Sözlərə vurğu edə bilirəm. Hesabat "Uşağa stress qoymağı necə öyrətmək olar"

MBOU Dalnekonstantinovskaya orta məktəbi

« Uşağa necə öyrətmək olar

sözlərə diqqət yetirin”.

Müəllim loqoped

Malinovskaya Marina İvanovna

2013-2014-cü tədris ili il

Rus dilində vurğulanmış heca eyni vaxtda bir neçə fonetik vasitə ilə fərqlənir: güc, ucalıqda, daha böyük uzunluqda və ya müddətdə təzahür edir; nəhayət, tembr – hecanı təşkil edən səslərin xüsusi keyfiyyəti.

Birinci sinif şagirdləri hərfləri öyrənməzdən əvvəl bir sözü hecalara bölməyi öyrənirlər vəbir sözə diqqət yetirin . Bizə elə gəlir ki, bu sadədir, amma əslində belə deyil. Uşaqların düzgün öyrənməsi çox çətindirvurğulamaq . Əvvəlcə uşaqlar sözü hecalara ayırmağı öyrəndilər. Vurğu qoymaq lazım gəldikdə isə müəllim soruşur: “Vurğu hansı hecaya düşür?” Uşaqlar dərhal sözü hecalara bölməyə başlayırlar və bu, onların işini çətinləşdirir.

Biz sözü hecaya görə tələffüz etdikdə vurğunu müəyyən etmək çox çətindir! Uşaqlara necə kömək etmək olar? Və burada bir nağıl və bir oyun xilasetmə üçün gəlir.

« Çəkic nağılı"

Bir gün Mişka bir meşə sahəsinə gəldi. O, boşluqda gəzdi və heç kim tapmadı. Ayı iz buraxdı.

Niyə iz belə qaldı? (Çünki AYI sözü 2 hecalıdır). Və dostlar axtarmağa getdi.

Bu zaman Bunny təmizliyə atıldı.Mişkanı axtarmaq üçün uzun müddət meşədə qaçırdı. O, ayını görmədi, ancaq ayaq izini gördü və dərhal ayının orada olduğunu düşündü. Dovşan ona zəng etmək qərarına gəldi.

"Mişka, Mişka" deyə qışqırdı Bunny. Ancaq Mişka eşitmədi. Və sonra sehrli Hammer Bunny köməyinə gəldi. O, bir heca vurdu və heca yüksək, yüksək və çox uzun səsləndi: "Miiiiish-ka"! Mişka dərhal onun adını eşidib gəldi. Dovşan bir dostu olduğuna sevindi. Və Mişkanın izi belə oldu

İndi Bunny və Mişka qalan dostlarına zəng etmək qərarına gəldilər. “Li-siç-ka” deyə qışqırdılar. Lakin Chanterelle cavab vermədi. Sonra Bunny kömək üçün sehrli Hammeri çağırdı və bir heca vurdu. Bu heca digərlərindən daha yüksək və uzun səsləndi və Tülkü bunu dərhal eşitdi.

Beləliklə, dostlar Kirpi, Qurd balası və Dələ adlandırdılar. Və hər dəfə sehrli Hammer onlara kömək edirdi. O, bir-bir heca vurdu və bu heca çox yüksək və uzun səsləndi.

Bütün dostlar toplaşdıqdan sonra Bunny Hammerə köməyinə görə təşəkkür etdi. Çəkic gülümsədi və dedi: “Mən hər sözdə yaşayıram və çağırılıramVurğu . Mən bir sözdə yalnız bir hecanı yüksək və uzun edə bilirəm. Və bu hecanın uzun səslənməsi üçün həmişə sait səsə toxunuram, çünki yalnız saitlər oxuya bilir. A

Mən də bir hecadan digərinə keçə və sözləri dəyişə bilirəm, çünki mənVurğu - sehrli çəkic ».

İndi uşağı çəkicin hansı hecaya vurduğunu özü üçün müəyyən etməyə dəvət edə bilərsiniz. Bunun üçün sözü hecalara bölün və yazın

heca sxemi. Və sonra tələffüz olunan hecaya işarə edərək bu sözü "zəng edin". Əgər uşaq çətinlik çəkirsə, ona kömək etməlisiniz.

Əsas odur ki, uşaq başa düşsün:

Vurğulu hecanı müəyyən etmək üçün sözü hecaya görə tələffüz etmək lazım deyil. Siz ona "zəng etmək", tərənnüm etmək lazımdır.

Vurğu sait səsə düşür, çünki Yalnız sait səsini çıxarmaq, oxumaq olar.

