i Nova godina, postali rutina i nezanimljivost. Pokušajte vratiti iskrenu radost i osjećaj sreće uz pomoć dobrih starih običaja. Također možete učiniti školskom tradicijom proslavu pravoslavnog Božića 7. siječnja.

Umjetnost i kultura

Manje popularan, ali ne manje zanimljiv, bit će projekt na temu "Umjetnost". Kako ga pripremiti? Na primjer, odaberite temu o starinskim jelima. Dodajte fotografije, idite u muzej. Na kraju projekta možete pokušati sami izraditi posuđe od istih materijala koji su se izrađivali u davna vremena (ako je moguće) kako biste zamislili kako je izgledao ručni rad. Osim toga, studirajući umjetnost, možete naučiti kako kreirati vlastite dizajnerske projekte i izrađivati ​​korisne i lijepe stvari.

Kultura je jedno od glavnih obilježja naroda. Ne samo izleti u muzeje i kazališta trebaju postati slobodno vrijeme za mlade građane, već i jednostavna međusobna komunikacija. Uostalom, kultura znači i ponašanje i karakter.

Dobročinstvo i pomoć životinjama

Naši četveronožni i krilati prijatelji u modernom svijetu trebaju ljudsku pomoć: nahraniti, skloniti, izliječiti. Stoga je projekt na temu životinja relevantan za gotovo sve iu svakoj školi. Gdje mogu početi? Na primjer, promatrajte svoje ljubimce: što jedu, što više vole, koliko vremena provode spavajući. Onda biste trebali promatrati ulične životinje.

Samo treba uzeti u obzir da napušteni psi i mačke potencijalno predstavljaju opasnost. Stoga ih morate oprezno hraniti: hranu možete staviti na mjesto koje je sigurno za životinju (dalje od kolnika, industrijskih poduzeća, željeznica i vodenih tijela). Drži razmak. Sve svoje radnje možete zabilježiti u poseban dnevnik, koji će postati izvješće o obavljenom poslu.

Sigurnost na prvom mjestu!

Sigurnost u životu, čini se, jedan je od manje značajnih predmeta koji se ne mora polagati na državnim ispitima na maturi, niti ga treba učiti do kraja 11. razreda, ali je ova disciplina i dalje važna . Ovdje mlađa generacija može naučiti mnoga pravila koja će spasiti živote i održati zdravlje.

Razmotrimo zanimljive teme za projekt o osnovama sigurnosti života. Učenici petog razreda mogu posvetiti događaj prometnim pravilima. Uostalom, ne bi ih trebali poznavati samo vozači, već i pješaci.

Što se tiče srednje škole, djeca koja su učila osnove elektrotehnike u fizici mogu lako izraditi projekt o električnoj sigurnosti kod kuće, u školi i na ulici. Uostalom, struja i električni uređaji okružuju nas posvuda, stoga uvijek postoji opasnost od strujnog udara.

Zajednička tema za sve učenike bit će rasprava o tome gdje otići u šetnju. Nažalost, djeca često upadaju u nevolje jer se nalaze u opasnom području. Kako biste izbjegli probleme, izradite akcijski plan u vezi s dopuštenim i zabranjenim mjestima za šetnju.

Klima i vrijeme

Prethodno smo pogledali projekt na temu "Svemir", na sličan način možete stvoriti događaj za promatranje vremenskih pojava. Recimo da možete voditi dnevnik u obliku dugačke vrpce koja se sastoji od listova bilježnice na kojima će biti prikazane sve informacije o vremenu. Odnosno, imat ćete neku vrstu arhive koja može predložiti i pružiti priliku za analizu prirodnih pojava u cjelini.

Također možete igrati kao meteorolog promatrajući vrijeme svaki dan. Ako je moguće, kupite mehanički barometar koji će vam pomoći predvidjeti što će se dogoditi sljedećih dana.

Ovakav događaj posebno će pomoći stanovnicima ruralnih područja koji rade u poljima, vrtovima i kosi sjenokošu, a također će beračima gljiva reći kada treba planinariti.

