수업 계획 일일 계획을 계획합니다. 샘플 수업 계획이 수업 계획입니다.

목표를 확실히 정의하십시오.각 수업이 시작될 때 상단에 수업 계획의 목적을 적습니다. 그것은 완전히 간단해야합니다. "학생들은 먹고, 숨 쉬고, 움직이고, 발달할 수 있는 다양한 동물의 신체 구조를 식별하는 방법을 배우게 됩니다." 기본적으로 이것은 학생들과 함께 작업한 후에 알게 될 내용입니다! 추가하고 싶은 내용이 있으면 추가하세요. 어떻게그들은 이것을 할 수 있습니다(비디오, 게임, 플래시카드 등을 통해).
- 어린 학생들과 함께 작업하는 경우 목표는 "읽기 또는 쓰기 능력 향상"과 같이 보다 기본적인 것일 수 있습니다. 기술이나 개념 기반일 수 있습니다. 자세한 내용은 교육 목표 작성 방법에 대한 리소스를 확인하세요.
수업에 대한 리뷰를 작성하세요.주요 아이디어를 설명합니다. 예를 들어 수업이 진행되는 경우 작은 촌락셰익스피어님, 귀하의 리뷰에는 햄릿이 셰익스피어의 다른 작품과 어떻게 조화를 이루는지, 사건이 역사적으로 얼마나 정확한지, 욕망과 속임수의 주제가 현재 사건과 어떻게 관련될 수 있는지에 대한 정보가 포함될 수 있습니다.
- 그것은 모두 수업 기간에 따라 다릅니다. 우리는 모든 수업의 6가지 기본 단계를 다룰 것이며, 모든 단계는 검토에 포함되어야 합니다. 그러나 언제든지 더 많은 것을 계획할 수 있습니다.
일정을 계획하세요.주어진 시간 내에 해야 할 일이 많은 경우, 계획을 더 빠르게 또는 더 느리게 완료할 수 있는 섹션으로 나누고, 변경 사항이 발생하면 이를 수용하도록 재정렬하세요. 1시간 수업을 예로 들어보겠습니다.
- 1:00-1:10: 워밍업. 수업에 집중하고 주요 비극에 관해 어제 토론한 내용을 간략하게 복습하세요. 햄릿과 연관시켜 보세요.
- 1:10-1:25: 정보 제시.먼저 셰익스피어의 전기를 일반적인 용어로 논의하고, 햄릿을 집필하기 전후 2년이라는 그의 창작 기간에 초점을 맞추세요.
- 1:25-1:40: 선생님의 지도하에 실습. 연극의 주요 주제에 대한 학급 토론.
- 1:40-1:55: 좀 더 무작위적인 연습 과제입니다.학급에서는 셰익스피어 스타일로 현재 사건을 설명하는 한 문단을 작성합니다. 똑똑한 학생들에게 2문단을 쓰도록 개별적으로 격려하고 느린 학생들을 도와주세요.
- 1:55-2:00: 결론.우리는 과제를 모으고, 숙제를 하고, 수업을 종료합니다.
학생들에 대해 더 잘 알아보세요.누구를 교육할 것인지 명확하게 하십시오. 학습 스타일은 무엇입니까(시각, 청각, 촉각 또는 조합)? 그들이 이미 알고 있는 것은 무엇이며, 무엇에 대해 충분히 알지 못하는가? 학급의 모든 사람에게 적합하도록 계획을 세운 다음 장애가 있는 학생, 어려움을 겪고 있거나 의욕이 부족한 학생, 재능이 있는 학생을 수용할 수 있도록 조정하십시오.
- 당신이 외향적인 사람들과 일하게 될 확률은 50/50입니다. 그리고내성적인 사람. 어떤 학생들은 개인 과제에서 더 나은 성과를 내는 반면, 다른 학생들은 짝이나 그룹으로 더 나은 성과를 낼 것입니다. 이를 알면 상호 작용 선호도가 다른 사람들에게 적합한 활동을 설계하는 데 도움이 될 수 있습니다.
- 또한 당신처럼 주제를 이해하는 학생들(불행히도!)과 바보는 아닌 것 같지만 마치 화성에서 온 것처럼 바라보는 학생들의 문제도 해결하게 될 것입니다. 이 아이들이 누구인지 안다면, 그들을 지능적으로 결합하거나 분할하여 작업을 수행할 수 있습니다(승리를 위해!).
다양한 형태의 학생 상호 작용을 사용하십시오.어떤 학생들은 혼자 잘하고, 어떤 학생들은 짝을 이루고, 어떤 학생들은 큰 그룹으로 잘합니다. 그들이 서로 상호작용하고 발전하도록 허용하는 한, 당신은 당신의 일을 하고 있는 것입니다. 그러나 각 학생은 개인이기 때문에 모든 유형의 상호 작용을 위한 기회를 만들도록 노력하십시오. 귀하의 학생들(및 학급 결속력)이 이로 인해 혜택을 받을 것입니다!
- 실제로 모든 활동은 개별적으로, 쌍으로 또는 그룹으로 작업하도록 관리할 수 있습니다. 이미 흥미로운 아이디어가 있다면 이를 재작업하여 다양한 유형의 상호 작용을 혼합할 수 있는지 확인하세요. 때로는 여분의 가위가 필요할 때도 있습니다!
다양한 학습 스타일에 호소합니다. 25분 동안 비디오를 끝까지 시청할 수 없는 학생도 있을 것이고, 책의 두 페이지를 읽는 것이 지루해하는 학생도 있을 것입니다. 이 학생들 중 다른 학생보다 더 멍청한 학생은 없으므로 활동을 전환하고 각 학생의 능력을 활용하여 그들을 도와주세요.
- 각 학생은 다르게 배웁니다. 어떤 사람은 정보를 보아야 하고, 어떤 사람은 더 잘 들어야 하며, 다른 사람은 말 그대로 만져볼 필요가 있습니다. 대화를 나누며 즐거운 시간을 보냈다면 잠시 멈추고 그들이 그것에 대해 이야기하도록 하세요. 학생들이 무언가를 읽었다면, 그들이 지식을 활용할 수 있도록 실습 활동을 만드십시오. 덕분에 학생들이 덜 지루해할 거예요!
무대 기획
1. 워밍업을 하세요.각 수업이 시작될 때 학생들의 마음은 아직 일에 집중하지 않습니다. 누군가 갑자기 심장 절개 수술에 대해 설명하기 시작하면 아마도 "와, 천천히 해라. 다시 '메스 집어라'로 돌아가라."라고 말할 수밖에 없을 것입니다. 그들의 일을 더 쉽게 만들어 주세요. 이것이 워밍업의 목적입니다. 이를 통해 학생들의 지식을 평가할 수 있을 뿐만 아니라 그들이 익숙한 틀에 적응하는 데에도 도움이 됩니다.