"Danışma texnikası"

Uşaqlar tez öyrənirləryazılışı tələffüzdən fərqlənməyən sözlərdə vurğunu müəyyənləşdirmək, vurğulanan səsi yazıda düzgün göstərmək. Danışıq texnikasından istifadə olunur: "De, dinlə, müqayisə et (müqayisə et)" - "ziddiyyətlə" hərəkət. (Təəccüblə soruşun: "Bu, qələmdirmi?" - fərqli hecalara vurğu ilə). Hər bir sonrakı sözün bir simvol artırıldığı sözlər toplusu bu məşqi birləşdirməyə kömək edəcəkdir:

top balıq armud uyğun eyvan

səs-küy canavar qanadı kağız səhra

Anya not çanta möhürlü köynək

com yay şalvar trumpeted dişli

söyüd bəbir quyruğu uçurtma çiyələk

Stress normalarının mənimsənilməsi və möhkəmləndirilməsinə yönəlmiş məşqlər.

1) Məqsəd stressi düzgün yerləşdirməyi və vurğunun yerini sözlə izah etməyi öyrənməkdir.

1). Məşq edin. Lazım gələrsə, istinad lüğətlərindən istifadə edərək, bu sözlərə diqqət yetirin.

Dülgər, heykəl, alət, blok, neft kəməri, şam iynələri, yemək bişirmək, ərizə, ixtira, sənəd, bonus, zəng, silos, vəsait, başlamaq, dərinləşdirmək, əlifba, kilometr, gicitkən, dükan, faiz, iş, sahiblər, turşəng, cümlə, defis, ilmə, kəsmik, düşüncə, kompas, hesabat, metallurgiya, mədənçilik, musiqi, qarpız, qaraçı, pas, gənclik, nifrət, kəmər, sement, sürücü, ərizə.

2) Tapşırıq. Bu felləri keçmiş zamana qoyun, şəxslərə görə dəyişdirin. Stress yerinin niyə dəyişdiyini izah edin.

Başlayın, ötürün, zəng edin, için, qaldırın, qəbul edin.

3) Tapşırıq. Sözləri düzgün vurğu ilə yazın. Lazım gələrsə, orfoqrafiya lüğətindən istifadə edin.

Kobud - kobud, qalın - qalın; (lent) yol - yol; (gəzmək) birlikdə - birlikdə; (uşaqlar) mehribandırlar - mehribandırlar; (ot) yaşıl - yaşıl; (yuxarı otaq) işıq - işıq; (it) dolu - dolu

SÖZDƏ VURQLU HİCA TAPMAQ VƏ TƏRCƏK ETMƏ QABİLİYYƏTİNİN FORMALAŞMASI

Vurğulu heca daha çox güclə tələffüz olunur, buna görə də vurğulanan hecanın qışqırması ilə sözün tez və təkrar tələffüz texnikası. Q.P.Firsov adətən ibtidai məktəbdə tətbiq olunan bu texnikanı belə təsvir edir: “Sözü bir neçə dəfə yüksək sürətlə tələffüz edin, sonra onu qışqırın - sonra vurğulanan heca kəskin şəkildə müəyyən edilməlidir: maşın, maşın, maşın (Firsov G.P. Mən ədəbiyyatı necə öyrədirəm? fonetika dərslərində tələffüz). Söz yüksək səslə deyil, sakitcə, hətta pıçıltı ilə tələffüz edilərsə, vurğulanmış sözdə daha böyük güc saxlanılırmı? Bəli və pıçıltı ilə tələffüz edildikdə vurğulanan hecanın səslərinin spesifik tembrinə görə ən güclü heca kimi qəbul ediləcəkdir.

Vurğulu hecanın daha böyük uzunluqla təcrid edilməsi vurğulanmış hecanın sözdə uzadılması texnikasının əsasını təşkil edir. Söz yavaş-yavaş, nəğmə tərzində tələffüz olunur, vurğulu heca uzanır: chaaayka, beeely, lyubiiiit. Məktəb təcrübəsində bu üsul ən populyardır və dərslərdə "Sözü çağır!" Tapşırığını yerinə yetirmək şəklində istifadə olunur. Bu təcrübə ibtidai məktəb şagirdlərində vurğulanmış hecanı müəyyən etmək bacarığının formalaşmasının ilkin mərhələlərində kifayət qədər etibarlı deyil: genişləndirmə üsulundan istifadə edərək vurğulanmış hecanı axtararkən uşaqlar bir sözdə bütün hecaları çəkməyə başlayırlar, ya da vurğulanmış hecanın itirilməsi və ya təsadüfən seçilməsi. Vurğulu hecanın uzadılmış tələffüzündən şagirddə vurğulanan hecanı təcrid etmək qabiliyyətinin az və ya çox inkişaf etdiyi mərhələlərdə istifadə etmək daha məqsədəuyğundur. Vurğulanmış hecanın çəkilmə texnikasını bir sözdə vurğu yerini süni şəkildə dəyişdirmək texnikası ilə birləşdirmək vacibdir: karandaş, karandaş, karandaş. Bu texnikanın istifadəsi ibtidai sinif şagirdlərinin bacarıqlarını artırmaq üçün böyük ehtiyatları ehtiva edir. Təlimlər üçün müxtəlif nitq hissələrinin sözləri seçilir: isimlər, sifətlər, fellər, zərflər. Təlimlərə uyğun adların daxil edilməsi effektivdir: tələbələrin adları və soyadları, tanınmış coğrafi adlar: Dima, Pirogov, Neva, Murmansk.

