Təhsil layihələrinin yaradılması üçün bələdçi. Heyvanlar, quşlar, həşəratlar təhsil layihəsi nədir

“Biliyə aparan yeganə yol hərəkətdir”.
Bernard Şou

Məktəbdə layihə fəaliyyətləri

Müasir dünyada uğur, əsasən, bir insanın həyatını bir layihə kimi təşkil etmək bacarığı ilə müəyyən edilir: uzunmüddətli və qısamüddətli perspektivləri müəyyənləşdirmək, lazımi resursları tapmaq və cəlb etmək, fəaliyyət planını tərtib etmək və onu həyata keçirərək, onu həyata keçirib-keçirmədiyini qiymətləndirmək. qarşıya qoyulan məqsədlərə nail olmaq mümkün idi. İstər ölkəmizdə, istərsə də xaricdə aparılan çoxsaylı araşdırmalar göstərdi ki, siyasətdə, biznesdə, incəsənətdə, idmanda müasir liderlərin əksəriyyəti layihə təfəkkürü tipli insanlardır. Bu gün məktəbdə şagird fəaliyyətinin xüsusi növü - layihə fəaliyyəti vasitəsilə dizayn təfəkkürünü inkişaf etdirmək üçün hər cür imkan var.

Layihə fəaliyyətləri orta məktəblərdə getdikcə daha çox istifadə olunsa da, onların necə olması barədə fikirlər hələ formalaşmayıb. Layihəni müxtəlif janrlarda iş adlandırmaq olar: adi essedən və standart tapşırığın qeyri-standart icrasından (öyrənilən ölkənin və ya dövrün mahnı və rəqslərinin ifası ilə coğrafiya və ya tarix üzrə cavab) kurs işi və ya dissertasiya prinsipi üzrə müdafiədən sonra həqiqətən ciddi araşdırma.

Layihə tələbələr üçün müstəqil yaradıcı iş növü kimi

Hələ 20-ci əsrin birinci yarısında işlənib hazırlanmış layihə metodu müasir informasiya cəmiyyətində yenidən aktuallaşır. Lakin layihə fəaliyyətinin məktəb praktikasına tətbiqi bəzən müəyyən çətinliklərlə qarşılaşır.

Layihə tez-tez tələbənin hər hansı müstəqil işi adlanır, esse və ya hesabat. Ümumiyyətlə, terminlərlə bağlı kifayət qədər çaşqınlıq var və idman tədbirlərinin, şou proqramların, xeyriyyə tədbirlərinin layihə adlandırıldığı buna bizim mediamız da fəal kömək edir. Təəccüblü deyil ki, bəzən müəllimlərin layihə haqqında bir tədris metodu kimi aydın təsəvvürləri yoxdur və tələbələrin layihə haqqında çox spesifik müstəqil iş növü kimi aydın təsəvvürləri yoxdur.

Bütün bu problemlərin qarşısını almaq üçün layihənin nə olduğunu, onun xüsusiyyətlərinin nə olduğunu, onun digər müstəqil tələbə işlərindən nə ilə fərqləndiyini, layihənin müxtəlif mərhələlərində müəllimin iştirak dərəcəsinin nə olduğunu, bunun necə olduğunu aydın şəkildə müəyyən etmək lazımdır. tələbənin yaşından və onun digər fərdi xüsusiyyətlərindən asılıdır.

Tələbələrin müstəqil işlərinin müxtəlif növləri arasında layihələrə ən yaxın janrlar hesabatlar, esselər və təhsil tədqiqatlarıdır. Bəlkə də buna görə onları təkcə uşaqlar deyil, böyüklər də tez-tez çaşdırırlar. Tədris metodu kimi layihə haqqında danışmazdan əvvəl layihənin nə olduğunu və onun digər iş növlərindən nə ilə fərqləndiyini başa düşməlisiniz.

Hesabat - məqsədi ilə şifahi və ya yazılı ünsiyyət təqdim etmək konkret mövzu (problem) olan dinləyicilərə (oxuculara), vermək ümumi məlumat, hesabat müəllifinin mülahizələrini təqdim etmək olar ki, bu halda elmi yoxlama tələb etmir ya da sübut. Hesabatın hazırlanması, müxtəlif mənbələrin öyrənilməsi və nəticələrin rəsmiləşdirilməsi çox vaxt tələb edə bildiyindən, layihə haqqında danışmaq həvəsi yaranır. Fakt budur ki, layihə üzərində işləmək məlumatın təqdimatı ilə bağlıdır. Ancaq hesabat və layihə eyni şey deyil.

Abstrakt - kolleksiya və təqdimat hərtərəfli məlumat müəyyən bir mövzuda müxtəlif mənbələrdən, o cümlədən bu məsələ ilə bağlı müxtəlif baxışların təqdimatı, statik məlumatların və maraqlı faktların təqdimatı. Layihə üzərində işləyərkən oxşar mücərrəd mərhələ var, lakin bu, bütün layihənin yalnız bir hissəsidir.

Tədqiqat işi - yaradıcı, tədqiqat probleminin həlli ilə bağlı iş əvvəllər məlum olmayan nəticə ilə.Əgər elmi tədqiqat həqiqəti üzə çıxarmağa, yeni biliklər əldə etməyə yönəlibsə, təhsil tədqiqatının məqsədi şagirdlərdə tədqiqat fəaliyyəti bacarıqları əldə etmək, tədqiqat düşüncə tərzini mənimsəmək məqsədi daşıyır. Bu cür iş bir layihəyə çox bənzəyir. Lakin bu halda tədqiqat yalnız layihələndirmə işinin bir mərhələsidir.

Layihə - məqsədyönlü iş müəyyən bir problemin həlli, optimal şəkildə nail olmaq əvvəlcədən planlaşdırılan nəticə. Layihəyə hesabatların, esselərin, tədqiqatların və tələbələrin hər hansı digər müstəqil yaradıcılıq işlərinin elementləri daxil ola bilər, lakin yalnız layihənin nəticəsini əldə etməyin yolları kimi.

Layihə tədris metodu kimi

Layihə metodu hazırda tədrisdə çox geniş yayılmışdır. Genişmiqyaslı problemlərin həll olunduğu hər hansı bir məktəb intizamında, tercihen orta və yuxarı sinif şagirdləri üçün istifadə edilə bilər.

İnformatika nisbətən yaxın zamanlarda öyrənilməyə başlasa da, bu fənni öyrənərkən dərhal layihə tədris metodundan istifadə olunmağa başladı. Əvvəlcə layihələr məktəbdə proqramlaşdırma dillərindən (Bacic, Pascal) istifadə etməklə tərtib edilirdi, lakin indi onlar az öyrənilir və hazırda kompüter elmində layihə fəaliyyətləri tətbiqi proqramlara (təqdimatlar, cədvəllər, verilənlər bazası, hipermətn işarələmə dili HTMI) əsaslanır. .

Layihə metodu kimi tədris metodları məktəblilərin peşəkar özünütəhsilinin formalaşdırılması prosesində böyük rol oynayır.

Layihə fəaliyyətləri müəllim və şagird arasında əməkdaşlığa, yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafına yönəlib, ömür boyu təhsil prosesində qiymətləndirmə formasıdır və tələbələrin peşəkar əhəmiyyətli bacarıqlarının erkən formalaşdırılmasına imkan yaradır. Layihə texnologiyası məktəblilərin şəxsiyyətini, müstəqilliyini və yaradıcılığını inkişaf etdirməyə yönəldilmişdir. Bu, bütün iş rejimlərini birləşdirməyə imkan verir: fərdi, cüt, qrup, kollektiv.

Layihə metodunun praktikada tətbiqi müəllimin rolunun və funksiyasının dəyişməsinə gətirib çıxarır. Bu yanaşma ilə müəllim öz şagirdlərinin idrak fəaliyyətinin məsləhətçisi, tərəfdaşı, təşkilatçısı kimi çıxış edir. Layihə üzərində işləmə prosesində tələbələrin yeni bilik və bacarıqlara yiyələnmələrinə ehtiyac yaranır. Ayrı bir mövzu və ya kursun böyük bir bloku üzərində işləmək bacarıqlarının möhkəmləndirilməsi prosesi var. Tədris metodu mürəkkəb, çoxölçülü, çoxkeyfiyyətli təhsildir. “Əgər biz onun məkan modelini qura bilsəydik, çoxlu üzləri ilə parıldayan və daim rəngini dəyişən qəribə bir kristal görərdik” – bir çox müəllif “tədris metodu” anlayışını belə müəyyənləşdirir.

Tədrisdə layihə metodu

Layihənin əsas məqsədi tələbələrin yaradıcı təfəkkürünü inkişaf etdirməkdir. Tədris metodlarının bir çox təsnifatları var, lakin demək olar ki, hamısında tələbələrə müstəqil həll etdikləri, bunun üçün lazımi metodları seçərək və müəllimin köməyindən istifadə edən bir idrak tapşırığı verildikdə tədqiqat metodu var. Layihə metodu tələbələrin hər hansı bir problemlə fərdi şəkildə məşğul olduğu tədqiqat növü kimi təsnif edilə bilər.

Tədris prosesi problemlərin birgə həllinə, vacib olanı vurğulamaq, məqsədlər qoymaq, fəaliyyətləri planlaşdırmaq, funksiya və vəzifələri bölüşdürmək, tənqidi düşünmək və əhəmiyyətli nəticələr əldə etmək bacarığını inkişaf etdirməyə yönəlmiş tələbələr arasında əməkdaşlıq və məhsuldar ünsiyyətə əsaslanır. Rus pedaqogikasında bu yanaşma problemli və layihə əsaslı kimi tədris metodlarından istifadə ilə bağlıdır. Bu vəziyyətdə təhsil fəaliyyəti real cəmiyyətdə uğurlu fəaliyyətə yönəldilmişdir. Təlimin nəticəsi artıq bilik, bacarıq və bacarıqların mənimsənilməsi deyil, praktik fəaliyyətin uğurunu təmin edən əsas səlahiyyətlərin formalaşdırılmasıdır.
Layihə yanaşmasının mühüm xüsusiyyəti humanizm, tələbənin şəxsiyyətinə diqqət və hörmət, təkcə öyrənməyə deyil, həm də tələbələrin şəxsiyyətini inkişaf etdirməyə yönəlmiş müsbət yükdür.

Avropa dillərində "layihə" sözü latın dilindən götürülmüşdür və "irəli atılmış", "çıxıntılı", "gözə çarpan" deməkdir. İndi bu söz subyektin öz düşüncəsi kimi sərəncam verə biləcəyi və sərəncam vermək hüququna malik olduğu ideya kimi başa düşülməyə başlayır. Hal-hazırda bu termin tez-tez idarəetmədə istifadə olunur, geniş mənada fərdi addımlar toplusu kimi təqdim olunan hər hansı bir fəaliyyət deməkdir. Bu anlayış yaxındır, lakin rus texniki jarqonunda inkişaf etdirilən anlayışdan bir qədər fərqlidir. Burada layihə rəsmlərdə, diaqramlarda və digər sənədlərdə reallaşdırılan yeni obyekt (bina, maşın, mexanizm və ya bölmə) üçün ideyadır.

Pedaqoji ədəbiyyatda təhsil layihəsinin müxtəlif təriflərinə rast gəlmək olar. Hər halda, təhsil layihəsi aşağıdakı məqamlara əsaslanır:
tələbələrin idrak, yaradıcılıq bacarıqlarının inkişafı, müstəqil məlumat axtarmaq bacarığı, tənqidi təfəkkürün inkişafı;
tələbələrin müstəqil fəaliyyəti: tələbələrin müəyyən müddət ərzində yerinə yetirdikləri fərdi, cütlük, qrup;
tələbələr üçün əhəmiyyətli olan bəzi problemin həlli, müəyyən bir fənn sahəsi üzrə mütəxəssislərin fəaliyyətinin modelləşdirilməsi;
başa çatdırılmış layihələrin nəticələrinin “məqsədli” formada (hesabat, kağız, divar qəzeti və ya jurnal və s. formasında) və icraya hazır konkret nəticələr şəklində təqdim edilməsi;
tələbələrlə müəllim arasında əməkdaşlıq (“əməkdaşlıq pedaqogika”).