  - 워밍업은 간단한 게임(아마도 현재 지식 수준(또는 지난 주에 기억한 내용!)을 확인하기 위한 주제에 대한 어휘 관련)일 수도 있고, 대화를 시작하기 위한 질문, 토론 또는 사진일 수도 있습니다. 어느 쪽이든, 학생들이 주제에 대해 생각하게 하십시오(명시적으로 그렇게 제시하지 않더라도).
2. 정보를 제시합니다.완전 간단하죠? 수업 형식에 관계없이 정보를 제시하는 것부터 시작해야 합니다. 영상일 수도 있고, 노래일 수도 있고, 텍스트일 수도 있고, 컨셉일 수도 있습니다. 이것이 전체 수업의 기초가 되는 기초입니다. 이것이 없으면 학생들은 원하는 결과를 얻을 수 없습니다.
  - 학생들의 지식 수준에 따라 기본으로 돌아가야 할 수도 있습니다. 얼마나 멀리 돌아가야 할지 생각해 보세요. "그는 옷걸이에 코트를 걸었다"라는 문장은 "코트"와 "행거"가 무엇인지 모른다면 의미가 없습니다. 그들에게 매우 기본적인 사항을 설명하고 다음 강의(또는 두 강의)에서 이러한 사항을 다루십시오.
  - 학생들에게 무엇을 배울 것인지 직접 알려주는 것이 도움이 될 수 있습니다. 그건, 그들에게 당신의 목표를 설명하세요. 이보다 더 명확한 방법은 찾을 수 없습니다! 그러니 모두가 떠날 것이고, 앎그날 우리가 배운 것. 덤불 주위를 두드리는 것은 없습니다!
3. 학생들이 선생님의 지도하에 연습하게 하세요.이제 정보를 받았으므로 이를 적극적으로 사용할 수 있도록 활동을 설계해야 합니다. 그러나 이것은 여전히 학생들에게 새로운 자료이므로 올바른 방향으로 나아갈 수 있는 활동부터 시작하십시오. 워크시트를 개발하거나 활동을 연결하거나 사진을 사용하세요. 빈칸 채우기 연습을 완료하기 전에 에세이를 시작해서는 안 됩니다!
  - 두 가지 활동을 할 시간이 있다면 훨씬 더 좋습니다. 예를 들어 쓰기와 말하기(두 가지 다른 기술) 등 두 가지 수준에서 지식을 테스트하는 것이 좋습니다. 다양한 능력을 지닌 학생들을 위한 다양한 활동을 포함시키도록 노력하십시오.
4. 작업을 검토하고 진행 상황을 평가합니다.감독하에 작업한 후 학생들을 평가하십시오. 그들은 당신이 이전에 그들에게 설명했던 것을 이해합니까? 그렇다면 정말 좋습니다. 더 어려운 개념을 추가하거나 더 어려운 기술을 연구하면서 계속 진행할 수 있습니다. 그들이 당신을 이해하지 못한다면 이전 정보로 돌아가십시오. 다르게 표현하는 방법은 무엇입니까?
  - 한동안 같은 그룹을 가르쳤다면 특정 개념에 어려움을 겪는 학생들을 알고 있을 가능성이 있습니다. 그렇다면 활동을 성공시키기 위해 더 강한 학생들과 짝을 이루십시오. 특정 학생이 뒤쳐지는 것도, 학급 전체가 모두가 같은 수준에 도달할 때까지 기다리는 것도 원하지 않습니다.
5. 학생들이 선생님의 지도 없이도 공부할 수 있게 해주세요.이제 학생들이 기본 사항을 배웠으므로 스스로 지식을 입증하게 하십시오. 그렇다고 해서 수업을 나가야 한다는 뜻은 아닙니다! 이는 단순히 학생들이 여러분이 제공하는 정보를 진정으로 흡수할 수 있는 창의적인 과정에 들어갈 때라는 것을 의미합니다. 학생들의 지적 활동에서 성공하는 방법은 무엇입니까?
  - 그것은 모두 사용하려는 주제와 기술에 따라 다릅니다. 이는 20분짜리 인형 제작 프로젝트부터 초월주의에 대한 2주간의 열띤 토론까지 다양할 수 있습니다.
6. 질문할 시간을 남겨주세요.수업 시간이 주제를 다룰 만큼 충분하다면 마지막에 질문을 위해 10분 정도 남겨두십시오. 토론으로 시작하여 이 주제에 대한 더 자세한 질문으로 넘어갈 수 있습니다. 아니면 남은 시간을 명확하게 설명하는 데 사용하세요. 두 가지 모두 학생들에게 도움이 될 것입니다.
  - 여러분의 그룹에 손을 들도록 강요할 수 없는 어린이들로 가득 차 있다면, 그들이 서로 함께 일하게 하십시오. 그들에게 토론할 주제의 한 측면을 제시하고 그것에 대해 약 5분간 이야기하도록 하십시오. 그런 다음 수업 시간에 토론을 진행하고 그룹 단위로 아이디어를 브레인스토밍하세요. 흥미로운 순간이 반드시 찾아올 거예요!
7. 구체적으로 수업을 완료하세요.어떤 면에서 수업은 대화와 비슷합니다. 그냥 멈추면 공중에 매달린 것처럼 보일 것입니다. 그다지 나쁘지는 않은데... 낯설고 불편한 느낌만 남을 뿐입니다. 시간이 허락한다면 학생들과 함께 하루를 복습하세요. 말 그대로 하는 것이 좋습니다. 보여주다그들은 뭔가를 배웠다고!
  - 5분 동안 그날 배운 개념을 복습해 보세요. (새로운 정보를 소개하지 않고) 개념에 대해 질문하여 그날 무엇을 하고 배웠는지 검토하세요. 이는 작업을 요약하는 일종의 순환 기술입니다!
기동할 여지를 남겨두십시오. 분 단위로 수업 계획을 세웠죠? 훌륭합니다. 하지만 이것은 단지 귀하의 지원일 뿐이라는 점을 알아두세요. "얘들아! 시간은 1시 15분이야! 지금 하고 있는 일을 멈춰라"라고 말하지는 않을 것입니다. 그것은 가르치는 방식이 아닙니다. 합당한 범위 내에서 학습 계획을 고수하는 것이 가장 좋지만, 자신에게 약간의 여유를 두십시오.
- 시간이 부족하다면, 무엇을 발표할 수 있고, 무엇을 발표할 수 없는지 생각해 보십시오. 자녀가 더 많은 것을 배우려면 무엇을 공부해야 합니까? 본질적으로 "물"이란 무엇이며 단지 시간을 보내는 데 도움이 됩니까? 반면, 시간이 좀 남는다면 필요할 때 활용할 수 있는 추가 활동을 만들어 두는 것이 좋습니다.
수업 일정을 변경하세요.수업이 끝날 때까지 충분하지 않은 것보다 여분의 수업을 남겨 두는 것이 좋습니다. 수업 시간을 예상하더라도 하단 막대에 따라 계획을 세우세요. 어떤 일이 20분 정도 걸릴 수 있다면 15분을 믿으십시오. 학생들이 얼마나 빨리 그것을 끝낼지 결코 알 수 없습니다!