Tjelesna aktivnost

Projektne aktivnosti u tjelesnom odgoju također mogu biti zanimljive ako postavite cilj: poboljšanje, očuvanje zdravlja. Pronađite informacije o tome zašto se rade određene vježbe. Možete koristiti Avicennine kanone. Također možete smisliti vlastiti skup vježbi i pratiti svoje blagostanje.

Sport i ples mogu postati sastavni dio projekta. Koje dobrobiti donose ljudima, što se može postići?

Povijest i domovina

Slično projektu na temu "Domovina", možete stvoriti događaj za proučavanje povijesti Rusije. Osim toga, možda ćete moći pronaći pouzdane podatke o tome koji su narodi nastanjivali zemlju prije dolaska Rusije. Kako su ljudi živjeli, što su jeli, što su gradili prije 1-2 tisuće godina? Pokušajte razumjeti ovo pitanje.

Također je važno proučavati povijest Rusije kako bismo razumjeli kako su živjeli naši preci. Koje su duhovne vrijednosti imali? Poznato je da su u Rusiji poštovali tradiciju, poštovali starije i imali jaku pravoslavnu vjeru. Možda je vrijedno promijeniti sve na bolje, vratiti se starim tradicijama, zatražiti pomoć od naših predaka kroz knjige i muzeje.

Crtanje kao razvoj

Predmet kao što je likovna umjetnost ne bi trebao ostati bez pažnje. Čak i obični crtež može pomoći osobi u raznim situacijama. Nisu uzalud psiholozi rekli da se iz kaotično stvorenih crteža može zaključiti što se događa u čovjekovoj duši. Ali svatko od nas može postati sam svoj psiholog. Slikajući sliku u određenim bojama, možete procijeniti svoje stanje i izvršiti prilagodbe.

Ovo je dosta zanimljiva tema za projekt kojeg se mogu uhvatiti i maturanti. U isto vrijeme možemo opisati odnos između crteža i psihologije ličnosti.

Kako voljeti učiti

Preporučljivo je da učenici osnovne škole predlože temu koja će pridonijeti razvijanju interesa za znanost, ali i učenje općenito. Često se studenti umore od nezanimljivih teorija i teza, ali žele sve doživjeti i razumjeti. Stoga je bolje pružiti mogućnost izrade projektnih tema za 5. razred. Na primjer, zašto su potrebne znanosti, poput matematike i prirodnih znanosti, i kako povijest može pomoći u životu.

Ako želite, možete uzeti nekoliko tema koje su u vašoj moći. Stoga, prije nego što se odlučite, morate se raspitati kod starijih mogu li se zaista sve zanimljive teme za projekte napraviti i završiti na vrijeme? Na primjer, uzgoj cvijeta i promatranje Mjeseca mogu se raditi paralelno. Ali izrada keramike i šivanje svečane nošnje oduzet će vam dosta vremena.

Školski projekt je jedan od načina da se osigura razvoj učenika. Ovi radovi su obavezni za učenike. Učenici srednjih škola često polažu ispite koji im omogućuju da bolje procijene svoje znanje i sposobnost asimilacije informacija.

Zašto su takvi zadaci potrebni?

Zanimljive teme za projekte prilika su da učenik razvije svoje sposobnosti i vjeruje u svoju snagu učenika. Uostalom, djeca često biraju teme za istraživački rad koje ih privlače. Tako se u procesu oblikovanja povećava samostalnost učenika i razvija snažna motivacija za daljnje učenje. Također uči kako pravilno voditi raspravu i argumentirati svoje stajalište. Rad na projektu omogućuje studentu kombiniranje razrednih i izvannastavnih aktivnosti.