Tələbə üçün layihə yaradıcı potensialını maksimum dərəcədə artırmaq üçün bir fürsətdir. Bu, fərdi və ya qrup şəklində özünüzü ifadə etməyə, gücünüzü sınamağa, biliklərinizi tətbiq etməyə, fayda gətirməyə və əldə edilmiş nəticələri ictimaiyyətə göstərməyə imkan verən bir fəaliyyətdir. Bu, tələbələrin özləri tərəfindən hazırlanmış maraqlı bir problemin həllinə yönəlmiş bir fəaliyyətdir. Bu fəaliyyətin nəticəsi - tapılan problemin həlli üsulu praktik xarakter daşıyır və kəşf edənlərin özləri üçün əhəmiyyətlidir. Müəllim üçün təhsil layihəsi, müəyyən bacarıqları və dizayn bacarıqlarını inkişaf etdirməyə və inkişaf etdirməyə imkan verən inteqrativ didaktik inkişaf, təlim və təhsil vasitəsidir: problem yaratma, məqsəd qoyma, fəaliyyətin planlaşdırılması, əks etdirmə və özünü təhlil, təqdimat və özünü. -təqdimat, o cümlədən informasiya axtarışı, akademik biliklərin praktiki tətbiqi, müstəqil iş, tədqiqat və yaradıcılıq fəaliyyəti.

Layihə ilə işləyərkən bu tədris metodunun bir sıra xarakterik xüsusiyyətlərini vurğulamaq lazımdır. Əvvəla, bu varlıqdır Problemlər, layihə üzərində iş zamanı həll edilməli olan. Üstəlik, problem layihənin müəllifi üçün şəxsi əhəmiyyətli xarakter daşımalı və onu həll yolu axtarmağa sövq etməlidir.

Layihə aydın, real şəkildə əldə edilə bilən olmalıdır hədəf. Ən ümumi mənada, layihənin məqsədi həmişə orijinal problemi həll etməkdir, lakin hər bir konkret halda bu həllin özünəməxsus həlli və özünəməxsus, unikal təcəssümü var. Bu mücəssəmədir layihə məhsulu, müəllifin öz işi zamanı yaratdığı və həm də layihənin probleminin həlli vasitəsinə çevrilir.

Layihə ilə işləməkdə daha bir fərq var - ilkin planlaşdırma iş. İlkin problemdən layihənin məqsədinin həyata keçirilməsinə qədər bütün yol, hər biri üçün öz aralıq vəzifələri olan ayrı-ayrı mərhələlərə bölünməlidir; bu problemlərin həlli yollarını müəyyənləşdirmək və resursları tapmaq.

Layihə üçün iş planının həyata keçirilməsi adətən ədəbiyyatın və digər məlumat mənbələrinin öyrənilməsi, məlumatların seçilməsi ilə əlaqələndirilir; ola bilsin ki, müxtəlif eksperimentlər, təcrübələr, müşahidələr, tədqiqatlar, sorğular aparmaqla; alınan məlumatların təhlili və sintezi ilə; nəticələrin formalaşdırılması və bu əsasda layihənin orijinal probleminə və onun həlli yollarına öz nöqteyi-nəzərini formalaşdırmaqla.

Layihədə olmalıdır yazılı hissə - hesabat işin bütün mərhələlərini (layihə probleminin müəyyən edilməsindən başlayaraq) təsvir edən işin gedişi haqqında, onların əsaslandırılması ilə qəbul edilmiş bütün qərarlar; yaranan bütün problemlər və onların aradan qaldırılması yolları; toplanmış məlumatlar, aparılan təcrübə və müşahidələr təhlil edilir, sorğuların nəticələri təqdim edilir və s.; nəticələr yekunlaşdırılır, nəticələr çıxarılır, layihənin perspektivləri aydınlaşdırılır.

Layihənin zəruri şərti onun ictimai mühafizəsi, təqdimat iş nəticələri. Təqdimat zamanı müəllif nəinki işin gedişi haqqında danışır və onun nəticələrini göstərir, həm də layihə problemi ilə bağlı öz bilik və təcrübəsini, əldə etdiyi səriştəni nümayiş etdirir. Özünü təqdim etmə elementi layihə üzərində işləməyin ən mühüm aspektidir ki, bu da müəllifin gördüyü bütün işlərin və onun vasitəsilə əldə etdiyi təcrübənin əks etdirici qiymətləndirilməsini nəzərdə tutur.

Özündə layihə əsaslı tədris metodu problemli təlimə yaxındır ki, bu da idrak problemlərinin şagirdlərə ardıcıl və məqsədyönlü şəkildə təqdim edilməsini, onların həlli zamanı müəllimin rəhbərliyi altında fəal şəkildə yeni biliklərə yiyələnməsini nəzərdə tutur. Problemli təlim biliyin möhkəmliyini və onun praktik fəaliyyətdə yaradıcı tətbiqini təmin edir. Bundan əlavə, layihə metodu inkişaf etdirici öyrənməyə bənzəyir. İnkişaf etdirici öyrənmə, məqsədyönlü təlim fəaliyyətinin həyata keçirildiyi aktiv fəaliyyətli öyrənmə üsuludur. Eyni zamanda, tələbə bu fəaliyyətin tamhüquqlu subyekti olmaqla, özünüdəyişdirmək üçün şüurlu şəkildə qarşısına məqsəd və vəzifələr qoyur və onlara yaradıcılıqla nail olur.

M.Yu tərəfindən təklif olunan layihə fəaliyyətləri üçün istifadə olunan sözlərin terminləri və mənası. Buxara.

Müddət	Lüğət mənası	Pedaqoji əhəmiyyəti
Metod	Bir şeyin nəzəri öyrənilməsi və ya praktiki həyata keçirilməsi üsulu	Müəyyən bir praktiki və ya nəzəri bilik sahəsinin, müəyyən bir fəaliyyətin, idrak prosesinin təşkili üsulunun mənimsənilməsi üsulları, əməliyyatları toplusu
Layihə	Plan, niyyət, sənədin ilkin mətni	-
Layihə üsulu	-	Tələbələrin idrak bacarıqlarının, tənqidi və yaradıcı təfəkkürün, öz biliklərini müstəqil qurmaq, informasiya məkanında naviqasiya etmək, görmək və formalaşdırmaq bacarığının inkişafına əsaslanan metod. problem. Ətraflı inkişaf yolu ilə didaktik məqsədə çatmaq üçün bir yol Problemlər, bu, müəyyən bir şəkildə tərtib edilmiş çox real, maddi, praktik nəticə ilə bitməlidir. Bir növ həll təklif edən bir üsul Problemlər müxtəlif elm, texnologiya və yaradıcılıq sahələrinə aid müxtəlif tədris üsullarından və inteqrasiya olunmuş biliklərdən istifadəni nəzərdə tutur.
Problem	Həll və araşdırma tələb edən problem. Mövcud bilik və təcrübənin köməyi ilə müəyyən bir vəziyyətdə yaranan çətinlikləri və ziddiyyətləri həll etməyin mümkünsüzlüyünü subyektin dərk etməsi. Problem problemli vəziyyətdən qaynaqlanır.	ehtiva edən tapşırıq ziddiyyət, aydın cavabı olmayan və həll yollarının axtarışını tələb edən. Problemli bir vəziyyətdən yaranır.
Problemli vəziyyət	Tərkibində ziddiyyətlər olan və aydın həlli olmayan, fərdin və ya qrupun fəaliyyətinin cərəyan etdiyi hallar və fəaliyyət şəraiti.	Aydın həlli olmayan ziddiyyətləri ehtiva edən tələbələrin fəaliyyətinin halları və şərtləri
Təhsil layihəsi		Müasir təhsil, koqnitiv, yaradıcı və ya oyun fəaliyyət tələbələr - ortaq olan tərəfdaşlar hədəf, razılaşdırılmış yollar yönəlmiş fəaliyyətlər nailiyyət qərarın ümumi nəticəsi Problemlər, layihə iştirakçıları üçün əhəmiyyətlidir.

Layihə üzərində işin mərhələləri. Tələbələrin motivasiyası.

Tələbə layihə fəaliyyətini təşkil edərkən, iş zamanı nəzərə alınmalı olan bir sıra hallar var. Tələbəyə bu bilik və bacarıqları tapıb mənimsəmək üçün heç bir yeri olmadığı halda, heç bir bilik və bacarığı olmayan layihə təklif oluna bilməz. Başqa sözlə, layihə üzərində işləmək üçün müəllifin müəyyən ilkin (hətta minimal) hazırlıq səviyyəsi olmalıdır. Və təbii ki, çox tanış olan, əvvəllər dəfələrlə yerinə yetirilən, yeni həll yollarının axtarışını tələb etməyən və müvafiq olaraq, yeni bilik və bacarıqlar əldə etməyə imkan verməyən iş layihə ola bilməz. Layihənin birinci mərhələsidir problemləşdirmə- mövcud şəraiti qiymətləndirmək və problemi formalaşdırmaq lazımdır. Bu mərhələdə fəaliyyət üçün əsas motiv yaranır, çünki problemin olması disharmoniya hissi yaradır və onu aradan qaldırmaq istəyi yaradır. İşin ikinci mərhələsi - məqsəd təyini. Bu mərhələdə problem şəxsən əhəmiyyətli məqsədə çevrilir və sonradan layihə məhsulunda təcəssüm olunacaq gözlənilən nəticə imicini əldə edir. Layihə üzərində işləməyin ən vacib mərhələsidir planlaşdırma, bunun nəticəsində təkcə uzaq məqsəd deyil, həm də ən yaxın addımlar aydın konturlar əldə edir. İş planı, mövcud resurslar (materiallar, əmək, vaxt) və aydın məqsəd olduqda işə başlaya bilərsiniz. Layihə dövriyyəsinin növbəti mərhələsi mövcud planın həyata keçirilməsidir.

Müəllif işi başa vurduqdan sonra əldə etdiyi nəticəni öz planı ilə müqayisə etməli, mümkünsə, düzəlişlər etməlidir. Bu, başa düşmək, buraxılmış səhvləri təhlil etmək, işin perspektivlərini görməyə cəhdlər, nailiyyətlərin qiymətləndirilməsi, iş zamanı və sonunda yaranan hiss və emosiyaların mərhələsidir. İşin son mərhələsi - özünə hörmət və əks.

Layihə üzərində işin əsas mərhələləri bunlardır problemləşdirmə, məqsəd qoyma, planlaşdırma, həyata keçirmə, əks etdirmə. Bununla belə, hər bir mərhələdə iş zamanı tamamlanmalı olan daha kiçik, lakin çox vacib addımlar var.

Layihənin müəllifi işin məqsədini formalaşdırmaqla işin istənilən nəticəsinin zehni görüntüsünü yaradır - layihə məhsulu, iş üçün əvəzsiz şərtdir. ərzində planlaşdırma müəyyən etmək lazımdır tapşırıqlar, işin ayrı-ayrı mərhələlərində həll edilməli olan və yollar, bununla bu problemlər həll olunacaq. İşin qaydasını və vaxtını müəyyənləşdirin - inkişaf etdirin cədvəli. Səhnədə həyata keçirilməsi plan, müəyyən etmək lazım ola bilər dəyişikliklər fərdi mərhələlərin tapşırıqlarına və iş metodlarına, bəzən isə müəllifin son nəticə haqqında fikri dəyişə bilər. Layihə məhsulu. Layihə ümumiyyətlə başa çatır təqdimatlar orijinal problemi həll etmək üçün müəllifin tapdığı üsul, yaratdığı dizayn məhsulu və özünü təqdimat layihə müəllifinin səlahiyyətləri. Təqdimat layihənin nümayişidir. Hər şey bir məqsədə tabe olmalıdır - işin nəticələrini və müəllifin bu iş prosesində əldə etdiyi səriştəsini ən yaxşı şəkildə göstərmək. Özünü təqdim etmək, nisbət hissini itirmədən özünü əlverişli işıqda göstərmək bacarığı ən vacib sosial bacarıqdır.

Təqdimat cədvəli, bir qayda olaraq, təqdimat üçün 7-10 dəqiqədən çox vaxt nəzərdə tutmur. Bu qısa müddət ərzində bir neçə ay ərzində həyata keçirilən, böyük həcmdə informasiyanın emalı, müxtəlif insanlarla ünsiyyət, müəllifin kəşfləri ilə bağlı olan işlərdən danışmaq lazımdır.