주제: 커리큘럼 모음, 개발한 표준 또는 수업 계획에서 주제 이름을 가져옵니다.

레슨 번호: 레슨 계획에 있는 레슨 일련번호와 이름을 적어주세요.

수업 유형:수업의 목표와 목적에 따라 스스로 결정합니다. 다음이 있을 수 있습니다: 결합 수업, 새로운 자료 통합 수업, 반복 및 일반화 수업 등

수업 목표:교육, 발달 및 교육 과제의 내용을 간략하게 나열하십시오.

수업의 목표에는 다음 요소가 포함됩니다.

1. 교육과제:

지식(개념, 현상, 수량, 공식, 법칙, 이론 등, 발표 계획에 따라 작게)

기술:
특별(문제 해결, 측정 수행 등)

일반 교육(서면 및 구두 연설, 독백 및 대화, 교육 및 추가 문헌을 사용하는 다양한 방법, 간단하고 복잡한 계획, 메모 및 알고리즘, 논문, 개요, 다이어그램의 형태로 주요 내용 강조, 주요 내용 숙달 답변 유형(다시 말하기, 주제별 답변, 비교 특성, 메시지, 보고서), 개념 정의 구축, 비교, 증거, 작업 목적 결정, 작업 수행의 합리적인 방법 선택, 제어 방법 숙달 및 상호 제어 , 자기 및 상호 평가, 공동 작업 능력, 팀 작업 관리 능력 등

기술-이것은 자동화에 도입된 기술입니다. 물리학을 가르칠 때 기술 형성이 제공되지 않습니다.

2. 교육적: 도덕적, 미적 아이디어, 세계에 대한 견해 체계, 행동 규범을 따르고 법을 준수하는 능력.
개인적인 필요, 사회적 동기. 행동, 활동, 가치 및 가치 지향, 세계관. (물질의 구조, 물질 - 물질의 유형, 동적 및 통계적 패턴, 물리적 과정의 특성에 대한 조건의 영향 등)

3. 발달: 언어, 사고, 감각(감각을 통한 외부 세계의 인식), 성격 영역, 정서적 의지(감정, 경험, 인식, 의지) 및 동기 부여 영역의 요구가 발달합니다.

정신 활동: 분석, 종합, 분류, 관찰 능력, 결론 도출, 사물의 필수 특징 식별, 목표 및 활동 방법 식별, 결과 확인, 가설 제시, 실험 계획 수립 능력.

수업용 장비: 여기에는 시연, 실험실 작업 및 작업장을 위한 장비 및 도구(비커, 자, 저울, 동력계 등)가 나열되어 있습니다. 여기에는 수업에 사용할 기술 교육 도구(TEA) 목록도 포함됩니다(오버헤드 프로젝터, 오버헤드 프로젝터, 비디오 레코더, 컴퓨터, 텔레비전 카메라 등). 이 섹션에는 교훈적인 자료와 시각적 자료(카드, 테스트, 포스터, 슬라이드, 테이블, 오디오 카세트, 비디오 등)를 포함할 수 있습니다.

칠판은 수업 장비에 포함되어 있습니다.

수업 계획: 수업의 주요 단계에 따라 간단한 형식으로 작성되며, 종종 다음 내용이 포함된 표 형식의 메모로 표시됩니다.

1. 조직 부분 - 2~3분.
2. 새로운 지식 전달 - 8~10분
3. 학생들의 실제 작업 - 20-26분.
4. 메시지 숙제 - 3~5분.
5. 수업 완료 - 1~2분.

학생들이 다음 수업을 위해 받게 될 숙제가 표시됩니다.

수업 중에는-개요 계획의 주요 부분. 여기에서는 수업 진행을 위한 일련의 작업을 자세한 형식으로 설명합니다. 개요의 이 섹션은 표 형식으로 표시될 수 있습니다.

여기에는 교사가 개별 용어와 개념에 필요한 공식을 제공하고 교육 자료의 발표 순서와 시각 자료 사용 방법을 보여주는 수업 과정이 요약되어 있습니다. 이미지 구성을 위한 방법론적 기법을 제시할 때는 특히 주의해야 합니다. 교사에게 초보적인 일이 학생들에게는 엄청나게 어려운 일인 경우가 많습니다. 따라서 수업 노트에는 수업과 함께 작업하는 방법론을 최대한 자세히 설명하는 것이 필요합니다. 교사가 뛰어난 예술가의 진술을 사용하려면 요약에서 인용 부호로 묶고 인용문이 가져온 책을 표시하고 출판 장소 및 연도, 출판사, 페이지를 표시해야합니다.