Belə sözlərlə işləmək üçün tapşırıqlar (lövhədə yazılmış) aşağıdakı kimi ola bilər:

Vurğu işarəsinin tələb etdiyi sözləri oxuyun.

Gülməli, gülməli, qeyri-adi söz hansıdır?

Hansı söz tanış, adətdir?

Vurğulu heca hansı sözdə daha asan uzanır?

Beləliklə, vurğulanmış hecanın axtarışında hər iki üsul birləşdirilir: vurğulanan hecanın uzun müddət tələffüz texnikası və vurğunun sözdəki yerini süni şəkildə dəyişdirmə texnikası.

İbtidai sinif müəllimlərinin təcrübəsində qeyd olunanlardan əlavə vurğulanan hecanın vurğulanmasının başqa üsulları da var: döymək, vurmaq, həmçinin əl çalmaq, ya bir sözdə yalnız vurğulanmış heca, ya da vurğulanmış vurğu ilə bütün hecalar.

Sözdə vurğunun müstəqil müəyyən edilməsi, ona vurğu işarəsinin müstəqil yerləşdirilməsi tələbənin sözdə vurğulanmış hecanın təyini alqoritmini təşkil edən bir sıra hərəkətləri (əməliyyatları) yerinə yetirməsini nəzərdə tutur:

1. Vurğulu hecanı vurğulayaraq sözü tələffüz edirəm.

2. Vurğulu hecanın adını çəkirəm.

3. Vurğulu hecanın saitinin üstündə vurğu işarəsi qoyuram.

Mühakimə nümunəsi verim: “Pilot - vurğulu heca - çox, vurğu işarəsini o hərfinin yuxarısına qoyuram; kirpi – vurğulu heca – e, vurğu işarəsi qoymuruq, bu hərf vurğu altındadır”.

Loqopediya diaqnostikası əsasında loqopedik dərslərə qatılan şagirdlərin 48%-nin stressi düzgün yerləşdirməyi bilmədiyi məlum olub.

Lev Sternbergin məqaləsi

Belə görünür ki, uşağa vurğulanmış və vurğulanmamış saitləri izah etməkdən asan bir şey yoxdur. Vurğusuz saitlər sakit və qısa tələffüz olunur, vurğulu saitlər daha uzun və yüksək səslə tələffüz olunur - başa düşülməli nə var? Və buna baxmayaraq, bir çox uşaqlar stressi böyük çətinliklə başa düşür, bəzi uşaqlar isə nə qədər çətin olsa da, heç başa düşmürlər. Bunun səbəbi uşağın hər sözü hərfi mənada qəbul etməyə məcbur edən spesifik düşüncəsi olduğu ortaya çıxır.

Birincisi, uşaqlar bu şeyin niyə "vurğu" adlandırıldığını başa düşmürlər. Biz kimisə vururuq, yoxsa vururuq? “Basmaq” və ya “gücləndirmək” demək, yəqin ki, daha düzgün olardı, çünki səsimizlə basırıq, səsimizi gücləndiririk.

İkincisi, bu vurğu-təzyiq-gücləndirməni necə qoya bilərik? Onun ayaqları var? Və ya bəlkə onu əkmək, hətta yerə qoymaq daha yaxşı olardı? Böyüklər həmişə vurğunun düşdüyünü deyirlərsə, bəlkə düşdüyü yerdə yatsın?

Bəli, bəli, əlbəttə ki, böyüklər vurğu işarəsi qoymağınız lazım olduğunu bildirir. Və bu İŞARƏNI hərfdən yuxarı bir yazılı sözə qoya bilərsiniz.

Ancaq problem buradadır: nədənsə böyüklər uşaqdan vurğu işarəsini ümumiyyətlə yazılı sözdə deyil, şifahi olaraq, heç bir hərf olmayan danışıq sözünə qoymağı xahiş edirlər. İMZA. Danışıq bir sözdə səsinizi BASIM, bəzi səslərdə səsinizi gücləndirməyiniz lazım olduğuna dair - böyüklər uşağa bu barədə heç nə izah etmirlər.

Bundan əlavə, böyüklər uşağa bir sözdə nə olduğunu izah etməyə çalışdıqda, məsələn, AYüzərində vurğulanmalıdır A- bu zaman böyüklər fəlakətli şəkildə hərfləri və səsləri qarışdırırlar. Yazılı sözdə AY həqiqətən məktub var A, və onun üstündə vurğu işarəsi qoya bilərsiniz. Ancaq şifahi sözdə AY uşaq səs eşitmir A, lakin səsi eşidir (heca birləşməsi) ON, və səsin gücləndirilməsi artıq bu səsin samit hissəsindən (hecanın birləşməsindən) başlayır. ()

Bəs biz nə etməliyik? Uşağa düzgün vurğu - basmaq - gücləndirmək və harada dayanmalı, oturmalı, yatmalı olduğunu necə izah etmək olar?