Beləliklə, təqdimatın iki əsas problemi nitq və qaydalardır. Uşaqlara ən vacib şeyi seçməyi, fikirlərini qısa və aydın şəkildə ifadə etməyi öyrətmək çox vacibdir. Təqdimatın mətni referat şəklində yazılsa daha yaxşı olar.

Təqdimat zamanı layihənin müəllifi ictimaiyyətin suallarını cavablandırmalı ola bilər. Bunun üçün hazır olmaq lazımdır. Cavabı soruşan şəxsə təşəkkür etməklə başlamaq daha yaxşıdır (layihənin mövzusuna dair hər hansı sual ictimaiyyətin nitqə marağını göstərir və müəllifə öz bacarığını göstərmək üçün bir şans verir).

Təqdimatı məşq etmək məsləhətdir.

Şagirdlərin layihə fəaliyyətinin mahiyyəti.

"Texnologiya" yeni təhsil sahəsinin proqramı II - XI sinif şagirdləri tərəfindən ildə ən azı bir yaradıcı layihənin tamamlanmasını nəzərdə tutur. Məhz məktəblilərin yaradıcı layihə fəaliyyətləri texnoloji təhsilə, böyüyən hər bir insanın texnoloji mədəniyyətinin formalaşmasına töhfə verəcək, ona ətraf mühitə fərqli nəzər salmağa, Vətənin mövcud ehtiyatlarından daha səmərəli istifadə etməyə, təbii sərvətlərdən daha səmərəli istifadə etməyə kömək edəcəkdir. resursları və insan potensialı. Canlandıran layihə əsaslı tədris metodu, məharətlə tətbiq edildikdə, həqiqətən də insanın meyllərini və onun qabiliyyətlərini müəyyən etməyə və inkişaf etdirməyə imkan verir.

Layihə əsaslı tədris metodu “Texnologiya” dizaynın müəllimin nəzarəti altında deyil, onunla birlikdə həyata keçirildiyini və pedaqoji diktə üzərində deyil, əməkdaşlıq pedaqogikasında qurulduğunu nəzərdə tutur.

Dizayn təkcə texnologiyaları deyil, həm də iqtisadiyyatın istehsal və qeyri-istehsal sahələrində insanların faktiki fəaliyyətini öyrənməyi də əhatə edir. Beləliklə, müasir şəraitdə politexnikanın təbii inkişafı olan “Texnologiya” yeni təhsil sahəsinin erqonomik məzmunundan danışmaq olar.

İdrak metodu kimi dizayn şagirdlərə biliyin həyatda və təlimdə rolunu başa düşməkdə, məqsəd olmaqdan çıxdıqda, lakin həqiqi təhsildə vasitəyə çevrildikdə, düşüncə mədəniyyətinə yiyələnməyə kömək etməlidir. O, həmçinin məktəblilərin psixofiziki, əxlaqi və intellektual inkişafına, onların meyl və qabiliyyətlərinin, əsas güc və peşələrinin aktivləşdirilməsinə, uğurlu əmək fəaliyyətinə və ümumbəşəri dəyərlər sisteminə daxil edilməsinə, onların fəaliyyətinin və idrakının formalaşmasına və məmnunluğuna yönəlmişdir. tələblər və ehtiyaclar, öz müqəddəratını təyin etmək, yaradıcı özünü ifadə etmək və davamlı təhsil üçün şəraitin yaradılması.

Yaradıcı layihə tələbələrin fəaliyyətini aktivləşdirən, nəticədə subyektiv, bəzən isə obyektiv yeniliyə malik məhsul yaratan təhsil və əmək tapşırığıdır.

Yaradıcı layihələrin icrasının təşkili və metodologiyası

"Texnologiya" təhsil sahəsində layihələr metodu ilə biz tələbələrin idrak və əmək fəaliyyətinin təşkili yolunu başa düşürük. Bu, insanların müəyyən ehtiyaclarının həyata keçirilməsini, bu ehtiyacları ödəmək üçün məhsul və ya xidmətlərin istehsalı üçün ideyaların işlənib hazırlanmasını, məhsulun dizaynını və yaradılmasını və ya xidmətin göstərilməsini, onların keyfiyyətinin qiymətləndirilməsini və real tələbatın müəyyən edilməsini əhatə edir. mal bazarında.

Layihə metodu tədris prosesinin təşkili üçün çevik bir modeldir, diqqət mərkəzindədir

O, müşahidənin inkişafına və onlara cavab tapmaq istəyinə kömək edir, sonra isə məlumatı təhlil etməklə, eksperimentlər və tədqiqatlar aparmaqla onların cavablarının düzgünlüyünü yoxlayır.

Layihələrin nəticələri məhsullar, xidmətlər, sistemlər ola bilər. Tələbələr texnologiya, ətraf mühitin yaxşılaşdırılması üçün inkişaflar və müəyyən bir layihəni başa çatdırmaq üçün lazım olan materiallar, alətlər və məlumatlarla işləmək üçün digər bacarıqlar alırlar, buna görə də tədris planı bir sıra müddəalara əsaslanır:

bilik və bacarıqların tədricən artırılması;

daha çox tanış olandan (ev, məktəb, istirahət zonaları) daha mürəkkəbə (cəmiyyət, biznes, sənaye) qədər müxtəlif sahələrdə layihələrin həyata keçirilməsi;

problemlərin həlli üçün tələblərin daimi mürəkkəbləşməsi (çoxlu sayda təsir edən amilləri nəzərə alaraq inteqrasiya olunmuş yanaşmadan istifadə etməklə);

tələbələr fərdin və cəmiyyətin ehtiyaclarını ödəmək üçün öz qabiliyyət və imkanlarını tədricən həyata keçirirlər;

yerli şəraitə diqqət yetirmək bacarığı, çünki layihələr üçün problemlər əsasən ətraf həyatdan seçilir.

Tələbəyə kömək etmək, tələbə üçün mümkün olan, faktiki olaraq mövcud maddi və digər resurslar nəzərə alınmaqla həyata keçirilən layihələrin seçilməsində yorulmadan fəal rəhbərlik və eyni zamanda təcrübənin genişləndirilməsi baxımından ən perspektivli , tələbələrin üfüqləri, adları və bacarıqları tamamilə texnoloq müəllimin çiyninə düşür,

Uşaqlara layihəni sərbəst seçməkdə kömək edən bu ilk funksiyalardan sonra bir sıra digər funksiyalar gəlir: layihənin planlaşdırılmasında, onun praktiki həyata keçirilməsində və yekun nəticələrin təhlilində köməklik.

Müəllim şagirdlərə kömək etməlidir:

müxtəlif materiallar, məlumat kitabçaları, məlumatlar, alətlər və s. əldə etmək;

dolayı, aparıcı suallar vasitəsilə çətinliklərin aradan qaldırılması yollarını müzakirə etmək;

iş prosedurunun müxtəlif mərhələlərini təsdiq etmək və ya rədd etmək;

fəaliyyətinizin nəticələrini qısaca qeyd etməyi öyrətmək;

tamamlanmış layihənin qısa təhlilini verin.

Layihə planını hazırlayarkən tələbələr istinad kitablarına müraciət edir, internetdən, digər məlumat mənbələrindən istifadə edir, ailə üzvləri, bilikli insanlarla məsləhətləşir, layihənin həyata keçirilməsi üçün lazım olan alət və materialları öyrənir, layihənin ilkin icra planına daim yenidən baxılır. mümkün səhvlər düzəldilir,

Planın tərtib edilməsi texnikası, əlbəttə ki, layihələrin özləri qədər müxtəlif ola bilər, ən başlıcası, planın layihəyə uyğun olması və əksinə deyil.

Sistemdəki məktəblilərə bütün dizayn və texnoloji zəncir boyunca təşkilati və praktiki fəaliyyətləri mənimsəməyə imkan verən layihə metodu xüsusi əhəmiyyət kəsb edir - ideyadan onun bir modeldə, məhsulda, xidmətdə həyata keçirilməsinə, müxtəlif sahələrdən biliklərin inteqrasiyasına, tətbiqinə qədər. təcrübədə, yeni biliklər, ideyalar, maddi şeylər yaratarkən. Məktəblilərin texnoloji təhsilində aparıcı metod kimi layihə metodundan istifadə didaktik funksiyaların həyata keçirilməsinə kömək edir.

Texnologiya təhsilinə yeni yanaşmanın təhsil funksiyası tələbələri əsas texnoloji bilik, bacarıq və terminologiya ilə tanış etməkdən ibarətdir.

Məktəblilərin texnoloji təhsilinə yeni yanaşmanın təhsil funksiyası şəxsi keyfiyyətlərin inkişaf etdirilməsidir: səmərəlilik, işgüzarlıq, məsuliyyət, əsaslandırılmış risk bacarıqlarının inkişaf etdirilməsi və s. Şagirdlərin layihə fəaliyyəti onlara öz maraq və qabiliyyətlərini reallaşdırmağa imkan verəcək, onlara bilik və bacarıqlarını öyrədəcək. işinin nəticələrinə görə məsuliyyət daşımalı və biznesdə uğurun hər kəsin şəxsi töhfəsindən asılı olduğuna inam formalaşdırmalıdır.

Texnoloji təhsildə layihə metodundan istifadənin inkişaf etdirici funksiyası məktəblilərin mücərrəd texnoloji biliklərdən istifadə imkanlarını dərk etmələridir.

Şagirdlər bir həlli seçmək bacarıqlarını inkişaf etdirirlər -dançoxsaylı variantları1 və bu seçimin bütün qısa və uzunmüddətli problemləri haqqında məlumatlı olmaq

1. Giriş.

Layihə anlayışı, layihə fəaliyyəti, layihə mədəniyyəti, Layihə strukturu. Layihələrin tipologiyası.

Tələbələr bilməlidirlər:

layihə konsepsiyası, layihə fəaliyyəti,
layihələrin tipologiyası.
Tələbələr bacarmalıdırlar;
layihələrin növlərini fərqləndirmək;
layihənin strukturunu müəyyənləşdirin.

1. Təcrübə yönümlü layihə.

Layihə iştirakçılarının özlərinin sosial və maraqlarına yönəlmişdir.

Məhsul əvvəlcədən müəyyən edilmişdir və sinif, məktəb, şəhər və s. həyatında istifadə edilə bilər. və s.

Palitra müxtəlifdir - fizika sinfi üçün dərslikdən tutmuş Rusiyanın bərpası üçün tövsiyələr paketinə qədər.

2. Tədqiqat layihəsi.

Tədqiqat layihəsinin konsepsiyası. Tədqiqat layihəsinin xüsusiyyətləri Tədqiqat layihəsini tamamlamaq üçün tələb olunan əsas anlayışlar; tədqiqat obyekti, problem Buraya seçilmiş mövzunun aktuallığının əsaslandırılması, tədqiqat məqsədlərinin müəyyən edilməsi, əldə edilmiş nəticələrin müzakirəsi,

3. İnformasiya layihəsi. Obyekt və ya hadisəni təhlil etmək və geniş auditoriya üçün təqdimatı ümumiləşdirmək məqsədi ilə məlumat toplamaq məqsədi daşıyır.

4. Rol oyunu layihəsi.

Belə bir layihənin işlənib hazırlanması və həyata keçirilməsi ən çətin olanıdır.

5. Yaradıcı layihə.

O, nəticələrin təqdim edilməsinə ən sərbəst və qeyri-ənənəvi yanaşmanı nəzərdə tutur.

Yaradıcı layihə konsepsiyası. Yaradıcı layihənin xüsusiyyətləri. Yaradıcı layihələrin əsas mərhələləri.

Yaradıcı layihədə iştirakçıların fəaliyyət strukturunun işlənib hazırlanması.

Nəticələrin videolar, məqalələr, albomlar şəklində təqdimatı Şagirdlər bilməlidirlər:

yaradıcı layihə konsepsiyası;
yaradıcı layihənin əsas mərhələləri

Tələbələr bacarmalıdırlar;

layihənin mövzusunu seçmək və əsaslandırmaq;
layihənin həyata keçirilməsi üçün lazımi məlumatları seçmək;
iştirakçıların birgə fəaliyyətinin strukturunu işləyib hazırlamaq; yaradıcı layihə;
layihə fəaliyyətinin nəticələrini rəsmiləşdirmək,

6. Layihənin dizaynı və qiymətləndirilməsi.

Layihə fəaliyyətinin nəticələrinin qeydiyyatı. İstinadlar və müraciətlər siyahısının hazırlanması.