한 번에 여러 수업에 대한 계획을 생각해보십시오. 각 수업의 목적과 수업 시스템에서의 위치를 공식화합니다. 이를 통해 수업 간의 관계를 확립하고 합리적인 시간 활용이 가능해집니다. 이 수업이 프로그램의 이 섹션에 있는 다른 수업과 더 밀접하게 연결될수록 수업 자체가 더 완전해질수록 학생들의 지식은 더 깊어질 것입니다.

이전 연도의 작업 계획을 부적절하게 사용하는 것은 허용되지 않습니다.

수업의 목적, 교육 자료의 내용, 교수 방법 및 학생의인지 활동 조직 형태 간의 일관성을 유지하십시오. 각 단계, 각 교육 및 교육 순간에서 이러한 대응이 높을수록 수업의 최종 결과가 더 효과적입니다.

수업 준비는 학생들의 사고를 지도하기 위한 준비입니다. 교사가 학생들의 생각을 자극하는 방식으로 질문을 미리 공식화하는 것은 매우 중요합니다. 학습 과정을 촉진하기 위해서는 학습 중인 자료에서 학생들이 가질 수 있는 질문을 찾는 것이 중요합니다.

교육용 인터넷 리소스의 자료를 기반으로 합니다.

지침

강의 작성 계획그다지 어렵지 않습니다. 가장 중요한 것은 주요 구성 요소를 아는 것입니다. 글을 쓰는 시간이 지나면서 계획처음처럼 시간이 많이 걸리지 않을 것입니다. 그러나 먼저 달력 주제와 관련이 있어야 한다는 점에 주목할 가치가 있습니다. 계획 ation, 과목 학생들의 방법론 협회에서 승인되었습니다.

우선, 수업이 시작될 때 설명할 자료와 주제적으로 관련된 이전에 배운 교육 자료에 대해 학생들에게 질문하는 데 짧은 시간을 할애해야 합니다. 일반적으로 이러한 설문조사에는 3~5분 정도 소요됩니다. 설문조사를 진행하는 동안 학생들은 배운 내용을 기억하고 새로운 정보를 동화하는 능력이 향상됩니다. 다음 20~25분은 새로운 주제를 설명하는 데 전념해야 합니다. 레이아웃, 다이어그램, 표, 오디오 자료 및 예제가 함께 표시되면 학생들은 자료를 더 잘 기억할 것입니다. 구두 설명을 위한 시간을 균등하게 배분하고 시각 자료를 활용하는 것이 필요합니다. 이렇게 하면 여러 메커니즘이 동시에 활성화되어 품질이 향상됩니다. 방금 다룬 내용을 통합하기 위해 수업의 마지막 10~15분을 남겨 두어야 합니다. 수업 계획을 최대한 편리하게 만들기 위해 나중에 조정해야 하는 경우도 있습니다. 예를 들어, 5분짜리 짧은 퀴즈를 포함하면 보존 시간을 늘릴 수 있습니다. 이를 통해 학생들의 지식과 작업의 질을 평가할 수 있습니다.

더 나은 점은 기성 계획을 사용하는 것입니까 아니면 직접 수업 계획을 더 정확하게 만드는 것입니까?

원칙적으로 두 가지 옵션이 모두 가능합니다. 때로는 초보 교사가 기성 교재를 사용하는 것이 더 쉽습니다. 그러나 시간이 지남에 따라 대부분은 스스로 수업 계획을 작성하는 것을 선호합니다. 적절하게 작성된 수업 계획을 통해 수업 시간을 합리적으로 활용하고 효율성을 크게 높일 수 있습니다.

주제에 관한 비디오

출처:

공개 수업 계획을 만드는 방법

초록은 기사, 단락 또는 섹션의 내용을 요약한 것입니다. 일반적으로 짧은 시간에 많은 양의 정보를 처리해야 할 때 메모를 작성해야 할 필요성이 발생합니다. 올바르게 편집된 요약을 읽은 후 자료는 메모리에 쉽게 재현됩니다.

지침

가장 일반적인 것은 무료입니다. 발췌문, 논문, 인용문, 계획서를 결합한 요약본입니다. 이는 최고 품질의 요약 유형입니다. 성공적으로 작성하면 오랜 시간이 지난 후에도 소스의 내용을 메모리에 복원할 수 있습니다.

요약을 작성하기 전에 전체 텍스트를 읽으십시오. 주요 조항, 개념, 아이디어, 공식을 강조하십시오. 주요 아이디어를 파악하고 연결을 구축하려고 노력하십시오. 텍스트를 그대로 다시 작성할 필요는 없습니다. 자신의 생각을 더 명확하게 표현하고 자료를 선택하고 재정렬하십시오. 그런 다음 시작하십시오.

자료를 처음 읽을 때 정신적으로 여러 점으로 나누십시오. 각 항목을 다루기 위해 노트에 무엇을 포함할지 생각해 보세요. 가장 중요한 사항을 인용할 수 있습니다. 마지막에는 일반적인 결론을 도출하고 예와 사실을 제시합니다.

메모를 작성할 때 다양한 구성표를 사용하는 것이 매우 편리합니다. 텍스트 간의 관계를 시각화하는 데 도움이 됩니다. 이렇게 하려면 다이어그램 작성을 위한 자료를 선택하고 일반적인 개념을 강조해야 합니다. 다음으로 핵심 문구나 문구를 선택하여 컨셉의 본질을 드러냅니다. 그런 다음 사실을 논리적으로 그룹화하고 그룹 간의 연결을 설정합니다.

요약을 작성할 때 정보를 쉽게 인식하는 것이 중요하므로 디자인 도구를 사용하십시오. 이렇게하려면 다양한 밑줄을 만들고 마커, 펠트 펜 또는 기타 붙여 넣기로 텍스트를 강조 표시하십시오. 기본 개념, 정의, 공식을 프레임워크에 포함합니다. 다양한 글꼴로 텍스트를 작성하고 기호와 약어를 사용하세요.