Teme za srednju i osnovnu školu

Zanimljive teme za projekte jamstvo su da će rad studentu biti uzbudljiv. Ako je projekt istraživački, mora sadržavati elemente znanstvenog rada - hipotezu, njezinu provjeru, laboratorijsko istraživanje, analizu dobivenih rezultata. Na primjer, odabrana tema je uzgoj graha kod kuće. Učenik se može unaprijed pripremiti - pročitati potrebno gradivo iz prirodoslovlja; provesti pokus - klijati grah; fotografirajte biljku u svakoj fazi. Za učenike srednjih i nižih razreda prikladne su sljedeće zanimljive projektne teme:

• Automobili iz starih vremena i oni moderni.
• O tome kako su živjeli dinosauri. Procijenjene opcije za njihovu smrt.
• Moj omiljeni pas.
• Zanimanja o kojima sanja svaki školarac.
• Boja u ljudskom životu.
• Crtani filmovi i njihova uloga u životima djece.
• Akvarij i njegovi nevjerojatni stanovnici.
• Kako sami uzgojiti kristal?
• Značajke zdravog načina života.
• Sport u mojoj obitelji.
• Drevna zabava u Rusiji.
• Ljudsko istraživanje svemira.
• Povijest glazbe i glazbenih instrumenata.
• Roboti budućnosti.
• Značajke života pčela.
• Najljepše legende o cvijeću.
• Povijest novca - od antike do suvremenog doba.
• Čaj i kava. Povijest, legende, predaje.
• Uzgoj graha kod kuće.

Teme koje će zanimati školsku publiku

Brojna su područja koja bi vas mogla zaokupiti, to mogu biti gadgeti, razni proizvodi, pitanja ljubavi i prijateljstva. Sljedeće zanimljive teme za projekt neće ostaviti ravnodušnom školsku publiku:

• Emotikoni u porukama. Povijest, značajke korištenja.
• Najsjajnije i najneobičnije oglašavanje.
• Što mladi misle o obiteljskom životu?
• Je li Barbie standard ženske privlačnosti?
• Problem čistoće na javnim mjestima.
• Zašto morate isključiti telefon tijekom leta?
• Anglicizmi u suvremenom govoru.
• Horoskopi i astrologija - istina ili mit?
• Kako postići prosperitet?
• Što je čovjeku potrebno za postizanje emocionalne ravnoteže?
• Princip rada mikrovalne pećnice.
• Kako razviti logično razmišljanje?
• Je li žvakaća guma dobra za vas?
• Laži: uzroci i posljedice. Zašto ljudi lažu jedni druge?
• Kako postati fotograf?
• Kako rade 3D naočale za kino.
• Utječe li tempo govora govornika na percepciju izvješća od strane publike?
• Varalica - pomagač ili neprijatelj?
• Zašto svi uče engleski?
• Razumiju li naša mala braća naš govor?
• Tradicija čaja u Kini.
• Kakva je osoba: dobra ili zla? Primjeri iz povijesti i života.
• Stres i bolest - postoji li veza? Što su psihosomatske bolesti?
• Kako oprostiti osobi? Je li to potrebno učiniti?
• „Leopoldove mačke“ u suvremenom društvu.

Aktualne teme za pripremu projekata o ruskoj književnosti

Jedan od najzanimljivijih poslova za mnoge školarce bit će književni projekt. Njegove probleme treba odabrati u skladu sa znanjem i razinom osposobljenosti učenika. Tema književnog projekta može biti biografija pjesnika ili pisca ili obilježja njegova djela. Takav rad pomoći će vam da naučite puno zanimljivih stvari o autoru čija su se djela učenik svidjela. Projekt može biti posvećen karakteristikama književnog lika ili cijelog djela. U procesu rada učenik će moći osvježiti sjećanje na svoje omiljeno djelo i ponovno uroniti u njegova događanja.

Sljedeće teme književnog projekta su okvirne. Učenik uvijek može odabrati pitanje koje ga najviše zanima.

• Značajke stvaralaštva I. Bunina.
• Uloga izgleda junaka u njegovoj karakterizaciji (na primjeru nekoliko
• Osobine romantičnog junaka (na primjeru nekoliko djela).
• Tema ljubavi u lirici Ahmatove.
• Priroda u djelima V. A. Žukovskog.
• Povijest u Puškinovim djelima.
• Problem domovine u Jesenjinovu djelu.