Layihənin icrasını qiymətləndirmək üçün meyarlar. Layihənin mühafizəsi, Tamamlanmış layihənin qorunmasının qiymətləndirilməsi meyarları

Tələbələr bilməlidirlər;

tamamlanmış layihələrin qiymətləndirilməsi meyarları;
tamamlanmış layihənin mühafizəsinin qiymətləndirilməsi meyarları.

Tələbələr bacarmalıdırlar:

tamamlanmış layihəni qiymətləndirmək;
layihəni qorumaq.

Layihələrin seçilməsi və əsaslandırılması.

Layihələrin seçimi insanın və cəmiyyətin həyatının müxtəlif sahələrinin (məktəb, sənaye, asudə vaxt, ev) ehtiyacları, onların ödənilməsi, mövcud istehlak mallarının və xidmətlərinin təkmilləşdirilməsi və modernləşdirilməsi ehtiyacları ilə müəyyən edilir.

1) Layihənin seçilməsi, təhlili və həyata keçirilməsi zamanı yaranan əsas problemlər:

1. Fəaliyyət dairəsini necə müəyyən etmək olar.

2. Layihə mövzusunu necə seçmək olar.

3. Model və məhsul dizaynını necə seçmək olar.

4. Məhsulun istehsalı texnologiyasını necə inkişaf etdirmək olar.

5. Məhsulun təsərrüfat hesablaması necə aparılmalıdır.

6. Layihə hesabatı necə hazırlanır.

2) Layihələrin seçilməsi üçün əsas meyarlar:

1. Orijinallıq.

2. Mövcudluq.

3. Etibarlılıq.

4. Texniki mükəmməllik.

5. Estetik üstünlüklər.

6. Təhlükəsizlik.

7. Sosial ehtiyacların ödənilməsi.

8. İstifadə rahatlığı (erqonomika).

9. İstehsal qabiliyyəti.

10. Material tutumu.

11. Xərc və s.

Daha aydınlıq üçün mərkəzdə tədqiqat obyekti, periferiyada isə təkmilləşdirilməsi lazım olan istehlak xassələrini müəyyən edən amillər olan “əsaslandırma ulduzu”ndan (düşüncə) istifadə edə bilərsiniz.

"Düşünən ulduz"

Sonra istehsalın məqsədəuyğunluğu, texnologiya dərslərində əldə edilmiş bilik, bacarıq və bacarıqların nəticəsi, maddi-texniki təminat imkanları, iqtisadi və ekoloji məqsədəuyğunluğu və s.

Məhsulun dizaynına əsas tələblər

İstehsal qabiliyyəti - mümkün qədər sadə, xüsusən də mövcud avadanlıqda mövcud materiallardan ən az əmək xərcləri ilə məhsul istehsal etmək imkanı.

Yaradıcı diqqət mərkəzində və əyləncəli. Yaradıcılıq fəaliyyəti və uşaqların maraqlarının nəzərə alınması gözlənilir.

Sistemlilik. Layihələrin həyata keçirilməsi üçün işin məzmunu tədris ili ərzində öyrənilən materialı əks etdirməli, politexniki yönümlü olmalı,

Güc. Tələbələrin hazırlıq səviyyəsinin onların fərdi, yaşı və fiziki qabiliyyətlərinə uyğun olduğunu güman edir.

İqtisadi. Məhsulun satışından və istismarından ən çox qazanc əldə etməklə ən az xərclə məhsul istehsalını tələb edir.

Ətraf mühitə uyğunluq. İstehsal olunan məhsulun istehsalı və istismarı ətraf mühitdə əhəmiyyətli dəyişikliklərə və ya insan, heyvan və bitki həyatının pozulmasına səbəb olmamalıdır.

Təhlükəsizlik. Həm layihənin icra mərhələsində, həm də istismar mərhələsində təmin edilir. Təhlükəsizlik əməyin mühafizəsi tədbirləri, istehsalat sanitariyası və gigiyena sistemi ilə əlaqələndirilir. Layihədə xəsarət və peşə xəstəlikləri ehtimalı aradan qaldırılmalıdır.

Erqonomika. Əməyin elmi təşkili ilə bağlıdır. Baxım zamanı ən az insan enerjisi istehlakı ilə iş yerinin təşkilini təmin edir.

Dizayn tələblərinə uyğunluq. Dizayn edilmiş məhsul zahiri estetik cəhətdən gözəl, dəbli, rəng sxemi və bütün detallar ahəngdar şəkildə birləşdirilməli, tank funksional və praktik olmalıdır.

Əhəmiyyəti. İstehsal olunan məhsul cəmiyyətin və ya konkret şəxsin mənafeyinə uyğun olaraq müəyyən dəyərə və faydalılığa malik olmalıdır.

Texnologiya layihələrində istifadə olunan bilik sahəsi

Antropometriya - ölçmə apararkən insan bədəninin və onun hissələrinin ölçülməsi, məhsulun insanın ölçüsünə və formasına uyğunluğunun müəyyən edilməsi.

Həyat təhlükəsizliyi əməyin mühafizəsi, istehsalat sanitariyası, gigiyena və s. tədbirlər sistemidir.

Biologiya - insan bədəninin quruluşu, onun bədən hərəkətlərinin xüsusiyyətləri.

Coğrafiya - müxtəlif bölgələrin iqlim şəraiti, müəyyən bir iqlim bölgəsində temperatur hədləri.

Kostyumun tarixi - müəyyən geyim növlərinin inkişafı və modifikasiyası tarixi haqqında məlumat.

Riyaziyyat - nümunənin qurulması üçün düsturların hesablanması, materialların, fondların, riyazi asılılıqların xərclərinin hesablanması.

Materialşünaslıq - müəyyən bir modelə uyğun məhsulların düzgün seçilməsi üçün materialların öyrənilməsi.

Mexanika, maşınqayırma elementləri - iş görülən avadanlıqların ən sadə tənzimlənməsi (təmiri).

Modelləşdirmə (texniki modelləşdirmə) - məhsulun istədiyiniz modelini əldə etmək üçün naxış rəsminin dəyişdirilməsi.

Peşə istiqaməti - peşələr haqqında məlumat, peşəkar bilik və bacarıqların mənimsənilməsi.

Psixologiya - insan qavrayışının xüsusiyyətləri, məsələn, rəngli vizual illüziya qanunları, bədii modelləşdirmədə.

Rəsm - alternativ modellərin eskizlərinin işlənməsi (bədii modelləşdirmə elementləri), kompozisiya qanunları, rəsm.

Texnologiya - kəsmə, parça ilə işləmə, məhsulların istehsalında texnoloji proseslər.

Kimya, fizika - materialların fiziki-kimyəvi xassələri, boyalar, parça tərkibinə müxtəlif əlavələr, parça istehsalı haqqında məlumatlar.

Rəng elmi - kostyumun mühüm məlumat keyfiyyəti kimi rəng seçimi: müxtəlif rənglərin verilmiş fiqurun xüsusiyyətlərinə və ümumi görünüşünə təsiri (üstünlükləri vurğulamaq və qüsurları gizlətmək bacarığı), rənglərin ahəngdar birləşməsi, naxışlar rəng birləşmələri, rəng simvolizmi və kostyumun məqsədi.

Rəsm - naxışlı rəsm yaratmaq.

Ekologiya - materialların ətraf mühitə uyğunluğu, zərərli boyaların və parçaları təşkil edən digər komponentlərin təsiri.

İqtisadiyyat, sahibkarlığın əsasları - məhsulun maya dəyərinin hesablanması, ailə iqtisadiyyatı, mini marketinq tədqiqatları, məhsulun keyfiyyətinin ardıcıllığı, məhsulun keyfiyyətinin və qiymətlərinin ardıcıllığı, yəni tələb və təklif), məhsulunuzun mümkün satış yollarının planlaşdırılması.

Estetik geyimdə arzu olunan estetik ideyanın (dad, estetik hiss, intuisiya, rəng və forma hissi, mütənasiblik hissi, geyimdə ritm və kompozisiya anlayışı) təcəssümüdür.

İzahedici qeydin ümumi görünüşü və strukturu.

Layihə müəllimin rəhbərliyi altında tamamlanmış, tələbənin müstəqil yaradıcı tamamlanmış işidir. Adətən iki hissədən ibarətdir: nəzəri və praktiki. Sonuncu spesifik məhsul, tərtibat, model, video film, kompüter inkişafı və s., nəzəri isə izahedici qeyddir. Aşağıda onun hazırlanması üçün tövsiyələr verilmişdir. Əlbəttə ki, onlardan istifadə edərkən şagirdlərin yaş imkanlarını nəzərə almaq lazımdır və beşinci sinif şagirdinin layihəsinə izahat qeydi məzmunca orta məktəb şagirdinin tamamladığından əhəmiyyətli dərəcədə fərqlənəcəkdir.

İzahedici qeydin strukturu iş növündən asılıdır və ümumiyyətlə aşağıdakıları ehtiva etməlidir:

Başlıq səhifəsi.
Mündəricat (məzmun).
Giriş.
Əsas hissənin rəhbərləri.
Nəticə.
Biblioqrafiya.
Ərizə.

İzahlı qeydin struktur elementləri.

Başlıq səhifəsi

Başlıq səhifəsi izahat yazısının birinci səhifəsidir və müəyyən qaydalara uyğun doldurulur.

Üst sahədə təhsil müəssisəsinin tam adı göstərilir. Orta hesabla layihənin adı “mövzu” sözü və dırnaq işarələri olmadan verilir. Mümkün qədər qısa və dəqiq olmalıdır - layihənin əsas məzmununa uyğun olmalıdır. Əsərin adını qeyd etmək lazımdırsa, o zaman son dərəcə qısa və yeni başlığa çevrilməməli olan altyazı verə bilərsiniz. Sonra, dizaynerin soyadını, adını, məktəb nömrəsini və sinifini göstərin (nominativ halda). Sonra layihə rəhbərinin soyadı və baş hərfləri.

Aşağı sahədə işin yerinə yetirildiyi yer və il göstərilir (“il” sözü olmadan).

Başlıq səhifəsindən sonra izahat qeydinin bütün başlıqlarını sadalayan və onların yerləşdiyi səhifələri göstərən məzmun cədvəli var. Onları qısaltmaq və ya başqa sözlə, ardıcıllıqla və ya tabelikdə vermək olmaz. Bütün boşluqlar böyük hərflə yazılır və sonunda nöqtə qoyulmur.

İşə giriş

O, seçilmiş mövzunun aktuallığını, qarşıya qoyulan vəzifələrin məqsəd və məzmununu əsaslandırır, planlaşdırılan nəticəni və layihədə nəzərdən keçirilən əsas problemləri formalaşdırır, fənlərarası əlaqələri göstərir, layihənin kimlər üçün nəzərdə tutulduğunu və onun yeniliyinin nə olduğunu bildirir. Girişdə həmçinin əsas məlumat mənbələri (rəsmi, elmi, ədəbi, biblioqrafik) təsvir olunur. Layihə zamanı istifadə olunan avadanlıq və materialları sadalamaq məsləhətdir.

Əsas fəsillər

Aşağıda məqsəd və ona uyğun olaraq həll edilməli olan konkret tapşırıqların ifadəsi verilmişdir.

Layihənin birinci fəslində onun həyata keçirilməsi üçün təklif olunan metodologiya və texnikadan bəhs edilir, mövzu ilə bağlı ədəbiyyat və digər materiallara qısa baxış verilir.

Növbəti fəsildə (axtarışda) layihədə nəzərdə tutulan problemin həlli üçün ideya və təkliflər bankını hazırlamaq lazımdır.

Layihənin texnoloji hissəsində obyektin icrası üçün ardıcıllıq hazırlamaq lazımdır. Buraya mərhələlərin siyahısı, alətləri, materialları və emal üsullarını göstərən əməliyyatların alqoritmini təsvir edən texnoloji xəritə daxil ola bilər.

Sonra layihənin iqtisadi və ekoloji qiymətləndirilməsini nəzərdən keçirmək lazımdır. İqtisadi hissədə layihələndirilmiş məhsulun istehsalına çəkilən xərclərin tam hesablanması təqdim olunur. Sonrakı layihə reklamı və marketinq araşdırmasıdır. Layihənin ekoloji qiymətləndirilməsinə xüsusi diqqət yetirilməlidir: dizayn edilmiş məhsulun istehsalı və istismarı ətraf mühitdə dəyişikliklərə və ya insan həyatında pozuntulara səbəb olmayacaq əsaslandırma.