Bəli, ümumiyyətlə, hər şey sadədir. Heç bir uşaq ondan soruşsanız səhv etməz: “Sözü necə düzgün tələffüz etməli? -

Ay və ya ay
sıyıq və ya sıyıq
Bulud və ya bulud
Küçə,Küçə və ya Küçə
moruq ,moruq və ya moruq
Sükut, sükut və ya sükut”

Hər hansı bir uşaq, şübhəsiz ki, düzgün variantı seçəcəkdir. Yəni, prinsipcə, bütün uşaqlar stressin özünü (səsin artması) düzgün hiss edirlər, yalnız böyüklərin izahat üçün istifadə etdikləri terminlər onlar üçün anlaşılmazdır.

Məsələn, bir neçə hecadan ibarət istənilən sözü məşq edin RAKET. Sözü heca ilə deyin, hər bir hecanın tələffüzünü əlinizin dalğası ilə müşayiət edin. Çocuğunuza əlin vurğulanmış hecada nə qədər sərt yelləndiyini göstərin: raket. Əl hərəkətləri uşağa sözün ritmini bütün bədəni ilə hiss etməyə kömək edəcək. Bu sözdə vurğu (səsin güclənməsi) sözün ortasında idi. İndi uşağınıza bir tapşırıq verin ki, o, müstəqil olaraq yanlış möhkəmləndirmələrlə çıxış edə bilsin: sözün əvvəlində ( Raket) və sözün sonunda ( raket), səsin bu artımını əlin güclü dalğası ilə müşayiət edir. Eyni məşqi bir neçə başqa sözlə edin.

Uşaq oxumağı öyrəndikdə və hər bir hərfin yazılı sözdə harada olduğunu başa düşdükdə, ona vurğunun İŞARƏSİ və onun istədiyi sait hərfinin üstündə yazılı sözdə necə YERLƏŞDİRİLdiyini izah etmək asan olacaq.

© Lev Sternberg,

Körpələri ilk sözlərini boşboğaz etməyə başlayanda valideynlər necə qorxu hissi keçirirlər! Ancaq zaman keçdikcə, qayğıkeş analar və atalar, xüsusilə stressin yerləşdirilməsi məsələsi ilə əlaqədar olaraq, körpələrinə sözləri düzgün tələffüz etməyi necə öyrətmək barədə düşünməyə başlayırlar. Təlim prosesini uşaq üçün necə maraqlı etmək olar? Gənc uşaqlar üçün tələffüz üzərində işləməyin xüsusiyyətləri hansılardır? Problemin nəzəri və praktiki tərəflərini nəzərdən keçirək.

Hansı yaşda başlamaq lazımdır?

Əgər uşaq artıq yazmağı bilirsə, onda öyrənmə sözün qrafik analizinə əsaslana bilər

Uşaqların məktəbə hazırlığı ilə bağlı aparılan araşdırmalara görə, hazır olmayanların təxminən 75 faizində nitq problemi var. Xüsusən də sözlərə yanlış vurğu qoyurlar.

Müəllim və psixoloqların fikrincə, övladınızla kiçik yaşlarından düzgün nitqin formalaşması üzərində işləmək lazımdır, məktəb başlayana qədər gözləmək və sonra uşağı yenidən hazırlamaq üçün çox səy sərf etmək lazımdır. Təbii ki, 3 yaşa qədər sistemli tələffüz məşqlərinin mənası yoxdur. Axı bu yaşda bütün uşaqlar “öz” dilində danışırlar. Ancaq 4 yaşına qədər körpənin lüğəti ona mürəkkəb cümlələr qurmağa imkan verir, körpə aktiv şəkildə istifadə etməyə və passiv lüğətini genişləndirməyə başlayır, onu aktiv hala gətirir. Bu andan etibarən vurğuların düzgün yerləşdirilməsinə diqqət yetirməyə dəyər. Əgər uşağınızla işləmirsinizsə, onda:

• gündəlik nitqə yenicə daxil olan sözlər səhv başa düşüləcək, bunun nəticəsində uşağınız savadsızlıq səbəbindən pis qiymətlərlə üzləşəcək;
• söz və konsepsiya arasında aydın bir əlaqə olmayacaq, bu da körpənin gələcək intellektual inkişafını əhəmiyyətli dərəcədə çətinləşdirəcək;
• Oxumağı və yazmağı öyrənməkdə çətinliklər olacaq.

Niyə uşaq vurğuları səhv qoyur?