Radni projekti

Također će biti velikog prostora za kreativan rad u tehničkim zadacima. Teme projekta o kojima se raspravlja u nastavku namijenjene su djevojkama:

• Kako ukrasiti kuhinju-blagovaonicu.
• Jela ruske kuhinje.
• Sobno bilje i dizajn interijera.
• DIY pleteni pribor.
• Dekoracija i postavljanje svečanog stola.

Evo projekata koje dječaci mogu pripremiti:

• Izrada zidnih polica za CD ili knjige.
• Kako napraviti dasku za rezanje povrća.
• Modeli aviona, brodova, automobila.
• Izrada klupe.
• Kako napraviti sklopivi stol za balkon.

Znanstveni dizajn

Učenici često moraju pronaći odgovarajuće teme za istraživačke projekte. Opseg mogućnosti je širok, jer postoji toliko mnogo znanstvenih grana, toliko različitih područja istraživanja. Od sljedećih tema možda će učenik moći izabrati nešto za sebe:

• Zemljina atmosfera: sastav, struktura, kretanje zračnih masa.
• Newtonovi zakoni i njihova primjena.
• Agregatna stanja tvari.
• Fizikalna svojstva ugljika.

Što je projekt učenja? projekt je “pet P”: problem - dizajn (planiranje) - traženje informacija - proizvod - prezentacija Šesto "P" projekta je njegov portfelj, tj. e. fasciklu u kojoj se prikupljaju svi radni materijali, uključujući nacrte, planove, izvješća itd.

Vrste projekata Orijentirani na praksu (izgled, model, upute, preporuke) Istraživački (dokaz ili opovrgavanje bilo koje hipoteze) Informacijski (prikupljanje, registracija i prezentacija informacija o bilo kojoj pojavi ili objektu) Kreativni (djelo likovne umjetnosti, književnost)

Faze realizacije projekta Odabir teme projekta Predlaganje hipoteza za rješavanje problema Rasprava o planu rada projekta Rasprava o mogućim izvorima informacija Raspodjela zadataka u skupini Samostalni rad u skupinama Priprema prezentacije i obrana projekta Ocjenjivanje rezultata projekta od strane učenika i učitelji

Algoritam planiranja Što je potrebno učiniti da se postigne cilj projekta (zadaci) Kako ćete riješiti te probleme (metode rada) Kada ćete to učiniti (vremenski okvir) Što morate dovršiti posao, što možete učiniti (dostupno) resursi) Što slijedi naučiti (resursi koji nedostaju) Kada ćete implementirati sve potrebno (raspored rada na projektu)

Zahtjevi za pisani rad Pravilno oblikovati naslovnu stranicu: naziv škole, naziv projekta, puni naziv razreda, voditelja puno ime, nastavnik..., selo, godina Označiti stranice, ostaviti margine (1,5 cm) s lijeve strane. Rad ispisati u 2 razmaka (1 cm) font 14 Struktura pisanog izvješća o radu na projektu: uvod (tema, izbor teme, cilj, ciljevi, plan rada, prikupljanje informacija) glavni dio, zaključak, prilozi (dijagrami, tablice i sl.) , korištena literatura (abecednim redom) i internetski izvori (web stranice)

Uvjeti za javnu obranu projekta Obrana se provodi usmeno uz obveznu demonstraciju rezultata projekta Prije obrane potrebno je provjeriti kvalitetu proizvodnog projekta (model, prezentacija) Pripremiti plan govora, sažetak. govora Razmislite o obliku obrane (prezentacija, maketa, karta, ...)

Govor 7 min U govoru je potrebno: odraziti što je uzrokovalo odabir teme, njenu relevantnost, moguću praktičnu primjenu, koliko je materijala prikupljeno, kako je materijal prikupljen, koji su problemi nastali tijekom njegovog prikupljanja, navesti svrhu i ciljeve projekta otkriti kratak sadržaj istraživanja, otkriti bit rada govoriti prema pripremljenom planu pričati, a ne čitati! Nemojte stajati leđima okrenuti publici!