Nəticə

Layihənin yekununda əldə edilən nəticələr qeyd olunur, onların Girişdə ifadə olunmuş ümumi məqsəd və konkret tapşırıqlarla əlaqəsi müəyyən edilir və şagirdlərə gördükləri işlərə öz qiymətləri verilir.

Biblioqrafiya

Nəticədən sonra istifadə olunan istinadların siyahısı verilir. Bütün borclar mütləq verilmiş materialların haradan götürüldüyünə dair alt işarələrə malik olmalıdır.

Proqramlar

İşin əsas hissəsini qarışdıran köməkçi və ya əlavə materiallar əlavələrdə yerləşdirilir. Tətbiqdə cədvəllər, mətnlər, qrafiklər, xəritələr, təsvirlər var. Hər bir müraciət yeni vərəqdə (səhifədə) yuxarı sağ küncdə “Əlavə” sözü ilə başlamalı və tematik başlığa malik olmalıdır. Əsərdə birdən çox ərizə varsa, onlar ərəb rəqəmləri ilə (Nömrə işarəsi olmadan) nömrələnir, məsələn: “1 nömrəli əlavə”, “2 nömrəli əlavə” və s. Əlavələrin verildiyi vərəqlərin nömrələnməsi davamlı olmalı və əsas mətnin ümumi nömrələnməsini davam etdirməlidir. Onun vasitəsilə proqramlarla, mötərizədə kodla birlikdə "bax" (bax) sözü ilə istifadə olunan keçidlər vasitəsilə həyata keçirilir.

Ədəbiyyat

Kruglikov G.I. Seminarla texnologiyanın tədrisi metodları. M.: 2003.
Morozova N.G., Kravchenko N.G., Pavlova O.V. Texnologiya 5-11 siniflər: şagird layihə fəaliyyəti. Volqoqrad: Müəllim, 2007.
Stupnitskaya M.A. Öyrənmə layihəsi nədir? M.: 1 sentyabr 2010-cu il.
Stupnitskaya M.A. Məktəblilərin layihə fəaliyyətinin yaradıcı potensialı. Məktəblilərin yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı və fərdi nailiyyətlərin nəzərə alınması üçün müxtəlif modellərin formalaşdırılması. M.: Mərkəz "Məktəb kitabı", 2006.

Öyrənmənin maraqlı olması və öyrənilən elmlərin yükdən daha çox sevincə çevrilməsi üçün bütün orta məktəb şagirdlərinin müxtəlif layihələr kimi fəaliyyətlərdə fəal olması tövsiyə olunur. Yəni şagird hansısa məktəb fənni, məsələn, rəsm və ya qədim dünya tarixi ilə bağlı maraqlı ideyanı həyata keçirməlidir. Layihə üçün maraqlı mövzulara baxaq. Ancaq unutmayın ki, yalnız edə biləcəyiniz şeyləri götürmək tövsiyə olunur.

Gəlin kosmosa baxaq

Həm 5, həm də 11-ci sinif şagirdləri astronomiya üzrə layihə hazırlaya bilərlər. Təbii ki, gənc nəslin qarşısında daha sadə vəzifələr duracaq. Məsələn, Yerin peykinin necə dəyişdiyini və həqiqətən sizin rifahınıza, əhvalınıza, performansınıza və hava hadisələrinizə təsir edib-etmədiyini anlamaq üçün bir ay ərzində hər axşam ayın fazalarını izləyə bilərsiniz. İstənilən halda il boyu müşahidələr aparıla bilər. Ancaq buludlu olan anları nəzərə almalısınız.

Yaşlı tələbələr "Kosmos" mövzusunda layihəni daha ciddi edə bilərlər, məsələn, teleskopdan istifadə edərək Ayın səthini müşahidə etmək və ya səmada qonşu planetləri tapmaq.

Həm kiçik, həm də yuxarı sinif şagirdlərinin məqsədi: Yerin səthindən kosmosda baş verən prosesləri öyrənmək, həmçinin hər hansı bir hadisənin havaya və insanlara təsir edib-etmədiyini başa düşmək.

Gəlin botanika öyrənək

İndi gəlin qızların ən çox bəyəndiyi layihə fəaliyyətinə baxaq. Bitkilərin böyüməsi, toxumların cücərməsi və çiçəklərə qulluq ilə əlaqələndirilir.

Qeyd etmək lazımdır ki, bütün il boyu toxum cücərə bilərsiniz, məsələn, noxud, mərcimək, lobya və ya buğda. Yeri gəlmişkən, cücərtiləri 3-4 mm-dən çox olmayan uzunluğa çatan toxumlar az miqdarda yeyilir. Niyə? Məhz bu sual layihə zamanı müzakirə oluna və yekun təqdimatda təqdim oluna bilər.

Bitkilərin yetişdirilməsinə gəldikdə, iki seçim var: toxum və ya şlamların əkilməsi. Siz, məsələn, xurma, ərik və ya alma kimi bitkilərin toxumlarını əkə bilərsiniz. Sonra nə böyüyəcəyini və gənc bitkinin gələcəkdə necə davranacağını müşahidə edin.

Əlbəttə ki, yazda becərmə aparmaq məsləhətdir. Buna görə də, layihə bütün yay boyunca həyata keçirilə bilər və payızda bir hesabat hazırlayıb işinizin nəticəsini göstərə bilərsiniz.

Vətən haqqında

Hər bir şagirdin vətənini sevməyi öyrənmək çox vacibdir. Onun haqqında çoxlu mövzular ola bilər. “Vətən” mövzusunda hansı layihə həyata keçirə bilərik? Tutaq ki, biz klassik şairlərin Vətən mövzusunda şeirlər toplusunu hazırlayırıq. Klassiklər Puşkin, Yesenin, Lermontov öz ölkələri haqqında nə deyirlər? Siz, məsələn, bir yığın boş ağ vərəq götürüb onları bir-birinə tikməklə özünüz kitab yarada bilərsiniz. Gələcək kitabınızı “Klassiklərin Vətən haqqında şeirləri” yazısı ilə üz qabığı ilə yazmağı unutmayın. Sonra kitabdakı uyğun şeirləri əl ilə, məsələn, fontan qələmlə yazırıq. Və bu mümkün deyilsə, o zaman qara gel. Tamaşadan əvvəl sevdiyiniz şeirlərdən bir neçəsini əzbərləmək məsləhətdir.

Gənc rəssamlar, tarixçilər də Vətən haqqında danışa bilərlər. Məşhur rəssamların Rusiyaya həsr olunmuş rəsmlərini tapın. Yaxud maraqlı tarixi məlumatları toplayıb böyük bir divar qəzetinə yerləşdirə bilərsiniz. Digər tərəfdən, rus adət-ənənələrinə həsr olunmuş bayram: mətbəx, geyimlər, oyunlar, incəsənət yaxşı olardı.

Musiqi layihələri

5-ci sinif üçün maraqlı layihə mövzularına baxaq. Şagirdlər orta məktəbə daxil olarkən təkcə rus dili, ədəbiyyat və riyaziyyat kimi əsas fənləri deyil, həm də incəsənəti: təsviri incəsənəti, musiqini öyrənirlər. Hətta bu mövzular mükəmməl layihələr yarada bilər. Məsələn, musiqidə. Musiqi məktəbinə daxil olan, not və musiqi alətlərini öyrənən şagird müəllimlə maraqlı layihəni razılaşdıra bilər. Məsələn, fleyta və ya fortepianoda şən bir melodiya hazırlayın, sonra məktəbdə və ya ümumrusiya bayramında bütün sinif qarşısında və ya hətta akt zalında çıxış edin.

Musiqinin insanlara təsirini də öyrənə bilərsiniz. Yəni əhvalınızı yüksəltmək və hətta rifahınızı yaxşılaşdırmaq üçün hansı janrın daha uyğun olduğunu, hansı musiqinin faydalı, hansının arzuolunmaz olduğunu müşahidə edin. Eyni şey mahnı sözləri üçün də tətbiq oluna bilər.

Riyaziyyatın və rus dilinin həyatımızda rolu

Savadlılıq və hesablama özünə hörmət edən hər bir insanın məsuliyyətidir. Vətənə, həmvətənlərə hörmət gözəl danışmaq və mətnləri düzgün qurmaq bacarığından başlayır. Təəssüf ki, bu gün savadsızlıq hər yerdə yayılmışdır. Çox vaxt hətta böyüklər də səhvlərlə adi "Salam" yazır.

Riyaziyyata gəldikdə, tez-tez başınızda saymaq lazım deyil, çünki hər zaman əlinizdə bir smartfon və ya planşet ola bilər. Ancaq bir gün beyninizdə bir az riyaziyyat etməli ola bilərsiniz. Məntiqi düşünməyi bacarmaq da vacibdir. Buna görə də bu iki məktəb mövzusu layihə üçün aktual mövzulardır. Onlar hətta birləşdirilə bilər, sonra isə müəllimlərlə razılaşaraq savadsızlıq və saya bilməmə vəziyyətinin necə düzəldilməsi ilə bağlı müşahidələr aparıla bilər.

Deyək ki, ümumi savadlılığın artırılmasının zəruriliyi haqqında bir girişlə başlaya bilərsiniz. Məsələn, internetdə insanlarla daha az ünsiyyət qurun, daha çox faydalı kitablar oxuyun. Yaxud sosial şəbəkələrdən və forumlardan istifadə edərək öz araşdırmalarınızı apararaq neçə nəfərin düzgün yaza bilməsi ilə bağlı təxmini statistika verə bilərsiniz. Siz həmçinin müəllimdən şagirdlərin rus dilində nə dərəcədə yaxşı olduqlarını soruşmaqla bu tədqiqatı sinifdə və hətta məktəb boyu davam etdirə bilərsiniz. Sonra savadsızlıqla vəziyyəti düzəltmək üçün üsullarınızı təklif edin.

Riyaziyyata gəldikdə, çaşqın olmamaq üçün başınızda ən yaxşı hesablamalar haqqında müşahidələr apara bilərsiniz. Məsələn, insan 47+89-un nə qədər olduğunu tez hesablaya bilmir. Amma həyatda elə ola bilər ki, çox tez saymaq lazımdır. Mən nə etməliyəm? Layihə üçün ideya təklif edin. Qeyd etmək lazımdır ki, belə bir tədbir gələcəkdə müəlliflərin özlərinə kömək edəcəkdir.

Təbiəti sevin və ona qayğı göstərin

“Təbiət” mövzusunda bir layihə yaratsanız, bu, nəcib iş olacaq. Bir neçə istiqamət seçə bilərsiniz:

yaxınlıqdakı meşələrdə və bağlarda zibil yığılması (mümkünsə);
bitki dünyasının öyrənilməsi;
istirahət məqsədləri üçün gəzintilər və gəzintilər;
göbələk və giləmeyvə, sağlam otlar və çiçəklər toplamaq;
insanın təbiətlə qarşılıqlı əlaqəsinin öyrənilməsi;
ətraf mühitin vəziyyəti.

Əlbəttə ki, kənd məktəbliləri üçün sadalanan məqamlardan hər hansı birini həyata keçirmək ən asandır.

Gənc şəhər sakinlərinə yalnız həftəsonu gəzintiləri, eləcə də insanların ətraf mühitlə qarşılıqlı əlaqəsini öyrənmək təklif oluna bilər.

Layihənin məqsədi aşağıdakılardan ibarət olmalıdır:

təbiətə yaxınlaşmaq;
ətrafımızdakı dünyaya sevgi;
flora və faunaya hörmət;
təbiətin nemətlərini zərər vermədən toplamaq.

Bu yolla şagirdlər təbiətlə ünsiyyət qurmağı, ona zərər verməməyi öyrənə, həmçinin meşədə sağ qalmağı öyrənmək fürsətindən istifadə edə bilərlər.

Ölkə ətrafında səyahət

Coğrafiya olduqca maraqlı bir mövzudur, xüsusən də dünya xəritəsinin və müxtəlif ekzotik ölkələrin öyrənilməsinə aiddir. Valideynləri çox səyahət edən tələbələr üçün "Səyahət" mövzusunda bir layihə aktual olacaq. Şübhəsiz ki, məktəb tətilində tələbə ailəsi ilə dənizə gedir və ya xaricə uçur. Gənc səyahətçiyə təkcə fotoreportajdan deyil, həm də yerli mədəniyyəti, iqlimi, qastronomiyanı və hətta insanların xarakterini öyrənməklə ideya təklif etmək olar.