Əsas səbəb valideynlərlə ünsiyyətin olmamasıdır. Və ya uşaqlarla uşaqlarının dilində danışırlar. Sonuncu, psixoloqlar və danışma terapevtləri tərəfindən uşağın nitqinin inkişafına əsas maneə kimi vurğulanır. Fakt budur ki, uşaqlar tamamilə hər şeyi təqlid etməklə - böyükləri təqlid etməklə öyrənirlər. Oğlunuz və ya qızınızla danışırsınızsa, o zaman bir mütəxəssisin peşəkar köməyi olmadan düzgün danışmağa başlamayacağına hazır olun. Buna görə də, uşağınızla HƏMİŞƏ düzgün danışın, bütün sözləri aydın və yavaş tələffüz edin. Və, əlbəttə ki, körpə ilə danışdığınızdan əmin olun, hətta öz hərəkətlərinizi şərh etmək üçün. Bu iki prinsipi nə qədər tez mənimsəsəniz, uşaq bir o qədər tez düzgün danışacaq.

Necə öyrətmək olar?

Uşağınıza sözlərdə vurğulanmış hecaları müəyyən etməyi öyrətdiyinizə əmin olun

Uşağınıza düzgün vurğu öyrətməyin bir neçə yolu var. Özünüzü yalnız bir şeylə məhdudlaşdırmamalısınız, vaxtaşırı müxtəlif fəaliyyət növlərinə müraciət etmək daha yaxşıdır. Beləliklə, uşaq bu dərslərdən ağır vəzifə hissi keçirməyəcək, ancaq işə olan marağı saxlayacaq.

Oyunlar

Sözü ifadə etdiyi obrazla müşayiət etməyə çalışın.

Bildiyiniz kimi, oyun məktəbəqədər və ibtidai məktəb yaşlı uşaqların əsas fəaliyyətidir. Niyə vurğu yerləşdirməyi öyrətmək üçün bu funksiyadan istifadə etmirsiniz? Üstəlik, bu oyunlar əlavə vəsait tələb etmir, ona görə də onları yolda və ya gəzinti zamanı oynamaq rahatdır.

• "Çağırış sözləri." Uşağınızı növbə ilə ətrafdakı hər hansı obyekti adı ilə çağırmağa dəvət edin. Məsələn, “DEEEEErevo”, “KachEEEEli”, “SAAAAdik”. Başlamaq üçün iki və ya üç hecalı söz seçin, sonra tapşırığı çətinləşdirin.
• "Adlar" Çox vaxt uşaqlar adlarda səhv edirlər. Buna görə də, uşağınızla birlikdə tanışların və dostların adlarını tələffüz edin.
• "Biz sözləri bəzəyirik." Bu oyun artıq oxumağı bilən uşaqlar üçün uyğundur. Kartlara sözləri yazın və uşağınızdan vurğu hərfini rəngləməyi xahiş edin. Yeri gəlmişkən, bu fəaliyyət həm də oxu bacarıqlarını öyrədir.
• "Çəkiclə döyün." Uşağın yanında oturun və sözləri tələffüz edərkən ondan hər hecanı dizinə çəkiclə vurmasını xahiş edin və vurğulanan hecada kran digərlərinə nisbətən bir az daha güclü olmalıdır. Bənövşəyiliklərdən qorxaraq, masaya da döyə bilərsiniz.
• "Sözü təxmin et". Uşağınıza sözləri səhv vurğu ilə söyləyin; onun vəzifəsi sizi düzəltmək və onları düzgün tələffüz etməkdir.

Qafiyələrin və qafiyələrin sayılması

Qafiyələri və qısa qafiyələri saymaq sözlərdə vurğunu yadda saxlamaq üçün əla bir yoldur

Qafiyəli sətirləri əzbər öyrənmək lazım deyil, sadəcə mürəkkəb sözləri tələffüz edə bilərsiniz. Misal üçün:

Bir rəssam divarlarımızı rəngləyir.
Rəflər düzəldir masaYar.

Bizim Marta kimi
Hər şey zolaqlıdır eşarplar.

Yaşlı uşaqlar üçün qafiyələri saymaq daha çətin ola bilər:

Aty-Bati, donqarlı körpü,
körpünün altında mahnı oxuyur qaraçılar,
A rəqqaslar qaçıb
tarakan onları qorxutdu.

Bir dəfə tüklü qorilla
timsah çağırdı.
O, qorilla ilə dost deyildi,
dərhal götürün qoy.
Olmasa yaxşıdır zəng edin,
ÜST zəng edirlər, belə ki, aparıcı.

Uşaq bağçasında uşaqlar əyləndi,
müəllimlər söydülər:
"Yox əylənin, kəmər
taxılacaqsan qazan".

Bir iki üç dörd beş.
Bizə oyun vermək üçün başlamaq,
hamımız ayağa qalxaq əlifba:
Ani, Vanya, Kolya, Rita.
Kim bilmir əlifba,
o hesab bizimdir asanlaşdıracaq.

Məşqlər

Həmişə uşağınızın işini diqqətlə yoxlayın

Vurğuların düzgün yerləşdirilməsi ilə bağlı məşqlər də oyunun xarakterində olmalıdır, əks halda körpə cansıxıcı olacaq.