주제에 관한 비디오

계획교사가되는 것은 그의 활동에 필요한 요소입니다. 세심한 준비는 교사가 교육에 직면한 과제를 의도적이고 시기적절하게 해결하는 데 도움이 됩니다. 계획을 위한 초기 문서는 학교 커리큘럼, 교과 과정 프로그램, 일정 및 주제별 계획, 각 학생을 위한 계획입니다. 수업갈라져.

지침

계획 수업다음 요소가 있어야 합니다: 제목 및 ; 단계 수업, 이벤트 시간을 나타냅니다. 지식 테스트의 방법과 내용; 새로운 자료를 학습하는 순서와 방법; 시위; 기술적 수단 목록; 해결책에 대한 문제와 연습; .

계획을 세울 때 수업교사는 우선 목표와 목표를 식별합니다. 수업. 한 수업에서는 일반적으로 하나가 아닌 여러 문제가 해결되지만 교사는 몇 가지 주요 작업을 식별해야 합니다. 계획에 명시된 업무는 교육, 발달, 육성으로 구분됩니다. 너무 많은 작업을 설정하면 어느 작업도 완벽하게 완료할 수 없습니다.

다음으로 교사는 교과서를 학습하여 숙달에 필요한 사실적 자료를 선택하고, 자료의 양과 내용을 설정한다. 해당 자료를 포함하는 인기 있는 과학 및 방법론 자료도 여기에서 선택됩니다. 이 모든 것은 구조를 만드는 데 필요합니다. 수업, 단계로 나누어 각 단계에 시간을 할당합니다.

수업이 끝나면 학생들의 작업은 의견을 통해 평가되고 성적이 할당됩니다.

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출처:

학교 교육. 수업 노트
개요 그리기

역사는 학교의 기본 과목 중 하나입니다. 이를 주의 깊게 연구하면 학생들은 정치에 대해 탁월한 이해를 갖게 됩니다. 그들이 살고 있는 경제적, 사회적 환경. 그러나 교사들에게는 이 점이 매우 어렵다. 결국 아이들이 역사를 더 잘 이해하기 위해서는 수업적절하게 구성, 구조화 및 개발되어야 합니다.

지침

시작하려면 수업 계획을 세우세요. 여기에는 주제 요약이 포함되어야 하며, 이전 수업의 결과를 바탕으로 청중의 준비 수준을 고려해야 합니다. 이 주제를 이해하는 것이 얼마나 어려운지 메모에 기록하는 것도 잊지 마세요. 아마도 어떤 사건은 더 많은 관심을 기울이고 설명해야 할 뿐만 아니라 여러 차례 연구해야 할 수도 있습니다. 수업난. 또한 수업 장소를 설명하십시오. 아마도 이것은 단지 강의가 아니라 박물관이나 유적지로의 여행이 될 것입니다.

계획을 분 단위, 점 단위로 적어 두십시오. 원칙적으로 구조상 수업다음 매개변수가 포함됩니다: 조직 문제, 숙제 확인(있는 경우), 새로운 자료 습득 준비 모니터링 수업 a, 새로운 지식에 대한 직접적인 인식, 다루는 자료의 통합, 새로운 지식의 일반화 및 체계화에 대한 요점,

수업을 위한 교사의 즉각적인 준비는 무엇으로 구성됩니까? 수업 계획이란 무엇입니까?

교사가 직접 수업을 준비하는 것은 수업 계획, 각 수업과 관련된 주제 계획의 구체화, 수업의 주요 내용과 초점이 결정된 후 수업 계획 및 개요를 숙고하고 작성하는 것입니다. 경험, 학식, 교육 기술 수준에 관계없이 모든 교사에게 수업 계획이 필요합니다. 이는 주제별 계획, 프로그램 내용, 교사의 학생에 대한 지식 및 준비 수준을 기반으로 작성되었습니다. 수업을 계획하고 전달을 위한 기술을 개발하는 데에는 두 가지 상호 연결된 부분이 있습니다. 1) 각 단계에서 수업의 목적을 생각합니다. 2) 수업 계획의 한 형태 또는 다른 형태로 특수 노트에 기록합니다.

수업의 목적프로그램 자료의 내용, 학교의 자료 기반 및 주어진 교육 상황에서 구성할 수 있는 교육 자료를 사용한 학생 활동의 성격에 따라 결정됩니다. 수업 준비의 이 부분에서 교사는 사고 실험을 기반으로 미래의 수업을 예측하고 정신적으로 실행하며 자신의 행동과 학생들의 행동에 대한 독특한 시나리오를 개발합니다. 그리고 수업에서 자신의 활동과 학생들의 활동의 주요 내용과 방향을 결정한 후에야 교사는 학생들이 배워야 할 필요하고 충분한 자료를 선택하고, 수업에서 실습할 특정 개념을 소개하는 순서를 설명합니다. 수업. 계획된 개념으로 작업할 때 학생 활동을 자극하는 데 필요한 가장 방대하고 생생한 자료를 선택하고, 일반화된 질문, 문제가 있는 작업의 형태로 지침을 설명하고, 수행할 작업량에 따라 수업 구조를 미리 결정합니다. 학생의 능력과 자신의 능력을 평가하고, 수업 내용에 추가 정보를 도입하여 수업 조건의 변화로 인해 발생할 수 있는 수업 변화에 대해 심리적으로 준비합니다.

수업을 준비하는 과정에서 교사는 교육학적 선견지명과 학생들의 생각 변화를 예측하는 데 더욱 집중합니다. 따라서 교사의 수업 준비에는 교육 자료에 대한 철저한 분석, 학습 단계에 따른 구조화뿐만 아니라 이 자료를 사용하는 과정에서 학생들 자신의 가능한 질문, 답변, 판단도 포함됩니다. 그 인식, 이해 등. 이러한 분석을 더욱 철저하게 수행할수록 수업 중에 완전히 예상치 못한 상황이 발생할 가능성이 줄어듭니다.