Görünür, bu nə üçün lazımdır və son məqsəd nədir? Əslində sinif yoldaşınızdan çox maraqlı şeylər öyrənə bilərsiniz. Çox güman ki, təəssüratlarını bölüşəcək. Ekzotik ölkələri ziyarət etmək lazım deyil, siz geniş Rusiyanı gəzə bilərsiniz. Məsələn, bir məktəbli Krasnodar diyarında, Kubanda yaşayır. Mən heç vaxt Moskvada və ya Sankt-Peterburqda olmamışam. Niyə layihəni iki paytaxta həsr etməyək?

“Dünya şəhərləri” mövzusunda layihəni hətta qonşu regiona getməyənlər də götürə bilər. Bunu etmək üçün müxtəlif materiallardan istifadə edə bilərsiniz: kitablar, jurnallar, İnternetdə səyahətçilər tərəfindən yerləşdirilən videolara baxın, insanların təəssüratları haqqında oxuyun. Və ya müxtəlif ölkələrin iqlimini öyrənin və müəyyən bir mövsümdə əlverişli tətilin mümkünlüyü barədə nəticə çıxarın. Yəni özünüzü turizm agentliyinin işçisi kimi təsəvvür edin.

Bayram Layihələri

Hətta adi məktəb divar qəzetləri də “Bayramlar” mövzusunda layihələrdir. Məsələn, Whatman kağızının vərəqini gözəl şəkillərlə bəzəyə və müvafiq mövzuda maraqlı mətn əlavə edə bilərsiniz:

Qələbə Günü.
Vətən Müdafiəçisi Günü.
Müəllimlər günü və s.

İstənilən bayrama elə hazırlaşmalısınız ki, hamı həqiqətən əsl bayram hiss etsin, sevinc və unudulmaz təəssüratlar alsın. Təəssüf ki, bu gün bayramlar, hətta Yeni il də adiləşib və maraqsızlaşıb. Yaxşı köhnə ənənələrin köməyi ilə səmimi sevinc və xoşbəxtlik hissini bərpa etməyə çalışın. Siz həmçinin 7 yanvarda pravoslav Milad bayramını qeyd etməyi məktəb ənənəsinə çevirə bilərsiniz.

İncəsənət və mədəniyyət

Daha az populyar, lakin daha az maraqlı olmayan "İncəsənət" mövzusunda bir layihə olacaq. Onu necə hazırlamaq olar? Məsələn, antik yeməklər haqqında bir mövzu seçin. Şəkillər əlavə edin, muzeyə gedin. Layihənin sonunda əl əməyinin necə olduğunu təsəvvür etmək üçün qədim zamanlarda (mümkünsə) hazırlanmış eyni materiallardan yeməkləri özünüz hazırlamağa cəhd edə bilərsiniz. Bundan əlavə, sənəti öyrənməklə, öz dizayn layihələrinizi yaratmağı, faydalı və gözəl şeylər hazırlamağı öyrənə bilərsiniz.

Mədəniyyət bir xalqın əsas xüsusiyyətlərindən biridir. Yalnız muzeylərə və teatrlara səfərlər gənc şəhər sakinləri üçün asudə vaxta çevrilməli deyil, həm də bir-biri ilə sadə ünsiyyətə çevrilməlidir. Axı mədəniyyət həm də davranış və xarakter deməkdir.

Xeyriyyəçilik və heyvanlara kömək etmək

Müasir dünyada dördayaqlı və qanadlı dostlarımızın insan köməyinə ehtiyacı var: qidalandırmaq, sığınmaq, müalicə etmək. Buna görə də, heyvanlar mövzusunda bir layihə demək olar ki, hər kəs və hər hansı bir məktəb üçün aktualdır. Haradan başlaya bilərəm? Məsələn, ev heyvanlarınızı müşahidə edin: nə yeyirlər, nəyə üstünlük verirlər, yatmağa nə qədər vaxt sərf edirlər. Sonra küçə heyvanlarına baxmaq lazımdır.

Yalnız nəzərə almaq lazımdır ki, tərk edilmiş itlər və pişiklər potensial təhlükə yaradır. Buna görə də, onları ehtiyatla qidalandırmaq lazımdır: yeməkləri heyvan üçün təhlükəsiz bir yerə (yoldan, sənaye müəssisələrindən, dəmir yollarından və su obyektlərindən uzaq) qoya bilərsiniz. Məsafəni saxlayın. Bütün hərəkətlərinizi xüsusi bir gündəliyə qeyd edə bilərsiniz, bu da görülən işlərin hesabatına çevriləcəkdir.

Təhlükəsizlik ilk!

Həyat təhlükəsizliyi, görünür, buraxılış siniflərində dövlət imtahanlarında verilməməsi lazım olan daha az əhəmiyyət kəsb edən fənlərdən biridir, həm də 11-ci sinfin sonuna qədər öyrənilməsinə ehtiyac yoxdur, lakin bu fən hələ də vacibdir; . Məhz burada gənc nəsil həyatını xilas edəcək və sağlamlığı qoruyacaq bir çox qaydaları öyrənə bilər.

Həyat təhlükəsizliyinin əsaslarına dair layihə üçün maraqlı mövzuları nəzərdən keçirək. Beşinci sinif şagirdləri tədbiri yol hərəkəti qaydalarına həsr edə bilərlər. Axı onları təkcə sürücülər deyil, piyadalar da bilməlidir.

Orta məktəbə gəlincə, fizika üzrə elektrotexnikanın əsaslarını öyrənmiş uşaqlar evdə, məktəbdə və küçədə elektrik təhlükəsizliyi ilə bağlı asanlıqla layihə yarada bilərlər. Axı, elektrik və elektrik cihazları bizi hər yerdə əhatə edir, buna görə də həmişə elektrik şoku riski var.

Bütün tələbələr üçün ümumi mövzu gəzintiyə hara getməyi müzakirə edəcək. Təəssüf ki, uşaqlar təhlükəli ərazidə olduqları üçün tez-tez problemlərlə üzləşirlər. Problemlərin qarşısını almaq üçün gəzinti üçün icazə verilən və qadağan olunmuş yerlərlə bağlı fəaliyyət planı hazırlayın.

İqlim və hava

Əvvəllər "Kosmos" mövzusunda bir layihəyə baxdıq, eyni şəkildə hava hadisələrini müşahidə etmək üçün bir hadisə yarada bilərsiniz; Tutaq ki, siz dəftər yarpaqlarından ibarət uzun lent şəklində gündəlik saxlaya bilərsiniz, orada hava haqqında bütün məlumatlar əks olunacaq. Yəni təbiət hadisələrini bütövlükdə təhlil etmək imkanı verən və təklif edə bilən bir növ arxiviniz olacaq.

Hər gün havanı müşahidə edərək meteoroloq kimi də oynaya bilərsiniz. Mümkünsə, yaxın günlərdə nə olacağını təxmin etməyə kömək edəcək mexaniki bir barometr alın.

Belə bir tədbir xüsusilə tarlalarda, bağlarda və ot biçmədə işləyən kənd sakinlərinə kömək edəcək və göbələk toplayanlara nə vaxt gəzintiyə çıxacaqlarını söyləyəcək.

Fiziki fəaliyyət

Bədən tərbiyəsində layihə fəaliyyətləri də maraqlı ola bilər, əgər bir məqsəd qoysanız: yaxşılaşma, sağlamlığın qorunması. Müəyyən məşqlərin niyə edildiyi barədə məlumat tapın. İbn Sinanın kanonlarından istifadə edə bilərsiniz. Siz həmçinin öz məşq dəstinizi hazırlaya və rifahınızı izləyə bilərsiniz.

İdman və rəqs layihənin ayrılmaz hissəsinə çevrilə bilər. Onlar insanlara nə fayda gətirir, nəyə nail olmaq olar?

Tarix və Vətən

"Vətən" mövzusundakı layihəyə bənzər olaraq, Rusiyanın tarixini öyrənmək üçün bir tədbir yarada bilərsiniz. Bundan əlavə, bəlkə də Rusiyanın gəlişindən əvvəl yer üzündə hansı xalqların yaşadığı haqqında etibarlı məlumat tapa bilərsiniz. 1-2 min il əvvəl insanlar necə yaşayırdılar, nə yeyirdilər, nə tikirdilər? Bu məsələni anlamağa çalışın.

Atalarımızın necə yaşadığını anlamaq üçün Rusiyanın tarixini öyrənmək də vacibdir. Onların hansı mənəvi dəyərləri var idi? Rusiyada adət-ənənələrə hörmət etdikləri, ağsaqqallara hörmət etdikləri və güclü pravoslav inancına sahib olduqları məlumdur. Bəlkə də hər şeyi yaxşılığa doğru dəyişməyə, köhnə ənənələrə qayıtmağa, kitablar və muzeylər vasitəsilə əcdadlarımızdan kömək istəməyə dəyər.

İnkişaf kimi rəsm

Təsviri sənət kimi bir mövzu diqqətdən kənarda qalmamalıdır. Hətta adi rəsm də müxtəlif vəziyyətlərdə insana kömək edə bilər. Psixoloqlar boş yerə deməyiblər ki, xaotik şəkildə yaradılmış rəsmlərdən insanın ruhunda nə baş verdiyini müəyyən etmək olar. Ancaq hər birimiz öz psixoloqumuz ola bilərik. Müəyyən rənglərdə bir şəkil çəkməklə, vəziyyətinizi qiymətləndirə və düzəlişlər edə bilərsiniz.

Bu, hətta orta məktəb məzunlarının da götürə biləcəyi bir layihə üçün olduqca maraqlı mövzudur. Eyni zamanda, rəsm və şəxsiyyət psixologiyası arasındakı əlaqəni təsvir edə bilərik.

Öyrənməyi necə sevmək olar

İbtidai sinif şagirdlərinin elmə və ümumiyyətlə öyrənməyə marağı inkişaf etdirməyə kömək edəcək mövzu təklif etmələri məsləhətdir. Çox vaxt tələbələr maraqsız nəzəriyyələrdən və tezislərdən yorulur, lakin hər şeyi təcrübədən keçirmək və anlamaq istəyirlər. Buna görə də 5-ci sinif üçün layihə mövzuları yaratmaq imkanı vermək daha yaxşıdır. Məsələn, riyaziyyat və təbiət elmləri kimi elmlər nə üçün lazımdır və tarix həyatda necə kömək edə bilər.

İstəyirsinizsə, səlahiyyətinizdə olan bir neçə mövzunu götürə bilərsiniz. Odur ki, seçim etməzdən əvvəl, böyüklərdən soruşmaq lazımdır ki, layihələr üçün bütün maraqlı mövzular həqiqətən də vaxtında yerinə yetirilə və tamamlana bilərmi? Məsələn, çiçək yetişdirmək və Ayı müşahidə etmək paralel olaraq həyata keçirilə bilər. Amma dulusçuluq və bayram geyimlərinin tikilməsi çox vaxt aparacaq.

Məktəb layihəsi şagirdin inkişafını təmin etməyin bir yoludur. Bu əsərlər tələbələr üçün tələb olunur. Çox vaxt orta məktəb şagirdləri öz biliklərini və məlumatları mənimsəmək qabiliyyətini daha yaxşı qiymətləndirməyə imkan verən imtahanlar verirlər.

Niyə belə vəzifələrə ehtiyac var?

Layihələr üçün maraqlı mövzular məktəblinin öz qabiliyyətlərini inkişaf etdirməsi və tələbə kimi özünə inanması üçün bir fürsətdir. Axı, uşaqlar tez-tez tədqiqat işləri üçün onları ovsunlayan mövzular seçirlər. Beləliklə, dizayn prosesində şagirdin müstəqilliyi artır və o, gələcək öyrənmə üçün güclü motivasiya yaradır. O, həmçinin müzakirəni düzgün aparmağı və öz fikrini mübahisə etməyi öyrənir. Layihə üzərində işləmək şagirdə sinif və dərsdənkənar fəaliyyətləri birləşdirməyə imkan verir.