Kad kažem na kraju: Mislim da sam uspio postići cilj jer... da izrazim svoj osobni stav prema ovoj temi, da rezimiram rezultate rada: što je uspjelo, što nije uspjelo, zašto, kakvi su izgledi za rad na projektu (što se dalje može učiniti), što je dalo rad na projektu označava resurse projekta

Projekt 8 je rad u kojem je: cilj definiran i plan jasno formuliran; plan se sastoji od glavnih faza; tema je pokrivena, dostupnost znanja izvan školskog kurikuluma; potpune informacije o korištenim izvorima; analiza situacija koji su nastali u procesu rada; postoje zaključci; izgledi za rad (što se još može učiniti prema projektu) Kreativan, originalan pristup autora ideji projekta Kompetentno oblikovanje rada, zaštita unutar okvir vremenskih propisa Estetika (model, izgled)

Ako pripremate prezentaciju... Nema više slajdova za raznolikost: Koristite različite vrste slajdova: s crtežima, tablicama, dijagramima Neka prezentacija ne bude svijetla, blještava, samo animacija

Količina informacija Ne smijete ispuniti jedan slajd s previše informacija: ljudi se mogu sjetiti najviše tri činjenice, zaključka, definicije. Najveća učinkovitost se postiže kada se ključne točke prikazuju po jedna na svakom posebnom slajdu

26

Projekt (od latinskog "bacim naprijed") - plan, prijedlozi, preliminarni tekst dokumenta, skup tehničke dokumentacije (proračuni, crteži, izgledi itd.).

Projekt u kontekstu obrazovanja postoji učinkovita aktivnost koja se izvodi u posebno organiziranim od strane nastavnika („laboratorijskim“) uvjetima.

Projektna metoda je sustav učenja u kojem studenti stječu znanja i vještine u procesu samostalnog planiranja i postupnog izvođenja sve složenijih praktičnih zadataka - projekata.

Metoda dizajna je usmjerena na:

· Razvoj kritičkog mišljenja.

· Razvoj kreativnog mišljenja.

· Sposobnost rada s informacijama.

Klasifikacija (vrste) obrazovnih projekata:

1. Istraživanje– odnosi se na aktivnost učenika usmjerenu na rješavanje kreativnog, istraživačkog problema (zadatka) s unaprijed nepoznatim rješenjem i pretpostavlja prisutnost glavnih faza karakterističnih za znanstveno istraživanje.

2. Kreativno- nemaju detaljnu strukturu, ovisno o žanru konačnog rezultata, ali su rezultati prikazani u promišljenom, cjelovitom obliku: video scenarij, praznični program, plan eseja, članak, izvješće, dizajn i naslovi novina, almanaha, albuma, web stranice itd.

3. Primijenjeno– razlikuje rezultat aktivnosti svojih sudionika jasno definiran od samog početka. Na primjer, dokument nastao na temelju rezultata istraživanja; akcijski program, preporuke za otklanjanje uočenih nedosljednosti (u prirodi, u društvu, u organizacijama); nacrt zakona, referentni materijal, rječnik, obrazloženo objašnjenje pojave.

Aplikacijski projekt zahtijeva: pažljivo osmišljenu strukturu; određivanje funkcija svakog sudionika; evidentiranje rezultata projektnih aktivnosti; “finalni proizvod”, prikaz dobivenih rezultata i mogući načini njihove primjene u praksi; vanjska evaluacija projekta (recenzija).

4. Informacija– ova vrsta projekta usmjerena je na rad s informacijama o predmetu ili pojavi. Očekuje se da će sudionici projekta biti upoznati s određenim informacijama, analizirani i sažeti za širu publiku. Struktura projekta:

5. Igranje uloga, igrica– u takvim projektima struktura je samo ocrtana i ostaje otvorena do završetka radova. Sudionici preuzimaju specifične uloge određene prirodom i sadržajem projekta. Rezultati ovih projekata ocrtavaju se na početku njihove provedbe, ali se konačno pojavljuju tek na samom kraju. Ovdje je stupanj kreativnosti vrlo visok.