교사는 수업 구성에 대해 철저하게 분석하고 숙고한 후 수업 계획을 작성합니다. 동시에, 특히 초보 교사를 위한 수업 노트는 매우 자세하고 상세한 방식으로 개발되었습니다. 이러한 요약은 한 클래스뿐만 아니라 동일한 병렬의 모든 클래스에서 그의 작업을 지원하는 역할을 할 수 있습니다. 경험이 풍부한 교사는 수업에 대한 간략한 녹음으로 제한합니다. 즉, 이 특정 수업에서 수업 중에 학생들과 함께 작업할 때 교사가 잊지 않고 사용해야 하는 내용을 녹음하는 것입니다. 이는 때때로 개별 교사가 동일한 병렬의 각 수업에 대해서도 그러한 계획을 작성하도록 강요합니다. 수업의 학생들은 특성과 준비 수준이 눈에 띄게 다르기 때문입니다.

때때로 학계 교육자들과 현직 교사들 사이에서 교사에게 수업 계획이 필요한지 여부에 대한 논쟁이 벌어지는 경우가 있습니다. 수업 계획이 교사의 창의성을 억제합니까? 교사가 수업 중에 개요를 사용할 수 있습니까? 이것이 학생들 사이에서 교사의 권위에 부정적인 영향을 미치지 않습니까?

이런 종류의 분쟁은 기본적으로 무의미합니다! 이는 교사가 모범을 통해 학생들에게 작업을 조직하고, 계획에 따라 작업하고, 미리 준비된 짧은 초록으로 작업하도록 가르치기 때문입니다. 물론 수업 계획은 교사의 눈을 멀게 하는 요소가 되어서는 안 됩니다. 학생과 함께 일할 때 교사의 주도성과 유연성을 방해해서는 안 됩니다. 수업은 창의적인 행위이므로 교사의 작업에서 수업 계획을 물신화하는 것은 용납될 수 없습니다. 수업 계획은 행동에 대한 지침일 뿐이며 수업 중에 수업 중에 특정 변경이 필요한 경우 교사는 수업의 최대 효과를 보장하기 위해 계획에서 벗어날 권리가 있을 뿐만 아니라 계획에서 벗어날 의무도 있습니다. 그러나 의도한 계획에서 벗어나는 것과 계획이 없다는 것은 별개의 문제입니다. 계획된 것에서 벗어나 교사는 먼저 교육 자료의 내용, 자신의 행동 및 학생의 행동을이 자료와 상호 작용의 성격에 대한 마음의 세부 사항에서 반복적으로 실행되는 모든 사려 깊은 내용과 상호 연관시킵니다. 이 모든 것을 수업에서 만들어진 상황과 연관시킴으로써 그는 수업을 가르치는 과정에서 조정을 합니다. 그러나 이러한 조정은 자발적인 것이 아니지만 예기치 않게 나타나는 새로운 상황 및 이전에 계획된 작업 유형과 관련이 있으며 수업 구조 및 교사와 학생의 활동 내용에 대한 변경 사항을 체계적으로 도입하는 성격을 갖습니다. 이전에 계획된 목표와 수업의 교훈적인 목표에 따라.

수업 계획은 창의적인 검색의 시작, 수업 효율성의 수단, 교사 계획의 구현, 영감의 기초 및 재능 있는 즉흥 연주입니다.

수업의 주제와 수업이 진행되는 수업, 교훈적인 과제를 명시한 수업의 목적, 수업에서 공부한 자료의 요약을 반영하여 학생들의 교육 및 인지 활동 조직의 형태를 결정합니다. , 방법, 교구, 이전에 획득한 기본 지식 및 활동 방법, 새로운 과학적 개념 및 활동 방법의 형성 및 다양한 학습 상황에서의 적용, 제어 및 수정을 성공적으로 업데이트하는 구현 중 작업 및 작업 시스템 학생들의 교육 활동과 무지에서 지식으로, 무능력에서 수행 능력으로의 점진적인 움직임 이 경로는 수업을 위해 계획된 교육적, 인지적, 실무적 과제를 해결하는 데 필요하고 충분한 인지적, 실제적 행동이 필요합니다. 수업 계획은 구조를 명확히하고, 다양한 유형의 작업에 대한 대략적인 시간을 결정하고, 학생의 학습 성공 여부를 확인하는 방법을 제공하고, 이름, 인터뷰 대상자, 확인 대상 등을 지정합니다.

수업의 성공은 교사의 세심한 준비뿐만 아니라 학생들이 다가오는 수업에서 일할 수 있도록 준비하는 것, 수업에 오는 심리적 분위기에 달려 있습니다. 수업 시스템의 다음 수업을 위해 학생들을 준비시키는 것은 다음과 같습니다:

학생들에게 해당 주제에 대한 다가오는 수업의 작업 계획을 숙지시킵니다.

학생들이 교과서의 개별 섹션이나 주제에 대해 미리 알고, 다음 수업의 문제에 대한 대중 과학 및 소설 문학을 읽고, 새로운 자료 연구에 기여할 수 있는 관찰 및 간단하고 접근 가능한 실험을 수행하도록 지도합니다.

“수업안을 올바르게 작성하는 방법”

계획 – 개요는 미래의 목표(과제) 및 조치 설정과 관련된 설정된 목표, 활동(프로세스 집합)을 달성하기 위한 최적의 자원 할당입니다. 수학적 관점에서 보면, 계획인수 중 하나로 시간을 사용하는 함수입니다.

A. Fayol조차도 계획의 네 가지 기본 원칙을 식별하여 이를 좋은 행동 프로그램의 일반적인 특징이라고 부릅니다.

1. 단일성 원칙 조직의 계획은 체계적이어야 한다고 제안합니다. 시스템은 일련의 상호 연관된 요소의 존재와 공통 목표에 초점을 맞춘 단일 개발 방향의 존재를 의미합니다.

조직의 계획 요소는 조직을 구성하는 개별 부서와 계획 프로세스의 개별 부분입니다.