Orta və ibtidai məktəb üçün mövzular

Layihələr üçün maraqlı mövzular işin tələbə üçün maraqlı olacağına zəmanətdir. Layihə tədqiqat layihəsidirsə, o, elmi işin elementlərini - fərziyyəni, onun sınaqdan keçirilməsini, laboratoriya tədqiqatını, əldə edilmiş nəticələrin təhlilini ehtiva etməlidir. Məsələn, seçilmiş mövzu evdə lobya yetişdirilməsidir. Tələbə əvvəlcədən hazırlaşa bilər - təbiət tarixinə dair lazımi materialı oxumaq; bir təcrübə aparmaq - lobya cücərmək; hər mərhələdə bitkinin fotoşəkillərini çəkin. Aşağıdakı maraqlı layihə mövzuları orta və kiçik orta məktəb tələbələri üçün uyğundur:

Köhnə və müasir avtomobillər.
Dinozavrların necə yaşadığı haqqında. Onların ölümünün təxmini variantları.
Ən sevdiyim it.
Hər bir məktəblinin arzusunda olduğu peşələr.
İnsan həyatında rəng.
Cizgi filmləri və onların uşaqların həyatında rolu.
Akvarium və onun heyrətamiz sakinləri.
Özünüzü bir kristal necə böyütmək olar?
Sağlam həyat tərzinin xüsusiyyətləri.
Ailəmdə idman.
Rusda qədim əyləncə.
İnsanın kosmosun tədqiqi.
Musiqi və musiqi alətlərinin tarixi.
Gələcəyin robotları.
Arıların həyatının xüsusiyyətləri.
Çiçəklər haqqında ən gözəl əfsanələr.
Pulun tarixi - antik dövrdən müasir dövrə qədər.
Çay və qəhvə. Tarix, əfsanələr, ənənələr.
Evdə lobya yetişdirilməsi.

Məktəb auditoriyasını maraqlandıracaq mövzular

Sizi valeh edə biləcək bir çox sahələr var ki, bunlar gadget'lar, müxtəlif məhsullar, sevgi və dostluq məsələləri ola bilər. Layihə üçün aşağıdakı maraqlı mövzular məktəb izləyicilərini laqeyd qoymayacaq:

Mesajlarda ifadələr. Tarixi, istifadə xüsusiyyətləri.
Ən parlaq və qeyri-adi reklam.
Gənclər ailə həyatı haqqında nə düşünür?
Barbie qadın cəlbediciliyi üçün standartdırmı?
İctimai yerlərdə təmizlik problemi.
Uçuş zamanı telefonu niyə söndürmək lazımdır?
Müasir nitqdə ingilisizmlər.
Bürclər və astrologiya - həqiqət, yoxsa mif?
Bərəkətə necə nail olmaq olar?
Emosional tarazlığa nail olmaq üçün insana nə lazımdır?
Mikrodalğalı sobanın işləmə prinsipi.
Məntiqi təfəkkürü necə inkişaf etdirmək olar?
Saqqız çeynəmək sizin üçün yaxşıdır?
Yalan: səbəblər və nəticələr. İnsanlar niyə bir-birinə yalan danışır?
Necə fotoqraf olmaq olar?
Kino üçün 3D eynəklər necə işləyir.
Natiqin nitqinin tempi auditoriyanın məruzəni qavramasına təsir edirmi?
Fırıldaqçı vərəq - köməkçi və ya düşmən?
Niyə hamı ingilis dilini öyrənir?
Balaca qardaşlarımız nitqimizi başa düşürlərmi?
Çinin çay ənənələri.
İnsan necədir: yaxşı və ya pis? Tarixdən və həyatdan nümunələr.
Stress və xəstəlik - əlaqə varmı? Psixosomatik xəstəliklər hansılardır?
Bir insanı necə bağışlamaq olar? Bunu etmək lazımdırmı?
Müasir cəmiyyətdə "Leopoldun pişikləri".

Rus ədəbiyyatı üzrə layihələrin hazırlanması üçün aktual mövzular

Bir çox məktəbli üçün ən maraqlı işlərdən biri ədəbi layihə olacaq. Onun problemləri tələbənin biliyinə və hazırlıq səviyyəsinə uyğun seçilməlidir. Ədəbiyyat layihəsinin mövzusu şairin və ya yazıçının tərcümeyi-halı və ya yaradıcılığının xüsusiyyətləri ola bilər. Bu cür iş tələbənin əsərlərini bəyəndiyi müəllif haqqında çox maraqlı şeylər öyrənməyə kömək edəcəkdir. Layihə ədəbi personajın və ya bütöv bir əsərin xüsusiyyətlərinə həsr oluna bilər. İş prosesində şagird sevimli işi haqqında yaddaşını təzələyə və onun hadisələrinə bir daha qərq ola biləcək.

Aşağıdakı ədəbiyyat layihəsi mövzuları təxminidir. Tələbə həmişə onun ən böyük marağına səbəb olan sualı seçə bilər.

İ.Bunin yaradıcılığının xüsusiyyətləri.
Qəhrəmanın görünüşünün onun xarakteristikasında rolu (bir neçə nümunədən istifadə etməklə
Romantik qəhrəmanın xüsusiyyətləri (bir neçə əsərin nümunəsindən istifadə etməklə).
Axmatovanın lirikasında məhəbbət mövzusu.
V. A. Jukovskinin əsərlərində təbiət.
Puşkinin əsərlərində tarix.
Yeseninin yaradıcılığında vətən problemi.

Əmək layihələri

Texnoloji tapşırıqlarda yaradıcı iş üçün də geniş imkanlar olacaq. Aşağıda müzakirə olunan layihə mövzuları qızlar üçün nəzərdə tutulub:

Mətbəx-yemək otağını necə bəzəmək olar.
Rus mətbəxinin yeməkləri.
Bağlı bitkilər və daxili dizayn.
DIY trikotaj aksesuarları.
Bayram süfrəsinin dekorasiyası və tərtibatı.

Oğlanların hazırlaya biləcəyi layihələr bunlardır:

CD və ya kitablar üçün divar rəflərinin hazırlanması.
Tərəvəzləri kəsmək üçün bir taxta necə hazırlanır.
Təyyarələrin, gəmilərin, avtomobillərin modelləri.
Skamya düzəltmək.
Balkon üçün qatlama masasını necə etmək olar.

Elmi dizayn

Çox vaxt tələbələr tədqiqat layihələri üçün uyğun mövzular tapmalıdırlar. Seçimlərin əhatə dairəsi genişdir, çünki çoxlu elmi sahələr, çoxlu müxtəlif tədqiqat sahələri var. Aşağıdakı mövzulardan bəlkə də tələbə özü üçün bir şey seçə biləcək:

Yer atmosferi: tərkibi, quruluşu, hava kütlələrinin hərəkəti.
Nyuton qanunları və onların tətbiqi.
Maddənin məcmu halları.
Karbonun fiziki xassələri.

Öyrənmə layihəsi nədir? layihə “beş P”dir: problem – dizayn (planlaşdırma) – məlumat axtarışı – məhsul – təqdimat Layihənin altıncı “P”si onun portfelidir, yəni. e. bütün iş materiallarının, o cümlədən layihələrin, planların, hesabatların və s. toplandığı qovluq.

Layihələrin növləri Təcrübə yönümlü (layihə, model, təlimat, tövsiyələr) Tədqiqat (hər hansı bir fərziyyənin sübutu və ya təkzibi) Məlumat (hər hansı hadisə və ya obyekt haqqında məlumatların toplanması, qeydiyyatı və təqdimatı) Yaradıcılıq (təsviri sənət əsəri, ədəbiyyat)

Layihənin həyata keçirilməsi mərhələləri Layihə mövzusunun seçilməsi Problemin həlli üçün fərziyyələrin irəli sürülməsi Layihə üzərində işləmək üçün planın müzakirəsi Mümkün məlumat mənbələrinin müzakirəsi Qrupda tapşırıqların bölüşdürülməsi Qruplarda müstəqil iş Təqdimatın hazırlanması və layihənin müdafiəsi Layihənin nəticələrinin qiymətləndirilməsi tələbələr və müəllimlər

Planlaşdırma alqoritmi Layihənin məqsədinə çatmaq üçün nə etmək lazımdır (tapşırıqlar) Bu problemləri necə həll edəcəksiniz (iş üsulları) Bunu nə vaxt edəcəksiniz (vaxt çərçivəsi) İşi başa çatdırmaq üçün nə lazımdır, nə edə bilərsiniz (mövcuddur) Resurslar) Gələcəkdə nə öyrəniləcək (əskik resurslar) Lazım olan hər şeyi nə vaxt həyata keçirəcəksiniz (layihə üzərində iş qrafiki)

Yazılı iş üçün tələblər Baş səhifəni düzgün formatlayın: məktəbin adı, layihənin adı, sinfin tam adı, məsləhətçinin tam adı, müəllim..., kənd, il Səhifələri nömrələyin, solda kənar boşluqlar (1,5 sm). İşi 2 intervalla çap edin (1 sm şrift 14 Layihə üzrə iş üzrə yazılı hesabatın strukturu: giriş (mövzu, mövzu seçimi, məqsəd, vəzifələr, iş planı, məlumatların toplanması) əsas hissə, nəticə, əlavələr). (diaqramlar, cədvəllər və s.), istifadə olunmuş ədəbiyyat (əlifba sırası ilə) və internet resursları (veb saytları)

Layihənin ictimai müdafiəsi üçün tələblər Müdafiə layihənin nəticələrinin məcburi nümayişi ilə şifahi şəkildə həyata keçirilir. çıxışın müdafiə formasını nəzərdən keçirin (təqdimat, model, xəritə, ...)

Çıxış 7 dəq Çıxışda: mövzunun seçilməsinə nəyin səbəb olduğunu, onun aktuallığını, mümkün praktiki tətbiqini, nə qədər material toplandığını, materialın necə toplandığını, onun toplanması zamanı hansı problemlərin yarandığını əks etdirmək məqsəd və vəzifələri qeyd etmək lazımdır. Layihənin qısa məzmununu araşdırmaq, işin mahiyyətini ortaya çıxarmaq, hazırlanmış plana görə danışmaq, oxumaq deyil! Tamaşaçılara arxanızla dayanmayın!

Sonda çıxış edərkən: Düşünürəm ki, məqsədə nail ola bildim, çünki... bu mövzuya şəxsi münasibətimi bildirmək, işin nəticələrini ümumiləşdirmək üçün: nə işlədi, nə alınmadı, nə üçün, perspektivlər nədir? layihə üzərində işləmək üçün (bundan sonra başqa nə edilə bilər), layihədə işə nə verdi, layihə resurslarını göstərir

8-ci layihə: Məqsədin müəyyən edildiyi və planın əsas mərhələlərdən ibarət olduğu, istifadə olunan situasiyaların tədris planından kənar biliklərin olması; iş prosesində ortaya çıxan nəticələr var (layihəyə uyğun olaraq daha nələr edilə bilər) müəllifin layihə ideyasına yaradıcı, orijinal yanaşması, işin mühafizəsi; vaxt tənzimləmələri çərçivəsi Estetik (model, tərtibat)

Təqdimat hazırlayırsınızsa... Müxtəliflik üçün daha çox slayd yoxdur: Müxtəlif növ slaydlardan istifadə edin: çertyojlar, cədvəllər, diaqramlarla Təqdimatı parlaq, parlaq, sadəcə animasiya etməyin

Məlumatın həcmi Siz bir slaydı çox məlumatla doldurmamalısınız: insanlar üçdən çox olmayan faktı, nəticəni, tərifləri yadda saxlaya bilməzlər

Layihə (latınca “irəliyə atıram”) – plan, təkliflər, sənədin ilkin mətni, texniki sənədlər toplusu (hesablamalar, çertyojlar, planlar və s.).

Layihə təhsil kontekstində müəllimin xüsusi təşkil etdiyi (“laboratoriya”) şəraitdə səmərəli fəaliyyət göstərir.

Layihə üsulu tələbələrin müstəqil planlaşdırma və tədricən daha mürəkkəb praktiki tapşırıqların - layihələrin yerinə yetirilməsi prosesində bilik və bacarıqlara yiyələndiyi təlim sistemidir.

Dizayn metodu aşağıdakılara yönəldilmişdir:

· Tənqidi təfəkkürün inkişafı.

· Yaradıcı təfəkkürün inkişafı.

· İnformasiya ilə işləmək bacarığı.