Broj sudionika projekta:

1. pojedinac
2. dvostruki
3. skupina

Trajanje projekta:

1. kratkoročni (razvijen kroz nekoliko lekcija)

2. srednjoročno (od tjedan do mjesec dana)

3. dugoročno (od 1 mjeseca do nekoliko mjeseci)

Faze rada na obrazovnom projektu:

1. Rad na projektu uvijek je usmjeren na rješavanje određenog, društveno značajnog, istraživačkog, informacijskog, praktičnog problema.

2. Planiranje radnji za rješavanje problema - izvođenje radova uvijek počinje izradom samog projekta.

3. Istraživačka aktivnost studenata kao preduvjet za svaki projekt. Posebnosti projektnog rada - traženje informacija.

4. Rezultat rada na projektu je proizvod.

5. Prezentacija proizvoda – prezentacija i obrana sam projekt.

Struktura obrazovnog projekta:

Faze	Zadaci	Aktivnosti učenika	Aktivnosti nastavnika
1. Početak	Definiranje teme, razjašnjavanje ciljeva, početna pozicija. Odabir radne grupe.	Pojasnite informacije. Razgovarajte o zadatku.	Motivira učenike. Objašnjava ciljeve projekta. Satovi
2. Planiranje	Analiza problema. Identifikacija izvora informacija. Postavljanje ciljeva i odabir kriterija za vrednovanje rezultata. Raspodjela uloga u timu.	Zadaci forme. Pojasnite informacije (izvore). Odaberite i obrazložite svoje kriterije uspjeha	Pomaže u analizi i sintezi (prema zahtjevu). Gledanje.
3. Istraživanje	Prikupljanje i pojašnjenje informacija. Rasprava o alternativama (“brainstorming”). Odabir optimalne opcije. Pojašnjenje planova aktivnosti.	Oni rade s informacijama. Provesti sintezu i analizu ideja. Provedite istraživanje	Gledanje. Savjetuje se.
4. Izvršenje	Provedba projekta.	Istražujte i radite na projektu. Oni izrađuju projekt.	Gledanje. Savjeti (na upit)
5. Evaluacija rezultata	Analiza provedbe projekta, postignuti rezultati (uspjesi i neuspjesi) i razlozi za to. Analiza ostvarenja postavljenog cilja.	Sudjelovati u kolektivnoj introspekciji projekta i samovrednovanju.	Gledanje. Usmjerava proces analize (ako je potrebno).
6. Zaštita projekta	Izrada izvješća; obrazloženje procesa projektiranja, objašnjenje dobivenih rezultata. Kolektivna obrana projekta. Razred.	Zaštitite projekt. Sudjelovati u kolektivnoj procjeni rezultata projekta.	Sudjeluje u zajedničkoj analizi i evaluaciji rezultata projekta.

Približna struktura projekta:

Projekt mora imati obrazloženje (teorijski dio) sa sljedećom strukturom:

· naslovna stranica (naziv obrazovne ustanove, grupa, autor, naziv projekta, voditelj, mjesto izdanja, godina);

· epigraf;

· Uvod

· glavni dio (poglavlja, odjeljci, paragrafi);

· zaključak;

· popis korištenih izvora i literature;

· primjena (fotografije, crteži, ilustracije, karte, tablice, grafikoni).

Vrste prezentacija projekta:

Prezentacije obrazovnih projekata mogu se izvesti u obliku:

1. poslovna igra;

2. demonstracija video filma ili drugog proizvoda izrađenog na temelju informacijske tehnologije;

3. dijalog između povijesnih ili književnih likova;

4. igre s publikom;

5. ilustrativna usporedba činjenica, dokumenata, događaja, doba, civilizacija;

6. dramatizacija stvarnog ili izmišljenog povijesnog događaja;

7. znanstveni skup;

8. izvješće istraživačke ekspedicije;

9. konferencije za tisak;

12. igra uloga (predstava);

13. natjecanja;

14. sportska igra;

15. teatralizacija (utjelovljenje u ulozi osobe, živog ili neživog bića);

16. TV emisije;

17. izleti i sl.