2. 참여원칙 통일의 원리와 밀접한 관련이 있다. 이 원칙은 조직의 각 구성원이 자신이 수행하는 직위와 기능에 관계없이 계획된 활동에 참여하게 됨을 의미합니다. 즉, 계획 프로세스에는 직접적으로 영향을 받는 모든 사람이 참여해야 합니다. 참여 원칙에 기초한 계획을 참여라고합니다.

3. 연속성 원리 다음을 가정합니다.

기업의 계획 프로세스는 설정된 주기 내에서 지속적으로 수행되어야 합니다.

개발된 계획은 지속적으로 서로 교체해야 합니다(두 번째 - 첫 번째 교체, 세 번째 - 두 번째 교체 등).

계획 연속성을 위한 두 번째 조건 - 계획을 차례로 지속적으로 후속 조치 - 회사는 원칙적으로 준수합니다. 동시에 계획 프로세스가 중단되는 경우가 자주 발생합니다. 기업은 연중 특정 기간에 계획을 개발하고 이를 승인한 후 다음 기간까지 계획을 중단합니다.

4. 유연성의 원리 연속성의 원칙과 관련이 있으며 예상치 못한 상황 발생으로 인해 방향을 변경할 수 있는 능력을 계획 및 계획 프로세스에 부여하는 것으로 구성됩니다.

유연성의 원칙을 구현하기 위해서는 변화하는 대내외 여건과 연계하여 변화가 이루어질 수 있도록 계획을 수립해야 합니다.

따라서 계획에는 일반적으로 특정 준비금이 포함됩니다.

그러나 예비비 계획에는 특정 제한이 있습니다.

지표에 포함된 준비금은 너무 커서는 안 됩니다. 그렇지 않으면 계획이 부정확해집니다.

낮은 보유량으로 인해 계획이 자주 변경되어 회사의 운영 지침이 모호해집니다.

5. 정밀 원리 이는 모든 계획이 어느 정도의 불확실성을 견딜 수 있는 정확도로 작성되어야 함을 의미합니다.

즉, 회사 활동의 대내외 여건이 허용하는 한도 내에서 계획을 구체적이고 상세하게 작성해야 합니다.

개요 수업 - 이는 지식의 기초를 창의적으로 동화시키기 위해 학생들의 활동을 강화할 수 있는 교사의 창의적인 사고를 반영합니다.

수업 내용은 과목과 수업 유형에 따라 달라집니다. 그러나 유능한 개요 계획을 작성하는 기본 원칙은 모든 경우에 동일합니다. 어떤 유형의 메모가 존재하는지, 주어진 상황에서 어떤 유형을 사용해야 하는지 알아야 합니다.

계획 요약. 이러한 요약은 이미 작성된 자료 계획을 기반으로 작성되었습니다. 계획 요약은 여러 항목과 하위 항목으로 구분됩니다. 필기 과정에서 각 항목의 내용이 최대한 드러나도록 각 제목에 텍스트를 추가합니다. 계획된 개요는 세미나나 대중 연설을 위한 연설을 작성하는 데 특히 유용합니다.

개략적인 개요. 도식 개요의 모든 사항은 답변해야 하는 의문문 형태로 제공됩니다. 각 사항은 최대한 간략하게(2~3문장) 공개해야 합니다.

텍스트 요약. 이 유형의 요약은 다른 것보다 풍부하며 출처의 인용문과 발췌문으로 구성됩니다. 텍스트 요약은 개요, 논문 및 용어로 쉽게 보완될 수 있습니다. 주로 과학이나 문학을 공부할 때, 즉 저자의 인용문이 중요한 경우에 사용됩니다. 그러나 텍스트 요약을 작성하는 것은 쉬운 작업이 아닙니다. 요점은 어떤 인용문이 정말 중요한지, 어떤 텍스트 구절이 가장 중요한 정보를 전달하는지 정확하게 판단해야 한다는 것입니다.

무료 요약. 자료를 제시하는 다른 모든 방법을 이미 숙지한 사람들은 무료 노트를 사용할 수 있습니다. 이러한 메모에는 다른 유형의 메모에 내재된 인용문, 논문, 발췌, 용어 및 기타 요소가 포함되어 있습니다.

주제별 요약. 이러한 유형의 프레젠테이션의 목적은 여러 소스를 동시에 사용하여 특정 문제를 밝히는 것입니다. 이 요약의 도움으로 주어진 주제를 깊이 분석하고 다양한 각도에서 제기된 질문을 연구할 수 있습니다. 그러나 주제별 요약을 작성하려면 많은 문학 소스를 처리할 준비를 해야 합니다.

교사 활동의 기초로서 수업 계획 준비를 단계별로 설명하고 싶습니다. 상세하고 상세한 계획은 수업을 최대한 효과적으로 진행하고 시간을 절약하며 목표를 빠르게 달성하는 데 도움이 됩니다. 명확하게 구성된 수업 구조는 수업 내내 학생들의 주의를 집중시키는 데 도움이 됩니다.

수업 계획에는 학습 중인 자료의 양과 내용, 수업 단계의 순서, 학생 활동 유형, 장비 및 숙제의 양이 반영됩니다.

그 구조는 교사의 성격, 작품, 학생 수에 따라 다릅니다. 계획은 요약, 논문 형식으로 작성할 수 있으며 형식은 교사 자신에게 편리해야합니다. 여기에서 조언과 권장 사항을 제공할 수 있으며, 모든 것을 고려해야 하는 요구 사항이 콘텐츠에 부과됩니다.

1단계. 수업 주제

수업의 주제는 항상 연간 수업 계획에 표시되며 주제별 계획에서 옮겨져 구체적이고 명확해야 합니다.

2단계. 수업 목표

현대적인 방법에서는 목표를 교육, 교육 및 발달로 나눌 필요가 없습니다. 그러나 젊은 교사에게는 오래되고 입증된 방법을 사용하고 수업의 목표를 세 가지 위치로 명확하게 구분하는 것이 더 편리합니다.

교육 목표. 다음과 같은 목표가 될 수 있습니다.

다음에 대해 생각해 보세요...;

다음에 대한 지식을 요약하고 체계화합니다....;

학생들에게 (개념, 규칙, 사실, 법률 등)을 소개합니다.