• "Məndən sonra təkrar et". Uşaq dediyiniz sözü qışqırmalıdır. Bir çox uşaqların "əziyyət çəkdiyi" bütün saitlərin uzanmış tələffüzünün qarşısını almağa imkan verən səs tonunun dəqiq artırılmasıdır.
• "Vurğulu hecanın altını çəkin." Yazmağı bacaran uşaqlar üçün sözləri diktə etməyə cəhd edə bilərsiniz; onların vəzifəsi onları yazmaq və vurğu əlavə etməkdir.
• "Səhvləri düzəldin". Sözləri səhv vurğu ilə tələffüz edin ki, körpəniz sizi düzəldə bilsin. Bu məşqə hələ məlum olmayan sözlər daxil olsa yaxşıdır - bu yolla balacanız söz ehtiyatını genişləndirəcək və linqvistik intuisiyasını öyrədəcəkdir.

Zaitsev kubları

Zaitsevin kublarından istifadə edərək sözlər əlavə edərək, uşaq vurğulanan hecanı düzgün müəyyənləşdirməyi öyrənir.

Mümkünsə, Zaitsev kublarından istifadə edin. Onların özəlliyi ondadır ki, hər tərəfdə hərf yox, heca var. Sözləri özünüz tərtib edin və uşağınızdan vurğulanan hecaya xüsusi kub qoymasını xahiş edin və ya tapşırığı çətinləşdirin: uşağın vurğunu vurğulayaraq, hecaları sözlərə özü qoymasına icazə verin. Bu yolla siz həm də oxu bacarıqlarınızı öyrədəcəksiniz.

Video: Stressin sözlərlə yerləşdirilməsi

"Xalq" üsulları

Stressi sözlə öyrətməyin "xalq" üsulları haqqında danışsaq, burada ən qədim üsul - kəmər haqqında deyil, təcrübəli valideynlərin gülməli və təsirli məsləhətləri haqqında danışacağıq.

• "Yumruqlar." Uşağı masada oturun, yumruqlarını çənəyə yaxın olması üçün üz-üzə qoyun, lakin ona toxunmayın. İndi o, yüksək səslə oxumağa başlasın - vurğulanan hecada çənə yumruğa toxunacaq. Bu, hər bir sözün stressə malik olduğunu göstərmək və onları qulaq ilə müəyyən etməyi öyrətmək üçün əla texnikadır.
• "Həddindən artıq." Uşaq üçün çətin bir sözü fərqli vurğularla tələffüz etməyi təklif edin. Məsələn, süd - süd - süd. Tələbənizin ən səsli variantı seçməsinə icazə verin. Bir qayda olaraq, uşaqlar sözün melodiyasını hiss edirlər.

Birinci sinifdə oxuyanlar sadəcə olaraq hər hecaya bir-bir vurğulayırlar:

köynək-köynək-köynək!

Ekaterina AL

Ucadan deməliyik:
Hey at
hey sabun -

və vurğu eşidilir.

https://deti.mail.ru/forum/obuchenie_i_vospitanie/rannee_razvitie/kak_rebenku_pravilno_objasnit_kak_stavit_udarenie/

Bu üsullar bütün valideynlər nəsilləri tərəfindən sınaqdan keçirilmiş və ibtidai sinif müəllimləri tərəfindən də dərslərdə fəal istifadə olunur.

Uşağa sözlərdə düzgün vurğu qoymağı öyrətmək asan məsələ deyil, lakin buna nail olmaq olar. Körpəni dil və sözlərlə tanış edərək, tədricən faydalı fəaliyyətlər təqdim etməlisiniz. Təbii ki, bütün dərslər ucadan oxumaq, şeir söyləmək və mahnı oxumaqla müşayiət olunmalıdır. Uşaqlar düzgün, rəngarəng nitqi nə qədər tez eşitsələr, dilin melodiyasını bir o qədər tez hiss etməyə başlayırlar.

Düzgün tələffüz və nitq qavrayışı məsələsi ən kəskin şəkildə uşağın məktəbə hazırlaşdığı dövrdə yaranır. Və bu, təkcə səslərin tələffüzünə deyil, həm də vurğunun yerləşdirilməsinə aiddir. Valideynlər övladına sözlərə düzgün vurğu etməyi necə öyrədə bilər ki, əgər uşaq daima çaşqınlıq yaşayır?

Niyə vacibdir?

Stressin yerləşdirilməsi uşağın gələcək akademik performansına birbaşa təsir göstərir. Axı, vurğular səhv yerləşdirilirsə, bu, digər çətinliklərə səbəb olur:

• məktəbəqədər uşağın lüğətinə daxil olan yeni anlayışlar onun tərəfindən səhv qəbul ediləcək, bu da savadlılıq üçün aşağı qiymətləri təhdid edir;
• körpənin danışılan sözlərlə onların nəzərdə tutduğu anlayışlar arasında birbaşa əlaqəsi yoxdur və bu, zəkanın inkişafını çətinləşdirir;
• Yazı və oxu bacarıqlarını öyrənərkən mütləq çətinliklər yaranacaq.