Izrada popisa korištene literature:

Popis korištene literature sastavlja se abecednim redom prema prezimenima autora ili naslovima radova (u nedostatku prezimena autora).

Popis uključuje sve literaturne izvore korištene u procesu rada, bez obzira na to gdje su objavljeni (u zasebnoj publikaciji, u zborniku, časopisu, novinama i sl.), kao i postoje li u tekstu reference na one koji nisu uvršteni u popis radova ili potonji nisu citirani, ali ih je autor koristio.

U popisu se koristi opća numeracija literarnih izvora.

Kriteriji za ocjenjivanje projekta:

1. značaj i relevantnost postavljenih problema.

2. ispravnost korištenih metoda istraživanja i načina obrade dobivenih rezultata.

3. aktivnost svakog sudionika projekta u skladu s njegovim individualnim mogućnostima.

4. kolektivna priroda donesenih odluka.

6. strogo pridržavanje forme odabranog žanra.

7. korištenje dodatnih informacija u odnosu na osnovni tečaj obuke.

8. dokazi o donesenim odlukama, mogućnost davanja razloga za svoje zaključke.

9. estetika prezentacije rezultata projekta.

10. oblik obrane projekta, kultura govora, sposobnost odgovaranja na pitanja protivnika.

Rok: 6 sati

Bilješka:

1. Projekt je prije svega utjelovljenje vaših kreativnih ideja i planova, nemojte se bojati pogriješiti ili izgledati smiješno u očima svojih kolega.

2. Učitelj je uvijek spreman odgovoriti na vaša pitanja.

3. Rječnik:

Relevantnost istraživanje je određeno nekoliko čimbenika: potrebom dopune teorijskih konstrukata vezanih uz fenomen koji se proučava; potreba za novim metodama: potreba za praksom.

Opravdati njegovu relevantnost znači objasniti zašto je dati problem potrebno proučavati u ovom trenutku.

Predmet proučavanja- je proces ili pojava , stvaranje problematične situacije.

Predmet proučavanja– to je ono što je unutar granica objekta. Predmet istraživanja mogu biti pojave u cjelini, njihovi pojedinačni aspekti, aspekti i odnosi između pojedinih aspekata i cjeline.

Svrha studije je njegov željeni krajnji rezultat. Najčešći ciljevi su:

· Određivanje karakteristika pojava koje nisu prethodno proučavane, malo su proučavane

· Identifikacija odnosa među pojavama

· Proučavanje dinamike pojava

Opis novog efekta, fenomena

· Otkriće nove prirode fenomena

· Generalizacija, prepoznavanje općih obrazaca

· Izrada klasifikacija, tipologija

· Izrada metodologije

· Prilagodba metoda

Hipoteza- pretpostavka u kojoj se na temelju niza čimbenika zaključuje o postojanju predmeta, veze ili uzroka neke pojave, a taj se zaključak ne može smatrati potpuno dokazanim.

Problem istraživanja je izbor načina i sredstava za postizanje cilja u skladu s postavljenom hipotezom. Postavljanje ciljeva temelji se na podjeli cilja istraživanja na podciljeve. Rad može uključivati ​​nekoliko zadataka.

Metode– glavne načine na koje se istraživanje provodi.

Faze istraživanja– glavna razdoblja rada istraživača.

Struktura istraživanja– broj poglavlja, tablica, istraženih izvora, primjena.

Znanstvena novost– rezultati dobiveni po prvi put, materijal koji drugi nisu proučavali.

Teorijski značaj– na koje područje znanosti mogu utjecati dobiveni teorijski zaključci, kakvi su izgledi za primijenjeni rad.

Praktični značaj– određuje se utjecajem primljenih preporuka i prijedloga na rješavanje praktičnih pitanja.

Povezane informacije.