기술을 개발합니다(예: 가사 텍스트 분석).

교육적인:

학생들에게 애국심, 인류애, 근면, 노인에 대한 존경심, 미적 취향, 윤리적 기준 및 규율을 심어줍니다.

발달. 다음은 학생들의 기억력, 상상력, 사고력, 인지 능력, 의지, 독립성 및 의사소통 능력을 개발하는 데 도움이 되는 목표입니다. 수업에서 그룹 작업을 제공하는 경우 주요 발달 목표는 팀에서 일하는 방법을 가르치고, 자신의 관점을 표현하고 방어하며, 의사소통 기술을 개발하는 것임을 나타낼 수 있습니다.

3단계. 계획된 작업

수업 중에 학생들이 습득해야 할 최소한의 지식과 기술이 표시됩니다. 계획된 과제는 교육부가 각 학년 및 과목별로 지정한 학생의 지식 및 기술 요구 사항과 비교되어야 합니다.

단계: IV. 수업의 종류와 형태

계획에 표시되지 않을 수도 있지만, 이것이 설명 수업인지, 대화 수업인지, 비표준/결합 수업을 진행하는 것을 목표로 하는지 매번 스스로 명확히 해야 합니다.
편의를 위해 가장 일반적인 유형과 수업 형태의 예를 제공합니다.

수업의 종류와 형태

1. 새로운 자료 소개에 대한 수업.

형식: 대화, 문제 수업, 강의.

2. 배운 내용을 통합하는 교훈.

형태 : 게임, 대회, KVN, 여행, 혜택공연, 브리핑, 경매, 동화, 브리핑, 공연 등

3. 새로운 지식과 기술을 실제로 적용하는 수업.

양식: 통합 수업과 동일합니다. 또한 연구 수업, 실험실, 창의적인 워크샵, 대회, 테스트, 견학 등을 진행할 수 있습니다.

4. 지식의 일반화 및 체계화 수업.

형태는 교사의 요청에 따라 자유롭게 선택됩니다.

5. 테스트 레슨.

양식: 전통적인 테스트, 테스트, 받아쓰기, 에세이 및 보다 창의적인 유형(세미나, 브리핑 또는 상담).

6. 통합 수업.한 수업에 2개 이상의 과목이 포함되어 있으므로 양식은 무료입니다.

5단계. 장비

수업 중에 교사가 사용할 모든 내용이 여기에 나열되어 있습니다. 이는 멀티미디어 프레젠테이션, 그림 복제, 오디오 및 비디오 자료, 시각 자료 및 유인물 자료입니다.

6단계. 수업 중에는

1. 조직적인 순간– 모든 수업의 필수 단계입니다. 학생들의 관심을 집중시키고 수업에 대한 평정심과 준비 상태를 결정하는 데 도움이 됩니다.

2. 숙제를 확인합니다.경험이 풍부한 교사들이 매일 숙제 확인 연습을 합니다. 이는 이전 주제를 얼마나 잘 학습했는지 확인하는 데 도움이 될 뿐만 아니라 학급에게 이전 수업의 주요 내용을 상기시켜 주는 데도 도움이 됩니다.

컨트롤 레슨은 예외입니다.

3. 주제에 대한 학생들의 지식을 업데이트합니다.이 단계는 필수는 아니지만 교육 방법에서 매우 인기가 있습니다. 실현은 학생들이 주제에 대한 인식을 조정하고 수업에서 논의될 문제의 범위를 식별하는 데 도움이 됩니다. 또한, 실현을 통해 수업의 실질적인 목표를 설정할 수 있습니다.

예를 들어, P. 차이콥스키의 작곡 "The Seasons"를 듣는 것은 상상력을 활성화하고 학생들이 계절에 대해 이야기할 것이라는 사실을 준비하게 합니다.

4. 수업의 주제와 목표를 발표합니다.교사는 수업의 주제와 목표를 직접 정의할 수 있습니다. 또는 예비 대화 중에 클러스터나 미니 테스트를 생성하면서 학생들에게 이를 유도할 수 있습니다.

5. 수업의 주요 부분.

수업의 이 부분은 수업의 유형과 형식에 따라 달라집니다. 그러나 구성 원리는 동일합니다. 단순한 것부터 복잡한 것까지, 일반적인 것부터 구체적인 것까지.

6. 요약합니다.이 단계는 선택 사항입니다. 많은 교사들이 이 단계를 성찰로 대체합니다. 교사는 학생들이 무엇을 배웠는지, 어떤 질문이 불분명한지, 어떤 문제가 해결되지 않았는지 이해하는 것이 중요합니다.

7. 채점.이 단계는 설명이 필요 없습니다. 설명 만 있습니다. 성적은 교사가 직접 부여하여 수업에서 학생들의 작업을 분석하고 평가할 수 있습니다. 최근에는 자기평가나 누적점수제도가 많이 시행되고 있다. 이 경우 학생들은 자신의 작업을 평가합니다.

8. 숙제.

전통적으로 이 단계는 수업이 끝날 때까지 남아 있습니다. 그러나 숙제는 수업 시작과 중간에 주어질 수 있습니다. 특히 에세이, 에세이 작성 또는 실험실 테스트와 같은 숙제가 할당된 경우. 이 경우 교사는 수업 시간에 배운 내용이 숙제를 할 때 중요하다는 사실을 미리 알려준다.

현대 방법론에서는 필수 작업 외에도 학생들에게 더 복잡한 수준의 옵션을 제공하거나 창의적인 능력 개발을 목표로 하는 것을 권장합니다. 예를 들어 시를 배우는 것뿐만 아니라 콜라주를 만들고, 주제에 대해 그림을 그리거나, 보고서나 프레젠테이션을 준비하는 등의 작업을 수행할 수 있습니다.

추신

모든 수업에는 "열정"이 포함되어야 함을 기억하십시오. 이것은 흥미로운 사실, 비표준적인 작업, 특이한 형태의 자료 제시, 흥미로운 비문 등 학생들의 관심에 기여할 수 있습니다.

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