Müasir psixoloqlar deyirlər ki, bu fenomenin əsas səbəbi körpənin özü nə və necə deyəcəyini "anlayanda" valideynlərlə ünsiyyətin olmamasıdır. İkinci səbəb valideynlərin uşaqla “uşaq dilində” ünsiyyətidir. Axı uşaqlar ətrafdakı böyüklərin nümunəsini hər şeydə təqlid edərək öyrənirlər. Əgər onlar daim onunla “sözlənirlər” və nitqini təhrif edirlərsə, gələcəkdə uşağın səhv tələffüzü mütəxəssislərin köməyi ilə düzəldilməlidir.

Buna görə də iki mühüm qaydaya riayət etmək vacibdir.

1. Siz həmişə bir məktəbəqədər uşaqla düzgün danışmalısınız, düzgün nümunə verməlisiniz, bütün sözləri aydın, təhrif etmədən tələffüz etməlisiniz.
2. Danışıq mühiti mümkün qədər aktiv olmalıdır: körpəyə baş verən hər şeyi, nə etdiyini, edəcəyini, hara getdiyini, nə gördüyünü, nə üçün lazım olduğunu və s.

Kömək etmək üçün oyunlar

Əgər problem yaranarsa, onu altı yaşından çox erkən düzəltməyə başlaya bilərsiniz - təxminən 4 ildən sonra, uşaq mürəkkəb cümlələr qurmağı öyrəndikdə və lüğətini aktiv şəkildə genişləndirir. Bu vaxta qədər uşağa hecaları oynaq şəkildə qavramağı öyrətmək lazımdır (məsələn, sözləri tələffüz edərkən hər hecaya əl çalmaqla).

Bundan sonra, uşağınıza oynaq bir şəkildə vurğu etməyi öyrədə bilərsiniz. Bu əyləncəlidir və "darıxdırıcı tələb olunan dərslər" kimi hiss etmir.

Bunlar hansı oyunlar olmalıdır? Burada bəzi nümunələr var.

• "Sözü çağırın." Birini çağırmaq üçün körpə vurğulanmış hecanı çəkməli olacaq. Ona necə zəng edəcəyini göstərin: “maaaa-ma”, “koooosh-ka”, “ka-cheeee-li”. Uşağın vurğunun səhv qoyulduğu obyektləri çağırmasına icazə verin. Əvvəlcə iki hecalı sözləri, sonra üç və s.
• "Çəkic". Körpə danışanda hər bir hecaya oyuncaq çəkiclə (yaxud daha yaxşısı dizinə) vurun ki, uşaq çəkicin vurulan hecada daha güclü olduğunu hiss etsin.
• "Təsəvvür edin, bu söz nədir?" Sözləri səhv vurğu ilə tələffüz edin, körpənizə sözün tanınmaz hala gəldiyini göstərin (məsələn: "təkər" nədir?). Qoy səni islah etsin. Uşaqlar adlarda belə səhvlərə tez-tez yol verirlər. Əvvəlcə uşağın adını təhrif edərək, onlar üzərində məşq edə bilərsiniz.
• "Həddindən artıq." Məktəbəqədər uşağınızı sözdəki bütün stress variantlarından (süd, süd, süd) keçməyə dəvət edin və sonra sözün tanınan və başa düşülən birini seçin.
• "Ağlayın və pıçıldayın." Problemli sözü deyin. Körpənin əvvəlcə qışqırmasına və sonra pıçıldamasına icazə verin. Bu, bütün hecaları tərənnüm etməkdən çəkinir.
• "Məktubu rəngləyin."Əgər məktəbəqədər uşaq artıq oxumağı bilirsə, onu vurğulanan hərfin üzərinə çəkməyə dəvət edə bilərsiniz.

Çocuğunuza eyni yazımla (atlas - atlas, dairələr - dairələr, qala - qala) vurğu ilə dəqiq fərqlənən sözlərin olduğunu göstərin. Bu, yalnız maraqlı deyil, həm də məktəbəqədər uşaq vurğunun nə üçün olduğunu daha aydın şəkildə başa düşəcəkdir.

Sözlərdə vurğuya bu qədər diqqət yetirən uşaq başa düşməlidir ki, vurğulanan heca daha uzun olacaq və vurğu yalnız sait səsə düşə bilər, çünki yalnız onu "oxumaq" olar.

Məktəbəqədər uşağın vurğulanmış hecanı tapmasını asanlaşdırmaq üçün sözləri tələffüz etməyə, onları hecalara "kəsməyə" ehtiyac yoxdur. Söz birlikdə səslənməlidir, vurğulanan heca uzanmalıdır.