Təhsil layihələrinin təsnifatı (növləri):

1. Araşdırma– qabaqcadan məlum olmayan həlli ilə yaradıcı, tədqiqat probleminin (tapşırığının) həllinə yönəlmiş və elmi tədqiqat üçün xarakterik olan əsas mərhələlərin mövcudluğunu nəzərdə tutan tələbələrin fəaliyyətinə aiddir.

2. Yaradıcı- yekun nəticənin janrından asılı olaraq təfərrüatlı bir quruluşa malik deyil, lakin nəticələr düşünülmüş, tam formada təqdim olunur: video skript, bayram proqramı, esse planı, məqalə, hesabat, dizayn və qəzetin, almanaxın, albomun, internet saytının başlıqları və s.

3. Tətbiq olunub– əvvəldən aydın şəkildə müəyyən edilmiş onun iştirakçılarının fəaliyyətinin nəticəsini fərqləndirir. Məsələn, tədqiqat nəticələrinə əsasən yaradılmış sənəd; fəaliyyət proqramı, müəyyən edilmiş uyğunsuzluqların aradan qaldırılmasına yönəlmiş tövsiyələr (təbiətdə, cəmiyyətdə, təşkilatlarda); qanun layihəsi, arayış materialı, lüğət, hadisənin əsaslandırılmış izahı.

Tətbiq layihəsi tələb edir: diqqətlə düşünülmüş struktur; hər bir iştirakçının funksiyalarının müəyyən edilməsi; layihə fəaliyyətinin nəticələrinin qeydiyyatı; “son məhsul”, əldə edilmiş nəticələrin təqdimatı və onların praktikada həyata keçirilməsinin mümkün yolları; layihənin kənar qiymətləndirilməsi (incələmə).

4. Məlumat– bu tip layihə obyekt və ya hadisə haqqında məlumatla işləməyə yönəlib. Layihə iştirakçılarının daha geniş auditoriya üçün konkret məlumatlarla tanış olacağı, təhlil ediləcəyi və ümumiləşdiriləcəyi gözlənilir. Layihə strukturu:

5. Rol oyunu, oyun– belə layihələrdə struktur yalnız təsvir edilir və iş başa çatana qədər açıq qalır. İştirakçılar layihənin təbiəti və məzmunu ilə müəyyən edilmiş xüsusi rolları öz üzərlərinə götürürlər. Bu layihələrin nəticələri onların həyata keçirilməsinin əvvəlində təsvir edilir, lakin yalnız sonda ortaya çıxır. Burada yaradıcılıq dərəcəsi çox yüksəkdir.

Layihə iştirakçılarının sayı:

fərdi
ikiqat artır
qrup

Layihənin müddəti:

1. qısamüddətli (bir neçə dərs ərzində işlənib hazırlanmışdır)

2. orta müddətli (bir həftədən bir aya qədər)

3. uzunmüddətli (1 aydan bir neçə aya qədər)

Təhsil layihəsi üzərində işləməyin mərhələləri:

1. Layihə üzərində iş həmişə konkret, sosial əhəmiyyətli, tədqiqat, informasiya, praktiki problemin həllinə yönəldilmişdir.

2. Problemin həlli üçün tədbirlərin planlaşdırılması - işin icrası həmişə layihənin özünün dizaynından başlayır.

3. Hər bir layihə üçün ilkin şərt kimi tələbələrin tədqiqat fəaliyyəti. Layihə işinin fərqli xüsusiyyətləri - məlumat axtarın.

4. Layihə üzrə işin nəticəsidir məhsul.

5. Məhsulun təqdimatı – təqdimat və müdafiəözü layihə.

Təhsil layihəsinin strukturu:

Mərhələlər	Tapşırıqlar	Tələbə fəaliyyətləri	Müəllimin fəaliyyəti
1. Başlanğıc	Mövzunun müəyyən edilməsi, məqsədlərin aydınlaşdırılması, başlanğıc mövqeyi. İşçi qrupunun seçilməsi.	Məlumatı dəqiqləşdirin. Tapşırığı müzakirə edin.	Tələbələri həvəsləndirir. Layihənin məqsədlərini izah edir. Saatlar
2. Planlaşdırma	Problemin təhlili. İnformasiya mənbələrinin müəyyən edilməsi. Məqsədlərin qoyulması və nəticələrin qiymətləndirilməsi üçün meyarların seçilməsi. Komandada rolların bölüşdürülməsi.	Forma tapşırıqları. Məlumatı (mənbələri) dəqiqləşdirin. Uğur meyarlarınızı seçin və əsaslandırın	Təhlil və sintezdə kömək edir (istədiyi kimi). Baxır.
3. Tədqiqat	Məlumatların toplanması və dəqiqləşdirilməsi. Alternativlərin müzakirəsi (“beyin fırtınası”). Optimal variantın seçilməsi. Fəaliyyət planlarının aydınlaşdırılması.	Onlar informasiya ilə işləyirlər. İdeyaların sintezini və təhlilini aparın. Araşdırma aparın	Baxır. Məsləhətləşir.
4. İcra	Layihənin icrası.	Araşdırma aparın və bir layihə üzərində işləyin. Layihəni tərtib edirlər.	Baxır. Məsləhət (istək əsasında)
5. Nəticələrin qiymətləndirilməsi	Layihənin icrasının təhlili, əldə edilmiş nəticələr (uğurlar və uğursuzluqlar) və bunun səbəbləri. Qarşıya qoyulmuş məqsədə nail olunmasının təhlili.	Kollektiv layihənin introspeksiyasında və özünü qiymətləndirmədə iştirak edin.	Baxır. Təhlil prosesinə rəhbərlik edir (lazım olduqda).
6. Layihənin mühafizəsi	Hesabatın hazırlanması; layihələndirmə prosesinin əsaslandırılması, alınan nəticələrin izahı. Layihənin kollektiv müdafiəsi. Sinif.	Layihəni qoruyun. Layihənin nəticələrinin kollektiv qiymətləndirilməsində iştirak edin.	Layihənin nəticələrinin kollektiv təhlilində və qiymətləndirilməsində iştirak edir.

Layihənin təxmini strukturu:

Layihədə aşağıdakı struktura malik izahlı qeyd (nəzəri hissə) olmalıdır:

· titul vərəqi (təhsil müəssisəsinin, qrupun, müəllifin adı, layihənin adı, elmi rəhbəri, nəşr yeri, ili);

· epiqraf;

· giriş

· əsas hissə (fəsillər, bölmələr, paraqraflar);

· nəticə;

· istifadə olunan mənbələrin və ədəbiyyatın siyahısı;

· proqram (fotoşəkillər, çertyojlar, illüstrasiyalar, xəritələr, cədvəllər, qrafiklər).

Layihə təqdimatlarının növləri:

Təhsil layihələrinin təqdimatları aşağıdakı formalarda həyata keçirilə bilər:

1. işgüzar oyun;

2. videofilmin və ya informasiya texnologiyaları əsasında hazırlanmış hər hansı digər məhsulun nümayişi;

3. tarixi və ya ədəbi personajlar arasında dialoq;

4. tamaşaçılarla oyunlar;

5. faktların, sənədlərin, hadisələrin, dövrlərin, sivilizasiyaların illüstrativ müqayisəsi;

6. real və ya uydurma tarixi hadisənin dramatizasiyası;

7. elmi konfrans;

8. tədqiqat ekspedisiyasının hesabatı;

9. mətbuat konfransları;

12. rol oyunu (tamaşa);

13. yarışlar;

14. idman oyunu;

15. teatrlaşdırma (insan, canlı və ya cansız varlıq rolunda təcəssüm);

16. Televiziya şouları;

17. ekskursiyalar və s.

İstifadə olunmuş ədəbiyyatların siyahısını tərtib etmək:

İstifadə olunmuş ədəbiyyatın siyahısı müəlliflərin soyadları və ya əsərlərin adları (müəlliflərin soyadları olmadıqda) əlifba sırası ilə tərtib edilir.

Siyahıya harada nəşr olunmasından (ayrıca nəşrdə, topluda, jurnalda, qəzetdə və s.) asılı olmayaraq, iş prosesində istifadə olunan bütün ədəbi mənbələr, habelə mətndə olmayanlara istinad olub-olmaması daxildir. əsərlərin siyahısına daxil edilmiş və ya sonunculara istinad edilməmiş, lakin müəllif tərəfindən istifadə edilmişdir.

Siyahıda ədəbi mənbələrin ümumi nömrələnməsindən istifadə olunur.

Layihənin qiymətləndirilməsi meyarları:

1. qaldırılan problemlərin əhəmiyyəti və aktuallığı.

2. istifadə olunan tədqiqat metodlarının və alınan nəticələrin emalı üsullarının düzgünlüyünü.

3. hər bir layihə iştirakçısının fərdi imkanlarına uyğun fəaliyyəti.

4. qəbul edilən qərarların kollektiv xarakteri.

6. seçilmiş janrın formasına ciddi riayət edilməsi.

7. əsas təlim kursu ilə bağlı əlavə məlumatların istifadəsi.

8. qəbul edilmiş qərarların sübutu, öz nəticələri üçün mübahisə etmək bacarığı.

9. layihənin nəticələrinin təqdim edilməsinin estetikası.

10. layihənin müdafiə forması, nitq mədəniyyəti, rəqiblərin suallarına cavab vermək bacarığı.

Son tarix: 6 saat

Qeyd:

1. Layihə, ilk növbədə, kreativ ideyalarınızın və planlarınızın təcəssümüdür.

2. Müəllim suallarınızı cavablandırmağa həmişə hazırdır.

3. Lüğət:

Uyğunluq tədqiqat bir neçə faktorla müəyyən edilir: tədqiq olunan hadisə ilə bağlı nəzəri konstruksiyaların əlavə edilməsi zərurəti; yeni üsullara ehtiyac: təcrübə ehtiyacı.

Onun aktuallığını əsaslandırmaq, müəyyən bir problemin nə üçün indiki zamanda öyrənilməli olduğunu izah etmək deməkdir.

Tədqiqat obyekti- proses və ya hadisədir , problemli vəziyyət yaradır.

Tədqiqat mövzusu– obyektin hüdudları daxilində olan budur. Tədqiqatın predmeti bütövlükdə hadisələr, onların ayrı-ayrı aspektləri, aspektləri və ayrı-ayrı aspektlər və bütövlükdə münasibətlər ola bilər.

Tədqiqatın məqsədi onun arzuladığı son nəticədir. Ən tipik məqsədlər bunlardır:

· hadisələrin əvvəllər öyrənilməmiş, az öyrənilmiş xüsusiyyətlərinin müəyyən edilməsi;

· hadisələr arasında əlaqənin müəyyən edilməsi

· Hadisələrin dinamikasının öyrənilməsi

Yeni effektin, hadisənin təsviri

· Hadisələrin yeni təbiətinin kəşfi

· Ümumiləşdirmə, ümumi qanunauyğunluqların müəyyən edilməsi

· Təsnifatların, tipologiyaların yaradılması

· Metodologiyanın yaradılması

· Metodların uyğunlaşdırılması

Hipoteza- bir sıra amillərə əsaslanaraq obyektin mövcudluğu, əlaqəsi və ya hadisənin səbəbi haqqında nəticənin çıxarıldığı və bu nəticənin tam sübut olunmuş sayıla bilməyəcəyi fərziyyə.

Tədqiqat problemi irəli sürülən fərziyyəyə uyğun olaraq məqsədə çatmaq üçün yol və vasitələrin seçilməsidir. Məqsədlərin müəyyən edilməsi tədqiqat məqsədinin alt məqsədlərə bölünməsinə əsaslanır. İş bir neçə vəzifəni əhatə edə bilər.

Metodlar– tədqiqatın aparılmasının əsas üsulları.

Tədqiqatın mərhələləri– tədqiqatçının işinin əsas dövrləri.

Tədqiqat strukturu– fəsillərin, cədvəllərin, araşdırılan mənbələrin, tətbiqlərin sayı.

Elmi yenilik– ilk dəfə əldə edilən nəticələr, başqaları tərəfindən öyrənilməmiş material.

Nəzəri əhəmiyyəti– əldə edilən nəzəri nəticələr elmin hansı sahəsinə təsir edə bilər, tətbiqi işin perspektivləri nədən ibarətdir.

Praktik əhəmiyyəti– alınan tövsiyə və təkliflərin praktiki məsələlərin həllinə təsiri ilə müəyyən edilir.

Əlaqədar məlumat.

Möhür