Adətən uşaqlar sözlərin "melodiyasını" tez başa düşməyə başlayırlar. Sadəcə olaraq, bu məsələyə bir qədər diqqət yetirməli, övladınıza ondan oynaq şəkildə düzgün istifadə etməyi öyrətməlisiniz. Axı o zaman ətrafdakılar onu daha asan başa düşəcək və o, məktəbdə daha uğurla oxuyacaq, ünsiyyətdə özünü rahat hiss edəcək, özünə hörmətini artıracaq.

Əxlaqlı insan müxtəlif insanlarla ünsiyyətdə özünü həmişə inamlı hiss edir. Sessiya zamanı professordan çəkinməyəcək və ictimai bir insanla görüşəndə ​​ləyaqətlə dolu olacaq. Ona inamı nə verir? Ən savadlı insanlarla bərabər danışmaq imkanı olanda ana dilini mükəmməl bilmək. Fikirlərinizi ifadə edə bilmirsinizsə və ya nitqinizdə nalayiq sözlər işlədə bilmirsinizsə, xüsusən sözləri səhv tələffüz edirsinizsə, özünüzü ziyalı hesab edə bilməzsiniz. Vurğuların düzgün qoyulması səriştəli və gözəl nitqin tərkib hissələrindən biridir.

Düzgün ədəbi nitq müəyyən qaydaların həyata keçirilməsini nəzərdə tutur, bunlardan ən əhəmiyyətlisi stressdir. Ətrafında düzgün nitqi eşidən uşaq uşaqlıqdan vurğulanan hecaları avtomatik olaraq xatırlayır və danışarkən adətən səhv etmir. Ancaq hər hansı bir qaydada olduğu kimi, stressdə də istisna sözlər var. Rus dilində bunların 20-dən çoxu var.Və bu sözləri düzgün tələffüz etmək üçün onları yadda saxlamaq kifayətdir. Üstəlik, bu sözlərin bəziləri yalnız iş sahəsinə aiddir, burada savadsız tələffüz təkcə qulağı incidə bilməz, həm də iş ortaqlarında depressiv təəssürat yarada bilər.
Bunun baş verməməsi üçün yadda saxlamaq lazımdır ki, sözlərdə vurğu belədir: inkişaf - inkişaf, kataloq - kataloq, domen - domen, marketinq - marketinq, vasitə - vasitələr. Müqavilə sözündə vurğu sonuncu “o” - razılaşmaya qoyulur, cəmdə düzgün ədəbi forma müqavilələr sözüdür və iş həyatında yalnız ondan istifadə etməlisiniz. Ümumi dildə, məqbul forma razılaşmadır.

Özünü savadlı hesab edən adamın gündəlik nitqdə səhvə yol verməsi tamamilə bağışlanmazdır. Buna görə də, aşağıdakı sözlərdə vurğunu möhkəm xatırlamaq lazımdır: çağırış - çağırış, daha gözəl - daha gözəl, düşünmək - düşünmək, dörddəbir - dörddəbir, vuruş - vuruş, təminat - təminat, ərizə - ərizə.

Dil, həyatda bizi əhatə edən hər şey kimi, zaman-zaman dəyişikliklərə məruz qalır. Yeni formalar tətbiq olunur, köhnələri istifadədən çıxır. Bu, xüsusilə kəsmik kimi sözlərin göstəricisidir - daha çox üstünlük verilən forma kəsmikdir, baxmayaraq ki, kəsmik məqbul hesab olunur, lakin bu sözün istifadəsinin daha danışıq və köhnəlmiş formasıdır.

Söz xüsusi diqqətə layiqdir. Fakt budur ki, biz bunu çox tez-tez tələffüz edirik və tez-tez səhv edirik. “Pul, pul, pul haqqında” sözlərini tez-tez eşidə bilərsiniz. Ancaq bunlar köhnəlmiş və köhnəlmiş tələffüz formalarıdır. Müasir ədəbi normalar sözdə tamamilə fərqli vurğu təklif edir - pul, pul, pul haqqında. Ancaq deyimlərdə köhnə formadan istifadə etmək düzgündür, məsələn, "Pul xoşbəxtlik almır".

Əgər ailənizdə uşaqlarınız varsa və ya rus dili sizin ana diliniz deyilsə, mütləq lüğət alın. Buna daha tez-tez baxın və uşaqlarınıza bunu etməyi öyrədin. Ən azı sözlərin düzgün tələffüzü və yazılışına zəmanət verilir. Dilin dərin və güclü biliyi ünsiyyətdə inamın əsasını təşkil edir ki, bu da həmsöhbətlərinizi cəlb edəcək. Ona görə də düzgün danışmağa çalışın!

Müasir insanın düzgün və gözəl danışmağı öyrənmək üçün çoxlu imkanları var. Və bu imkanları nəzərdən qaçırmaq olmaz. Bacarıqlı nitq həmsöhbətləri cəlb edir, maraq oyadır və insana hörmət yaradır.